【备课无忧】统编版一下-12. 荷叶圆圆（第1课时）（配套教案）

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人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计
12. 荷叶圆圆（第1课时）
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇洋溢着童真童趣的散文诗。课文以荷叶为中心，通过简洁而富有表现力的语言，描绘了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼在荷叶身边嬉戏玩耍的欢乐场景。文中运用了大量生动形象的比喻和拟人手法，如 “荷叶是小水珠的摇篮”“小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀”，将荷叶与小动物们的形象刻画得栩栩如生，让读者仿佛置身于夏日的荷塘边。教材编排这篇课文，不仅旨在培养学生的阅读能力，更希望学生能通过优美的文字，感受大自然的神奇与美好，激发对自然的热爱之情。同时，文章中丰富的词汇、多样的句式，为学生提供了绝佳的语言学习范例，有助于提升学生的语言运用能力。
【学情分析】
低年级学生对大自然充满好奇，具有较强的观察力和丰富的想象力。在之前的学习中，他们已经积累了一定的识字量和阅读基础，能够初步理解简单的文本内容。然而，由于年龄尚小，在理解文章中蕴含的意境和情感时可能存在一定困难，需要教师借助直观的图片、视频等教学资源进行引导。在语言表达方面，学生虽有表达的欲望，但往往存在表述不够清晰、准确，缺乏逻辑性的问题，需要在课堂教学中加以针对性的训练和指导。此外，低年级学生注意力易分散，在教学过程中需要采用多样化的教学方法，以吸引学生的注意力，提高学习积极性。
【素养分析】
文化自信：《荷叶圆圆》通过现代散文诗的形式，延续了对自然之美的歌颂，让学生感受到传统文化与现代文学的一脉相承。
语言运用：学生通过朗读课文，能够积累丰富的词汇，这有助于提高学生的语言表达和运用能力。
思维能力：学生在阅读过程中，需要思考作者为什么将荷叶比作不同的事物，想象小动物们在荷叶边的欢乐场景，从而培养逻辑思维能力和想象力。
审美创造：《荷叶圆圆》的文字优美，意境清新，学生在阅读过程中能够感受到夏日荷塘的自然之美，培养审美感知能力。
【教学目标】
1.认识“珠、摇”等12个生字，正确书写“机、台”等6个生字。
2.能够正确、流利地朗读课文，感受课文所描绘的意境。
【教学重点】
随文识字，能够在田字格中正确地书写生字。
【教学难点】
能正确朗读课文，融情于文，抓住重点词句，指导朗读。
【教具准备】
多媒体课件
【新课任务】
第一板块 【趣味猜谜 揭题导入】
1.猜一猜这是什么？
一把大伞绿又圆，夏天冒头水中立。鱼儿乘凉伞下躲，青蛙伞中唱欢歌。
2.读课题：《荷叶圆圆》。
我还会说：（圆圆的）荷叶。
第二板块 【初读课文 随文识字】
1.朗读欣赏：多种方式听读课文，感受课文中夏天的美好。
2.我会读：出示课文《荷叶圆圆》，教师范读，学生自由读，并标出自然段，圈出要学习的生字。
3.我会认：出示生字并进行选词填空。
4.认识新偏旁“身”。注意书写：“身”字旁在做偏旁时，撇不出头。拓展词语：躯、躲……
第三板块 【书写指导 掌握生字】
1.我知道：出示生字并归类识记：机、台、唱、伞、朵、美。
2.认读生字。
3.小组合作交流写好每个生字的方法。
4.教师范写生字：
机：左窄右宽，左高右低，“木”的捺变点。“几”的撇从竖中线起笔。
台：横折从竖中线起笔，折落在横中线略向上倾斜。“口”要写得上宽下窄。
朵：上小下大，上方的“几”没有钩。“木”的撇捺要舒展。
美：四横中第三横为最长，撇、捺舒展。
5.学生在田字格中练习写生字，教师巡视指导。
6.小组合作评选出优秀书写作品，全班展示，教师鼓励。
第四板块 【再读课文 课堂交流】
1.我会读：教师指导学生读课文，学生标出表示动作的字词，并说出课文中有谁在说话？
2.我知道：学生观察图片，说说发现。
明确：我发现都有一片荷叶——圆圆的，绿绿的。。
【课时训练】
1.用“√”给加点字选择正确的读音。
翅膀（cì chì√） 明亮（liàng√ niàng）
摇篮（yáo√ yá） 歌台（tài tái√）
小鱼（yú√ yù） 放声（fàng√ fàn）
水晶（jīng√ jīn） 美丽（mèi měi√）
2.写出本课生字中带有下面偏旁的字，并组词。
身 （ 躺 ）平躺 躺下 （ 躯 ）躯体 躯干
木 （ 机 ）机会 机器 （ 杆 ）栏杆 木杆
3.我是词语大王。
美 美丽 美术 美好 摇 摇摆 摇晃 摇动
亮 明亮 闪亮 洪亮 机 机器 机会 手机
展 开展 展望 展示 放 放纵 放学 放火。
【总结评价】
1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.课堂评价
【布置作业】
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一课。
【板书设计】
12.荷叶圆圆
【教学反思】
在本课的教学中，我主要引导学生自主阅读，通过小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲，各抒已见的空间，促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美，感受小娃的天真可爱。在学生交流后，我让他们把诗写成一个小故事，还可以配上画面。可惜，在交流的时候，我的指导还不够细致，学生的想象也有一定的局限。如果我事先引导学生找一些写荷塘的文章来读一读，可能学生的想象更丰富。
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