第11课 山地回忆 课件-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

(共36张PPT)
山地回忆
新课导入
如果这件物品能说话，它会讲述怎样的故事？
在晋东南，在冀西北，在陕甘宁，这样的袜子曾经有很多很多。
今天，我们就来了解一段袜子背后的感人故事。
素养目标
1.了解作者及文章写作背景，积累“剪裁”“破绽”“爬山越岭”等常考词语。(重点)
2.学习通过对话描写刻画人物的方法，分析“妞儿”这一人物形象。(重点)
3.深入探究小说的主题，理解作者对山地的情感和回忆。(难点)
4.细读课文，体会孙犁小说的语言风格特点。
任务一 知识积累 预习检测
任务二 快速阅读 整体感知
任务三 欣赏人物内在美
任务四 聚焦中心，把握主旨
任务五 品味语言，学习写法
知识积累 预习检测
任
务
一
1.积累重点字词
2.了解作家作品、写作背景
3.了解文体知识及荷花淀派
字音字形
瘪（ ） 土靛（ ） 玉黍（ ） 盈余（ ） 袄襟（ ） 剪裁（ ）
破绽（ ） 阜平（ ） 裤褂（ ）
穷山恶水（ ） 冀中（ ） 炕台（ ）
线锤（ ） 妨碍（ ） 刨抓（ ）
塞北（ ） 碛口（ ）
biě
diàn
shǔ
yínɡ
ǎo jīn
cái
zhàn
fù
ɡuà
è
jì
kànɡ
chuí
ài
páo
sài
qì
多音字
（ ）穷山恶水（ ）恶心
（ ）深恶痛绝
恶
è
ě
wù
（ ）狗刨（ ）刨冰
刨
páo
bào
（ ）塞北（ ）塞车
（ ）堵塞
塞
sài
sāi
sè
【串句记忆法】　一个穿着单薄（ ）衬衫的女孩拿着几张薄（ ）饼坐在长满薄（ ）荷的路边。
bó
báo
bò
理解词语
(1)生气、恼火、发火。( )
(2)下嘴去咬或吃。( )
(3)指齐全。( )
(4)意思为堆迭起的被子。( )
(5)有富余，有剩余，文中指剩余的钱。( )
(6)1.旧俗结婚时娘家送给新娘（嫁妆）。 2.嫁妆。( )
(7)经常引起灾害的河流湖泊等。形容自然条件非常差。( )
挂火
下口
齐备
被垒
盈余
陪送
穷山恶水
请根据释义写出课文中相应的词语。
了解作者
孙犁（1913—2002），原名孙树勋，河北省衡水人，现当代著名小说家、散文家， ，的创始人。
12岁开始接受新文学，受鲁迅和文学研究会影响很大。“孙犁”是他参加抗日战争后于1938年开始使用的笔名。
代表作有小说散文集《 》、中篇小说《 铁木前传 》、长篇小说《风云初记》等。
“荷花淀派”
白洋淀纪事
请你根据查阅资料所得，补全下列文学常识空缺。
背景链接
本文选自《孙犁全集》第一卷（人民文学出版社 2004年版）。1949年12月，时值共和国初创之际，政治上尤其需要加强军民、军政团结。这不仅是彻底解放全中国、扫清国民党及帝国主义在华的残余势力、保卫年轻共和国的需要，也是告诫进城干部务必保持谦虚谨慎、密切联系群众的作风的需要。这一历史的命题， 就是《山地回忆》的时代背景。
文体知识
小 说
定义 是以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 三要素 人物 （中心） 人物的核心是思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。
情节 主要由开端、发展、高潮和结局四部分组成，有的开端前有序幕，结局后有尾声。
环境 包括自然环境和社会环境。
散文化小说
散文化小说，是介于散文与小说之间的一种小说文体。这类小说一般不写重大题材，不过分地刻画人物，结构松散，淡化情节，不以曲折的故事情节取胜。叙述者的情致，自然地融注在色调平淡的描写中。
也称诗化小说。
散文化小说的特点：
①虚化人物形象；
②淡化故事情节；
③散文化结构；
④语言散文化。
快速阅读 整体感知
任
务
二
1.快速阅读全文，说说本文主要写了哪两件事。请按照记叙文的六要素，将这两件事情简要叙述出来。
2.本文运用了哪些记叙顺序？简要分析其作用。
3.分析本文的叙述节奏（详细与略写），体会其妙处。
1.快速阅读全文，说说本文主要写了哪两件事。请按照记叙文的六要素，将这两件事情简要叙述出来。
“我”为阜平来的农民代表买布（现实） 女孩子为“我”做袜子（回忆）
时间 开国典礼那天 1941年冬天
地点 天津 阜平的一个村庄
人物 “我”和农民代表 “我”和女孩子一家
起因 ①__________________________________________________________________________ “我”在河边遇到女孩子，她提出要做一双袜子给“我”
经过 “我”见他身上穿的还是土靛染的粗布裤褂，想送几尺布给他 “我”穿上了新袜子，帮女孩的父亲贩枣买织布机，和这家人建立了深厚情谊
结果 “我”给他买了两身蓝士林布和做国旗的红布、黄布 ②________________________________________________________________
