2025年人教版八年级语文下册教学课件1《社戏》 课件（共47张ppt）

(共47张PPT)
1《社戏》
2025年人教版八年级语文下册教学课件★★
文学文化常识
鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。1918年以“鲁迅”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
主要作品：中篇小说《阿Q正传》
小说集《呐喊》、《彷徨》
散文集《朝花夕拾》
散文诗集《野草》
杂文集《二心集》《三闲集》
学术专著《中国小说史略》
写作背景：
文章写于1922年，当时辛亥革命已经过去10余年，但由于革命不彻底，当时的中国仍处于封建军阀的统治下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中一篇。
文体解说：
小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁
按篇幅、容量分
长篇小说
中篇小说
短篇小说
微型小说
音：
撮 欺侮 怠慢 撺 掇 凫水 踱 老渔父
哄
省
shěng
xǐng
省略
归省
行
xíng
háng
行走
行辈
剥
bāo
bō
剥豆
剥削
hōng 哄堂大笑
hǒng 哄骗
hòng 起哄
cuō wǔ dài cuān duo fú duó fǔ
形：
潺潺 家眷 皎洁 踊跃
撺掇 duo 屹立 yì
啜泣 chuò 收讫 qì
辍学 chuò 迄今 qì
点缀 zhuì
义：
怠慢：客套话，招待不周
撺掇：从旁鼓动人做某事
课文解析
一.故事情节
----读与感
全文思路
方法：1、找线索
中心事件：社戏
2、抓关键字词、
语句划分层次
盼看社戏
1——4段
（“至于...却”）
去看社戏
5——30段
（“第二天”）
怀念社戏
1、平桥概括
2、伙伴游玩
3、行前波折
4、夏夜行船
5、赵庄看戏
6、停船吃豆
7、深夜返回
8、再谈吃豆
“但在我是乐土”
“我们立刻一哄出了门”
“...又向那松柏林前进...”
“于是赵庄便真在眼前了”
“都回来了！”
“并没有昨夜的豆好吃”
“再没有吃过那夜似的好豆”
第一部分：盼看社戏
1、平桥村是一个什么样的地方？
“离海不远，极偏僻，临河，不满三十家，都种田、打渔，只有一家杂货店”。
语言十分简略却内涵丰富，寥寥几字便将平桥村的地理概貌、村庄规模、村民状况等交代得清晰明了。
2、这样一个偏僻、不起眼的平桥村，为什么“在我是乐土”
（1）可以受到优待（钓虾归“我”吃）（2）可以免念无聊的书
（3）有很多热情的小伙伴 （4）没有封建礼教约束，人人平等。
（5）体验乡间生活乐趣（掘蚯蚓、钓虾、放牛...）
语言平实却富有情味，比如写小伙伴关系时，“即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也绝没有一个会想出'犯上'这两个字来...”这是非常平实的话语，却写出了小伙伴们平时交往时，礼教让位于亲情、友情，大家生活得和睦、愉快。
“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”
乐土
第一部分作用：铺垫
波折：
叫不到船
不准和别人同去
外祖母要担心
转机：
八叔的航船回来了
少年们愿意和“我”一同去
双喜写包票，保证不出事。
第二部分：去看社戏
伏
起
伏
起
赵庄看戏：
疲倦
打哈欠
喃喃的骂
一样扫兴
“失望扫兴”
停船吃豆
伏
起
如何理解“偷”豆这一行为？
“偷豆”这一情节和平常理解的“偷别人得东西占为己有”得情况是不一样的，摘豆没有经过家长的，在这个意义上说是“偷”，但是，摘豆是因为“许久没吃东西”，为了待客充饥，而且阿发主动让偷自己家的豆，吃完还想着应对的策略。
“偷”反映了小伙伴们诚恳待客的热情。
“偷”跳动着小伙伴们纯洁无私的心。
“偷”显示了小伙伴们周到天真的天性。
正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的豆有了无比的美味，才使我终身难忘。
再谈吃豆：
“没有昨夜的还吃”
“再没有吃到那夜似的好豆”
第三部分：怀念社戏
看戏后的余波
第一盼望的是看社戏。 （铺垫）
无船出行 （伏）
八叔的船回来了 （起）
祖母、母亲不放心 （伏）
小伙伴同去，双喜写保票 （起）
看到社戏，扫兴而归 （伏）
停船吃豆，充满乐趣 （起）
再谈吃豆 （余波）
小结1：情节波澜起伏、引人入胜
详略安排
盼看社戏
去看社戏
