2025届高考语文专题复习：小说环境描写 课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
环境描写特点和作用
小说环境描写专题
真题回顾 考情分析
一、
年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点
2023 全国 乙卷 《长出一地的好荞麦》 文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。（6分） 自然环境社会环境特点+手法 （综合运用） ①环境是轮考点。
②重点考查自然环境的特点和作用，“作用”是重点中的重点。
③值得关注的命题动向是分析环境与人物、主题之间的关系。
新高考Ⅱ卷 社 戏 （节选） 本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。（4分） 社会环境手法
2021 浙江卷 《麦子》 第二段描写环境有何用意？(4分) 自然环境作用 (综合分析)
2019 全国Ⅱ卷 《小步舞》 小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。(6分) 自然环境作用 (定向分析)
全国Ⅲ卷 《到梨花屯去》 小说中有多处景物描写，请分析其功能。(6分) 自然环境作用 (综合分析)
2018 江苏卷 《小哥儿俩》 小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。(6分) 社会环境特点 (家庭环境定向分析)
分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。(4分) 自然环境作用 (定向分析)
考情概述
环境是人物活动的舞台，恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。
考查环境描写的命题角度有三种：
概括环境特点、环境描写作用、环境描写手法。
这三种命题角度往往以两种形式呈现：
一是环境描写的特点和作用相结合，
二是环境描写的手法和作用相结合。
二、学习目标
熟记小说环境的知识点。
学会分析小说环境的特点和作用。
掌握小说环境特点和作用题型的答题要点。
明考查角度 析答题思路
二、
环境描写的分类
自然 环境 指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。
社会 环境 指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写。
概括自然环境特点4角度：
从景物的“形、声、色、味”角度进行, 从这类描写句子中总结出共同特点。
注意区分题型：
景物特点 VS 景物描写的特点
命题点一：概括环境特点
（概括特点题）
（手法题）
概括社会环境特点（6角度）
1.“时”：指时间。时代背景如“抗战时期”；
2.“地”：指地点。“场所”“场合”“地域”等呈现出的特点。
3.“人”：指人物。理清人际关系，如团结友善、紧张冷漠等。
4.“事”：指事件、情节。从情节发展过程中、生活工作状态中分析概括，如“激烈残酷”。
5.“物”：指建筑物、独具时代或地域色彩的器物等。
6.“俗”：指社会风气、风俗习惯、思想观念等“软”环境。
分析下列文段环境描写特点 特点
雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。(林冲沽酒途中)
一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心！回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没得推故了！”一个道：“林冲今番直吃我们对付了！高衙内这病必然好了！”又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说‘你的女婿没了’，张教头越不肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。不想而今完备了！”
大而紧
社会黑暗，政治腐败。
　链接课文《林教头风雪山神庙》
环境特点 解题思路
第一步：审题干，分类型。自然环境/社会环境
第二步：依类型，找角度。
1、概括自然环境特点4角度
2、概括社会环境特点6角度
第三步：抓修饰、作归纳。
抓形容词/动词，用几个形容词（多为自然环境）或名词（多为社会环境）去归纳环境特点。
命题点二：赏析环境描写的作用
角度 环境方面 人物方面 情节方面 主题方面
自然环境作用 （1）交代人物背景，表现地域风光； （2）展示社会环境，揭示社会特征 （人物关系）； （3）渲染故事气氛，奠定感情基调。 （1）揭示人物心境，表现人物性格； （2）引导人物出场，交代人物身份； （3）体现身份地位，暗示人物命运。 （1）暗示或推动情节的发展 （2）为后面情节的发展做铺垫或制造悬念； （3）作为情节发展的线索； （4）与标题相呼应，释标题的内涵。
揭示/深化主旨，象征/暗示主题。
社会环境作用 1、展示时代背景（人物活动）。 2、揭示社会基础（人物性格）。 烘托人物形象（思想品质、精神世界），暗示人物命运。 触发转变(思想情感)， 推动情节发展
揭示本质特征（社会），凸显小说主题。
　链接课文《百合花》
1、早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。
①景物描写有色有味，展现一派生机勃勃的和平景象。（特点）
②巧妙地烘托了人物轻松愉悦的心情，表现了“我”临危不惧的革命乐观主义精神。（人物）
②对美好生活的向往和追求。（主旨）
分析下列文段环境描写有何作用？
　链接课文《百合花》
2、啊，中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几上面供一副香烛，几碟瓜果月饼.....我想到这里，又想起我那个小同乡，那个拖毛竹的小伙儿，也许，几年以前，他还唱过这些歌吧!...