从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会
袜子穿了三年都没破，抗战胜利后不慎被河水冲走
学习任务单
2.本文运用了哪些记叙顺序？简要分析其作用。
从整体来看，买布一事本身是顺叙，做袜子一事相对买布的前一部分是倒叙，相对买布的前后两部分，又是插叙。
课文作这种安排，是为了首尾呼应，结构紧凑，自然圆合，也使叙事顺序有所变化，避免平淡单调。
小贴士
记叙顺序的作用
顺叙 使文章条理分明，能清晰地显示事件发生、发展的全过程。
倒叙 突出中心， 制造悬念，使文章结构富于变化，叙述有波澜。
插叙 对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应或补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
“我”与妞儿在河边发生“争吵”是详写；
屋内与妞儿一家的对话是详写；
妞儿做袜子的过程，五天时间是略写；
妞儿给“我”做饭，“我”帮妞儿家运枣贩卖等是略写。
知识卡片：叙述节奏
①详写：事件发生时间短，但叙述时间长，叙述节奏慢，写得较为详细。
②略写：事件发生时间长，但叙述时间段，叙述节奏快，写得较为简略。
详写的内容能突出人物个性特点，丰富人物形象，从而突出小说主题。
3.本文的“曲折”味道，不仅可以从叙事顺序上分析，还可以从叙述节奏上去体会。请结合“知识卡片”，分析本文的叙述节奏，体会其妙处。
欣赏人物内在美
任
务
三
如《散步》里的贤妻良母，《再塑生命的人》里的恩师益友，《木兰诗》里的巾帼英雄，《阿长与<山海经>》里的善良保姆......《山地回忆》里的女孩子，也有一种她所独具的美。
[初见妞儿]小说中的人物对话多用问句与感叹句。朗读“河边对话”片段，揣摩妞儿说话时的心理，分析妞儿的形象，并作批注。
对话
“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”
“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”
“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！”
“怎么办，我还得往上走！”
批注：
心直口快
泼辣野蛮
（1）读几处对话——品味人物语言
对话
“光着脚打下去吗？”
“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗？”
“不会买一双？”
“不会求人做一双？”
批注：
妞儿见“我”光着脚，想给“我”做袜子，但她羞于表达，于是发出一连串疑问。表现了妞儿作为一个农村姑娘的朴实善良与淳朴腼腆。
表面泼辣蛮横
但内心真诚淳朴、善良朴实
对话
“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，‘我家就住在那个坡子上，’她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”
“你又假装了。”女孩子烧着火抬起头来，“你有钱吗？”
“够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！”
批注：
体现了妞儿热心善良、乐于助人的性格特点。
看似责问，实则希望“我”不要客气，因为她不把我当外人，关心战士。
妞儿不买吃的、穿的，只想买架织布机，学织布，体现妞儿勤劳聪慧，精打细算，以及表现了妞儿对新鲜事物的渴望，积极向上。
她笑着用两手在冷水里刨抓。
把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。
说着就笑得弯下腰去。
“占了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备！”女孩子接下去，笑了。
（2）读几处“笑”——赏析妞儿的“笑”
神态描写，用妞儿的各种“笑”表现她天真爽朗、友善亲和、活泼俏皮的性格特点。
读第49、50段中，白发大娘说妞儿“不会说话”，而“我”则说她“很会说话”。文中运用了大量语言描写刻画人物形象，她到底会不会说话？应该如何理解。
白发老大瘪着嘴笑着说：
“她不会说话，同志，不要和她一样呀！”
“她很会说话！”我说，“要紧的是她心眼儿好，她看见我光着脚，就心疼我们八路军！”
明确：“她不会说话”是老大娘向我表示歉意，也是以调侃的方式为妞儿解释、开脱。意思是妞儿说话直率，表达方式直接，会取笑，调侃客人，不礼貌，有时言辞可能显得尖锐。这种说话方式反映了山地人民真诚朴实的性格特点，同时也包含对孙女淘气、率真、灵慧性格的喜爱。
