2025届高考语文备考策略与教学实践探究 课件(共123张PPT)
文档属性
| 名称 | 2025届高考语文备考策略与教学实践探究 课件(共123张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 26.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-03-10 09:15:12 | ||
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文档简介
(共123张PPT)
出新意于法度之上 强根基于核心素养
——2025高考备考策略与教学实践探究
2025年3月1日
“道子，画圣也，出新意于法度之内，寄妙理于豪放
之外，盖所谓游刃余地、运斤成风者耶。”
——苏轼《题吴道子地狱变相跋》
书画艺术的“法度”是对于后世书画创新发展有普遍 规范或指导意义的法则，语文学科的“法度”亦然。
“新意”虽超出“法度”，却是此基础上进化而来。
运用于书画实践中则表现在：
既能遵守法度，吸取诸家之长，又能不拘一法，发挥自 己的个性，达到“兼众妙”且“不失度”的境地。
这是苏轼艺术理论中对“法度”和“新意”关系最准确 最精辟的论述。
基于八省联考导向的语文高考与备考又何尝不是这样呢？
2025年高考综合改革适应性测试风向标
一、凸显价值性，选取富于时代精神的材料 二、凸显衔接性，拓展教学评一体化的广度 三、凸显整合性，强化群文阅读与信息联结 四、凸显引导性，强化语言文字的基础运用
仍然保留20分的“语言文字应用”题，有两项是新的内容。 其一，考查语法知识。
其二，考查错别字。
2025年高考综合改革适应性测试（八省联考）
4．舵入选了材料一提到的88项“中国古代重要科技发明创造”。请根据材料内容，说明其 入选的理由。（4分）
5．通过上面的材料，读者对于科技史学科的研究内容、方法和价值可以获得哪些认识？请 根据材料分析概括。（6分）
8．请梳理文本中“我”对滹沱河情感的变化过程。（4分）
9．文章最后一段说“滹沱河是我的本命河”，请谈一谈你对这句话的理解。（6分）
8．为什么说“儿童的本质是艺术的”？请结合文本二的内容简要分析。（4分）
9．请结合文本一的记叙，简要分析“感情移入”在丰子恺漫画创作中的体现。（6分）
14．根据材料，说说在元稹看来“叙文之要”应包含哪些内容。（3分）
16．孔子说：“德不孤，必有邻。”请结合这句话，谈一谈你对本诗主旨的理解。（6分）
18．下列词语与文中加点的“帚星”得名方式最接近的一项是（3分）
19．文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。（4分）
20．请在文中横线处填入恰当的成语。（4分）
21．文中画波浪线的“追星人”指什么？为什么要加引号？（3分）
22．某少儿科普栏目计划在最佳观测期前夕，推出紫金山-阿特拉斯彗星的卡通形象。请根 据以上材料，替紫金山-阿特拉斯彗星写一段自我介绍，要求信息准确、语言流畅，不超过80个 字。（6分）
网参答案，交流教研
4.(4分)
①大量考古和文献证据证明，舵是由中国最早发明的、具有高度原创性 的技术成就;
②中国古代的舵达到了很高的水平，体现了先进的技术能力;
③舵的应用对中国文明和世界文明的发展都起了重大作用。
5.(6分)
①研究内容:梳理科技成就的产生和发展脉络，分析科技创造与各种社 会因素之间的联系，考察不同文明之间的科技传播与交流;
②研究方法:主要是综合运用文献记载与出土实物进行实证研究;
③研究价值:阐明科技发展的客观规律，揭示科技创造对于人类文明发
展的推动作用，对过往的科技成就作出准确评价，为当下创新提供动力。
网参答案，交流教研
8.(4分)
①儿童和艺术家一样，富于同情心，能与世间事物广泛共情;
②儿童能注意大人们所不能注意的事，发现大人们意识不到的“美”;
⑧儿童善于“自我没入”，能够将情感移入世间事物，体会美的滋味。
9.(6分)
①同情儿童，移入崇拜之情，站在他们的立场，表现他们的天真烂漫:
②因为不忍描写成人社会黑暗的一面，带入美观和幸福的情感，从正面 描写成人社会的现状;
③细看社会上的苦痛相、悲惨相、丑恶相、残酷相，带入辛酸凄楚，为 它们写照;
④从自然细微处，感受天地造化之心，注入一种沉郁感。
网参答案，交流教研
13.
(1)(4分)不久，进入翰林院,掌管起草皇帝诏令,连连上书谈论朝政得失
(2)(4分)自从有文章以来，没有像这样流传广泛的。
14.①白居易生平的才能表现;
③作品编辑过程;
②作品影响及流传情况;
④作品得名缘由。
16.①“德不孤，必有邻”，指有道德的人是不会孤单的，一定有志同 道合的人来和他作伴;
②秉持“千古心”的人，也如孔子所说有德之人一样,终究会遇到知音。
星河鹭起
17.(6分)(1)可使有勇 且知方也
(3)示例一:方宅十余亩
示例二:秋水才深四五尺 示例三:绿阴不减来时路 示例四:七八个星天外，
(2)彩舟云淡 草屋八九间
野航恰受两三人 添得黄鹂四五声 两三点雨山前
网参答案，交流教研
18.(3分)B
19.(4分)“堵”改为“睹”;“后”改为“逅”;“托”改为“拖”。
20.(4分)示例:①寥寥无几/届指可数②交相辉映/相映成趣
21.(3 分)
第一问(1分):“追星人”指跟踪观测和拍摄紫金山-阿特拉斯彗星的人。 第二问(2分):加引号是为了表明此处“追星人”不同于通常所说的崇拜 当红明星的追星的人。
22.(6 分)
示例:
我叫紫金山-阿特拉斯，是一颗彗星。中国科学院紫金山天文台最 先发现了我，我绕太阳转一圈要六万多年呢!2024年10月我们就要见面 了，不要错过我美丽的大尾巴哦!
23．阅读下面的材料，根据要求写作。【云南、青海、内蒙古】
因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。
——梁启超《敬业与乐业》 这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
23．阅读下面的材料，根据要求写作。【陕西】
辩论赛这样的活动形式是否有利于推动知识的进步，增进我们对事 物的理解？
请明确立场和观点，写一篇文章。
23．阅读下面的材料，根据要求写作。【四川、河南、山西】
本试卷阅读Ⅱ的材料二中说：“人类本来是艺术的，本来是富于同 情的。只因长大起来，把这点心灵阻碍或消磨了。”
你是否同意上述说法？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不 得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
网参文章，试分析其优点所在与不足之处：
真正的成长，应是对美的坚守
“人类本来是艺术的，本来是富于同情的。只因长大起来，把这点 心灵阻碍或消磨了。”丰子恺之言不无道理。那么，我们能任由美好的 心灵在成长中消磨吗？不，我们应坚守与生俱来的美好。
回溯孩童时期，我们宛如天生的艺术家，用纯真无邪捕捉世界之美， 每一片落叶、每一滴水花都能成为我们创作的灵感源泉。同时，富于同 情心也是我们的天性，看到流浪动物会分享食物，小伙伴跌倒会上前搀 扶。这份未经世俗沾染的心灵，闪耀着人性的光辉。。
然而，随着年岁的增长，许多人因现实的沉重压力而丧失创作的灵 感，为追求名利而失去对艺术纯粹的热爱和探索精神；也有许多人看到 摔倒的老人而选择漠视，看到他人遭受不公对待而选择沉默。曾经的艺 术之心与同情之心，与我们渐行渐远。
其实，艺术气质是我们对美的追求与创造能力的体现，它让我们能 够欣赏生活中的多彩与奇妙。同情心则是我们对他人的理解与关怀，它 让我们在冷漠的社会中保持温暖，给予他人以帮助和支持。所以，真正
的成长，不应是心灵的泯灭，而应是精神的升华。正如罗曼·罗兰所言：
"真正的英雄主义，是在看清生活的真相之后依然热爱生活。" 那么，如何在成长的道路上保持心灵的纯净与美好呢？
首先，我们需要学会自我反思。梭罗独居瓦尔登湖畔，在静谧中审 视内心欲求，回归生命本真。我们也要像他一样，在忙碌的生活中，思 考什么才是真正的生活，不要为了追求物质利益而牺牲自己的精神世界； 陈祥榕在加勒万河谷，用热血捍卫国土，以赤诚之心关爱战友。我们也 要我们也要像他一样，在日常点滴里，以热忱意温暖周围之人，不要因 为竞争的压力而失去对他人的关怀与理解。
其次，我们要培养自己的审美情趣。蒋勋用诗意解读艺术之美，带 听众畅游美学天地；叶嘉莹以吟诵传承古典诗词，让古韵润泽心灵。李 子柒用田园生活影像展现诗意日常，唤醒人们心底对质朴之美、传统之 美的向往。我们正可以借助阅读、音乐等多元方式，追随他们的脚步， 涵养审美、提升艺术修养，让心灵在美的滋养下不断升华。
成长之路，或许充满功利，或许存在冷漠，但只要我们怀揣着对美 的坚守，在艺术追求中找寻生活的真谛，在同情他人时传递温暖的力量， 就一定能实现心灵的升华。所以，我们冲破世俗的枷锁，于成长的洪流 中，始终保持一颗纯净的人性至美之心。
丰子恺之言警示我们：真正的成长应是对美好的坚守。愿每一个踏 上成长旅途的人都能在不断变化的世界中保持心灵的纯净与美好。
【学科宣言】
世界上只有一种真正的英雄主义，那就是在认清 生活的真相后依然热爱生活。
——罗曼 · 罗兰
学习中只有一种真正的英雄主义，那就是在认清 语文的真相后依然热爱语文。
——晓老师
一、依法度明向度
（一）依命题法度
高考命题走向——为什么考—考什么—怎么考
命题指南：《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》
“一核”：高考的核心功能 立德树人——高考的根本任务 服务选才——高考的基本功能
引导教学——基础教育对高考的现实要求
一级指标
二级指标
政治立场 和思想观 念
理想信念 爱国主义情怀 法治意识 以人民为中心 的思想
世界观 和方法论
正确的世界观和方法论
道德品质 和综合素 质 品德修养 奋斗精神 责任担当
健康情感 劳动精神
核心价值观指标体系
一级指标
二级指标
认识世界
知识获取能力群
解决实际 问 题
实践操作能力群
各种关键 思维能力
思维认知能力群
学科素养指标体系
关键能力指标体系
“四层”：高考的考查内容
高考命题走向——为什么考-考什么-怎么考
命题指南：《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》
“四翼”：高考的考查要求 基础性——高考强调基础扎实
综合性——高考强调融会贯通 应用性——高考强调学以致用
创新性——高考强调创新意识和创新思维
（二）依课标法度
根本任务——立
树人（课程理念）
一个本质属性
（学科定位）
课程 性质
四方面核 心素养
（行为纲领）
学科 价值
三大实践活动
（达成途经）
语文 活动
三个课程系列
（课程载体）
课程 结构
十八个 学习任务群
（学习内容）
学习 领域
五级
学业质量标准
（达成目标）
学业 标准
“新”课程标准之“务”
学科核心素养，统领课程目标
语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构 建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品 质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法 与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。
主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴 赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。
海德格尔认为：语言是存在的家，是 人类存在的根基和展现。
学生的思维发展与提升、审美鉴赏与 创造、文化传承与理解，都是以语言的建 构与运用为基础，并在学生个体言语经验 发展过程中得以实现的。
语言是重要的交际工具，也是重要的 思维工具；语言的发展与思维的发展相互
依存， 相辅相成。语言文字是文化的载体， 又是文化的重要组成部分；学习语言文字
的过程也是文化获得的过程。语言文字作 品是人类重要的审美对象，语文学习也是 学生审美能力和审美品质发展的重要途径。
“语言建构与运用
思 维 发 展 与 提 升
审
美
鉴
赏
与
创
造
文
化
传
承
与
理
解
高中语文课程目标（具体化）
语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解
1.语言积累与建构 2.语言表达与交流 3.语言梳理与整合 4.增强形象思维 5.发展逻辑思维 6.提升思维品质 7.增进对祖国语言 文字的美感体验 8.鉴赏文学作品 9.美的表达与创造 10.传承中华文化
11.理解多样文化
12.关注、参与当代文化
1．语言积累与建构。积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形 成良好的语感；在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，在探究中理 解、掌握祖国语言文字运用的基本规律。
2．语言表达与交流。能凭借语感和对语言运用规律的把握，根据具 体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与 交流；能将具体的语言文字作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理 解、分析和评价。
3．语言梳理与整合。通过梳理和整合，将积累的语言材料和学习的 语文知识结构化，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略，并 能在语言实践中自觉地运用。
4．增强形象思维能力。获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、 表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象 的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。
5．发展逻辑思维。能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文 学现象，并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现；运用基本的语言规律 和逻辑规则，判别语言运用的正误，准确、生动、有逻辑地表达自己的认识；运用 批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言 和文学的认识。
6．提升思维品质。自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，提高语言运用 的能力，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。
7．增进对祖国语言文字的美感体验。感受祖国语言文字独特的美， 增强热爱祖国语言文字的感情。
8．鉴赏文学作品。感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美， 能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高 尚的审美情趣和审美品位。
9．美的表达与创造。能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表 达自己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美好形象；讲究语言 文字表达的效果及美感，具有创新意识。
10．传承中华文化。通过学习运用祖国语言文字，体会中华文化的博大 精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信， 理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化。
11．理解多样文化。通过学习语言文字作品，懂得尊重和包容，初步理解 和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华。
12．关注、参与当代文化。关注并积极参与当代文化传播与交流，在运用 祖国语言文字的过程中，坚持文化自信，提高社会责任感，增强为中华民族伟 大复兴而奋斗的使命感。
（三）依教材法度
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．《风》《骚》，文中指《诗经》中的《国风》与《楚辞》中的《离骚》。
B．会，恰巧、适逢，与《陈涉世家》中“会天大雨”的“会”意思相同。
C．“召而问之”与《论语·学而》中“学而时习之”的“而”用法不相同。
D．刺，指担任州刺史或郡守，与《屈原列传》“以刺世事”的“刺”意思不同。
A正确。
B正确。句意：适逢我到江陵任职；/适逢天下大雨。
C“用法不相同”错误。两个“而”用法均为“连词”，表承接。句意： 召来问他们；/学习后经常温习所学的知识。