①照应开头的“一九四六年的中秋”，又与后面战地情形的紧张形成对比；（情节）
②让“我”自然联想到同乡的小通讯员，便于写出“我”对小通讯员的牵挂。（人物）
③写中秋节表达了作者对美好生活的向往（主旨）
　环境描写作用 答题“3步骤”
第一步：审题干，定角度
抓住题干中的关键词，审明答题角度。
第二步：找句子，析特点
回归文本，找到环境描写的具体语句，结合文本+答题知识储备。
第三步：分条列，规范答（很重要）
整合答案时，要每个角度的作用单列一条，这样答案要点更明晰，并注意结合文本具体内容进行分析。
　链接高考《到梨花屯去》
(2019·全国II卷)小说中有多处景物描写,请分析其功能。(6分(何士光《到梨花屯去》)
到梨花屯去（何士光）
这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味……
一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。
天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了，不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。
不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。
“啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。
“是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。
车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。
谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。
老赵谨慎地回答：“是。”
“去包队吗？”
“是。胜利大队。”
“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！”
笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……
“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！”
“谢主任，你说到哪里去了！”
“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！”
“我……”
“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”
“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”
“那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？”
“哪一篇？”
“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……”
路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口……
“正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！”
“我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！”
双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。
路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……
他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了……
越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！”
老人家把缰收住了。
“两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！”
坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息……
看不见那条沟。
谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？”
“咹？”老人家听不清。
老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！”
“嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……”
看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？”
“哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……”
谢主任问：“哪个喊填的？”
“哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……”
像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。
后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。
啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！
1979年5月
　链接高考《到梨花屯去》
(2019·全国II卷)小说中有多处景物描写,请分析其功能。(6分(何士光《到梨花屯去》)
①到梨花屯去的沿途风景，为故事开展提供自然背景;（环境）
②以景物描写的插入来配合氛围的变化以及谢赵二人的心理变化;（人物）③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。（特点）
学习提示：
1.踩点要全，要有多角度意识。
2.要结合文本答题，不可贴标签，使答案空洞。
3.语言力求精准。
4.分点作答。
三、作业布置
1、小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。(6分)
2、分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。（4分）
鉴赏角度 类　型 解　说
描写手法 白描 对人物活动的背景或者人物本身，不作精细描写，而是用简明的笔墨勾画特征，简练、生动、传神。
工笔 用精细的笔墨进行描写，能突出主要景物的特征，浓墨重彩的描绘能感染读者，更有利于表现主题。
正侧描写 突出特点，全方位地表现景物的特征，使对象更鲜明突出。
虚实结合 激发读者的联想、想象，或突出景物的特征，或拓展表现空间，或扩大意境，或深化主题
动静结合 包括：动静结合、以动衬静、以静衬动，使景物更生动，更鲜活，更富有感染力
命题点三：分析环境描写的手法
鉴赏角度 类型 解　说
描写手法 点面 结合 “面”指场景的整体，包括场景中的所有的人、事、物；
“点”指场景的个别情景，一般是作者描写最为突出的人或物。点面结合，要求场景的描写既注意整体，又要突出重点。
渲染 指对环境、景物等做多方面的正面描写形容，以营造某种意境，突出形象。
衬托（正/反衬） 利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。它可以使主体形象显得更加突出，形象。（蝉噪林逾静, 鸟鸣山更幽运用衬托的手法,以动衬静,渲染山林的幽静。）
对比 把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个方面并列在一起，以共同表现某种意境或情感。
鉴赏角度 类型 解　说
修辞手法 比喻 比喻化平淡为生动，使描写的事物形象丰满
拟人 把人的形态情感赋予物，描写生动形象，表意丰富
夸张 夸张烘托气氛， 增强感染力，营造气氛
排比 排比节奏鲜明， 内容集中，增强气势，利于抒情对比使所表现的事物特征更鲜明， 更突出
写景角度 感觉 角度 视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色角度)。
观察 角度 定点观察、移步换景、俯视仰视等。
写景 顺序 分层写景（远近、高低、内外）。
阅读下面的文段，分析《祝福》一文开篇是如何描写鲁镇的年终景象的？
旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。
视觉
听觉
嗅觉
阅读下面的文段，分析《祝福》一文开篇是如何描写鲁镇的年终景象的？
①《祝福》开篇从感觉的角度描写了年终的景象：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药香，调动了读者的视觉、听觉和嗅觉（概括写景内容）；（手法）
②写得层次分明，形象具体，使人如见其景，如闻其声，渲染了鲁镇年终的热闹场景和忙碌的气氛。（作用）
环境描写手法 答题步骤：描写手法＋具体分析＋手法效果（作用）
阅读下面的文段，分析《祝福》是如何描写社会环境的？
家中却一律忙，都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的……年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。
我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。
“面”
“点”
阅读下面的文段，分析《祝福》是如何描写社会环境的？
【参考答案】运用了点面结合的手法（点名手法）。
“面”的描写，“三个如此”反复，点出了辛亥革命后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧，阶级关系依旧，人们的思想意识依旧，封建势力和封建思想的统治依旧。表达了作者对这种气氛的反感与贬抑。
“点”的描写，大红的“寿”字和祥林嫂的死状形成对照，“事理通达心气和平”与鲁四老爷大骂新党、大骂祥林嫂是一个“谬种”形成鲜明对照。（分析作用）
描写手法＋具体分析＋手法效果（作用）
【链接高考】（2023全国乙卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
长出一地的好荞麦
曹多勇
这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里，这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地，大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？
德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！河滩地位于村东两里地，德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去，人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹；人老，老在脊梁上，肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝；犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵，德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵，关键时才分出牛还是受人支配着。德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气，犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫，德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒，吧嗒”扯黏水吐白沫，德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱，于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去，牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里，德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画，但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象，这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过，这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。
牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮，德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧，德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁，犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话，德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就喧喧腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来，德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎，德贵站立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。就这么河水淹过种，种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚，河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁，德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。这一次撒的是荞麦，腊月天，只能种荞麦。
德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌，德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里，德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来，德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死，但德贵仍是一点一点地种。这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来，梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。（有删改）
文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。
①"人老，牛老，犁也老"，总述三者具有共同的老迈特征；（环境特点）
②运用拟人手法，对人、牛、犁的描写一视同仁，不区分人与物，互为参照；
③将人、牛、犁三者并列，交替描写；
④行文舒缓，与人、牛迟缓的步态和谐一致。（描写手法）