10 阿长与《山海经》
核心素养目标
1.把握课文的主要内容,理解阿长的形象。 2.理解回忆性散文中,作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。 3.注意分析关键语句,体会作者词语运用之妙。
点睛每课一法
欲扬先抑
“欲扬先抑”的“扬”,是指褒扬、抬高,“抑”,指按下、贬低。是指作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔的一种表现手法。“扬”和“抑”,在艺术上都是一种强调手段。
如《阿长与<山海经>》运用欲扬先抑的写作手法,先写“我”对阿长的厌恶与反感,后写她为“我”买回《山海经》这件事,“我”改变了态度,长妈妈的美德一下子凸显了出来。长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更显纯朴、善良、仁慈的美德。
作用:
用这种方法,可使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。
【答题模板】
文章先贬抑,再大力颂扬(所描写对象)的……(特点),上下文形成鲜明的对比,从而突出了(所描写的对象)的……品质(特点),收到出人意料的感人效果。
梳理整体感知
夯基积累运用
1.下列词语中,加点字的读音都正确的一项是( C )
A.菩萨(sà) 阔气(kuò) 诘问(jí) 胸脯(pú)
B.守寡(ɡuǎ) 恭喜(ɡōnɡ) 絮说(sù) 呜咽(yè)
C.憎恶(zēnɡ) 谦逊(xùn) 竹竿(ɡān) 淳朴(chún)
D.哀悼(diào) 辟头(pī) 丰饶(ráo) 疮疤(chuānɡ)
【解析】A.“诘”读jié。B.“絮”读xù。D.“悼”读dào。
2.下列词语中,没有错别字的一项是( D )
A.霹雳 倘使 书藉 顺顺流流 B.搁置 臂膊 耐烦 莫明其妙
C.烦锁 惶急 渴慕 深不可测 D.粗拙 咒骂 孤孀 毫不相干
【解析】A.藉—籍。B.明—名。C.锁—琐。
3.下列句子中,加点词语使用最恰当的一项是( C )
A.班长是个非常负责任的人,他每天切切察察,班上发生的每件事他都清楚。
B.年幼的妹妹十分胆小,即使一只小小的虫子,也会把她吓得脸色面如土色。
C.很多以为可以随时遗忘的事情,就在我们念念不忘的日子里,镌刻脑海。
D.我班种子选手在最后一百米奋力冲刺,拉大距离,最终力挽狂澜,摘得金牌。
【解析】A. “切切察察”是象声词,形容细碎的说话声。与语境不符。 B.“面如土色”形容脸失去了平常的颜色,惊恐至极。与句中“脸色”意思重复。D. “力挽狂澜”比喻尽力挽回险恶的局势,并且扭转乾坤、反败为胜。语境是说选手“拉大距离”取得胜利,并没有说处于险恶的局势。不合语境。
4.下列句子中,有语病的一项是( D )
A.根治中小学生沉迷于网络游戏的“顽症”,是保证青少年健康成长的条件之一。
B.我们要养成爱读书的习惯,特别是读经典,读名著,让书香飘满我们的生活。
C.对联是我国传统文化瑰宝,充分体现出汉字的奥妙以及传统文化的深厚意蕴。
D.通过开展丰富多样的垃圾分类宣传活动,让社区居民增强了垃圾分类的意识。
【解析】成分残缺,可删除“通过”或“让”。
5.下列句子标点符号使用不正确的一项是( D )
A.长妈妈生得那么胖,一定很怕热罢 晚上的睡相,怕不见得很好罢 ……
B.“那里的话 !”她严肃地说。“我们就没有用么 ”
C.长毛笑道:“那么,这东西就给你吃了罢!”
