【备课无忧】统编版一下-17. 小猴子下山 第1课时（配套教案）

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人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计
17. 小猴子下山（第1课时）
【教材分析】
《小猴子下山》是一篇童话故事，以小猴子下山的经历为线索，讲述了它在下山过程中，先后看到了玉米、桃子、西瓜和小兔子，由于它见一个爱一个，最后只能空着手回家的故事。课文语言简洁明了，多为简单的短句和口语化表达，符合一年级学生的认知水平和阅读能力。文中配有多幅生动形象的插图，图文并茂，有助于学生直观地理解故事内容。同时，这个故事蕴含着深刻的道理，即做事情要目标明确，专注坚持，不能三心二意，这对于一年级学生良好行为习惯和思维方式的养成具有重要的教育意义。教材通过这样有趣的故事，既为学生提供了识字学词的机会，又培养了学生的阅读理解和思维能力。
【学情分析】
一年级学生正处于好奇心旺盛、活泼好动的阶段，对新鲜事物充满兴趣，但注意力难以长时间集中。在语文学习方面，他们已经掌握了一些基础的拼音和简单的识字方法，具备初步的阅读意识，但阅读理解能力相对较弱，往往难以把握故事的深层含义。在学习过程中，他们更倾向于直观、有趣的学习方式，对生动的图片、形象的表演等充满热情。此外，一年级学生的语言表达能力正在逐步发展，需要教师通过课堂引导，鼓励他们大胆表达自己的想法。
【素养分析】
文化自信：《小猴子下山》这类经典童话承载着中华民族的智慧和价值观。通过学习，学生能够领略到传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感。
语言运用：在复述故事、讲述自己的想法等活动中，学生需要组织语言，清晰、准确地表达自己的意思，这有助于提高学生的语言表达和运用能力。
思维能力：学生在阅读过程中，需要思考小猴子行为的原因和后果，分析它的行为是否合理，从而培养逻辑思维能力。
审美创造：在阅读过程中感受到童话世界的美好，培养审美感知能力。同时，故事所传达的积极价值观，也有助于学生树立正确的审美观念。
【教学目标】
1.认识“猴、块”等13个生字；会写“高、兴”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解故事大意。
【教学重点】
有感情地朗读课文，掌握生字词的认读和书写。
【教学难点】
借助课文插图读懂故事。
【教具准备】
多媒体课件
【新课任务】
第一板块 【情境激趣 新课导入】
1.情境体验：你知道猴子的哪些故事吗？
多媒体播放《猴子捞月》的图片，引导学生进入今天要学习的课题。
2.新课导入：有一天，小猴子下山了，下山途中发生了什么事？
教师：今天我们要学习一篇有关猴子的新故事《小猴子下山》。
齐读课题三遍。
第二板块 【自读课文 初识生字】
1.朗读欣赏：通过多种方式听读课文，了解文章的主要内容。
2.朗读要求：
（1）自主朗读课文，圈出生字词。
（2）标出课文的自然段。
（3）小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么？
3.我会填：
教师出示文中带有生字的句子，挖空生字，标记拼音，带领学生随文识记生字。
4.我会读：教师出示“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”五个生字，让学生观察这些字有什么共同点？
学生回答：都有偏旁“扌”（提手旁）
5.多音字“结”
6.游戏识记。
第三板块 【书写指导 掌握生字】
1.出示要求会写的生字：高、兴、着、往、瓜、兔、进，并要求学生指出这些生字的结构。
2.认读生字，读好生字的拼音。
3.小组合作交流写好每个生字的方法。
4.教师范写生字。
5.学生在田字格中练习写生字，教师巡视指导。
6.小组合作评选出优秀书写作品，全班展示，教师鼓励。
第四板块 【再读课文 理解文意】
1.我会找：试着找出课文中相似结构的文段，小猴子每次都干了什么事？结果如何？
2.我会填。
【课时训练】
1.用“√”给加点字选择正确的读音。
结实（jiē√ jié） 扔下（rēng√ rēn）
扛米（káng√ kàn） 西瓜（guà guā√）
经常（cháng√ cáng） 往常（wǎng√ wàng）
天空（kōng√ kòng） 追赶（zhuì zhuī√）
2.拼一拼，写一写。
xī guā（西瓜） jìn rù（进入）
kòng dì（空地） fēi cháng（非常）
lái wǎng（来往） yí piàn（一片）
3.我会组词。
块 石块 土块 两块 非 非常 是非 非凡
常 平常 常人 常识 往 往返 往事 往常
瓜 瓜果 西瓜 瓜田 进 进出 进入 进步
空 空气 空军 空中 片 刀片 叶片 图片
【总结评价】
1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.课堂评价
【布置作业】
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一课。
【板书设计】
小猴子下山
【教学反思】
在本次教学中，通过播放生动的图片视频导入，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，让学生迅速融入课堂情境。在识字教学环节，运用多样化的识字方法和有趣的游戏活动，让学生积极参与到识字过程中，有效提高了学生的识字效率。
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