D正确。刺，指担任州刺史或郡守/讽刺、讥刺，表示用言语或文字来批 评或指责当时的社会现象或政策。句意：当时我在会稽做刺史；/以此 来讽刺当时的政事。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法 相同。
B．亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思 不相同。
C．“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。
D．迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）司马迁在《报任安书》中说，自己编写《史记》“ ”，便遭遇了李陵之祸， 因痛惜这部书不能完成，所以“ ”。
（2）《旧唐书·音乐志》记载竖箜篌“体曲而长，二十有二弦”，而李贺《李凭箜篌引》 中“ ， ”两句，说明竖箜篌的弦数还有另一种可能。
（3）小刚临摹了一幅诸葛亮的画像，想在上面题两句诗，却一直没想好。汪老师认为 不妨直接用古人成句，比如“ ， ”就很好。
17.（1）草创未就 是以就极刑而无愠色
（2）十二门前融冷光 二十三丝动紫皇
（3）例一：三顾频烦天下计 两朝开济老臣心；例二：出师未捷身先死 长使英雄
泪满襟（杜甫《蜀相》）；例三：出师一表真名世 千载谁堪伯仲间（陆游《书愤》）；
【解析】（1）《报任安书》（节选）中的相关段落内容如下：“仆窃不逊，近自托于 无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始，稽其成败兴坏之纪……草创 未就，会遭此祸，惜其不成，是以（已）就极刑而无愠色。”试题将需要默写的语句置 于原始叙述语境之中，要求在理解的基础上正确作答。
（2024年新课标Ⅰ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
随着互联网的普及、人工智能的应用,越来越多的问 题能很快得到答案。那么,我们的问题是否会越来越少
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；
不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
作文素材关联选择性必修中册的“单元研习任务”任务 三： ＂ ，＇一个故事胜过一打道理。＇讲好中国故事是外宣工 作的基本方法，也是提升中华文化影响力的基本途径。从毛 泽东同志向美国记者斯诺、史沫特莱等人讲述“延安故事II' 到习近平总书记通过讲故事介绍中国道路和共建美好世界的 理念主张，善于通过故事传播理念、以理服人、以情动人， 是中国共产党人的优良传统。
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(2023年新课标Ⅰ卷)阅读下面的材料，根据要求写作。
好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可 以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个 人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有 力量的。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟 标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。
部编教材选必修中册 第一单元单元研习任务 (36页）：
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部编教材必修下册第四单元单元信息时代的
语文生活 ( 76页）：
2. 传播媒介变迁的社会影响
现在， 继续分别讨论印刷、广播 、电 视、电话、网 络传播的意义正在减弱。所有的传媒技术的数 字化已经成为可能 'I "传播媒介“ 正在成为一个包容性术语。这对社会结构的影响同样是巨大的， 既有 正面的， 当然也有许多意料不到的法律和道德的新问题。
今天的学生可以戴着耳机，看着电视，在网上与别人聊着天，同时做着作业，他们从来没有体;, 过单一的感觉。如果研究传媒如何影响社会结构， 了解新生代对新传媒的感受能力， 将有利千得出理 性而全面的结论。
臣我们自豪地回顾数百年来传播科技如何深刻影响着社会结构的时候， 忧虑同样也相伴着。一旦 这些不断更新的传播科技成为我们生活中须臾不可分离的东西 ， 那么一种新的异化或统治便产生了。我
们可能成为新的传播科技的奴隶， 而痴迷于电视、网络的现象不过是一种极端的表现。科技的合理性也 ／
就是控制的合理 性， 即统治的合理性。人们创造了新的传播科技， 会不会反过来被自己创造的东西所开 化？不论未来的传播科技会变化出多少更新鲜的媒介形态， 这个问题始终应引起我们的警觉与思考。
II,
·
...义
如何落实？以学生为主体，在语文实践活动中进行
新课标新教材不是轻视知识和技能，而是主张每个知识、每一篇 文章都不能当成纯粹的知识点，都不能分解开来单独进行技术训练， 而是要通过语言文字的成品和丰富、鲜活的语言文字现象，在学生自 主学习的过程中，随时关注汉语的特点，提升他们感受汉语特点的锐 敏性，在他们心里注入爱国的情怀，养成对自己民族文化的自信。
新冠肺炎 冠状病毒 冠心病
冠礼 弱冠 冠军
guān
guàn
“敢为先人”还是“敢为人先''
一宵犹几许，两岁欲平分。
很多古代诗句浸润着丰富的传统节日文化，请说出下列诗句 涉及的节日名称。
（1）香帐簇成排窈窕，金针穿罢拜婵娟。
铜壶漏报天将晓，惆怅佳期又一年。（七夕）
（2）玉漏铜壶且莫催，铁关金锁彻夜开。
谁家见月能闲坐，何处闻灯不看来。 （上元）
（3）江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。
尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。 （重阳）
（4）残腊即又尽，东风应渐闻。
（除夕）
（5）人乞祭余骄妾妇，士甘焚死不公侯。
贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。 （清明）
上海交响乐迷中近六成的人收入并非十分丰厚，
。
在防洪抢险的战斗中， ，终于保住了大坝， 战胜了洪水。
①难以承受百元上下甚至数百元的票价
②难以承受数百元甚至百元上下的票价
③经过四个多小时的搏斗，同志们奋不顾身地跳进汹涌澎湃 的激流
④同志们奋不顾身地跳进汹涌澎湃的激流，经过四个多小时 的搏斗
A．①③ B．②③ C．①④ D．②④
把下面的句子依次填到横线上，衔接恰当的一项是 ( D )
阅读下面的文字，完成18～22题。
彗星，也称“帚星”，是由冰、尘埃和其他挥发性物质组成的一 类小天体，因形状如扫帚而得名。大多数彗星比较暗弱，通常需要借 助天文望远镜或其他专业设备才能观测和拍摄到，因而肉眼可见的彗 星 ① 。近来引发观星热潮的紫金山-阿特拉斯彗星，正是一颗肉眼 可见的大彗星，它是中国科学院紫金山天文台首先发现的。这颗彗星
在一个近抛物线的椭圆轨道上运行，环绕太阳运行一周需要61751年， 即每过六万多年才有机会见到。该彗星亮度很高，2024年10月中下
旬是最佳观测期，在此期间人们裸眼就能看到壮观的彗尾。
18．下列词语与文中加点的“帚星”得名方式最接近的一项是（3分）
A．汤勺
C．草堂
B．云鬓
D．花车
“帚星”和“云鬓”是“像……的”（星星/鬓发），而“汤勺”是
“用于……的”（勺子），“草堂”“花车”则是“由……构成” 的（堂/车），形式上相同，意义构成上却略有差别。
阅读下面的文字，完成18～22题。
在网友们分享的众多照片和视频中，还出现了紫金山-阿特拉斯彗 星与北京西郊玉峰塔、颐和园十七孔桥、西藏的雪山“同框”的作品， 天文景观与地理景观 ② ，美不胜收。有“追星人”表示，能够亲眼 目睹这六万年一遇的星际邂逅，堪称宇宙级的浪漫体验。10月下旬之 后，这位天外来客托着修长的大尾巴渐行渐远，从人们的视野中消失。
19．文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。（4分）
20．请在文中横线处填入恰当的成语。（4分）
19.“堵”改为“睹”;“后”改为“逅”;“托”改为“拖”。
20. 示例：①寥寥无几/屈指可数 ②交相辉映/相映成趣
阅读下面的文字，完成18～22题。
在网友们分享的众多照片和视频中，还出现了紫金山-阿特拉斯彗 星与北京西郊玉峰塔、颐和园十七孔桥、西藏的雪山“同框”的作品， 天文景观与地理景观 ② ，美不胜收。有“追星人”表示，能够亲眼 目睹这六万年一遇的星际邂逅，堪称宇宙级的浪漫体验。10月下旬之 后，这位天外来客托着修长的大尾巴渐行渐远，从人们的视野中消失。
21．文中画波浪线的“追星人”指什么？为什么要加引号？（3分）
21. 第一问（1分）:“追星人”指跟踪观测和拍摄紫金山-阿特拉斯 彗星的人。
第二问（2分）:加引号是为了表明此处“追星人”不同于通常所说 的崇拜当红明星的追星的人
阅读下面的文字，完成18～22题。
在网友们分享的众多照片和视频中，还出现了紫金山-阿特拉斯彗 星与北京西郊玉峰塔、颐和园十七孔桥、西藏的雪山“同框”的作品， 天文景观与地理景观 ② ，美不胜收。有“追星人”表示，能够亲眼 目睹这六万年一遇的星际邂逅，堪称宇宙级的浪漫体验。10月下旬之 后，这位天外来客托着修长的大尾巴渐行渐远，从人们的视野中消失。
22．某少儿科普栏目计划在最佳观测期前夕，推出紫金山-阿特拉斯彗 星的卡通形象。请根据以上材料，替紫金山-阿特拉斯彗星写一段自我 介绍，要求信息准确、语言流畅，不超过80个字。（6分）
22. 示例 ：我叫紫金山-阿特拉斯，是一颗彗星。中国科学院紫金山 天文台最先发现了我，我绕太阳转一圈要六万多年呢!2024年10月 我们就要见面了，不要错过我美丽的大尾巴哦!
二、依新意行妙理
①基础知识更加重视考查学生对汉语语言的综合理解能力，考查学 生对汉语修辞、语法、语言逻辑的掌握程度和分析能力。
②现代文阅读不拘泥于对文本中零散信息的筛选，而重在考查学生 对文本的整体研读能力，践行了“群文阅读”的理念，重视考查学生对 多个文本的对比分析能力，同时也进行有效的课外延展。江苏卷尤其重 视考查学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
③文言文阅读在看似毫无变化的题型中，有效地考查学生对文本的 细读能力、对文学文化常识的掌握程度和对课内文言知识的迁移能力。
④古诗鉴赏侧重对学生诗歌理解和对诗歌情感的深度分析。
⑤默写情境默写，有效考查学生对背默内容的理解性掌握程度。
⑥语言运用重视对语言基本知识和语言综合能力的考查。
⑦作文着重考查学生在新时代情境下的思维、逻辑与价值观。
（一）明高考之新意
（二）明课标之新意
n注重语文必备知识的积累
n注重语文关键能力的全面提高
n注重语文学科素养即人文素养的培养
n注重正确人生价值的树立
五大变化
变化二：由五大课程目标变为十二大课程目标 分别为：
1.语言积累与构建
3.语言梳理与整合
5.发展逻辑思维
2.语言表达与交流
4.增强形象思维能力
6.提升思维品质
7.增进对祖国语言文字的美感体验
8.鉴赏文学作品
9.美的表达与创造
11.理解多样文化
10.传承中华文化
12.关注、参与当代文化
五大变化
变化三：新增选择性必修课程
新版课程标准新增了选择性必修课程，即课程结构调整为必修课程+ 选择性必修课程+选修课程。
三类课程分别安排7-9个学习任务群，中华优秀传统文化、革命文化 和社会主义先进文化方面的内容始终贯串这三类课程。
五大变化
变化四：设置十八个学习任务群
归置于必修、选择性必修和选修三类课程中。
1.整本书阅读与研讨
3.跨媒介阅读与交流
5.文学阅读与写作
7.实用性阅读与交流
2.当代文化参与
4.语文积累、梳理与探究
6.思辨性阅读与表达
8.中国传统文化经典研习
9.中国革命传统作品研习10.中国现当代作家作品研习
11.外国作家作品研习
13.汉字汉语专题研讨
12.科学与文化论著研习
14.中国传统文化专题研讨
15.中国革命传统作品专题研讨
16.中国现当代作家作品专题研讨
17.跨文化专题研讨 18.学术专著专题研讨
选择性必修教材的学习任务群分布
选 必 上 1 中国革命传统作品研习·非虚构作品
2 中华传统文化经典研习·诸子散文
3 外国作家作品研习·小说
4 语言积累、梳理与探究·逻辑
选 必 中 1 科学文化论著研习·社会科学文章
2 中国革命传统作品研习·非虚构+文学作品
3 中华传统文化经典研习·历史散文
4 外国作家作品研习·诗歌戏剧
选 必 下 1 中华传统文化经典研习·古诗词
2 中国现当代作家作品研习·各类文学作品
3 中华传统文化经典研习·古代各体散文
4 科学文化论著研习·自然科学及科学史
五大变化
变化五：明确学业质量
学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现，是以学 科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就 表现的总体刻画。
其中，学生的学习结果划分为五个级别的水平。水平一和水平二是 必修课程的要求，水平三和水平四是选择性必修课程学习的要求，水平 五是选修课程学习的要求。
水平二是语文学科高中学业水平考试的依据，水平四是高校考试招 生录取的依据，水平五则是为对语文课程更有兴趣的学生所设的较高要 求，修习情况可供高校或用人单位参考。
两大热点
热点一：优秀传统文化
加强中华优秀传统文化教育是这次课标修订的重点之一，语文课标最突出，中 华优秀传统文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分。
一是内容更全。在“课内外读物建议”部分，除保留原有《论语》《孟子》
《庄子》外，增加了《老子》《史记》等文化经典著作，要求学生广泛阅读各类古 诗文，覆盖先秦到清末各个时期。
二是分量更多。明确规定“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2”。 三是要求更高。在全面加强的同时，还设置中华优秀传统文化学习专题，进行
中华传统文化经典作品深入学习研讨。将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文 背诵推荐篇目”，推荐篇目数量也从14篇（首）增加到72篇（首），提高了学习
要求。
热点二：革命传统教育
加强革命传统教育是本次课标修订的又一个重点。语文课标在革命传统 教育方面做到了“两个结合”。
一是全面加强与专题学习相结合，在将革命传统教育内容要求贯穿在必修、 选择性必修、选修各部分的同时，还设立专门的“革命传统作品”专题，集
中学习研讨。
二是广泛阅读与深入精读相结合，要求学生在课内外广泛阅读革命先辈的 名篇诗作，阐发革命精神的优秀论文与杂文，以及关于革命传统的新闻、通 讯、演讲、述评等，课内外读物推荐篇目涉及毛泽东诗词，以及鲁迅、郭沫 若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川、周立波等一批作家反映 革命传统的作品，让学生充分体会崇高的革命情怀。
同时，鼓励有兴趣的学生精读“一部老一辈无产阶级革命家的诗文专集” 和“一部反映党领导人民进行革命、建设伟大历程的长篇文学作品”，撰写 研究报告或文学评论，“深入体会革命志士以及广大人民群众为民族解放事 业英勇奋斗、百折不饶的革命精神和革命人格”。
高考备考教材重点关注
1.单元导语概括。分别概括人文主题、课文内容、学习建议。
2.提示归纳。研读学习提示，理解内容阐述和学习建议。
3.文本细读。以单元为整体，细读文本，形成教学要点。
4.任务驱动。树立专题、项目意识，梳理单元学习任务。
语文学习指向结果：三类目标
成果性目标（需要成果）
1.知识
2.技能
了解一一说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解一一解释、说明、归纳、概述、推断等 应用一一设计、辩护、撰写、检验、计划等
模仿一一模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等
独立操作一一完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移一一联系、转换、灵活运用、举一反三等
体验性目标（注重过程）
经历（感受）一一参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反应（认同）一一遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、嫔弃等 领悟（内化）一一形成、具有、树立、热爰、坚持、追求等
创造性目标（适当“留白,,)
复制——从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等 创作一一设计、制作、描绘、缅织、扮演、创作等
高考语文命题落实《深化新时代教育评价改革总体方案》 ， 在“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬 背和‘机械刷题’现象”等方面做了积极探索。