D.袋子似的帝江;没有头而“以乳为目,以脐为口”,还要执干戚而舞的刑天。
【解析】“执干戚而舞”出自《韩非子·五蠹》,所以D中的“执干戚而舞”应该与“以乳为目,以脐为口”一样加上双引号。
6.为了使同学们对鲁迅及其作品有更深的理解,班级开展了“走近鲁迅”的专题学习活动,请完成下面的任务。
(1)读完经典文学作品,总有一些场景、情节或人物留在我们的心里,挥之不去。请找出《朝花夕拾》中让你最难忘的内容,仿照示例写一句话。
示例:一套图书,满怀热情与关爱。(《阿长与<山海经>》)
仿写: 一座荒园 , 尽显童真与童趣 。( 《从百草园到三味书屋》 )
(2)如图是1966年12月31日发行的纪念鲁迅逝世30周年一枚邮票(底色为大红色,底衬为桔红色),展现了鲁迅“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”两句诗的手迹及亲笔签名。请说说设计者以大红色为底色,画面以桔红色为底衬的原因。
答: 横眉怒对那些丧尽天良、千夫所指的人,俯下身子甘愿为老百姓做孺子牛。既象征鲁迅对待敌人决不屈服的意志、对人民大众甘愿服务的精神风采,也创造了一种热烈、庄重的气氛。
赋能阅读鉴赏
【课内精读】
阅读课文第13~26段,回答问题。(17分)
1.下列对选文的理解与分析,不正确的一项是(3分)( B )
A.第13段中第一句是过渡句,句子中的“空前的敬意”设置悬念,引起读者的阅读兴趣。
B.第17段的最后一句照应文章第3段内容,说明“我”从此对阿长的态度彻底改变了。
C.本文有“成年的我”和“童年的我”两种不同的叙事视角,选段主要用童年视角叙事。
D.第26段第一句是议论句,拿阿长和“别人”作对比,体现出“我”对阿长的感激。
【解析】阿长讲“长毛”的故事之后,“我”对阿长的态度只是有所改变,彻底改变是在阿长给“我”买《山海经》之后。
2.按照括号中的提示,结合上下文赏析文中加点词和画线句的表达效果。(4分)
(1)这种敬意,虽然也逐渐淡薄起来,但完全消失,大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。(从词语运用的角度)
答: “谋害”是谋划杀害或陷害。用在这里大词小用,表现了“我”对隐鼠的感情之深,也表达了“我”对阿长的厌恶之情。
(2)我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。(从修辞手法的角度)
答: 运用比喻和夸张的手法,将“我”看到阿长手中的《山海经》时的震撼比作遇到一个霹雳,表达了“我”的震惊和感激之情。
3.“伟大的神力”在文中两次出现(第17段和26段),联系上下文,说说其含义的不同。(6分)
答: 第17段中的“伟大的神力”是指阿长脱下裤子可以抵抗攻城大炮的威力,大词小用,具有荒诞和调侃的意味,表现出阿长的无知可笑。第26段的“伟大的神力”是指没有文化的阿长买来了令“我”朝思暮想的《山海经》,做到了“别人不肯做,或不能做的事”,虽有点夸张,但用孩童的口吻表达了对阿长的赞美之情。
4.文章以《阿长与<山海经>》为题,包含了作者怎样的心思 (4分)
答: ①题目简洁明了,概括了主要人物和主要事件。②表明此人此事在作者心目中的地位,表达了作者对阿长的愧疚、感激和怀念之情。③“阿长”一望便是俗人俗称,却偏偏与典雅的先秦古籍《山海经》相连,一俗一雅的矛盾组合,产生了奇妙的幽默意味,引发读者的好奇和阅读兴趣。④课文的前一部分多用抑笔,用“阿长”名副其实。此文为作者四十岁时所写,用“阿长”符合作者写作时的口气。
【拓展阅读】
阅读下面的文章,完成问题。(17分)
一个普通人
李娟
①有一个人,他的名字实在太复杂了,因此我们就忘记了。他的脸却长得极寻常,因此我们再也想不起他的模样了——我们实在不知道他是谁,虽然他欠了我们家的钱。
②当时他赶着羊群路过我家商店,进来看了看,赊走了八十块钱的商品,在我家的账本上签了一个名字(几个不认识的阿拉伯字母)。后来我们一有空就翻开账本的那一页反置研究,不知这笔钱该找谁要去。
③在游牧地区放债比较困难,大家都赶着羊群不停地到处跑。今天在这里扎下毡房子住几天,明天又在那里停一宿。从南至北,绵绵千里逐水草而居,再加之语言不精通、环境不了解……我们居然还敢给人赊账!
