【大单元】6《怎么都快乐》教案

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课题：好朋友，合作之趣——《怎么都快乐》
内容分析：《怎么都快乐》是一首儿童诗，写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。这首诗从孩子的角度讲述对快乐的理解：独处有独处的快乐，与他人相处也有相处的快乐；游戏快乐，运动也快乐，怎么都快乐。诗歌贴近儿童生活，传递了积极乐观的生活态度。 全诗共有4小节，每小节结构相似，都是先写“几个人玩，很好”，然后写好在哪里，最后列举适合玩的游戏活动名称。诗歌语言通俗，诗句简短，节奏感强。文中列举的游戏活动名称大部分是动宾结构，如跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐读起来朗朗上口。 课后第1题要求学生读好带感叹号的句子，旨在让学生关注感叹句，读出诗歌要表达的情感。课后第2题呈现文中部分游戏活动名称的词语，引导学生发现这些词语的特点一都是表示动作的词+事物名称，让学生仿照着说一说，并归类积累。课文中“独自、静悄悄、轮流”等词语都可以联系上下文来理解意思，落实单元语文要素。“拓展活动”是完成单元课文学习之后的总体回顾与交流，要求学生在把握几篇课文内容的基础上，交流自己和小伙伴之间发生的有趣的事，旨在引导学生联系生活，体会伙伴之间相处的快乐，深化对单元主题的理解。课文配有4幅插图，分别表现了每个小节中提到的部分游戏场景，便于学生图文对照，了解课文内容。图中的小朋友憨态可，玩得十分投人，很好地表现了“怎么都快乐”的主题。
核心素养目标：文化自信：喜爱现代诗歌作品，拥有积极乐观的生活态度。语言运用：认识“怎、独”等生字和偏旁车字旁，读准多音字“乐、得”。会写“快、乐”等字。正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏，读好带感叹号的句子。思维能力：联系上下文，了解“独自、静悄悄、轮流”等词语的意思。积累“跳绳、踢足球”等词语。审美创造：体会与伙伴相处的快乐，能够感受生活的美好与幸福。
【教学重点】1.认识“怎、独”等生字和偏旁车字旁，读准多音字“乐、得”。会写“快、乐”等字。2.正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏，读好带感叹号的句子。体会生活中处处有快乐。3.联系上下文，了解“独自、静悄悄、轮流”等词语的意思。积累“跳绳、踢足球”等词语。【教学难点】1.能结合单元课文内容，体会与伙伴相处的快乐，能与同学交流自己和小伙伴之间发生的趣事。
活动流程：情境导入：好朋友，合作之趣——《怎么都快乐》
教学设计（第一课时）
教师活动 学生活动
第一节：谈话导入，揭示课题
1.今天我们来到第三课，与好朋友体会合作的乐趣，继续友谊体验之旅。（教师播放图片）同学们,回忆一下,你们课间都做过哪些游戏呢？教师引导：（播放儿童玩耍图片）童年时光,不管是自己一个人玩耍,还是和伙伴一起玩耍,都是快乐的。今天,我们就来学习新课《怎么都快乐》。2。认识生字“怎”：课文题目中有一个生字——怎。点拨记忆方法：换一换识记：作—亻+心=怎组词识记：怎样、怎么 1.学生交流自己的游戏经历。预设：踢毽子、跳绳、下棋、踢足球......2.学生借助拼音一起读,跟老师读,再读词语“怎么”。
设计意图：联系生活实际,可以活跃课堂气氛,拉近学生与文本之间的距离,激发学生的阅读兴趣。
第二节：初读课文,认识生字
1.初读课文，了解课文内容。(1)教师：这篇课文是一首儿童诗,请大家自由读课文,借助拼音读准字音,把语句读通、读顺,圈出难读的生字,多读几遍。(2)读完诗歌后,标一标课文有几个小节。2.学习字词。(1)出示生字,指名让学生朗读,教师相机正音。指导学生读准前鼻音“怎、劲、轮”,后鼻音“绳、当”;读准平舌音“怎”和翘舌音“绳”;读准多音字“乐、得”。(2)学习词语：怎么　独自　跳绳　当然　还有　音乐　得亏　羽毛球　有劲　轮流　排球教师领读,全班齐读。(3)学习多音字“乐、得”。对于“得”的三个发音进行练习。(4)运用多种识字方法引导学生识字。熟字+偏旁：独=犭+虫　还=辶+不　羽=习+习　排=扌+非熟字组新词：怎——怎样　怎会　独——孤独　独自3.教师指名让学生读课文,引导学生画出课文中表示游戏名称的词语。(1)教师引导：这些词语中有很多新字,现在我们一起给它们归归类。(2)回忆形声字的特点,指导学生猜测“跳”这个字与什么有关：用脚跳,脚就是足,所以“跳”是足字旁。教师引出足字旁的字大多和脚有关,记住这一类字。(3)用同样的方法猜测“轮”这个字,出示对应的形旁“车”,识记偏旁“车字旁”,小结形声字的构字规律。 1.学生画出课文中表示游戏名称的词语。
设计意图：边读课文边识字,利用形声字的特点归类识字,达到多种方法识字的目的,落实了课文的重点。
第三节：再读课文,练习书写