通过新题型的设置、情境化考查方式的丰富，扩大试题的
开放性与灵活性，使考生正确有效地运用习得的语文知识与能 力，在学习和生活实际中学以致用。
——国家考试院高考试题评价
文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代II ( 4分 ）
9文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛 ”赋予意义”。 你认为
本文是否做到了这一点？ 请简要说明。( 6分 ）
— 新课标I 卷
当代作家徐则臣《放牛记》
7 . 文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个＂，又说“她 从来没有真正离开过他“，请谈谈你的理解。 ( 4分）
8 文本中频频出现“一年以后”
“现在想来” “ 他知道这情况时” 之类标示时
间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？ 请简要分折。 ( 6分）
— 新课标II 卷
当代作家孙甘露《干里江山图》
8 如 何理解文章最后作者记下的那句话 ( 6分）
9乌乡霜降夜，作 者“ 感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强
烈的体验感” ，文章
是从哪些方面来抒写这种体验感的？请简要分析。( 6分）
—全国甲卷当代作家周蓬拌《霜降夜》
《千里江山图》节选自2023年茅盾文学奖获奖作品、 当代作家孙甘露的长篇小说。节选部分呈现了隐蔽战线 上共产党人叶桃、陈千里的鲜活形象。引导学生理解
“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵，认同中 国革命的思想基础和情感基础。
叶桃、陈千里的“别离”是所选材料中的重要情节， 背后的情感打动人心、富有张力。第8题据此设题，要求 学生体会“别离”的深刻内涵，引导学生赓续共产党人 精神血脉，传承红色基因，将自己的小我融入人民的大 我，为祖国奉献，为幸福生活奋斗。
5冼 代画家黄公望的山水画《富春山居图》被誉为“画中之兰亭“， 在一次大型画展上， 某博物馆展出了 这幅价值连城的名画。诸你根据材料一、材料二的观点， 以该博物馆讲解员的身份向观众作拙介。(6分）
5. 各位观众， 大家好！ 你们现在有幸看到的是元代画家黄公望的山水画《富春山居图》， 它被誉为“画 中之兰亭“，是我馆的镇馆之宝。下面我给大家隆重推介这幅传世名画。
这幅画注重意境营造， 是山水画上品： 画作描绘了初秋时节富春江一带的山川景色， 抒发出画家宁静淡 泊的情怀，营造了情景交融的艺术境界。
它的文学趣味浓厚， 是文人画精品： 画作不注重对山水实景的形模， 而是强调画家的主观意兴心绪的表 现，意在表达一种超然脱俗的精神。
笔墨运用精美， 是水墨画妙品： 借线条的流动转折、墨色的浓淡位置绘山川美景， 并传达情感意兴， 笔 墨苍健清润，雅洁淡逸，极具审美意义。
画上题字作文， 是中国画珍品： 文和画直接配合， 成为构图的重要组成部分， 书、画的线条美相得益彰， 也加重了画面的文学趣味和诗情画意。
（体现身份意识1分， 表达的条理性1 分， 每个特点1分， 共6分）
富春山居图））局部图
归去来 韩少功
......
我惊醒过来，最后向朋友挂了个长途电话。我本想问问他在牌桌上的战绩， 一出口却成了帮四妹子打听卫生学校招生的事。朋友在电话里称我“黄治先”， 我愕然，脑子里空空荡荡。是的，我眼下在县城一家小旅社里。过道里有一盏蚊 虫扑绕的昏灯，有一排临时加床和疲倦的旅客们。就在我话筒之下，还有个呼呼 打鼾的胖大脑袋。可是——这世界上还有个叫黄治先的人？而这个黄治先就是我？
我累了，永远也走不出那个巨大的我了。妈妈！
(原载于1985年6月的《上海文学》，有删改)
【注】①知青：知识青年的简称。二十世纪的六七十年代，一批受过初中或高中 教育的年轻人响应国家号召，从城市到农村或农垦兵团去劳动和生活。
9．如何理解小说的最后一段话？请结合文本简要分析。(6分)
①“我”的累，主要源自精神方面的困扰和压力；(1分)
②“永远也走不出”则表明这种“累”对“我”影响之深刻和长久；(1分)
③“巨大的我”在这里是指山民群体记忆中的“我”，(1分)与真实的“我”形成巨大反差，使
“我”感到惊乱和窒息；(1分)
④“妈妈”这声呼喊，既是“我”向生命母体的本能倾诉，更是对“文化母体”的自然回归， 与小说标题遥相呼应。(2分)
三、依真相促提升
历史是一堆灰烬，但灰烬深处有余温。
——黑格尔《美学》
【语文真相一】
1.教与学
2.学与习
3.习与练
4.练与考
5.考与评
6.评与教
……
学生困境
1. 答非所问 思路不消 基础薄弱 审题不清
2.畏难题 畏新题 畏变化
思考耐心 审题耐心不够
3基 础不扎实， 不能灵活运用， 社会常识不足， 深度思维不够
4.基础不扎实，审题做题习惯较差
5.基础还有漏洞， 答题时审题过于仓促， 书
写不够规范， 时间分配不合理
6.失分题型集中在简答；知识点上集中在文言和语言运用
7.重要概念理解和运用不熟练；
解决具体问题时， 思维逻辑不完善、不系统；
非选择题表达不准确， 不能准确使用术语语言
8基 础薄弱， 补弱堵漏的工程很大；
规范性、准确性还需提高； 错题自我消化、
反思整理不够； 读图、审题准确度还需提高；
9. 解题方法不熟练， 有的题还会掺杂自己的感觉惯性答题， 导致失分。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）愿得自当一队，于山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。
（2）李陵曰：“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。
14．王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一 有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。（5分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（3）唐代诗人写时事，常常托之于汉代，如“ ，
”借汉喻唐，以古喻今。
（3）示例一：汉家烟尘在东北 汉将辞家破残贼
示例二：君不闻汉家山东二百州 千村万落生荆杞 示例三：金山西见烟尘飞 汉家大将西出师
示例四：汉皇重色思倾国 御宇多年求不得
评分参考：每答对一空给1分，有错别字该空不给分。 如有其他答案，只要符合要求，即可给分。
黄沙百战穿金甲 但使龙城飞将在
不破楼兰终不还 不教胡马度阴山
18．文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的 修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整， 使用借喻；借喻贴切，表达流畅。（5分）
示例一：那是一个晴朗的夏日，蔚蓝的天空中飘着一朵 朵洁白的莲花。
示例二：一阵大风吹过，天空中拥挤的羊群被吹得摇摇 摆摆，逐渐向远处散去。
22．文中画波浪线的“恢复疲劳”，有人说不合逻辑，有人
说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。（3分） 观点一：不合逻辑，要恢复的是精力体力，对疲劳需要消除。 观点二：可以使用。“恢复疲劳”并不是说重新回到疲劳状态， 而是由疲劳状态恢复正常。
【语文真相二】
高考题特点：
1.立足选材文本特征；
2.重视分析具体语境；
3.命题角度准确精细；
4.主观题区分，客观题适中。
高中语文新课标修订组组长王宁教授评价高考试题：
题目的设问应当是需要学生想的、又是文本应当 考查的“点" ;
学生回答问题是需要根据思维规律推论得出的， 这样的题目是上等题；
如果答案在文本里面可以找到，只能是中等题；
如果答案似是而非，只能靠刷题的经验猜出来、 这样的题目就是下等题。
命题的结构和功能都在发生变化 第一，命题的结构在发生变化。
1.从重视考查有什么到重视考查能怎样；
2.从重视考查知识记忆到重视考查思维过程；
3.从重视考查定量(测量)到重视考查定性(评价)；
4.从重视考查回答问题到重视解决问题。
第二，命题的功能在发生变化。
1.改进知识测试方式，扭转死记硬背现象。
2.改进情境化命题，推进情境化教学，
3.增加开放性试题，推进深度学习。
(1)让学生评价、改进，解读已有的结论。
(2)让学生面对问题，提供解决问题的方案
(3)试题开放，让学生提供个性化答案
【语文真相三】
1.我们的问题不仅在阅读，更在理解；
2.我们的问题不仅在理解，更在思索；
3.我们的问题不仅在思索，更在正确；
4.我们的问题不仅在正确，更在得分；
5.我们的问题不仅在得分，更在满分……
海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结 构，它影响着理解。
文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文 本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让 理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者 完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去 理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。
理解是理性的。一切合理的解读推导，都是一 种文本自证的思维过程，都必须依据文本，遵循逻 辑，符合情理。
有一分依据说一分话，要让文本作依据，做逻
辑判断的信息来源，找不到依据就不可妄做推断，
妄下决断！
出题者必留痕
是从洛卡德定律“犯罪者，必留痕”化用而来。
洛卡德定律，又称“洛卡德物质交换原理”，由20世纪初 法国著名侦查学家洛卡德在《犯罪侦查学教程》中提出。
洛卡德穷其一生都在为犯罪现场物证取证和鉴定努力工作，
他坚信：“犯罪者，必留痕”。
出题者必留痕
洛卡德在其编著的《犯罪侦查学教程》提出： 犯罪过程实际上是一个物质交换的过程。
“出题过程实际上是一个思维交换的过程。”
由此可知“没有真正完美的犯罪，只有未被发现的线索”，类 比高考可理解为:“没有真正无解的考题，只有未被发现的依据。”
这意味着犯罪（出题）之处必有迹证，哪怕是微量迹证，因 为犯罪（出题）人必然会带走一些东西，同时也会留下一些东西。
【语文真相四】
解决问题四大依据：
一、常识依据 二、逻辑依据 三、文本依据 四、情境依据
文本传递信息，大脑接受信息 同一文本，同一试题
恰在不同大脑以不同思维进行信息加工处理 若要正确解题
必要不同考生于同一文本下
解构文本信息，建构情境逻辑
实现最精准的判断推理表达
1.解构与建构
①解构指拆解剖析，源于海德格尔《存在与时间》 中的“deconstruction”，原意为分解、消解、拆解、 揭示等，解构主义者德里达在此基础上补充了“消
除”“反积淀”“问题化”等含意。
②建构指建立构设，是英文“tectonic”的中文翻 译，强调建的过程,注重技术、结构、材料和表现形式等。
2.文本与信息
①文本，是指书面语言的表现形式，从文学角度说，通常是具有完 整、系统含义（Message）的一个句子或多个句子的组合。
一个文本可以是一个句子（Sentence）、一个段落（Paragraph） 或者一个篇章（Discourse）。
广义“文本”指任何由书写所固定下来的任何话语。（利科尔） 狭义“文本”指由语言文字组成的文学实体，代指“作品”，相对
于作者、世界构成一个独立、自足的系统。
②信息是人们用文字、数字、符号、语言、图像等介质来表示事物、 事件、现象、观点、思维、逻辑等内容、数量或特征，提供关于现实世 界新的事实和知识从而进行分析和决策的媒质或依据。
3.情境与逻辑
①“情境”situation，指形势、局面、位置、职责、处境、状况等。 即“问题情境”，是通过文字与符号描述的方式再现的语言场景或问题
场域，可以让学生发挥学科核心价值的引领作用，运用必备知识和关键 能力解决实际问题，从而衡量考生所具备的与精准解题相适配的学科核 心素养。
②逻辑，logic，指道理、理由、推理、逻辑性、条理性、必然联系、 操作规则、必然结果、合乎情理原因、思维方式、解释方法、压力、强
制（力）等。语文中的逻辑思维能力，是指正确、合理思考的能力，即 对事物或事理进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理， 准确而有条理地表达自己思维过程的能力。
（2024·新高考Ⅰ卷）《中国共产党抗日持久战的战略与实践》
蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们 对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。 而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素 进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的 关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻 想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。
5. 习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问 题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。
①要从全局、长远和大势着眼 ②要抓住问题的根本
③要切实考虑解决问题的具体路径和方法 ④要注意调动和发挥人的主观能动性
信息依据： 情境整合： 逻辑推理：
（2023·新高考Ⅰ卷）《后真相时代》
乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭 穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。 各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而 影响现实。在这个例子中，新闻工作者和博主出于高尚的理由引导消费者远离藜 麦：他们由衷地为一个贫困群体感到担忧，害怕狂暴的全球贸易风潮会危及这一 群体的利益。我们很早就知道这一点：每个新手辩论者和犯错误的小学生都知道 如何挑选最有利于自己的真相。不过，我们可能不知道这些真相为沟通者提供了 多大的灵活性。很多时候，你可以通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起 事件，这些描述可能具有同等的真实性。我将它们称为“竞争性真相”。
4.请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。
信息依据： 情境整合： 逻辑推理：
（2022·新高考Ⅰ卷）
信息依据： 情境整合： 逻辑推理：
4．“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关 系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。
①“己所不欲，勿施于人”彰显了传统儒家思想的“恕道”,能够体现中国立 场、 中国智慧和中国价值的理念。
②它超越国界，具有当代价值，为谋求中国与世界共同发展进步提供了思路 和方法，体现了民族性和世界性的统一。
5．如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的 看法。
①加强对中国古典诗论的挖掘与阐发。②批判性地吸收和借鉴西方文论。 ③ 寻求古典诗论与当下审美需求的契合，协同解决新诗面对的问题。④发挥古典诗 论在诗歌阐释上的长处，向世界传播中国古典诗论的审美意义和当代价值。
9．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子 胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍于胥的疑虑而自尽。本文 将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理 解。（6分）
信息依据： 情境整合： 逻辑推理：
(每点2分，共6分。意思对即可。)
答:
①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡恩惠的伟大。
②借渔夫来抒写散淡处事的境界，与伍子胥的世界形成对比。
③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心。
④使故事的传奇色彩减弱，而现实喻意有所增强。