④幸好牧民都老实巴交的,又有信仰。一般不会赖账。我们给人赊账,看起来风险很大,但从长远考虑还是划得来的。
⑤春天上山之前,大家刚刚离开荒凉的冬牧场,羊群瘦弱,牧民手头都没有现钱,又急需生活用品,不欠债实在无法过日子。而到了秋天,羊群南下,膘肥体壮。大部队路过喀吾图一带时,便是我们收债的好日子。但那段时间我们也总是搬家,害得跑来还账的人找不着地方,得千打听万打听,好不容易才找上门来。等结清了债,亲眼看着我们翻开记账的本子,用笔划去自己的那个名字,他们这才放心离去,一身轻松。在喀吾图,一个浅浅写在薄纸上的名字就能紧紧缚住一个人。
⑥可是,那个老账本上所有人的名字都划去了,唯独这个人的名字还稳稳当当地在那页纸上停留了好几年。
⑦我们急了,开始想法子打听这个家伙的下落。
⑧冬日里的一天,店里来了一个顾客,一看他沉重扎实的缎面皮帽子就知道是牧人。我们正好想起那件事,就拿出账本请他辨认一下是否认识那个人。用我妈的原话说,就是那个“不要脸”的、“加蛮”(不好)的人。
⑨谁知他不看倒罢了,一看之下大吃一惊:“这个,这个,这不是我吗 这是我的名字呀!是我写的字啊!”
⑩我妈更加吃惊,加之几秒钟之前刚骂了人家“不要脸”并且“加蛮”,便非常不好意思,支支吾吾起来:“你 呵呵,是你 嘿嘿,原来就是你……”
这个人揪着胡子想半天,也记不起自己到底什么时候买了这八十块钱的东西,到底买了什么东西,以及为什么要买。
他抱歉地说:“实在想不起来啦!”却并没有一点点要赖账的意思。因为那字迹的确是他的。但字迹这个东西嘛,终究还是他自己说了算,我们又不知道他平时怎么写字的。反正他就是没赖账。
他回家以后,当天晚上立刻送来了二十元钱。后来,他在接下来的八个月时间里,分四次还完了剩下的六十元钱。看来他真的很穷。
(选自《冬牧场》)
1.下列对文章内容和艺术特色的理解和赏析,不正确的一项是(3分)( B )
A.文章构思巧妙,行文一波三折。开篇设置不知道借债人是谁的悬念,文中又有对普通人的误会,结尾消除误会。
B.第⑤段写牧民一定要亲眼看见“我们”用笔划去名字,才放心离去,这主要是为了突出牧民生活艰苦,非常谨慎。
C.第⑥段是过渡段,主要为了引出下文。其中用“好几年”写时间长,又为下文写“这个人”彻底忘了赊账的事埋下伏笔。
D.本文语言质朴,没什么陈词滥调,也没有装腔作势,一切都这么自然而然,却能打动读者,引人深思。
【解析】B项中。第⑤段写牧民一定要亲眼看见“我们”用笔划去名字,才放心离去,主要是为了表现牧民的诚信和纯朴,而不是为了突出他们生活艰苦和非常谨慎。
2.结合上下文和加点的词语,理解下面句子在文中的含义。(4分)
(1)我们居然还敢给人赊账!
