【备课无忧】统编版一下-20. 小壁虎借尾巴 第2课时（配套教案）

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人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计
20. 小壁虎借尾巴 （第2课时）
【教材分析】
《小壁虎借尾巴》是一篇充满童趣的科普童话。课文通过小壁虎在被蛇咬断尾巴后，向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经历，生动形象地介绍了小鱼、老牛、燕子尾巴的不同作用，以及小壁虎尾巴有再生功能这一科学知识。文章语言简洁明快，多采用对话形式，符合一年级学生的认知水平和阅读习惯，便于学生朗读和理解。文中配有色彩鲜艳、形象逼真的插图，图文并茂，有助于学生直观地感受故事场景，理解小壁虎与其他动物的对话情境，更好地把握故事情节。同时，教材借助这个故事，不仅为学生提供了识字学词的机会，还能激发学生对科学知识的探索兴趣，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，对学生语文综合素养的提升具有重要意义。
【学情分析】
一年级学生活泼好动，好奇心强，对动物相关的内容充满浓厚兴趣。在语文学习方面，他们已掌握一定的拼音和基础识字能力，具备初步的阅读意识，但阅读理解能力相对较弱，对于篇幅较长、内容涉及科普知识的课文，在理解文意和把握科学知识要点上存在一定困难。在学习过程中，他们更倾向于直观、有趣的学习方式，喜欢通过角色扮演、游戏等活动参与课堂。此外，一年级学生的语言表达能力正在逐步发展，需要教师通过课堂引导，鼓励他们大胆表达自己的想法，提高语言表达的准确性和流畅性。
【素养分析】
文化自信：了解古人对动物的细致观察和独特认知，感受到中华文化的博大精深，增强对民族文化的认同感和自豪感，树立文化自信。
语言运用：通过朗读课文中的对话，如小壁虎与小鱼、老牛、燕子的对话，能够学习到不同角色的语言特点，丰富自己的语言积累。
思维能力：小壁虎在借尾巴的过程中，不断思考为什么不同动物的尾巴不能借给它，引导学生思考动物尾巴与动物生存之间的关系，培养学生的逻辑思维能力。
审美创造：文中对小壁虎、小鱼、老牛、燕子等动物的形象描写生动可爱，学生在阅读过程中能够感受到童话世界的美好，培养审美感知能力。
【教学目标】
1.借助连环画课文特点，读懂故事内容，掌握句式结构。
2.学习准确用词，感知语言特色，了解不同动物尾巴的特点。
【教学重点】
分角色朗读课文，通过重点词语完整表达。
【教学难点】
读懂并推断主要内容，能复述故事。
【教具准备】
多媒体课件
【新课任务】
第一板块 【复习回顾 新课导入】
1.放飞气球游戏。
2.我会认生字。
第二板块 【指导朗读 理解运用】
1.我知道：圈出第一自然段有关小壁虎动作描写的词语：捉、挣、逃。
2.情境体验：我没有尾巴多难看哪！向谁去借一条尾巴呢？
3.重点学习第三自然段。学生朗读对话，体会“小鱼姐姐”尾巴的作用。
鱼尾巴的作用：推动身体前进、控制方向、保持平衡。
4.重点学习第四自然段。分角色朗读对话，这是小壁虎第二次借尾巴。
牛尾巴的作用：驱赶苍蝇、蚊子、牛虻。
5.重点学习第五自然段。分角色朗读对话，这是小壁虎第三次借尾巴。
燕子尾巴的作用：掌握方向、保持平衡。
思考交流：小壁虎没有借到尾巴，怎么办呢？在课文中找出相关内容划出来。
6.我会填：梳理文脉，完整表达。
第三板块 【重点难点 分析探究】
1.思考交流：在文中找到“爬呀爬”的句子划下来，说明了什么？
学生回答：说明小壁虎爬了很远很久（借尾巴的艰辛）
2.思考交流：壁虎的尾巴有什么特点？壁虎的尾巴有再生功能。
它们的尾巴有什么特点？
小鱼的尾巴拨水（向前推进）
老牛的尾巴赶蝇子（防止蚊虫叮咬）
燕子的尾巴掌握方向（保持空中平衡）
壁虎的尾巴逃生（防卫手段）
第四板块 【课堂拓展 知识延伸】
1.知识拓展：了解壁虎的相关知识。
2.动物尾巴的作用：
（1）袋鼠的尾巴——支撑身体。当它跳跃时，尾巴就像一个“撑杆”。
（2）环尾狐猴尾巴——互相联络。环尾狐猴利用醒目的标志互相保持联络。
（3）鸟的尾巴——上下飞行。帮助鸟掌握飞行的方向。
3.借助词语串讲故事。
4.归纳主题意义：课文向我们揭示了鱼、牛、燕子等动物的尾巴的不同作用。小壁虎重新长出了尾巴让我们知道了壁虎的尾巴具有再生功能。
【课时训练】
1.照样子，写词语。
游来游去 跑来跑去 跳来跳去 爬来爬去
借尾巴 拿碟子 洗碗 打篮球 听音乐
2.在（ ）里填上合适的标点符号。
（1）没有尾巴多难看哪（！）
（2）向谁去借一条尾巴呢（？）
（3）小壁虎借不到尾巴（，）心里很难过（。）
（4）燕子阿姨（，）您把尾巴借给我行吗（？）
3.连一连。
燕子 老牛 小鱼儿 小壁虎
赶蝇子 掌握方向 逃生 拨水
【总结评价】
1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.课堂评价
【布置作业】
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一课。
【板书设计】
【教学反思】
本文是一篇经典的科学小童话，如何把握课文的故事特点和文本内容，让学生既得到语文知识能力的训练，又了解相关的科学知识以激发他们探究自然的兴趣，实现“言意兼得”呢？这是教师在教学中一直思考的问题。经过对文本的深度解读和对儿童学情的把握，教师最终采职了以语言训练为主，科学知识为辅的教学策略。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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