语文试题以信息及其关联为考查依据，要求学生在 理解分析核心概念、关键语句、观点态度、情境逻辑等 前提下，实现对文本的宏观把控与精准剖析。强调文本 内容的特殊性与针对性，综合测量学生对信息的理解、 分析、综合、概括、推断、评价、整合、表达等能力。
四、二轮精准发力
二轮备考基本原则
由点到线，由线到面，由面到体 查漏补缺、提升思维、规范答题
语用教学
文本细读
人文教学 应试教学 知识教学
高考的：变化的
教材的：没考的 学生的：薄弱的
制定二轮复习重点的依据
分段安排任务(名句名篇背诵+成语病句 等语用+诗歌鉴赏+优秀作文素材等)
时事阅读积累或其它练笔。
明确读写任务，进行体 系化、序列化训练。
晨读
课外时间
写作课
正课
训练课
有序推进各类文本复习，构建各文本知识体系
进行阅读、各模块专题等限时训练
二轮规范复习策略
高考二轮复习的几条线
一、早读——相邀《晨语》 二、备课——集体备课
三、上课——质疑、探究、精讲、点拨、堂测 四、作业——限时训练
五、辅导——定制解决
六、晚读——同读《暮歌》 七、培优——定点突破
八、作文——由二升一
回眸一笑百媚生
六宫粉黛无颜色
二轮作文备考要点
（2024年新课标Ⅱ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷现代文阅读Ⅰ提到，长久以来，人们只能看到月球固定 朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱； 随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空…… 正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。
（2024年全国甲卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
每个人都要学习与他人相处。有时，我们为避免冲突而不愿 表达自己的想法。其实，坦诚交流才有可能迎来真正的相遇。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套 作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
（2023年新课标Ⅱ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷语言文字运用Ⅱ提到的“安静一下不被打扰” 的想法，在当代青少年中也不鲜见。
青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间， 放松，沉淀，成长。
请结合以上材料写一篇文章。
（2023年全国甲卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此 成了时间的仆人。
这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
每次考试出成绩，很多同学都会感叹：我的作文为何还是这个分？
如果你没有审准题，没有切合意； 如果你中心不明确，行文没逻辑；
如果你只是堆砌材料，论证不够深刻具体； 如果你只追求辞藻华丽，满篇皆是老套排比； 如果你语言没有蕴涵文采，没有个性新意；
如果你文中没有思想，没有自我，没有时代，没有社会，没 有苍生社稷；
如果你书写潦草，难辨字迹；
……
你作文凭什么获得高分？凭什么得到阅卷教师赞许？
你要通过你的卷面文字告诉阅卷老师： 你的立意深刻高远，思想高端大气； 你的题目点题扣题，首尾凝练精辟； 你的功底深厚扎实，思维严谨周密； 你的内容丰富充实，语言文采四溢； 你的论据典型有效，论证深刻有力； 你的行文自然流畅，结构清晰合理； 你的书写规范认真，字迹工整清晰；
……
高考评价体系“四层”考查内容中，核心价值主要包含了政治立 场和思想观念、世界观和方法论、道德品质和综合素质三方面的内 涵，全面贯彻落实“六个下功夫”的核心要求（习近平总书记进一 步指出，要在坚定理想信念上下功夫，在厚植爱国主义情怀上下功 夫，在加强品德修养上下功夫，在增长知识见识上下功夫，在培养 奋斗精神上下功夫，在增强综合素质上下功夫。），并充分体现了 德智体美劳全面发展的育人目标。
品质 胸怀格局
为党育人
德行一仁义礼信
立德树人
才智
为国育才 才学
才情
才思
才能
审题立意
内容表达
情怀意蕴
思想认知
书写卷面
明代状元赵秉忠科考卷
（2023全国乙卷）阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
吹灭别人的灯，并不会让自己更加光明；阻挡别人的路，也不会 让自己行得更远。
“一花独放不是春，百花齐放春满园。”如果世界上只有一种花朵， 就算这种花朵再美，那也是单调的。
以生动形象的语言说出了普遍的道理。请据此写一篇文章，体现 你的认识与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作， 不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
以共生团结之水，浇命运共同之花
2023届高考生 郑媛元
长河霜冷，时空阒（qù寂静）寂。历史的泽畔总行吟着两 种身影：或单枪匹马，损人利己，终唇亡齿寒，难致彼方；或 携手同行，团结共生，终得命运共同之花，灼灼盛放。
习总书记之语道破了共生团结的真谛。掩卷覃（tán深）思， 恍悟得：唯有团结与共生，方可构建人类命运共同体，走向
“美美与共”的大同世界!
人与人共生，是谓心怀善意之水。护康衢（qú四通八达的 道路）烟月，不染风尘。
“世界的尽头其实是柴米油盐四季三餐，我们的归宿不过是 人与人之间的相互守望。”深谙此理，黄文秀与乡亲们共生， 走进乡村扶贫，用稚嫩的肩膀扛起了山梁的月光；张桂梅与大 山的女孩们共生，创办华坪女高，助她们走出大山，化羽成 蝶……心怀共生之善，要求我们摒弃“精致的利己主义”，可 以不舍己为人，却不可损人利己，可以不行义，却不可行不义。 点亮别人的灯，铺平别人的路，我们才能更加光明，走得更远!
国与国共生，是谓筑牢团结之基。得民胞物与，协和万邦。
“没有一个国家可以退回到一个孤岛”，此言发蒙振聩，将 我们的目光引向百年未有之大变局：全球变暖利剑高悬，霸权主 义恐怖主义的双头怪竞相疯长，人工智能又将给人类带来怎样新 的挑战……我们，何以破局？唯有团结共生可致！于是，“一带 一路”的悠悠驼铃串联起各国心声，“世博会”琳琅满目的商品 牵动着各国的脉搏，中国高铁亦走出国门洒向万水千山……唯有 守望相助，互利共赢，才能让人类命运共同体行稳致远，步履铿 锵！
世间万物共生，是谓濯多元之泉。各美其美，美美与共。
“一花独放不是春，百花齐放春满园”，个人有个人的风 采，各国有各国的风情，这些风采与风情的共生共融，才构成 了世界的“百花园”。古有张骞出使西域，丝绸互联互通，而 放眼当今，不论是“中国年”在世界各国收获认可，还是异域 文化传入中国，都向我们诠释出一个真理：文明因交流而丰富， 世界因多元而多彩。心怀共生团结之智，才能迎来“云月相同， 溪山各异”的多彩世界。
“万物并育而不相害，道并行而不相背 ”，此般古老的东 方智慧流淌至今，指引着我们当今生活的方方面面，就让我们 将此铭记于心，共生团结，走向人类命运共同体的光明坦途吧!
以共生团结之水，浇命运共同之花，心存千般锦绣，手掬 河汉万顷！
作文评价整体要求
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。
思想积极向上，符合社会主义核心价值观；
内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；
观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有 独立性；
表达准确流畅；／ 合理运用词语、句式、修辞等。
好文风的特征：
一是要反映现实的社会，真实的生活； 二是要体现独到的认知，深刻的思想; 三是要展示准确的语言，恰当的表达。
努力升格亮点，让你的作文有“颜值担当,, :
（ ）题意切合
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（二）中心突出
（三）内容充实
（四）思想深刻
（五）语言文采
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（六）结构明晰
（七）书写美观
扣合材料，聚焦核心 点扣题忘，统领内容 材料丰富，论据充实 认知本质，深度分析 用词贴切，语句精当 逻辑贯通，文脉晓畅 字体端正，字迹工整
二勹尸
仁口
理解核心概念的核心内涵：
脆皮青年 本手妙手俗手
故事的力量 才能、境地 劳作圆满
第一等人
辩论赛 有利于
推动知识进步，增进事物理解
艺术同情 因长大 阻碍消磨
原则： 有思想（言之有理——思考、思想） 有思维（言之有序——逻辑、条理） 有视野（言之有物——材料、现实） 有言值（言之有文——文采、意蕴） 有颜值（言之有体——清楚、工整）
思路顺序：明确目标→达到目标
思考感悟：让我说什么（符合题意）
我要说什么（深刻认知） 我要怎么说（有效表达）
目标训练
素材之米
思想认知 思维逻辑
表达之语
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心 灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展 现一个民族的形象……故事是有力量的。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不
要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【奇文共赏】
积故事之篑 筑丹山九仞
“持长剑纵马，执妙笔生花。”西楚霸王不过江东，令李清照至 今思项羽；马嵬坡惊变，让长生殿横亘千古文墨；马可·波罗游历东 方诸国，给予大洋彼岸瑰丽绚烂的异域想象……一件件故事里，我 们观古今于须臾，抚四海于一瞬。（点题么？）
传千年之经义，燃万古之明灯。历史苍穹下，再久的时光也转 瞬即逝，唯有故事久久驻足。透过《琵琶行》的且吟且歌，恍惚间
能瞥见浔阳江边白居易被沾湿的青衫；知道屈原“虽流放，眷顾楚国， 系心怀王”的遭遇，让今天的我们也可听懂那惊才风逸下一声沉重的 悲慨。东床快婿、竹林七贤、“未若柳絮因风起”，读过便记着一生
一世；三国赤壁，水浒好汉……故事为岁月留下人文的美痕，也是
薪火相传的文化丘壑里最深沉的回响。（扣题么？论证如何？）
立生命之直标，锚前进之方向。《旧唐书》有言：“但立 直标，终无曲影。”人生于世，无不借故事的力量在朦胧中勘 破清明。幼年起，听雷锋、王二小的事迹长大，自此深植淳淳 爱国情、拳拳赤子心；读书时，在《桂花雨》里嗅故乡与亲情 的香气，在《和时间赛跑里》里发起同永恒的挑战，在《秋天 的怀念》里看到母亲的车辙，便明白人伦有万顷之力，亦有终 生难以逾越之物；直至现在，武大靖、谷爱凌等冰雪健儿传奇 经历，拉动“冰雪经济”火热，冬奥风潮长尾效应十足，无数个 孩子心里种下一颗梦想的种子，用一个最清晰的故事，回击奋 斗路上最泥泞的彷徨。（扣题么？论证如何？）
品万物之殊同，领世界以大美。《病隙碎笔》中有灼灼箴言：
“异，不是要强调隔离与仇视，而是在呼唤沟通与爱恋。”故事，搭 起天堑上的梦幻之桥。三毛的《万水千山走遍》，沙漠、印第安、 敦煌、舟山，异域风物在游记里状若一体；海峡两岸盈盈水间，幸 有《乡愁》等心领神会的叙事话语，让大陆与岛屿串联成同一片大 地；意大利女宇航员引用“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”走红社交 平台；中国歌剧院推出《孔子》，在海内外引起重大反响；穿越大 洲大洋，总有“肖申克”式的希望令人泪流满面，“泰坦尼克”上 的爱走出时间、变成永恒，“千与千寻”模式的天真与锐利发人深 省……有人把生命局促于互窥互监、互猜互损，有人则把生命释放 于大地长天、远山沧海。一个个不一样的故事，潜藏着阅读民族风 貌的精神密码。借故事之力携万象之手，也是我们寓天地怀抱的一 种方式。（扣题么？论证如何？）
有人把生命局促于互窥互监、互猜互损，有人则把生命释 放于大地长天、远山沧海。一个个不一样的故事，潜藏着阅读 民族风貌的精神密码。借故事之力携万象之手，也是我们寓天 地怀抱的一种方式。（扣题么？）
时代呼吁着青年“讲好中国故事”，从传统文化到当下中国， 精神领域的中国制造理应有其回响。尽挹西江，细斟北斗。山 海寻常，因人有所寄托而拥有全新的意义。以悠悠文墨，讲江 山如画。且看中华文明的洪流，在新时代浪潮中奔涌前行！
（扣题么？语言可否再凝练？）
特别提醒：
很多同学会采用分论点式构思行文，但一定要注意分论点 不是随意设置的，而是应构成一种并列或递进的关系，切忌相 互包含或交叉混杂现象，否则，会让老师误认为作文思路不明， 逻辑不清。
发扬“三牛精神” 书写时代华章
以“一枝一叶总关情”的精神，做为民服务的“孺子牛”。 以“不日新者必日退”的劲头，做创新发展的“拓荒牛”。 以“宝剑锋从磨砺出”的作风，做艰苦奋斗的“老黄牛”。
“胸怀千秋伟业，恰是百年风华。”站在“两个百年”历史 交汇点，让我们发扬新时代“三牛精神”，以只争朝夕的拼劲、 不负韶华的闯劲，奋斗新时代，开启新征程。
审题训练——立足准确，追求深刻
拟题训练——立足醒目，追求夺目
认知训练——立足具体，追求深刻
逻辑训练——立足合理，追求严密
表达训练——立足晓畅，追求文采
结构训练——立足清晰，追求严谨
书写训练——立足清楚，追求美观
抓好七项
2025
长风破浪会有时 直挂云帆济沧海
出新意于法度之上 强根基于核心素养
——2025高考备考策略与教学实践探究
2025年3月1日
“道子，画圣也，出新意于法度之内，寄妙理于豪放
之外，盖所谓游刃余地、运斤成风者耶。”
——苏轼《题吴道子地狱变相跋》
书画艺术的“法度”是对于后世书画创新发展有普遍 规范或指导意义的法则，语文学科的“法度”亦然。
“新意”虽超出“法度”，却是此基础上进化而来。
运用于书画实践中则表现在：
既能遵守法度，吸取诸家之长，又能不拘一法，发挥自 己的个性，达到“兼众妙”且“不失度”的境地。
这是苏轼艺术理论中对“法度”和“新意”关系最准确 最精辟的论述。
基于八省联考导向的语文高考与备考又何尝不是这样呢？
2025年高考综合改革适应性测试风向标
一、凸显价值性，选取富于时代精神的材料 二、凸显衔接性，拓展教学评一体化的广度 三、凸显整合性，强化群文阅读与信息联结 四、凸显引导性，强化语言文字的基础运用
仍然保留20分的“语言文字应用”题，有两项是新的内容。 其一，考查语法知识。
其二，考查错别字。
2025年高考综合改革适应性测试（八省联考）
4．舵入选了材料一提到的88项“中国古代重要科技发明创造”。请根据材料内容，说明其 入选的理由。（4分）
5．通过上面的材料，读者对于科技史学科的研究内容、方法和价值可以获得哪些认识？请 根据材料分析概括。（6分）
8．请梳理文本中“我”对滹沱河情感的变化过程。（4分）
9．文章最后一段说“滹沱河是我的本命河”，请谈一谈你对这句话的理解。（6分）
8．为什么说“儿童的本质是艺术的”？请结合文本二的内容简要分析。（4分）
9．请结合文本一的记叙，简要分析“感情移入”在丰子恺漫画创作中的体现。（6分）
14．根据材料，说说在元稹看来“叙文之要”应包含哪些内容。（3分）
16．孔子说：“德不孤，必有邻。”请结合这句话，谈一谈你对本诗主旨的理解。（6分）
18．下列词语与文中加点的“帚星”得名方式最接近的一项是（3分）
19．文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。（4分）
20．请在文中横线处填入恰当的成语。（4分）
21．文中画波浪线的“追星人”指什么？为什么要加引号？（3分）
22．某少儿科普栏目计划在最佳观测期前夕，推出紫金山-阿特拉斯彗星的卡通形象。请根 据以上材料，替紫金山-阿特拉斯彗星写一段自我介绍，要求信息准确、语言流畅，不超过80个 字。（6分）
网参答案，交流教研
4.(4分)
①大量考古和文献证据证明，舵是由中国最早发明的、具有高度原创性 的技术成就;
②中国古代的舵达到了很高的水平，体现了先进的技术能力;
③舵的应用对中国文明和世界文明的发展都起了重大作用。
5.(6分)
①研究内容:梳理科技成就的产生和发展脉络，分析科技创造与各种社 会因素之间的联系，考察不同文明之间的科技传播与交流;
②研究方法:主要是综合运用文献记载与出土实物进行实证研究;
③研究价值:阐明科技发展的客观规律，揭示科技创造对于人类文明发
展的推动作用，对过往的科技成就作出准确评价，为当下创新提供动力。
网参答案，交流教研
8.(4分)
①儿童和艺术家一样，富于同情心，能与世间事物广泛共情;
②儿童能注意大人们所不能注意的事，发现大人们意识不到的“美”;
⑧儿童善于“自我没入”，能够将情感移入世间事物，体会美的滋味。
9.(6分)
①同情儿童，移入崇拜之情，站在他们的立场，表现他们的天真烂漫:
②因为不忍描写成人社会黑暗的一面，带入美观和幸福的情感，从正面 描写成人社会的现状;
③细看社会上的苦痛相、悲惨相、丑恶相、残酷相，带入辛酸凄楚，为 它们写照;
④从自然细微处，感受天地造化之心，注入一种沉郁感。
网参答案，交流教研
13.