答: “居然”本义是出乎意料,竟然。文中指在牧区放债收债都困难的情况下,我们敢做赊账这一风险很大的事情,表现了牧民值得“我们”信任。
(2)在喀吾图,一个浅浅写在薄纸上的名字就能紧紧缚住一个人。
答: “浅浅”强调约束程度之轻,“紧紧”强调了程度之重,两词形成对比,叠词的运用生动形象地表现出了喀吾图的牧民一诺千金,十分重视自己诚实守信的名声。
【解析】本题考查理解文中语句丰富意蕴的能力。作答此题,需要结合句子和上下文,联系词语的本义,理解该词在文中的意思,然后结合文章主旨进行解答。(1)根据原文第③段可知,“我们”明知在牧区放债收债、给人赊账风险很大,但仍愿意这样做,是因为牧民重信守诺,值得信任。(2)叠词可以使文字产生韵味的变化,使表达更富情意。结合第③段和第⑤段内容分析可以正确作答。
3.文章最后一段有什么作用,联系全文,简要分析。(4分)
答: 内容上,它展示了普通人的诚信和责任感,体现了赊账人的诚信和对自己责任的承担,使得赊账人的形象更加丰满和立体。同时,通过描写普通人还清债务的过程,作者表达了对普通人艰辛生活的理解和尊重,也展示了对他们诚信品质的赞赏。结构上,最后一段在结构上起到了收束全文的作用,呼应了文章开头的悬念,使得整个故事更加完整和连贯。
【解析】本题考查句段作用。文章最后一段在全文中的作用主要体现在以下几个方面:内容上,结合“他回家以后,当天晚上立刻送来了二十元钱。后来,他在接下来的八个月时间里,分四次还完了剩下的六十元钱。看来他真的很穷”可知,尽管这个普通人因为遗忘和贫穷而长时间未能偿还债务,但他一旦得知真相,便立刻采取行动,分次还清欠款。这种行动体现了他的诚信和对自己责任的承担,使得他的形象更加丰满和立体。同时,通过描写普通人还清债务的过程,作者表达了对普通人艰辛生活的理解和尊重,也展示了对他们诚信品质的赞赏。这种理解和同情使得文章的情感色彩更加丰富,也增强了文章的人文关怀。结构上,最后一段在结构上起到了收束全文的作用。它总结了普通人的债务问题,使得文章在情节上有了完整的闭合,同时也呼应了文章开头的悬念,使得整个故事更加完整和连贯。
4.阅读下面的【链接】文字并回答问题。(6分)
【链接】又不是她的名字,记得她自己说过,她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘,我现在已经忘却了,总之不是长姑娘;也终于不知道她姓什么。(《阿长与<山海经>》)
本文中第①段也写到“他”的模样和名字“我们”都忘记了,这两处“不知道姓名”的设计,有什么用意
答: 《阿长与<山海经>》这种设计突显了阿长这一角色的平凡和普通。然而,正是这种普通和平凡,使得阿长身上所展现出的善良、真诚和淳朴的品质更加珍贵和动人。本文中“不知道姓名”的设计,通过这样一个我们都不知道是谁的人,却欠了我们家的钱,设置悬念,非常有吸引力。行文看似平淡,却制造了一个小小的矛盾,产生了一个不小的波折,妙趣横生。
【解析】本题考查内容理解和概括能力。《阿长与<山海经>》中,“不知道姓名”的设计突显了阿长这一角色的平凡和普通。在作者的记忆中,阿长的名字已经变得模糊,甚至被遗忘,这恰恰体现了阿长作为一个普通人,在作者的生活中没有留下太多深刻的印象。然而,正是这种普通和平凡,使得阿长身上所展现出的善良、真诚和淳朴的品质更加珍贵和动人。本文讲述了一位普通牧民因为忘记赊账的事情而欠款,经过店主一家的努力寻找和确认,他最终承认并分期还清了欠款的故事。文章通过描绘牧民诚实守信的品质,展现了普通人之间信任与理解的重要性。结合第①段可知,本文中这样一个“我们”都不知道是谁的人,却欠了“我们”家的钱,设置悬念,激发读者的阅读兴趣。行文看似平淡,却制造了一个小小的矛盾,产生了一个不小的波折,更富趣味性。10 阿长与《山海经》
核心素养目标
1.把握课文的主要内容,理解阿长的形象。 2.理解回忆性散文中,作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。 3.注意分析关键语句,体会作者词语运用之妙。
点睛每课一法
欲扬先抑
“欲扬先抑”的“扬”,是指褒扬、抬高,“抑”,指按下、贬低。是指作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔的一种表现手法。“扬”和“抑”,在艺术上都是一种强调手段。
如《阿长与<山海经>》运用欲扬先抑的写作手法,先写“我”对阿长的厌恶与反感,后写她为“我”买回《山海经》这件事,“我”改变了态度,长妈妈的美德一下子凸显了出来。长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更显纯朴、善良、仁慈的美德。
作用:
用这种方法,可使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。
【答题模板】
文章先贬抑,再大力颂扬(所描写对象)的……(特点),上下文形成鲜明的对比,从而突出了(所描写的对象)的……品质(特点),收到出人意料的感人效果。
梳理整体感知
夯基积累运用
1.下列词语中,加点字的读音都正确的一项是( )
A.菩萨(sà) 阔气(kuò) 诘问(jí) 胸脯(pú)
B.守寡(ɡuǎ) 恭喜(ɡōnɡ) 絮说(sù) 呜咽(yè)
C.憎恶(zēnɡ) 谦逊(xùn) 竹竿(ɡān) 淳朴(chún)
D.哀悼(diào) 辟头(pī) 丰饶(ráo) 疮疤(chuānɡ)
2.下列词语中,没有错别字的一项是( )
A.霹雳 倘使 书藉 顺顺流流 B.搁置 臂膊 耐烦 莫明其妙
C.烦锁 惶急 渴慕 深不可测 D.粗拙 咒骂 孤孀 毫不相干
3.下列句子中,加点词语使用最恰当的一项是( )
A.班长是个非常负责任的人,他每天切切察察,班上发生的每件事他都清楚。
B.年幼的妹妹十分胆小,即使一只小小的虫子,也会把她吓得脸色面如土色。
C.很多以为可以随时遗忘的事情,就在我们念念不忘的日子里,镌刻脑海。
D.我班种子选手在最后一百米奋力冲刺,拉大距离,最终力挽狂澜,摘得金牌。
4.下列句子中,有语病的一项是( )
A.根治中小学生沉迷于网络游戏的“顽症”,是保证青少年健康成长的条件之一。
B.我们要养成爱读书的习惯,特别是读经典,读名著,让书香飘满我们的生活。
C.对联是我国传统文化瑰宝,充分体现出汉字的奥妙以及传统文化的深厚意蕴。
D.通过开展丰富多样的垃圾分类宣传活动,让社区居民增强了垃圾分类的意识。
5.下列句子标点符号使用不正确的一项是( )
A.长妈妈生得那么胖,一定很怕热罢 晚上的睡相,怕不见得很好罢 ……
B.“那里的话 !”她严肃地说。“我们就没有用么 ”
C.长毛笑道:“那么,这东西就给你吃了罢!”
D.袋子似的帝江;没有头而“以乳为目,以脐为口”,还要执干戚而舞的刑天。
6.为了使同学们对鲁迅及其作品有更深的理解,班级开展了“走近鲁迅”的专题学习活动,请完成下面的任务。
(1)读完经典文学作品,总有一些场景、情节或人物留在我们的心里,挥之不去。请找出《朝花夕拾》中让你最难忘的内容,仿照示例写一句话。
示例:一套图书,满怀热情与关爱。(《阿长与<山海经>》)
仿写: , 。( )
(2)如图是1966年12月31日发行的纪念鲁迅逝世30周年一枚邮票(底色为大红色,底衬为桔红色),展现了鲁迅“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”两句诗的手迹及亲笔签名。请说说设计者以大红色为底色,画面以桔红色为底衬的原因。
赋能阅读鉴赏
【课内精读】
阅读课文第13~26段,回答问题。(17分)
1.下列对选文的理解与分析,不正确的一项是(3分)( )
A.第13段中第一句是过渡句,句子中的“空前的敬意”设置悬念,引起读者的阅读兴趣。
B.第17段的最后一句照应文章第3段内容,说明“我”从此对阿长的态度彻底改变了。
C.本文有“成年的我”和“童年的我”两种不同的叙事视角,选段主要用童年视角叙事。
D.第26段第一句是议论句,拿阿长和“别人”作对比,体现出“我”对阿长的感激。
2.按照括号中的提示,结合上下文赏析文中加点词和画线句的表达效果。(4分)
(1)这种敬意,虽然也逐渐淡薄起来,但完全消失,大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。(从词语运用的角度)
(2)我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。(从修辞手法的角度)
3.“伟大的神力”在文中两次出现(第17段和26段),联系上下文,说说其含义的不同。(6分)
4.文章以《阿长与<山海经>》为题,包含了作者怎样的心思 (4分)
【拓展阅读】
阅读下面的文章,完成问题。(17分)
一个普通人
李娟
①有一个人,他的名字实在太复杂了,因此我们就忘记了。他的脸却长得极寻常,因此我们再也想不起他的模样了——我们实在不知道他是谁,虽然他欠了我们家的钱。
②当时他赶着羊群路过我家商店,进来看了看,赊走了八十块钱的商品,在我家的账本上签了一个名字(几个不认识的阿拉伯字母)。后来我们一有空就翻开账本的那一页反置研究,不知这笔钱该找谁要去。
③在游牧地区放债比较困难,大家都赶着羊群不停地到处跑。今天在这里扎下毡房子住几天,明天又在那里停一宿。从南至北,绵绵千里逐水草而居,再加之语言不精通、环境不了解……我们居然还敢给人赊账!