1.学习第1小节。(1)教师引导学生自由朗读第1小节,思考一个人玩游戏是怎样的感受。(板书：一个人玩　很好)(2)一个人可以玩些什么？在文中圈出来。教师出示图片,联系生活,体会一个人玩的快乐。(3)教师：联系上下文，说说你对“静悄悄”的理解。(4)除了这些,一个人还可以玩些什么？同桌合作,练习说一说。教师总结：一个人玩,很好!独自一人,静悄悄的,可以唱歌,也可以跳舞……这样很好!(5)指导学生朗读：读一读第1小节,读出一个人玩耍时的安静和自由。2.学写生字。教师指导学生书写“快、乐、当、书”。(1)教师指导学生观察字形、结构，观察这四个字在田字格中的位置，掌握四个字的书写要点。快：7画，左右结构。竖心旁左点垂，笔画为：点、点、竖。右半部分的撇为竖撇，上段宜直，撩与撇对称，要舒展。乐：5画，独体字。竖钩的竖在竖中线上，下面两点左右对称。当：6画，上下结构。注意笔顺。第1笔竖写在竖中线上，第4笔横折起笔要在横中线。注意横画的间距。书：4画，独体字。第1笔横折略小，第2笔横折钩略宽，第3笔竖要直，第4笔点不碰到横折。(2)教师范写,学生书空。(3)教师相机提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。 1.预设：一个人玩,很好!2.预设：用纸折船,折马,踢毽子,跳绳,搭积木,看书,画画,听音乐。3.预设：“静悄悄”形容非常安静,没有声响。4.学生描红,临写。
设计意图：教师范写生字，讲解重点笔画，帮助学生养成良好的学习习惯。
教学设计（第二课时）
教师活动 学生活动
第一节：创设情境,复习导入
1.卡片翻一翻游戏：课件出示词语,复习第一课时的内容。2.教师引导学生回顾第1小节,体会一个人玩游戏的快乐,引领学生再次走进课文。 学生练读词语
设计意图：低年级学生活泼好动，学习快遗忘也快，需要及时加以巩固。
第二节：互动课堂,学习生字
1.学习第2、3小节。(1)教师：读第2、3小节,画出两个人玩的游戏,三个人玩的游戏。(板书：两个人玩　很好)(板书：三个人玩　很好)(2)教师出示图片,引导学生联系生活,体会两个人和三个人玩游戏的快乐。(3)教师引导：两个人和三个人都可以玩的游戏是什么？导学生画出写“讲故事”的句子。(4)教师引导学生发现两个人讲故事和三个人讲故事的区别。教师引导学生比较朗读两个句子,结合上下文理解“有劲”的意思,体会讲故事多个人听的趣味。(5)教师继续引导：联系生活想一想,还有哪些游戏两个人可以玩,三个人也可以玩。(6)教师引导学生拓展：说一说,两个人还可以玩什么,三个人还可以玩什么。学生说常玩的游戏,积累动宾结构的词语。(7)师生合作朗读,读出诗歌的趣味。2.学习第4小节。(1)教师引导：合作读第4小节,思考许多人一起玩是什么感受。(板书：许多人玩　更好)(2)教师出示图片,引导学生联系生活,体会许多人玩游戏的快乐。(3)教师引导：想一想,许多人还可以玩什么。(4)教师提出要求：现在请你们对比读一读第1小节和第4小节,体会不同的快乐。(板书：生活中处处有快乐)3.积累词语。积累动宾结构的词语。 1.预设：两个人玩的游戏有讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板。2.三个人玩的游戏有讲故事、跳绳。3.预设：两个人和三个人都可以玩讲故事。4.预设：讲故事多个人听更有劲。5.预设：“有劲”的意思是“兴致浓,有趣”。6.预设：跳绳、唱歌……7.同桌互读,体会不同游戏的不同乐趣,感受诗歌的节奏。8.预设：许多人玩,更好!9.预设：捉迷藏、丢沙包、跳绳……
设计意图：本环节通过多种形式的朗读感知课文内容,感受快乐;通过联系生活实际说出常玩的游戏,积累动宾结构的词语。
第三节：学写生字，习惯养成
1.课件出示要写的字“画、毛”。教师引导学生观察这两个字,让学生在小组内交流这两个字中横画的写法。教师及时点拨。画：8画，半包围结构。“田”围绕中心点写得稍小一些。竖折和竖要包住“田”的一半。毛：4画，独体字。两横微微向右上扬，第3笔横略长，竖弯钩的竖在竖中线左侧，弯向右写长，钩尖向上。 学生书写两个字，先描红,再临写。
设计意图：学生已经有了一定的书写经验,教师需要重点讲解关键笔画,再放手让学生独立书写,培养学生独立书写的能力。
课堂总结：在读文精读环节,设计了“自己读,圈出难字——教师范读,规范字音——同桌共读,互相纠正——小组赛读,激发兴趣——指名让学生朗读,检查字音——全班齐读,集体感悟”的环节,使学生通过阅读充分了解了课文内容,有了初步感知。学习生词时,将课文中动词搭配名词的词语分为一类,让学生说说还知道哪些这样的词语。调动了低年级学生的交流兴趣，且为之后的“说”作了铺垫,实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。
作业布置：1.正确书写本课生字。2.将课文有感情地读给家长听。3.想想你和小伙伴之间发生过哪些有趣的事，下节课讲一讲。
板书设计：6.怎么都快乐一个人玩——很好 两个人玩——很好 生活中 三个人玩——很好 处处有快乐 许多人玩——更好
评价量表（或评价设计）：+++笔画正确占位准确书写美观同桌根据评价量表给对方互评，教师展示三星作品。
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