(1)(4分)不久，进入翰林院,掌管起草皇帝诏令,连连上书谈论朝政得失
(2)(4分)自从有文章以来，没有像这样流传广泛的。
14.①白居易生平的才能表现;
③作品编辑过程;
②作品影响及流传情况;
④作品得名缘由。
16.①“德不孤，必有邻”，指有道德的人是不会孤单的，一定有志同 道合的人来和他作伴;
②秉持“千古心”的人，也如孔子所说有德之人一样,终究会遇到知音。
星河鹭起
17.(6分)(1)可使有勇 且知方也
(3)示例一:方宅十余亩
示例二:秋水才深四五尺 示例三:绿阴不减来时路 示例四:七八个星天外，
(2)彩舟云淡 草屋八九间
野航恰受两三人 添得黄鹂四五声 两三点雨山前
网参答案，交流教研
18.(3分)B
19.(4分)“堵”改为“睹”;“后”改为“逅”;“托”改为“拖”。
20.(4分)示例:①寥寥无几/届指可数②交相辉映/相映成趣
21.(3 分)
第一问(1分):“追星人”指跟踪观测和拍摄紫金山-阿特拉斯彗星的人。 第二问(2分):加引号是为了表明此处“追星人”不同于通常所说的崇拜 当红明星的追星的人。
22.(6 分)
示例:
我叫紫金山-阿特拉斯，是一颗彗星。中国科学院紫金山天文台最 先发现了我，我绕太阳转一圈要六万多年呢!2024年10月我们就要见面 了，不要错过我美丽的大尾巴哦!
23．阅读下面的材料，根据要求写作。【云南、青海、内蒙古】
因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。
——梁启超《敬业与乐业》 这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
23．阅读下面的材料，根据要求写作。【陕西】
辩论赛这样的活动形式是否有利于推动知识的进步，增进我们对事 物的理解？
请明确立场和观点，写一篇文章。
23．阅读下面的材料，根据要求写作。【四川、河南、山西】
本试卷阅读Ⅱ的材料二中说：“人类本来是艺术的，本来是富于同 情的。只因长大起来，把这点心灵阻碍或消磨了。”
你是否同意上述说法？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不 得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
网参文章，试分析其优点所在与不足之处：
真正的成长，应是对美的坚守
“人类本来是艺术的，本来是富于同情的。只因长大起来，把这点 心灵阻碍或消磨了。”丰子恺之言不无道理。那么，我们能任由美好的 心灵在成长中消磨吗？不，我们应坚守与生俱来的美好。
回溯孩童时期，我们宛如天生的艺术家，用纯真无邪捕捉世界之美， 每一片落叶、每一滴水花都能成为我们创作的灵感源泉。同时，富于同 情心也是我们的天性，看到流浪动物会分享食物，小伙伴跌倒会上前搀 扶。这份未经世俗沾染的心灵，闪耀着人性的光辉。。
然而，随着年岁的增长，许多人因现实的沉重压力而丧失创作的灵 感，为追求名利而失去对艺术纯粹的热爱和探索精神；也有许多人看到 摔倒的老人而选择漠视，看到他人遭受不公对待而选择沉默。曾经的艺 术之心与同情之心，与我们渐行渐远。
其实，艺术气质是我们对美的追求与创造能力的体现，它让我们能 够欣赏生活中的多彩与奇妙。同情心则是我们对他人的理解与关怀，它 让我们在冷漠的社会中保持温暖，给予他人以帮助和支持。所以，真正
的成长，不应是心灵的泯灭，而应是精神的升华。正如罗曼·罗兰所言：
"真正的英雄主义，是在看清生活的真相之后依然热爱生活。" 那么，如何在成长的道路上保持心灵的纯净与美好呢？
首先，我们需要学会自我反思。梭罗独居瓦尔登湖畔，在静谧中审 视内心欲求，回归生命本真。我们也要像他一样，在忙碌的生活中，思 考什么才是真正的生活，不要为了追求物质利益而牺牲自己的精神世界； 陈祥榕在加勒万河谷，用热血捍卫国土，以赤诚之心关爱战友。我们也 要我们也要像他一样，在日常点滴里，以热忱意温暖周围之人，不要因 为竞争的压力而失去对他人的关怀与理解。
其次，我们要培养自己的审美情趣。蒋勋用诗意解读艺术之美，带 听众畅游美学天地；叶嘉莹以吟诵传承古典诗词，让古韵润泽心灵。李 子柒用田园生活影像展现诗意日常，唤醒人们心底对质朴之美、传统之 美的向往。我们正可以借助阅读、音乐等多元方式，追随他们的脚步， 涵养审美、提升艺术修养，让心灵在美的滋养下不断升华。
成长之路，或许充满功利，或许存在冷漠，但只要我们怀揣着对美 的坚守，在艺术追求中找寻生活的真谛，在同情他人时传递温暖的力量， 就一定能实现心灵的升华。所以，我们冲破世俗的枷锁，于成长的洪流 中，始终保持一颗纯净的人性至美之心。
丰子恺之言警示我们：真正的成长应是对美好的坚守。愿每一个踏 上成长旅途的人都能在不断变化的世界中保持心灵的纯净与美好。
【学科宣言】
世界上只有一种真正的英雄主义，那就是在认清 生活的真相后依然热爱生活。
——罗曼 · 罗兰
学习中只有一种真正的英雄主义，那就是在认清 语文的真相后依然热爱语文。
——晓老师
一、依法度明向度
（一）依命题法度
高考命题走向——为什么考—考什么—怎么考
命题指南：《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》
“一核”：高考的核心功能 立德树人——高考的根本任务 服务选才——高考的基本功能
引导教学——基础教育对高考的现实要求
一级指标
二级指标
政治立场 和思想观 念
理想信念 爱国主义情怀 法治意识 以人民为中心 的思想
世界观 和方法论
正确的世界观和方法论
道德品质 和综合素 质 品德修养 奋斗精神 责任担当
健康情感 劳动精神
核心价值观指标体系
一级指标
二级指标
认识世界
知识获取能力群
解决实际 问 题
实践操作能力群
各种关键 思维能力
思维认知能力群
学科素养指标体系
关键能力指标体系
“四层”：高考的考查内容
高考命题走向——为什么考-考什么-怎么考
命题指南：《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》
“四翼”：高考的考查要求 基础性——高考强调基础扎实
综合性——高考强调融会贯通 应用性——高考强调学以致用
创新性——高考强调创新意识和创新思维
（二）依课标法度
根本任务——立
树人（课程理念）
一个本质属性
（学科定位）
课程 性质
四方面核 心素养
（行为纲领）
学科 价值
三大实践活动
（达成途经）
语文 活动
三个课程系列
（课程载体）
课程 结构
十八个 学习任务群
（学习内容）
学习 领域
五级
学业质量标准
（达成目标）
学业 标准
“新”课程标准之“务”
学科核心素养，统领课程目标
语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构 建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品 质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法 与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。
主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴 赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。
海德格尔认为：语言是存在的家，是 人类存在的根基和展现。
学生的思维发展与提升、审美鉴赏与 创造、文化传承与理解，都是以语言的建 构与运用为基础，并在学生个体言语经验 发展过程中得以实现的。
语言是重要的交际工具，也是重要的 思维工具；语言的发展与思维的发展相互
依存， 相辅相成。语言文字是文化的载体， 又是文化的重要组成部分；学习语言文字
的过程也是文化获得的过程。语言文字作 品是人类重要的审美对象，语文学习也是 学生审美能力和审美品质发展的重要途径。
“语言建构与运用
思 维 发 展 与 提 升
审
美
鉴
赏
与
创
造
文
化
传
承
与
理
解
高中语文课程目标（具体化）
语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解
1.语言积累与建构 2.语言表达与交流 3.语言梳理与整合 4.增强形象思维 5.发展逻辑思维 6.提升思维品质 7.增进对祖国语言 文字的美感体验 8.鉴赏文学作品 9.美的表达与创造 10.传承中华文化
11.理解多样文化
12.关注、参与当代文化
1．语言积累与建构。积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形 成良好的语感；在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，在探究中理 解、掌握祖国语言文字运用的基本规律。
2．语言表达与交流。能凭借语感和对语言运用规律的把握，根据具 体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与 交流；能将具体的语言文字作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理 解、分析和评价。
3．语言梳理与整合。通过梳理和整合，将积累的语言材料和学习的 语文知识结构化，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略，并 能在语言实践中自觉地运用。
4．增强形象思维能力。获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、 表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象 的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。
5．发展逻辑思维。能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文 学现象，并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现；运用基本的语言规律 和逻辑规则，判别语言运用的正误，准确、生动、有逻辑地表达自己的认识；运用 批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言 和文学的认识。
6．提升思维品质。自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，提高语言运用 的能力，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。
7．增进对祖国语言文字的美感体验。感受祖国语言文字独特的美， 增强热爱祖国语言文字的感情。
8．鉴赏文学作品。感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美， 能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高 尚的审美情趣和审美品位。
9．美的表达与创造。能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表 达自己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美好形象；讲究语言 文字表达的效果及美感，具有创新意识。
10．传承中华文化。通过学习运用祖国语言文字，体会中华文化的博大 精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信， 理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化。
11．理解多样文化。通过学习语言文字作品，懂得尊重和包容，初步理解 和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华。
12．关注、参与当代文化。关注并积极参与当代文化传播与交流，在运用 祖国语言文字的过程中，坚持文化自信，提高社会责任感，增强为中华民族伟 大复兴而奋斗的使命感。
（三）依教材法度
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．《风》《骚》，文中指《诗经》中的《国风》与《楚辞》中的《离骚》。
B．会，恰巧、适逢，与《陈涉世家》中“会天大雨”的“会”意思相同。
C．“召而问之”与《论语·学而》中“学而时习之”的“而”用法不相同。
D．刺，指担任州刺史或郡守，与《屈原列传》“以刺世事”的“刺”意思不同。
A正确。
B正确。句意：适逢我到江陵任职；/适逢天下大雨。
C“用法不相同”错误。两个“而”用法均为“连词”，表承接。句意： 召来问他们；/学习后经常温习所学的知识。
D正确。刺，指担任州刺史或郡守/讽刺、讥刺，表示用言语或文字来批 评或指责当时的社会现象或政策。句意：当时我在会稽做刺史；/以此 来讽刺当时的政事。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法 相同。
B．亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思 不相同。
C．“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。
D．迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）司马迁在《报任安书》中说，自己编写《史记》“ ”，便遭遇了李陵之祸， 因痛惜这部书不能完成，所以“ ”。
（2）《旧唐书·音乐志》记载竖箜篌“体曲而长，二十有二弦”，而李贺《李凭箜篌引》 中“ ， ”两句，说明竖箜篌的弦数还有另一种可能。
（3）小刚临摹了一幅诸葛亮的画像，想在上面题两句诗，却一直没想好。汪老师认为 不妨直接用古人成句，比如“ ， ”就很好。
17.（1）草创未就 是以就极刑而无愠色
（2）十二门前融冷光 二十三丝动紫皇
（3）例一：三顾频烦天下计 两朝开济老臣心；例二：出师未捷身先死 长使英雄
泪满襟（杜甫《蜀相》）；例三：出师一表真名世 千载谁堪伯仲间（陆游《书愤》）；
【解析】（1）《报任安书》（节选）中的相关段落内容如下：“仆窃不逊，近自托于 无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始，稽其成败兴坏之纪……草创 未就，会遭此祸，惜其不成，是以（已）就极刑而无愠色。”试题将需要默写的语句置 于原始叙述语境之中，要求在理解的基础上正确作答。
（2024年新课标Ⅰ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
随着互联网的普及、人工智能的应用,越来越多的问 题能很快得到答案。那么,我们的问题是否会越来越少
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；
不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
