【备课无忧】统编版一下-16. 动物王国开大会（第2课时）（配套教案）

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人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计
16. 动物王国开大会（第2课时）
【教材分析】
《动物王国开大会》是一篇充满童趣的童话故事，以动物王国要召开大会为线索，讲述了狗熊四次播报通知的过程。课文篇幅较长，内容丰富，通过反复的情节和生动的对话，让学生了解发布通知时要把时间、地点、参加人等关键信息说清楚、说明白。语言简洁明了，多为口语化表达，符合一年级学生的认知水平和阅读能力。文中配有形象可爱的插图，图文并茂，有助于学生直观地理解故事内容，感受故事的趣味性。同时，教材借助这个故事，为学生提供了识字学词、阅读训练以及语言表达能力培养的良好契机，对学生语文综合素养的提升具有重要意义。
【学情分析】
一年级学生活泼好动，好奇心强，对动物相关的故事充满兴趣。在语文学习方面，他们已经掌握了一定的拼音和识字基础，具备初步的阅读能力，但阅读理解能力相对较弱，对于篇幅较长的课文，在把握故事情节和理解深层含义上存在一定困难。在学习过程中，他们更倾向于直观、有趣的学习方式，喜欢通过角色扮演、游戏等活动参与课堂。此外，一年级学生的语言表达能力正在逐步发展，需要教师通过课堂引导，鼓励他们大胆表达自己的想法，提高语言表达的准确性和流畅性。
【素养分析】
文化自信：学生在学习过程中，能感受到传统文化在日常生活中的体现，增强对民族文化的认同感和自豪感，树立文化自信。
语言运用：在活动中，学生需要组织语言，清晰、准确地表达通知内容，这有助于提高学生的语言表达和运用能力，使他们能够在实际生活中更好地运用语言进行信息传递。
思维能力：学生在阅读过程中，需要思考每次通知存在的问题以及如何改进，分析动物们提出意见的合理性，从而培养逻辑思维能力。
审美创造：文中对各种动物形象的描写生动可爱，如“狗熊用喇叭大声喊”等，学生在阅读过程中能够感受到童话世界的美好，培养审美感知能力。
【教学目标】
1.分角色朗读课文，读出疑问句和感叹句的语气。
2.读懂本文内容，明确发布通知的必备要素。
【教学重点】
角色体验，运用童话反复的特点读懂长课文。
【教学难点】
理清故事情节，了解通知的关键要素。
【教具准备】
多媒体课件
【新课任务】
第一板块 【复习回顾 巩固生字】
1.识字游戏。
2.复习字词：通知、注意、因为、忘记、舌头、点头。
第二板块 【精读课文 分析探究】
1.图片激趣：出示动物图片，导入新课。
2.阅读提示：教师出示阅读提示，引导学生在课文中找出答案。
（1）狗熊共发出了几次通知？
（2）哪些动物提了问题？
（3）老虎的回答有什么不同？
3.同桌交流：从故事的结尾中你读懂了什么？
“请注意啦！”狗熊又用喇叭大声喊，“明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加！”一连说了十遍。
4.对话朗读：我的发现。
（1）呈现第一次通知的对话，并思考讨论：读了狗熊发的通知，你认为少了什么？
（2）呈现第二次通知的对话，并思考讨论：为什么大灰狼认为大会开不起来？
（3）呈现第三次通知的对话，并思考讨论：狗熊第三次通知后，动物大会能召开吗？为什么？
（4）呈现第四次通知的内容：明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加！
（5）出示课文最后一段并总结大会能顺利召开，是因为狗熊把时间、地点、事情、参加人员讲清楚了。
第三板块 【重点难点 理解运用】
1.思考交流：读一读，找出课文中的祈使句，并用波浪线划出类似语气的句子。
2.读一读：找出课文中的疑问句。
3.说一说，狗熊四次“通知”的内容有什么不同？
4.我知道：通知需要交代什么？
把时间、地点、事情、参加人员说清楚很重要！。
【课时训练】
1.根据课文内容填空。
动物王国要开大会，狗熊交代了开会的时间、地点、事情、参加人员。
他说：“明天早上八点，在森林广场开大会，请大家准时参加！”
2.好朋友，手拉手。
熊 物 虎 意 脸 时 通
老虎 狗熊 动物 通知
注意 鬼脸 准时
3.说一说，填一填。
通知
本周五早上八点，请参加运动会入场式的各班同学，在教学楼门前集合开会。
少先队大队部
4月20日
时间：本周五早上八点
地点：教学楼门前
参加人：各班参加运动会入场式的同学
事情：集合前往运动场排练
通知人：少先队大队部
通知时间：4月20日。
【总结评价】
1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.课堂评价
【布置作业】
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一课。
【板书设计】
【教学反思】
在本次教学中，通过复习导入，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，让学生迅速融入课堂情境。但在精读课文部分，对于一些较复杂的句子理解，如 “为什么每次通知都需要修改”，部分学生理解不够深入，在今后的教学中应给予更多引导，可通过创设更多具体情境、组织小组深入讨论等方式，帮助学生更好地体会。小组表演环节，部分学生表演时不够自信，不能很好地展现角色特点，教师应进一步鼓励学生大胆表现，提前给予更多表演技巧的指导。在朗读指导方面，虽然采用了多种朗读形式，但部分学生朗读时情感的把握还不够准确，未能完全展现出不同角色的语气变化，后续要加强朗读技巧的指导和示范。总体而言，在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，及时调整教学方法和策略，提高课堂教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习语文知识，培养良好的思维品质和沟通能力。
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