④幸好牧民都老实巴交的,又有信仰。一般不会赖账。我们给人赊账,看起来风险很大,但从长远考虑还是划得来的。
⑤春天上山之前,大家刚刚离开荒凉的冬牧场,羊群瘦弱,牧民手头都没有现钱,又急需生活用品,不欠债实在无法过日子。而到了秋天,羊群南下,膘肥体壮。大部队路过喀吾图一带时,便是我们收债的好日子。但那段时间我们也总是搬家,害得跑来还账的人找不着地方,得千打听万打听,好不容易才找上门来。等结清了债,亲眼看着我们翻开记账的本子,用笔划去自己的那个名字,他们这才放心离去,一身轻松。在喀吾图,一个浅浅写在薄纸上的名字就能紧紧缚住一个人。
⑥可是,那个老账本上所有人的名字都划去了,唯独这个人的名字还稳稳当当地在那页纸上停留了好几年。
⑦我们急了,开始想法子打听这个家伙的下落。
⑧冬日里的一天,店里来了一个顾客,一看他沉重扎实的缎面皮帽子就知道是牧人。我们正好想起那件事,就拿出账本请他辨认一下是否认识那个人。用我妈的原话说,就是那个“不要脸”的、“加蛮”(不好)的人。
⑨谁知他不看倒罢了,一看之下大吃一惊:“这个,这个,这不是我吗 这是我的名字呀!是我写的字啊!”
⑩我妈更加吃惊,加之几秒钟之前刚骂了人家“不要脸”并且“加蛮”,便非常不好意思,支支吾吾起来:“你 呵呵,是你 嘿嘿,原来就是你……”
这个人揪着胡子想半天,也记不起自己到底什么时候买了这八十块钱的东西,到底买了什么东西,以及为什么要买。
他抱歉地说:“实在想不起来啦!”却并没有一点点要赖账的意思。因为那字迹的确是他的。但字迹这个东西嘛,终究还是他自己说了算,我们又不知道他平时怎么写字的。反正他就是没赖账。
他回家以后,当天晚上立刻送来了二十元钱。后来,他在接下来的八个月时间里,分四次还完了剩下的六十元钱。看来他真的很穷。
(选自《冬牧场》)
1.下列对文章内容和艺术特色的理解和赏析,不正确的一项是(3分)( )
A.文章构思巧妙,行文一波三折。开篇设置不知道借债人是谁的悬念,文中又有对普通人的误会,结尾消除误会。
B.第⑤段写牧民一定要亲眼看见“我们”用笔划去名字,才放心离去,这主要是为了突出牧民生活艰苦,非常谨慎。
C.第⑥段是过渡段,主要为了引出下文。其中用“好几年”写时间长,又为下文写“这个人”彻底忘了赊账的事埋下伏笔。
D.本文语言质朴,没什么陈词滥调,也没有装腔作势,一切都这么自然而然,却能打动读者,引人深思。
2.结合上下文和加点的词语,理解下面句子在文中的含义。(4分)
(1)我们居然还敢给人赊账!
(2)在喀吾图,一个浅浅写在薄纸上的名字就能紧紧缚住一个人。
3.文章最后一段有什么作用,联系全文,简要分析。(4分)
4.阅读下面的【链接】文字并回答问题。(6分)
【链接】又不是她的名字,记得她自己说过,她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘,我现在已经忘却了,总之不是长姑娘;也终于不知道她姓什么。(《阿长与<山海经>》)
本文中第①段也写到“他”的模样和名字“我们”都忘记了,这两处“不知道姓名”的设计,有什么用意