作文素材关联选择性必修中册的“单元研习任务”任务 三： ＂ ，＇一个故事胜过一打道理。＇讲好中国故事是外宣工 作的基本方法，也是提升中华文化影响力的基本途径。从毛 泽东同志向美国记者斯诺、史沫特莱等人讲述“延安故事II' 到习近平总书记通过讲故事介绍中国道路和共建美好世界的 理念主张，善于通过故事传播理念、以理服人、以情动人， 是中国共产党人的优良传统。
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(2023年新课标Ⅰ卷)阅读下面的材料，根据要求写作。
好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可 以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个 人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有 力量的。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟 标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。
部编教材选必修中册 第一单元单元研习任务 (36页）：
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部编教材必修下册第四单元单元信息时代的
语文生活 ( 76页）：
2. 传播媒介变迁的社会影响
现在， 继续分别讨论印刷、广播 、电 视、电话、网 络传播的意义正在减弱。所有的传媒技术的数 字化已经成为可能 'I "传播媒介“ 正在成为一个包容性术语。这对社会结构的影响同样是巨大的， 既有 正面的， 当然也有许多意料不到的法律和道德的新问题。
今天的学生可以戴着耳机，看着电视，在网上与别人聊着天，同时做着作业，他们从来没有体;, 过单一的感觉。如果研究传媒如何影响社会结构， 了解新生代对新传媒的感受能力， 将有利千得出理 性而全面的结论。
臣我们自豪地回顾数百年来传播科技如何深刻影响着社会结构的时候， 忧虑同样也相伴着。一旦 这些不断更新的传播科技成为我们生活中须臾不可分离的东西 ， 那么一种新的异化或统治便产生了。我
们可能成为新的传播科技的奴隶， 而痴迷于电视、网络的现象不过是一种极端的表现。科技的合理性也 ／
就是控制的合理 性， 即统治的合理性。人们创造了新的传播科技， 会不会反过来被自己创造的东西所开 化？不论未来的传播科技会变化出多少更新鲜的媒介形态， 这个问题始终应引起我们的警觉与思考。
II,
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...义
如何落实？以学生为主体，在语文实践活动中进行
新课标新教材不是轻视知识和技能，而是主张每个知识、每一篇 文章都不能当成纯粹的知识点，都不能分解开来单独进行技术训练， 而是要通过语言文字的成品和丰富、鲜活的语言文字现象，在学生自 主学习的过程中，随时关注汉语的特点，提升他们感受汉语特点的锐 敏性，在他们心里注入爱国的情怀，养成对自己民族文化的自信。
新冠肺炎 冠状病毒 冠心病
冠礼 弱冠 冠军
guān
guàn
“敢为先人”还是“敢为人先''
一宵犹几许，两岁欲平分。
很多古代诗句浸润着丰富的传统节日文化，请说出下列诗句 涉及的节日名称。
（1）香帐簇成排窈窕，金针穿罢拜婵娟。
铜壶漏报天将晓，惆怅佳期又一年。（七夕）
（2）玉漏铜壶且莫催，铁关金锁彻夜开。
谁家见月能闲坐，何处闻灯不看来。 （上元）
（3）江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。
尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。 （重阳）
（4）残腊即又尽，东风应渐闻。
（除夕）
（5）人乞祭余骄妾妇，士甘焚死不公侯。
贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。 （清明）
上海交响乐迷中近六成的人收入并非十分丰厚，
。
在防洪抢险的战斗中， ，终于保住了大坝， 战胜了洪水。
①难以承受百元上下甚至数百元的票价
②难以承受数百元甚至百元上下的票价
③经过四个多小时的搏斗，同志们奋不顾身地跳进汹涌澎湃 的激流
④同志们奋不顾身地跳进汹涌澎湃的激流，经过四个多小时 的搏斗
A．①③ B．②③ C．①④ D．②④
把下面的句子依次填到横线上，衔接恰当的一项是 ( D )
阅读下面的文字，完成18～22题。
彗星，也称“帚星”，是由冰、尘埃和其他挥发性物质组成的一 类小天体，因形状如扫帚而得名。大多数彗星比较暗弱，通常需要借 助天文望远镜或其他专业设备才能观测和拍摄到，因而肉眼可见的彗 星 ① 。近来引发观星热潮的紫金山-阿特拉斯彗星，正是一颗肉眼 可见的大彗星，它是中国科学院紫金山天文台首先发现的。这颗彗星
在一个近抛物线的椭圆轨道上运行，环绕太阳运行一周需要61751年， 即每过六万多年才有机会见到。该彗星亮度很高，2024年10月中下
旬是最佳观测期，在此期间人们裸眼就能看到壮观的彗尾。
18．下列词语与文中加点的“帚星”得名方式最接近的一项是（3分）
A．汤勺
C．草堂
B．云鬓
D．花车
“帚星”和“云鬓”是“像……的”（星星/鬓发），而“汤勺”是
“用于……的”（勺子），“草堂”“花车”则是“由……构成” 的（堂/车），形式上相同，意义构成上却略有差别。
阅读下面的文字，完成18～22题。
在网友们分享的众多照片和视频中，还出现了紫金山-阿特拉斯彗 星与北京西郊玉峰塔、颐和园十七孔桥、西藏的雪山“同框”的作品， 天文景观与地理景观 ② ，美不胜收。有“追星人”表示，能够亲眼 目睹这六万年一遇的星际邂逅，堪称宇宙级的浪漫体验。10月下旬之 后，这位天外来客托着修长的大尾巴渐行渐远，从人们的视野中消失。
19．文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。（4分）
20．请在文中横线处填入恰当的成语。（4分）
19.“堵”改为“睹”;“后”改为“逅”;“托”改为“拖”。
20. 示例：①寥寥无几/屈指可数 ②交相辉映/相映成趣
阅读下面的文字，完成18～22题。
在网友们分享的众多照片和视频中，还出现了紫金山-阿特拉斯彗 星与北京西郊玉峰塔、颐和园十七孔桥、西藏的雪山“同框”的作品， 天文景观与地理景观 ② ，美不胜收。有“追星人”表示，能够亲眼 目睹这六万年一遇的星际邂逅，堪称宇宙级的浪漫体验。10月下旬之 后，这位天外来客托着修长的大尾巴渐行渐远，从人们的视野中消失。
21．文中画波浪线的“追星人”指什么？为什么要加引号？（3分）
21. 第一问（1分）:“追星人”指跟踪观测和拍摄紫金山-阿特拉斯 彗星的人。
第二问（2分）:加引号是为了表明此处“追星人”不同于通常所说 的崇拜当红明星的追星的人
阅读下面的文字，完成18～22题。
在网友们分享的众多照片和视频中，还出现了紫金山-阿特拉斯彗 星与北京西郊玉峰塔、颐和园十七孔桥、西藏的雪山“同框”的作品， 天文景观与地理景观 ② ，美不胜收。有“追星人”表示，能够亲眼 目睹这六万年一遇的星际邂逅，堪称宇宙级的浪漫体验。10月下旬之 后，这位天外来客托着修长的大尾巴渐行渐远，从人们的视野中消失。
22．某少儿科普栏目计划在最佳观测期前夕，推出紫金山-阿特拉斯彗 星的卡通形象。请根据以上材料，替紫金山-阿特拉斯彗星写一段自我 介绍，要求信息准确、语言流畅，不超过80个字。（6分）
22. 示例 ：我叫紫金山-阿特拉斯，是一颗彗星。中国科学院紫金山 天文台最先发现了我，我绕太阳转一圈要六万多年呢!2024年10月 我们就要见面了，不要错过我美丽的大尾巴哦!
二、依新意行妙理
①基础知识更加重视考查学生对汉语语言的综合理解能力，考查学 生对汉语修辞、语法、语言逻辑的掌握程度和分析能力。
②现代文阅读不拘泥于对文本中零散信息的筛选，而重在考查学生 对文本的整体研读能力，践行了“群文阅读”的理念，重视考查学生对 多个文本的对比分析能力，同时也进行有效的课外延展。江苏卷尤其重 视考查学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
③文言文阅读在看似毫无变化的题型中，有效地考查学生对文本的 细读能力、对文学文化常识的掌握程度和对课内文言知识的迁移能力。
④古诗鉴赏侧重对学生诗歌理解和对诗歌情感的深度分析。
⑤默写情境默写，有效考查学生对背默内容的理解性掌握程度。
⑥语言运用重视对语言基本知识和语言综合能力的考查。
⑦作文着重考查学生在新时代情境下的思维、逻辑与价值观。
（一）明高考之新意
（二）明课标之新意
n注重语文必备知识的积累
n注重语文关键能力的全面提高
n注重语文学科素养即人文素养的培养
n注重正确人生价值的树立
五大变化
变化二：由五大课程目标变为十二大课程目标 分别为：
1.语言积累与构建
3.语言梳理与整合
5.发展逻辑思维
2.语言表达与交流
4.增强形象思维能力
6.提升思维品质
7.增进对祖国语言文字的美感体验
8.鉴赏文学作品
9.美的表达与创造
11.理解多样文化
10.传承中华文化
12.关注、参与当代文化
五大变化
变化三：新增选择性必修课程
新版课程标准新增了选择性必修课程，即课程结构调整为必修课程+ 选择性必修课程+选修课程。
三类课程分别安排7-9个学习任务群，中华优秀传统文化、革命文化 和社会主义先进文化方面的内容始终贯串这三类课程。
五大变化
变化四：设置十八个学习任务群
归置于必修、选择性必修和选修三类课程中。
1.整本书阅读与研讨
3.跨媒介阅读与交流
5.文学阅读与写作
7.实用性阅读与交流
2.当代文化参与
4.语文积累、梳理与探究
6.思辨性阅读与表达
8.中国传统文化经典研习
9.中国革命传统作品研习10.中国现当代作家作品研习
11.外国作家作品研习
13.汉字汉语专题研讨
12.科学与文化论著研习
14.中国传统文化专题研讨
15.中国革命传统作品专题研讨
16.中国现当代作家作品专题研讨
17.跨文化专题研讨 18.学术专著专题研讨
选择性必修教材的学习任务群分布
选 必 上 1 中国革命传统作品研习·非虚构作品
2 中华传统文化经典研习·诸子散文
3 外国作家作品研习·小说
4 语言积累、梳理与探究·逻辑
选 必 中 1 科学文化论著研习·社会科学文章
2 中国革命传统作品研习·非虚构+文学作品
3 中华传统文化经典研习·历史散文
4 外国作家作品研习·诗歌戏剧
选 必 下 1 中华传统文化经典研习·古诗词
2 中国现当代作家作品研习·各类文学作品
3 中华传统文化经典研习·古代各体散文
4 科学文化论著研习·自然科学及科学史
五大变化
变化五：明确学业质量
学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现，是以学 科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就 表现的总体刻画。
其中，学生的学习结果划分为五个级别的水平。水平一和水平二是 必修课程的要求，水平三和水平四是选择性必修课程学习的要求，水平 五是选修课程学习的要求。
水平二是语文学科高中学业水平考试的依据，水平四是高校考试招 生录取的依据，水平五则是为对语文课程更有兴趣的学生所设的较高要 求，修习情况可供高校或用人单位参考。
两大热点
热点一：优秀传统文化
加强中华优秀传统文化教育是这次课标修订的重点之一，语文课标最突出，中 华优秀传统文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分。
一是内容更全。在“课内外读物建议”部分，除保留原有《论语》《孟子》
《庄子》外，增加了《老子》《史记》等文化经典著作，要求学生广泛阅读各类古 诗文，覆盖先秦到清末各个时期。
二是分量更多。明确规定“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2”。 三是要求更高。在全面加强的同时，还设置中华优秀传统文化学习专题，进行
中华传统文化经典作品深入学习研讨。将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文 背诵推荐篇目”，推荐篇目数量也从14篇（首）增加到72篇（首），提高了学习
要求。
热点二：革命传统教育
加强革命传统教育是本次课标修订的又一个重点。语文课标在革命传统 教育方面做到了“两个结合”。
一是全面加强与专题学习相结合，在将革命传统教育内容要求贯穿在必修、 选择性必修、选修各部分的同时，还设立专门的“革命传统作品”专题，集
中学习研讨。
二是广泛阅读与深入精读相结合，要求学生在课内外广泛阅读革命先辈的 名篇诗作，阐发革命精神的优秀论文与杂文，以及关于革命传统的新闻、通 讯、演讲、述评等，课内外读物推荐篇目涉及毛泽东诗词，以及鲁迅、郭沫 若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川、周立波等一批作家反映 革命传统的作品，让学生充分体会崇高的革命情怀。
同时，鼓励有兴趣的学生精读“一部老一辈无产阶级革命家的诗文专集” 和“一部反映党领导人民进行革命、建设伟大历程的长篇文学作品”，撰写 研究报告或文学评论，“深入体会革命志士以及广大人民群众为民族解放事 业英勇奋斗、百折不饶的革命精神和革命人格”。
高考备考教材重点关注
1.单元导语概括。分别概括人文主题、课文内容、学习建议。
2.提示归纳。研读学习提示，理解内容阐述和学习建议。
3.文本细读。以单元为整体，细读文本，形成教学要点。
4.任务驱动。树立专题、项目意识，梳理单元学习任务。
语文学习指向结果：三类目标
成果性目标（需要成果）
1.知识
2.技能
了解一一说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解一一解释、说明、归纳、概述、推断等 应用一一设计、辩护、撰写、检验、计划等
模仿一一模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等
独立操作一一完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移一一联系、转换、灵活运用、举一反三等
体验性目标（注重过程）
经历（感受）一一参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反应（认同）一一遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、嫔弃等 领悟（内化）一一形成、具有、树立、热爰、坚持、追求等
创造性目标（适当“留白,,)
复制——从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等 创作一一设计、制作、描绘、缅织、扮演、创作等
高考语文命题落实《深化新时代教育评价改革总体方案》 ， 在“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬 背和‘机械刷题’现象”等方面做了积极探索。
通过新题型的设置、情境化考查方式的丰富，扩大试题的
开放性与灵活性，使考生正确有效地运用习得的语文知识与能 力，在学习和生活实际中学以致用。
