【备课无忧】统编版一下-19. 咕咚 第2课时（配套教案）

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人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计
19.叮咚（第2课时）
【教材分析】
《咕咚》是一篇极具童趣的童话故事，以“咕咚”这一神秘声音为线索展开。故事讲述了一只小兔听到 “咕咚” 声后，吓得拔腿就跑，其他动物不明所以，也跟着纷纷逃窜，最后在野牛的引导下，大家一起去探究“咕咚”的真相，发现原来是木瓜掉进湖里发出的声音。课文语言简洁生动，多运用短句和重复的语句，符合一年级学生的语言水平和阅读习惯，有助于学生朗读和理解。文中配有色彩鲜艳、形象夸张的插图，图文相辅相成，能直观地展现故事场景和动物们的神态动作，帮助学生更好地把握故事情节，感受故事的趣味性。同时，这篇课文蕴含着深刻的道理，即遇到事情要冷静思考，不要盲目跟从，要通过自己的观察和探究去了解真相，对培养学生的思维能力和价值观具有重要意义。此外，教材借助这个故事，为学生提供了丰富的识字学词机会，对提升学生的语文综合素养起着积极作用。
【学情分析】
一年级学生活泼好动，好奇心旺盛，对新鲜事物充满探索欲望，尤其对动物相关的故事兴趣浓厚。在语文学习方面，他们已经掌握了一定的拼音和基础识字能力，具备初步的阅读意识，但阅读理解能力尚处于发展阶段，对于篇幅较长、情节稍复杂的课文，在理解文意、梳理故事脉络以及把握故事所传达的道理上存在一定困难。在学习过程中，他们更倾向于直观、有趣的学习方式，喜欢通过角色扮演、游戏等充满趣味的活动参与课堂。并且，一年级学生的语言表达能力正逐步发展，需要教师在课堂上积极引导，鼓励他们大胆表达自己的想法，提升语言表达的准确性和流畅性。
【素养分析】
文化自信：中国传统故事文化源远流长，它传承着中华民族的智慧和价值观，通过讲述这个故事，让学生领略到传统文化的魅力。
语言运用：在复述故事、交流讨论等活动中，学生需要组织语言，清晰、准确地表达自己的想法，这有助于提高学生的语言表达和运用能力。
思维能力：学生在阅读过程中，需要思考动物们盲目逃跑的原因，分析野牛行为的合理性，从而培养逻辑思维能力。
审美创造：《咕咚》的故事充满了童趣，文中对动物们的形象描写生动活泼，学生在阅读过程中能够感受到童话世界的美好，培养审美感知能力。
【教学目标】
1.图文结合，感悟课文中动物们的不同表现。
2.以读促思, 初步懂得遇事要学会思考。
【教学重点】
指导朗读，语境中积累词句，体会情境对话和心理，能明白其中的道理。
【教学难点】
借助连环画的特点，能根据课文内容作简单推断。
【教具准备】
多媒体课件
【新课任务】
第一板块 【复习旧知 导入新课】
1.海豚戏球：复习生字。
2.书写练习：家、象。
3.说一说：全文共有7个自然段，讲了兔子听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来小猴子、狐狸、山羊、小鹿 以及大象跟着跑，只有野牛没有跟着跑、帮助大伙儿弄清了事实的真相。
第二板块 【图文对照 以读促悟】
1.看图猜意：出示连环画，学生看图猜意。
2.出示课文，分角色朗读课文。注意小动物们说话的语气！
3.想一想：兔子为什么跑？朗读“咕咚”一词，体验兔子吓一跳的感觉。分析听到的“咕咚”和没看到的“咕咚”。
4.演一演：
兔子十分惊慌，从哪些词语看出来？
吓了一跳 拔腿就跑 一边跑一边叫
提问：你有过拔腿就跑的经历吗？
第三板块 【重点难点 深入理解】
1.学生分角色朗读对话。
2.教师提问：小动物们此时的心情是怎样呢？你从哪个词语可以看出来？
3.思考交流：猴子为什么会和兔子喊一样的话？它以为“咕咚”是什么？
4.想一想：朗读句子，说一说“大伙”都有谁？它们是如何做的？
5.心理活动：
教师提问：只不过是一声咕咚声，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？
学生扮演大象回答：我很害怕，“咕咚”是不是比我还要大？大伙都在跑，我也跟着跑！讨论交流：假如我是大象......
6.读一读，说一说：兔子、小猴和大伙听到“咕咚”后心里是怎么想的？
7.讨论思考：动物们为什么跟着兔子一起跑？
动物们遇到事情不动脑筋，盲目跟从，认为“咕咚”是一种可怕的东西，所以跟着兔子一起跑。
8.交流讨论：正当整个森林乱成一片时，是谁出来稳定大家的情绪呀？它是如何做的呢？
9.朗读对话，交流讨论：野牛为什么不跟着跑？“拦住”一词说明了什么？
10.同桌分角色朗读：扮演野牛和其他小动物。
交流讨论：从野牛和其他动物的不同表现中，你看出了什么？
11.我明白了：教师板书总结野牛遇事临危不惧，沉着冷静，肯动脑筋，不盲目跟从。
同学们以后遇到事情应该怎么办呢？
12.朗读对话，揭晓谜团。
13.主题揭示。
【课时训练】
1.连词成句，并加上标点符号。
（1）①高高的 ②木瓜 ③掉进 ④一个 ⑤从 ⑥湖里 ⑦树上
一个木瓜从高高的树上掉进湖里。
（2）①湖边 ②大家 ③领着 ④兔子 ⑤来到
兔子领着大家来到湖边。
2.词义连线。
撒腿 对自己所不了解的事情觉得新奇而感兴趣。
慌张 事情容易让人了解、辨认。
好奇 心里不沉着，动作忙乱。
清楚 放开脚步跑。
3.按要求写句子。
例：大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
（1）同学们一边唱歌一边跳舞。
例：一个木瓜从高高的树上落进湖里。
（2）一个苹果从树上掉了下来。
例：小猴子一听，就跟着跑起来。
（3）小朋友们一听见上课铃响就马上回到教室。）
【总结评价】
1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.课堂评价
【布置作业】
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一课。
【板书设计】
【教学反思】
精读课文部分，分角色朗读和小组表演活动，让学生深入理解了课文内容和角色特点。不过，在引导学生理解较难句子，如“为什么其他动物会盲目跟从兔子”时，部分学生理解深度不够。这是由于所创设的生活情境不够贴近学生实际，小组讨论引导不足，导致学生难以联系自身经验深入思考。在朗读指导方面，虽采用多种形式，但部分学生对不同角色语气把握不准，主要原因是对角色内心感受剖析不够细致，示范朗读的感染力有待增强。
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