1《春夏秋冬》教学评一体化课时设计

基于课程标准的教学评一体化课时设计
课题 《春夏秋冬》（一、二课时） 课型 精读引领课
课 标 分 析 教 材 分 析 维度学段目标任务群学业质量识字写字1.喜欢识字，有主动识字的愿望。 2.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3.掌握汉字的基本笔画，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。《春夏秋冬》课文插图以扇形图画的形式呈现，与中国传统书画作品排版形式相关联，为学生了解并 传承中国传统文化做铺垫。富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类;愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。 朗读时能使用普通话，注意发音准确；熟读成诵，不死记硬背；尝试在口头表达中运用。 参加课堂交流活动，能表达自己的体验、感受和发现，愿意用文字、图画等方式记录见闻、想法。阅读鉴赏1.学习用普通话正确、流利地朗读课文； 2.喜欢阅读，能感受阅读的乐趣；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3.喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，并能与他人交流。表达交流1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2.能认真听他人讲话，努力了解别人讲话的内容。与他人交谈，态度自然大方有礼貌。梳理探究观察字形，体会汉字部件之间的关系，用口头或图文等方式整理自己的学习成果，表达自己在活动中的见闻和想法。
一、文本位置、主要内容 《春夏秋冬》是部编版一年级下册第一单元的第一课。本单元是本册第一个识字单元，安排了4篇识字课，内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现识字的多样性。四篇课文的编排都充满了传统色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。 二、教学内容分析 《春夏秋冬》为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。 三、关系建构 单元内： 在这个单元中《春夏秋冬》是看图识字；《姓氏歌》是根据《百家姓》改变的韵语识字，将识字与生活紧密结合；《小青蛙》是字族识字，集中体现形声字识字的特点；《猜字谜》的内容与前一课的《小青蛙》有密切联系，教学时可以联系前面的内容开展学习，巩固识字效果。 单元间： 识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，本课是 学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习，建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识。第五单元要求温故知新，通过观察、比较、逐步了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字，引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。 四、资源拓展 语文主题丛书中的文章《四季歌》
学情分析 一、已有知识经验 1.汉字认读基础：学生经过一年级上学期的学习，已经接触过看图识字、反义词识字、象形字识字等多种识字方法，且基本能够通过拼音进行字音的纠正和学习。 2.对于汉字的基本结构、笔画顺序有了基本的了解，有了一定的自主学习的能力。 二、已有策略经验 学生能凭已知经验进行识字活动，能通过自学等方法朗读课文和词语。 三、已有生活经验 学生在生活中已经对汉字有初步认知，并且通过课内学习和课外阅读，积累了一些有关四季的词语，对四季有一定的认知。 四、存在困难与障碍： 易读错字：霜、吹、池平翘舌音易混淆导致出错。 2.易写错字：“雪”字雨字头易书写不规范，“风字的横斜钩易错写成横折弯钩。 3.学生识字量少，个别字认读有难度；学生不能够准确说出名词和动词、形容词的搭配。 突破措施 通过看图，指导识字；通过多种方式练习，比较笔画横斜钩与横折弯钩的书写区别；通过朗读、看图和动作演示了解词和短语的意思，体会名词和动词以及形容词的搭配。 。
学习目标 1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写本课“春 “风”等6个生字。 2.通过朗读，了解词语和短语的意思。初步了解四个季节的自然现象。 3.学生自主识字，养成良好的写字习惯；培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。 4. 运用所学方法，拓展阅读主题丛书P14《四季歌》
课时任务 驱动性任务： 今天我们去欣赏一下大自然一年四季的美景吧。看看你能认识哪些相关的生字，积累优美的词语。 子任务1：借助插图，读词识字。 子任务2：动作演示，认读短语，识记生字。 子任务3：观察生字，练习书写。
环节 学评任务 学教活动 评价标准
环节一：谈话激趣，引入新课。” 任务一：谈话导入,引入新课 学生用自己的话，说出对四个季节的理解。 1．谈话导入：上个学期我们在传统文化中学习过，太阳直射点在南北回归线之间有规律的移动，造成了什么自然现象？对，就是春夏秋冬的交替。今天我们就走进这四个季节去看看。出示《四季》歌，齐读。（板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。） 2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。 3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。 评价任务1：学生用自己的话，说出对四个季节的理解。 评价方式： 生展示，师生评价 评价标准：学生用自己的话，流利、有条理地说出对四个季节的理解。
二、初读课文，识字读词。（目标1、2） 任务二：读读课文,学习字词 1.学生能准确读准字音及词语。 2.小火车检查掌握程度。 3.个别生表达自己对词语的理解。 活动1:初读课文,学习字词 1．学生根据课前预习自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，同桌互读。 2．检查学生的自读情况。 师出示词语 “春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”等，小老师领读，根据学生的朗读情况正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。 3．图文结合，理解词语。 (1)师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上展示了四个季节最具代表性的自然现象是什么。 (2)学生交流汇报。 (3)师适当小结指导：春风姐姐吹了春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语，学生齐读。 , 评价任务2：词语朗读 读一读儿歌。 评价方式： 师生评价、小组展示 评价标准： 评价要素评价标准指读眼看、手指、嘴读☆正确发音正确☆流利朗读流利☆
环节三：互动课堂,学写生字 任务三：观察生字，练习书写 生观察生字，说出相同点及不同点。 在田字格中书写四个一类字。 3.生生相互评价后进行二次练习，展示台分享。 1. 学习书写4个字：“春、冬、雪、风”。 （1）自由观察，寻找共同点和不同点。 （2）交流汇报。 认真观察比较这两个字的共同点和不同点。 生自由观察、同桌互相交流。 指名汇报： 相同点：都与季节有关。 不同点：“春、冬、雪”上下结构上宽下窄，“风”半包围结构。 “春”：横要紧凑，撇捺舒展。 “冬”：上大下小，上点小下点大。 “雪”：“ ”的横钩要写得长一些。“风”：“横斜钩”不能写成横折弯钩。 评价任务3： 生生相互评价后进行二次练习，展示台分享。 评价方式： 师生评价、小组展示 评价标准：
作 业 设 计 一星作业（必做作业：巩固提升）：朗读课文、背诵课文并认读生字。 二星作业（分层作业：拓展运用）：阅读主题丛书文章《四季歌》。 三星作业（选做作业：拓展提升）：拓展诗词《田园四季歌》并积累关于四季的词语。
板 书 设 计 1.《春夏秋冬》 霜（雨字头） 吹 落 降（双耳旁） 飘 游 池 入