——国家考试院高考试题评价
文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代II ( 4分 ）
9文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛 ”赋予意义”。 你认为
本文是否做到了这一点？ 请简要说明。( 6分 ）
— 新课标I 卷
当代作家徐则臣《放牛记》
7 . 文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个＂，又说“她 从来没有真正离开过他“，请谈谈你的理解。 ( 4分）
8 文本中频频出现“一年以后”
“现在想来” “ 他知道这情况时” 之类标示时
间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？ 请简要分折。 ( 6分）
— 新课标II 卷
当代作家孙甘露《干里江山图》
8 如 何理解文章最后作者记下的那句话 ( 6分）
9乌乡霜降夜，作 者“ 感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强
烈的体验感” ，文章
是从哪些方面来抒写这种体验感的？请简要分析。( 6分）
—全国甲卷当代作家周蓬拌《霜降夜》
《千里江山图》节选自2023年茅盾文学奖获奖作品、 当代作家孙甘露的长篇小说。节选部分呈现了隐蔽战线 上共产党人叶桃、陈千里的鲜活形象。引导学生理解
“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵，认同中 国革命的思想基础和情感基础。
叶桃、陈千里的“别离”是所选材料中的重要情节， 背后的情感打动人心、富有张力。第8题据此设题，要求 学生体会“别离”的深刻内涵，引导学生赓续共产党人 精神血脉，传承红色基因，将自己的小我融入人民的大 我，为祖国奉献，为幸福生活奋斗。
5冼 代画家黄公望的山水画《富春山居图》被誉为“画中之兰亭“， 在一次大型画展上， 某博物馆展出了 这幅价值连城的名画。诸你根据材料一、材料二的观点， 以该博物馆讲解员的身份向观众作拙介。(6分）
5. 各位观众， 大家好！ 你们现在有幸看到的是元代画家黄公望的山水画《富春山居图》， 它被誉为“画 中之兰亭“，是我馆的镇馆之宝。下面我给大家隆重推介这幅传世名画。
这幅画注重意境营造， 是山水画上品： 画作描绘了初秋时节富春江一带的山川景色， 抒发出画家宁静淡 泊的情怀，营造了情景交融的艺术境界。
它的文学趣味浓厚， 是文人画精品： 画作不注重对山水实景的形模， 而是强调画家的主观意兴心绪的表 现，意在表达一种超然脱俗的精神。
笔墨运用精美， 是水墨画妙品： 借线条的流动转折、墨色的浓淡位置绘山川美景， 并传达情感意兴， 笔 墨苍健清润，雅洁淡逸，极具审美意义。
画上题字作文， 是中国画珍品： 文和画直接配合， 成为构图的重要组成部分， 书、画的线条美相得益彰， 也加重了画面的文学趣味和诗情画意。
（体现身份意识1分， 表达的条理性1 分， 每个特点1分， 共6分）
富春山居图））局部图
归去来 韩少功
......
我惊醒过来，最后向朋友挂了个长途电话。我本想问问他在牌桌上的战绩， 一出口却成了帮四妹子打听卫生学校招生的事。朋友在电话里称我“黄治先”， 我愕然，脑子里空空荡荡。是的，我眼下在县城一家小旅社里。过道里有一盏蚊 虫扑绕的昏灯，有一排临时加床和疲倦的旅客们。就在我话筒之下，还有个呼呼 打鼾的胖大脑袋。可是——这世界上还有个叫黄治先的人？而这个黄治先就是我？
我累了，永远也走不出那个巨大的我了。妈妈！
(原载于1985年6月的《上海文学》，有删改)
【注】①知青：知识青年的简称。二十世纪的六七十年代，一批受过初中或高中 教育的年轻人响应国家号召，从城市到农村或农垦兵团去劳动和生活。
9．如何理解小说的最后一段话？请结合文本简要分析。(6分)
①“我”的累，主要源自精神方面的困扰和压力；(1分)
②“永远也走不出”则表明这种“累”对“我”影响之深刻和长久；(1分)
③“巨大的我”在这里是指山民群体记忆中的“我”，(1分)与真实的“我”形成巨大反差，使
“我”感到惊乱和窒息；(1分)
④“妈妈”这声呼喊，既是“我”向生命母体的本能倾诉，更是对“文化母体”的自然回归， 与小说标题遥相呼应。(2分)
三、依真相促提升
历史是一堆灰烬，但灰烬深处有余温。
——黑格尔《美学》
【语文真相一】
1.教与学
2.学与习
3.习与练
4.练与考
5.考与评
6.评与教
……
学生困境
1. 答非所问 思路不消 基础薄弱 审题不清
2.畏难题 畏新题 畏变化
思考耐心 审题耐心不够
3基 础不扎实， 不能灵活运用， 社会常识不足， 深度思维不够
4.基础不扎实，审题做题习惯较差
5.基础还有漏洞， 答题时审题过于仓促， 书
写不够规范， 时间分配不合理
6.失分题型集中在简答；知识点上集中在文言和语言运用
7.重要概念理解和运用不熟练；
解决具体问题时， 思维逻辑不完善、不系统；
非选择题表达不准确， 不能准确使用术语语言
8基 础薄弱， 补弱堵漏的工程很大；
规范性、准确性还需提高； 错题自我消化、
反思整理不够； 读图、审题准确度还需提高；
9. 解题方法不熟练， 有的题还会掺杂自己的感觉惯性答题， 导致失分。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）愿得自当一队，于山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。
（2）李陵曰：“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。
14．王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一 有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。（5分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（3）唐代诗人写时事，常常托之于汉代，如“ ，
”借汉喻唐，以古喻今。
（3）示例一：汉家烟尘在东北 汉将辞家破残贼
示例二：君不闻汉家山东二百州 千村万落生荆杞 示例三：金山西见烟尘飞 汉家大将西出师
示例四：汉皇重色思倾国 御宇多年求不得
评分参考：每答对一空给1分，有错别字该空不给分。 如有其他答案，只要符合要求，即可给分。
黄沙百战穿金甲 但使龙城飞将在
不破楼兰终不还 不教胡马度阴山
18．文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的 修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整， 使用借喻；借喻贴切，表达流畅。（5分）
示例一：那是一个晴朗的夏日，蔚蓝的天空中飘着一朵 朵洁白的莲花。
示例二：一阵大风吹过，天空中拥挤的羊群被吹得摇摇 摆摆，逐渐向远处散去。
22．文中画波浪线的“恢复疲劳”，有人说不合逻辑，有人
说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。（3分） 观点一：不合逻辑，要恢复的是精力体力，对疲劳需要消除。 观点二：可以使用。“恢复疲劳”并不是说重新回到疲劳状态， 而是由疲劳状态恢复正常。
【语文真相二】
高考题特点：
1.立足选材文本特征；
2.重视分析具体语境；
3.命题角度准确精细；
4.主观题区分，客观题适中。
高中语文新课标修订组组长王宁教授评价高考试题：
题目的设问应当是需要学生想的、又是文本应当 考查的“点" ;
学生回答问题是需要根据思维规律推论得出的， 这样的题目是上等题；
如果答案在文本里面可以找到，只能是中等题；
如果答案似是而非，只能靠刷题的经验猜出来、 这样的题目就是下等题。
命题的结构和功能都在发生变化 第一，命题的结构在发生变化。
1.从重视考查有什么到重视考查能怎样；
2.从重视考查知识记忆到重视考查思维过程；
3.从重视考查定量(测量)到重视考查定性(评价)；
4.从重视考查回答问题到重视解决问题。
第二，命题的功能在发生变化。
1.改进知识测试方式，扭转死记硬背现象。
2.改进情境化命题，推进情境化教学，
3.增加开放性试题，推进深度学习。
(1)让学生评价、改进，解读已有的结论。
(2)让学生面对问题，提供解决问题的方案
(3)试题开放，让学生提供个性化答案
【语文真相三】
1.我们的问题不仅在阅读，更在理解；
2.我们的问题不仅在理解，更在思索；
3.我们的问题不仅在思索，更在正确；
4.我们的问题不仅在正确，更在得分；
5.我们的问题不仅在得分，更在满分……
海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结 构，它影响着理解。
文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文 本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让 理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者 完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去 理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。
理解是理性的。一切合理的解读推导，都是一 种文本自证的思维过程，都必须依据文本，遵循逻 辑，符合情理。
有一分依据说一分话，要让文本作依据，做逻
辑判断的信息来源，找不到依据就不可妄做推断，
妄下决断！
出题者必留痕
是从洛卡德定律“犯罪者，必留痕”化用而来。
洛卡德定律，又称“洛卡德物质交换原理”，由20世纪初 法国著名侦查学家洛卡德在《犯罪侦查学教程》中提出。
洛卡德穷其一生都在为犯罪现场物证取证和鉴定努力工作，
他坚信：“犯罪者，必留痕”。
出题者必留痕
洛卡德在其编著的《犯罪侦查学教程》提出： 犯罪过程实际上是一个物质交换的过程。
“出题过程实际上是一个思维交换的过程。”
由此可知“没有真正完美的犯罪，只有未被发现的线索”，类 比高考可理解为:“没有真正无解的考题，只有未被发现的依据。”
这意味着犯罪（出题）之处必有迹证，哪怕是微量迹证，因 为犯罪（出题）人必然会带走一些东西，同时也会留下一些东西。
【语文真相四】
解决问题四大依据：
一、常识依据 二、逻辑依据 三、文本依据 四、情境依据
文本传递信息，大脑接受信息 同一文本，同一试题
恰在不同大脑以不同思维进行信息加工处理 若要正确解题
必要不同考生于同一文本下
解构文本信息，建构情境逻辑
实现最精准的判断推理表达
1.解构与建构
①解构指拆解剖析，源于海德格尔《存在与时间》 中的“deconstruction”，原意为分解、消解、拆解、 揭示等，解构主义者德里达在此基础上补充了“消
除”“反积淀”“问题化”等含意。
②建构指建立构设，是英文“tectonic”的中文翻 译，强调建的过程,注重技术、结构、材料和表现形式等。
2.文本与信息
①文本，是指书面语言的表现形式，从文学角度说，通常是具有完 整、系统含义（Message）的一个句子或多个句子的组合。
一个文本可以是一个句子（Sentence）、一个段落（Paragraph） 或者一个篇章（Discourse）。
广义“文本”指任何由书写所固定下来的任何话语。（利科尔） 狭义“文本”指由语言文字组成的文学实体，代指“作品”，相对
于作者、世界构成一个独立、自足的系统。
②信息是人们用文字、数字、符号、语言、图像等介质来表示事物、 事件、现象、观点、思维、逻辑等内容、数量或特征，提供关于现实世 界新的事实和知识从而进行分析和决策的媒质或依据。
3.情境与逻辑
①“情境”situation，指形势、局面、位置、职责、处境、状况等。 即“问题情境”，是通过文字与符号描述的方式再现的语言场景或问题
场域，可以让学生发挥学科核心价值的引领作用，运用必备知识和关键 能力解决实际问题，从而衡量考生所具备的与精准解题相适配的学科核 心素养。
②逻辑，logic，指道理、理由、推理、逻辑性、条理性、必然联系、 操作规则、必然结果、合乎情理原因、思维方式、解释方法、压力、强
制（力）等。语文中的逻辑思维能力，是指正确、合理思考的能力，即 对事物或事理进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理， 准确而有条理地表达自己思维过程的能力。
（2024·新高考Ⅰ卷）《中国共产党抗日持久战的战略与实践》
蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们 对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。 而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素 进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的 关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻 想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。
5. 习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问 题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。
①要从全局、长远和大势着眼 ②要抓住问题的根本
③要切实考虑解决问题的具体路径和方法 ④要注意调动和发挥人的主观能动性
信息依据： 情境整合： 逻辑推理：
（2023·新高考Ⅰ卷）《后真相时代》
乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭 穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。 各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而 影响现实。在这个例子中，新闻工作者和博主出于高尚的理由引导消费者远离藜 麦：他们由衷地为一个贫困群体感到担忧，害怕狂暴的全球贸易风潮会危及这一 群体的利益。我们很早就知道这一点：每个新手辩论者和犯错误的小学生都知道 如何挑选最有利于自己的真相。不过，我们可能不知道这些真相为沟通者提供了 多大的灵活性。很多时候，你可以通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起 事件，这些描述可能具有同等的真实性。我将它们称为“竞争性真相”。
4.请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。
信息依据： 情境整合： 逻辑推理：
（2022·新高考Ⅰ卷）
信息依据： 情境整合： 逻辑推理：
4．“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关 系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。