“我”说她“很会说话”，是在领教了女孩子的伶牙俐齿后对她的一种评价，主要是肯定、赞扬她灵慧、心善，妞儿虽然心直口快，但是话语中充满了机智，饱含对部队的热情和对战士的关心，而且话语有力量，可以缓解紧张气氛，创造融洽交流的氛围。
(3)读一处矛盾点——探究妞儿的真实性情
妞儿给“我”做袜子（致使妞儿的父亲没有袜子穿）
妞儿给“我”做好吃的（引起妞儿的父亲跟着“沾光”的议论）
(4)关于妞儿的几件小事
表现了妞儿的质朴善良。
赏析“妞儿” 的人物形象。
“妞儿”是个美丽动人的形象，只是冀中地区千百万美丽动人的人民的代表和缩影，但她又绝不是一个“集合概念'”而是一个有着鲜明个性特征的人物。她性格爽快,率直泼辣，质朴善良，勤劳能干。
聚焦中心，把握主旨
——感悟一种鱼水情深
任
务
四
这篇文章是抗日战争题材的作品，但作者并没有直接描写战争的残酷，而是着力表现艰苦环境下的人情之美。请完成以下人物，品读细节，理解作者的写作意图，感悟军民鱼水情。
细节：
不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！” ……她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。
赏析：
当“我”看到衣衫单薄、在严寒中受冻的妞儿，看到在日寇扫荡下的人民过着食不果腹的生活，一种责任感油然而生，因此“我”“心平气和下来”。而“望着我笑了”则刻画了妞儿的俏皮活泼和率真可爱。“我”和妞儿的人物关系由冲突转向友好。
请仿照示例，从课文中找出相关细节并赏析，理解作者的创作意图。
细节：
她端着菜走了，我在河边上洗了脸。我看了看我那穿着一双“踢倒山”的鞋子、冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。
赏析：
“踢倒山”的鞋子、“冻得发黑的脚”这些细节描写表现了八路军战士生活的艰苦，同时也表现了妞儿的细心、善良；作者将对“我”的外貌描写和心理描写结合在一起，表达了对根据地人民的热爱和感激之情，讴歌了残酷战争环境下的军民鱼水情。
细节：
早先，我们这里也不会纺线，是今年春天，家里住了一个女同志，教会了她。还说再过来了，还教她织布哩！
赏析：
用大娘的话介绍女同志在家里住，教会妞儿纺线。可见抗战时期军民互助的温馨情谊，用女同志衬托主人公，既表现妞儿的聪明好学，也揭示了军民鱼水情深的主题，更刻画了美好的女性群体形象。
本文写了一个穿着简朴、生活贫困、伶牙俐齿而内心火热、纯真鲜亮的山地女孩妞儿，揭示了她说话粗野、心直口快、质朴善良、热情慷慨的性格特点，同时通过其他人物（如老大娘、母亲、父亲、“我”）对女孩的评价，以及女同志教她纺线的细节，表现了妞儿勤劳能干、朴实诚恳、好学要强的人物形象，赞扬了妞儿乐观开朗、深明大义、拥军爱国的精神品质。
品味语言，学习写法
——学习一种自然清新的笔触
任
务
五
本文描绘了不少生活化的场景，并且大量使用富有地方特色的口语，清新、质朴，有着浓厚的泥土气息。
1、请找出一些词句，自主批注，进行美点赏析，交流讨论并分享。
2、选取部分语段有感情地朗读。
阜平的农民没见过大的地块，他们所有的，只像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。在这小小的、不规整的，有时是尖形的，有时是半圆形的，有时是梯形的小块土地上，他们费尽心思，全力经营。他们用石块垒起，用泥土包住，在边沿栽上枣树，在中间种上玉黍。
土地贫瘠
阜平梯田
这里用“炕台”“锅台”来形容阜平地块之小，富有农村生活气息，生动而贴切地道出了山区特有的地理状况。
我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。
“这山，这水，这沙滩”代表抗日根据地和生活在这里的人民。女孩（人民群众）对子弟兵的关心，女孩（人民群众）无私奉献的精神境界，令“我”深为感动，认识到军民犹如鱼水，永远不能分。用诗的语言抒发内心真情实感，充满动人的诗情。
风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。
“带霜的柿叶”“水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜”，其中“带霜的柿叶”“上冻的红萝卜”，是当地常见的蔬果，用它们来形容女孩子受冻后的容貌，写出了她生活的困苦，惹人怜惜，引发战士对人民的爱护，既生动形象又富有乡土气息。
“那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也泡尿，那是讲卫生吗？”
这里用的全是生活化的口语写出了女孩对战士生活的好奇和调侃，用词鲜活，生动有趣。
文中如“上流”“下口”“踢倒山”等这些词是富有地方特色的口语，有着浓厚的泥士气息。
课后作业
你还知道哪些“军爱民，民拥军”的事迹？试着搜集资料，与同学们分享，并说说你的感悟。
谢 谢 观 看