①“己所不欲，勿施于人”彰显了传统儒家思想的“恕道”,能够体现中国立 场、 中国智慧和中国价值的理念。
②它超越国界，具有当代价值，为谋求中国与世界共同发展进步提供了思路 和方法，体现了民族性和世界性的统一。
5．如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的 看法。
①加强对中国古典诗论的挖掘与阐发。②批判性地吸收和借鉴西方文论。 ③ 寻求古典诗论与当下审美需求的契合，协同解决新诗面对的问题。④发挥古典诗 论在诗歌阐释上的长处，向世界传播中国古典诗论的审美意义和当代价值。
9．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子 胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍于胥的疑虑而自尽。本文 将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理 解。（6分）
信息依据： 情境整合： 逻辑推理：
(每点2分，共6分。意思对即可。)
答:
①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡恩惠的伟大。
②借渔夫来抒写散淡处事的境界，与伍子胥的世界形成对比。
③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心。
④使故事的传奇色彩减弱，而现实喻意有所增强。
语文试题以信息及其关联为考查依据，要求学生在 理解分析核心概念、关键语句、观点态度、情境逻辑等 前提下，实现对文本的宏观把控与精准剖析。强调文本 内容的特殊性与针对性，综合测量学生对信息的理解、 分析、综合、概括、推断、评价、整合、表达等能力。
四、二轮精准发力
二轮备考基本原则
由点到线，由线到面，由面到体 查漏补缺、提升思维、规范答题
语用教学
文本细读
人文教学 应试教学 知识教学
高考的：变化的
教材的：没考的 学生的：薄弱的
制定二轮复习重点的依据
分段安排任务(名句名篇背诵+成语病句 等语用+诗歌鉴赏+优秀作文素材等)
时事阅读积累或其它练笔。
明确读写任务，进行体 系化、序列化训练。
晨读
课外时间
写作课
正课
训练课
有序推进各类文本复习，构建各文本知识体系
进行阅读、各模块专题等限时训练
二轮规范复习策略
高考二轮复习的几条线
一、早读——相邀《晨语》 二、备课——集体备课
三、上课——质疑、探究、精讲、点拨、堂测 四、作业——限时训练
五、辅导——定制解决
六、晚读——同读《暮歌》 七、培优——定点突破
八、作文——由二升一
回眸一笑百媚生
六宫粉黛无颜色
二轮作文备考要点
（2024年新课标Ⅱ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷现代文阅读Ⅰ提到，长久以来，人们只能看到月球固定 朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱； 随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空…… 正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。
（2024年全国甲卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
每个人都要学习与他人相处。有时，我们为避免冲突而不愿 表达自己的想法。其实，坦诚交流才有可能迎来真正的相遇。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套 作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
（2023年新课标Ⅱ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷语言文字运用Ⅱ提到的“安静一下不被打扰” 的想法，在当代青少年中也不鲜见。
青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间， 放松，沉淀，成长。
请结合以上材料写一篇文章。
（2023年全国甲卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此 成了时间的仆人。
这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
每次考试出成绩，很多同学都会感叹：我的作文为何还是这个分？
如果你没有审准题，没有切合意； 如果你中心不明确，行文没逻辑；
如果你只是堆砌材料，论证不够深刻具体； 如果你只追求辞藻华丽，满篇皆是老套排比； 如果你语言没有蕴涵文采，没有个性新意；
如果你文中没有思想，没有自我，没有时代，没有社会，没 有苍生社稷；
如果你书写潦草，难辨字迹；
……
你作文凭什么获得高分？凭什么得到阅卷教师赞许？
你要通过你的卷面文字告诉阅卷老师： 你的立意深刻高远，思想高端大气； 你的题目点题扣题，首尾凝练精辟； 你的功底深厚扎实，思维严谨周密； 你的内容丰富充实，语言文采四溢； 你的论据典型有效，论证深刻有力； 你的行文自然流畅，结构清晰合理； 你的书写规范认真，字迹工整清晰；
……
高考评价体系“四层”考查内容中，核心价值主要包含了政治立 场和思想观念、世界观和方法论、道德品质和综合素质三方面的内 涵，全面贯彻落实“六个下功夫”的核心要求（习近平总书记进一 步指出，要在坚定理想信念上下功夫，在厚植爱国主义情怀上下功 夫，在加强品德修养上下功夫，在增长知识见识上下功夫，在培养 奋斗精神上下功夫，在增强综合素质上下功夫。），并充分体现了 德智体美劳全面发展的育人目标。
品质 胸怀格局
为党育人
德行一仁义礼信
立德树人
才智
为国育才 才学
才情
才思
才能
审题立意
内容表达
情怀意蕴
思想认知
书写卷面
明代状元赵秉忠科考卷
（2023全国乙卷）阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
吹灭别人的灯，并不会让自己更加光明；阻挡别人的路，也不会 让自己行得更远。
“一花独放不是春，百花齐放春满园。”如果世界上只有一种花朵， 就算这种花朵再美，那也是单调的。
以生动形象的语言说出了普遍的道理。请据此写一篇文章，体现 你的认识与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作， 不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
以共生团结之水，浇命运共同之花
2023届高考生 郑媛元
长河霜冷，时空阒（qù寂静）寂。历史的泽畔总行吟着两 种身影：或单枪匹马，损人利己，终唇亡齿寒，难致彼方；或 携手同行，团结共生，终得命运共同之花，灼灼盛放。
习总书记之语道破了共生团结的真谛。掩卷覃（tán深）思， 恍悟得：唯有团结与共生，方可构建人类命运共同体，走向
“美美与共”的大同世界!
人与人共生，是谓心怀善意之水。护康衢（qú四通八达的 道路）烟月，不染风尘。
“世界的尽头其实是柴米油盐四季三餐，我们的归宿不过是 人与人之间的相互守望。”深谙此理，黄文秀与乡亲们共生， 走进乡村扶贫，用稚嫩的肩膀扛起了山梁的月光；张桂梅与大 山的女孩们共生，创办华坪女高，助她们走出大山，化羽成 蝶……心怀共生之善，要求我们摒弃“精致的利己主义”，可 以不舍己为人，却不可损人利己，可以不行义，却不可行不义。 点亮别人的灯，铺平别人的路，我们才能更加光明，走得更远!
国与国共生，是谓筑牢团结之基。得民胞物与，协和万邦。
“没有一个国家可以退回到一个孤岛”，此言发蒙振聩，将 我们的目光引向百年未有之大变局：全球变暖利剑高悬，霸权主 义恐怖主义的双头怪竞相疯长，人工智能又将给人类带来怎样新 的挑战……我们，何以破局？唯有团结共生可致！于是，“一带 一路”的悠悠驼铃串联起各国心声，“世博会”琳琅满目的商品 牵动着各国的脉搏，中国高铁亦走出国门洒向万水千山……唯有 守望相助，互利共赢，才能让人类命运共同体行稳致远，步履铿 锵！
世间万物共生，是谓濯多元之泉。各美其美，美美与共。
“一花独放不是春，百花齐放春满园”，个人有个人的风 采，各国有各国的风情，这些风采与风情的共生共融，才构成 了世界的“百花园”。古有张骞出使西域，丝绸互联互通，而 放眼当今，不论是“中国年”在世界各国收获认可，还是异域 文化传入中国，都向我们诠释出一个真理：文明因交流而丰富， 世界因多元而多彩。心怀共生团结之智，才能迎来“云月相同， 溪山各异”的多彩世界。
“万物并育而不相害，道并行而不相背 ”，此般古老的东 方智慧流淌至今，指引着我们当今生活的方方面面，就让我们 将此铭记于心，共生团结，走向人类命运共同体的光明坦途吧!
以共生团结之水，浇命运共同之花，心存千般锦绣，手掬 河汉万顷！
作文评价整体要求
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。
思想积极向上，符合社会主义核心价值观；
内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；
观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有 独立性；
表达准确流畅；／ 合理运用词语、句式、修辞等。
好文风的特征：
一是要反映现实的社会，真实的生活； 二是要体现独到的认知，深刻的思想; 三是要展示准确的语言，恰当的表达。
努力升格亮点，让你的作文有“颜值担当,, :
（ ）题意切合
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（二）中心突出
（三）内容充实
（四）思想深刻
（五）语言文采
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（六）结构明晰
（七）书写美观
扣合材料，聚焦核心 点扣题忘，统领内容 材料丰富，论据充实 认知本质，深度分析 用词贴切，语句精当 逻辑贯通，文脉晓畅 字体端正，字迹工整
二勹尸
仁口
理解核心概念的核心内涵：
脆皮青年 本手妙手俗手
故事的力量 才能、境地 劳作圆满
第一等人
辩论赛 有利于
推动知识进步，增进事物理解
艺术同情 因长大 阻碍消磨
原则： 有思想（言之有理——思考、思想） 有思维（言之有序——逻辑、条理） 有视野（言之有物——材料、现实） 有言值（言之有文——文采、意蕴） 有颜值（言之有体——清楚、工整）
思路顺序：明确目标→达到目标
思考感悟：让我说什么（符合题意）
我要说什么（深刻认知） 我要怎么说（有效表达）
目标训练
素材之米
思想认知 思维逻辑
表达之语
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心 灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展 现一个民族的形象……故事是有力量的。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不
要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【奇文共赏】
积故事之篑 筑丹山九仞
“持长剑纵马，执妙笔生花。”西楚霸王不过江东，令李清照至 今思项羽；马嵬坡惊变，让长生殿横亘千古文墨；马可·波罗游历东 方诸国，给予大洋彼岸瑰丽绚烂的异域想象……一件件故事里，我 们观古今于须臾，抚四海于一瞬。（点题么？）
传千年之经义，燃万古之明灯。历史苍穹下，再久的时光也转 瞬即逝，唯有故事久久驻足。透过《琵琶行》的且吟且歌，恍惚间
能瞥见浔阳江边白居易被沾湿的青衫；知道屈原“虽流放，眷顾楚国， 系心怀王”的遭遇，让今天的我们也可听懂那惊才风逸下一声沉重的 悲慨。东床快婿、竹林七贤、“未若柳絮因风起”，读过便记着一生
一世；三国赤壁，水浒好汉……故事为岁月留下人文的美痕，也是
薪火相传的文化丘壑里最深沉的回响。（扣题么？论证如何？）
立生命之直标，锚前进之方向。《旧唐书》有言：“但立 直标，终无曲影。”人生于世，无不借故事的力量在朦胧中勘 破清明。幼年起，听雷锋、王二小的事迹长大，自此深植淳淳 爱国情、拳拳赤子心；读书时，在《桂花雨》里嗅故乡与亲情 的香气，在《和时间赛跑里》里发起同永恒的挑战，在《秋天 的怀念》里看到母亲的车辙，便明白人伦有万顷之力，亦有终 生难以逾越之物；直至现在，武大靖、谷爱凌等冰雪健儿传奇 经历，拉动“冰雪经济”火热，冬奥风潮长尾效应十足，无数个 孩子心里种下一颗梦想的种子，用一个最清晰的故事，回击奋 斗路上最泥泞的彷徨。（扣题么？论证如何？）
品万物之殊同，领世界以大美。《病隙碎笔》中有灼灼箴言：
“异，不是要强调隔离与仇视，而是在呼唤沟通与爱恋。”故事，搭 起天堑上的梦幻之桥。三毛的《万水千山走遍》，沙漠、印第安、 敦煌、舟山，异域风物在游记里状若一体；海峡两岸盈盈水间，幸 有《乡愁》等心领神会的叙事话语，让大陆与岛屿串联成同一片大 地；意大利女宇航员引用“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”走红社交 平台；中国歌剧院推出《孔子》，在海内外引起重大反响；穿越大 洲大洋，总有“肖申克”式的希望令人泪流满面，“泰坦尼克”上 的爱走出时间、变成永恒，“千与千寻”模式的天真与锐利发人深 省……有人把生命局促于互窥互监、互猜互损，有人则把生命释放 于大地长天、远山沧海。一个个不一样的故事，潜藏着阅读民族风 貌的精神密码。借故事之力携万象之手，也是我们寓天地怀抱的一 种方式。（扣题么？论证如何？）
有人把生命局促于互窥互监、互猜互损，有人则把生命释 放于大地长天、远山沧海。一个个不一样的故事，潜藏着阅读 民族风貌的精神密码。借故事之力携万象之手，也是我们寓天 地怀抱的一种方式。（扣题么？）
时代呼吁着青年“讲好中国故事”，从传统文化到当下中国， 精神领域的中国制造理应有其回响。尽挹西江，细斟北斗。山 海寻常，因人有所寄托而拥有全新的意义。以悠悠文墨，讲江 山如画。且看中华文明的洪流，在新时代浪潮中奔涌前行！
（扣题么？语言可否再凝练？）
特别提醒：
很多同学会采用分论点式构思行文，但一定要注意分论点 不是随意设置的，而是应构成一种并列或递进的关系，切忌相 互包含或交叉混杂现象，否则，会让老师误认为作文思路不明， 逻辑不清。
发扬“三牛精神” 书写时代华章
以“一枝一叶总关情”的精神，做为民服务的“孺子牛”。 以“不日新者必日退”的劲头，做创新发展的“拓荒牛”。 以“宝剑锋从磨砺出”的作风，做艰苦奋斗的“老黄牛”。
“胸怀千秋伟业，恰是百年风华。”站在“两个百年”历史 交汇点，让我们发扬新时代“三牛精神”，以只争朝夕的拼劲、 不负韶华的闯劲，奋斗新时代，开启新征程。
审题训练——立足准确，追求深刻
拟题训练——立足醒目，追求夺目
认知训练——立足具体，追求深刻
逻辑训练——立足合理，追求严密
表达训练——立足晓畅，追求文采
结构训练——立足清晰，追求严谨
书写训练——立足清楚，追求美观
抓好七项
2025
长风破浪会有时 直挂云帆济沧海