怀念社戏
1、平桥概括
2、伙伴游玩
3、无船出行
4、夏夜行船5、赵庄看戏 6、停船吃豆7、深夜返回
8、再谈吃豆
略
详
略
详写：指对直接表现中心的主要材料加以具体的叙述
和描写。
略写：指虽与中心有关但不是直接表现中心的材料，
进行概括式的简略叙述。
因此要根据中心安排详略
小结2：情节的详略得当
本文的中心事件为“社戏”，所以第二部分“去看社戏”写得较为详细。这个部分中，除去“赵庄看戏”的情节，其他几个情节也都写得较为详细，原因在于这些情节最能体现农家少年的人物形象，也最能表现“我”对这个地方的喜爱之情。因此这部分内容详写。
表达方式
（1）记叙：对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙说和交代。
（事实——重过程）
（2）描写：将人、事、景表现得栩栩如生，使文章更加形象生动。
（形象——重印象）
（3）议论：对人、事的好坏、是非、价值等所表示的意见、看法。
（看法——重观点）
（4）抒情：抒发、倾吐感情。分为直接抒情、间接抒情。
（情感——重情感）
（5）说明：说清楚事物的特征、性质。主要用在说明文中。
（知识——重介绍）
如”豆子发芽“这句话，就有五种不同的表达方式：
1、豆子发芽了。 ——记叙
2、豆子长出了瘦弱的小芽。 ——描写
3、豆子发芽的环节是非常重要的。 ——议论
4、啊，豆子发芽了！ ——抒情
5、豆子发芽需要水分。 ——说明
第一段讲述了我的外祖母的家乡平桥村的情况用的都是描写，记叙的语句，大概说了几件事儿，一是我们鲁镇的习惯，二是随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村名状况，层次非常清楚，语言非常简略却又涵盖了平桥村不少信息情况，内涵丰富。
“但在我是乐土，因为我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯干幽幽南山了”，是充满感情的议论语句，表达了我对平桥村的热爱和怀念，以及自己对在城里念书生活的厌倦。
小结3：根据需要综合运用多种表达方式。
《社戏》作为一篇小说，以记叙为主，在叙述事件时根据需要穿插描写、议论、抒情等表达方式，篇幅不多，但都运用的恰如其分，对于烘托氛围、凸显主题、传达情感等方面都起到了重要作用。
豆是普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”、“好戏”，如何理解？
迅哥之意不在豆与戏，在乎“人”与“景”之间也。
二.人物形象
----赏与评
人物形象——双喜
1.当我看社戏遇到波折时，双喜大悟似的提议。
2.当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票，理由有三：船又大、迅
哥向来不乱跑、我们又都是识水性的。
3.看戏时双喜分析铁头老生不翻筋头的原因。
4.偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为多偷，倘给阿发的娘知道，
是要挨骂的。
5.吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。
6.双喜送我回到家，“都回来了！那里会错，我原是说过写包票的。”
聪明
反应灵敏、考虑周到、善解人意、办事果断
聪明、细心
考虑事情周到
做事有始有终
人物形象——六一公公
1.“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好摘，踏坏
了不少。”
2.六一公公看见我，便停了楫 ，笑道：“请客？——这是应该的。”还
问“迅哥，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”
3.六一公公夸自己的豆好，“我的豆种是粒粒挑选过的”
4.六一公公送豆给我和母亲吃。
善良宽厚、爱惜劳动果实
淳朴、好客
好强
淳朴、好客、热诚。
阿发：“往来的摸了一回”、“偷我们的罢，我们的大的多呢”
——热情好客，淳朴无私
桂生：帮我买豆浆，豆浆没有了，就帮“我”舀水喝。
——机灵勤快
还有许多无名的小伙伴，他们与“我”玩耍，钓到虾给“我”吃，让“我”坐在舱中，热情好客，对“我”照顾很周到。
开船时“点、磕、退后、上前、架”，技术高超。
吃完豆把豆荚豆壳全抛水里，消除痕迹，聪明机灵
分析人物作用：
四个角度：人物形象分析、与其他人物关系、与故事情节发展关系、与文章主题的关系
文章主要为我们刻画了一群淳朴善良、热情好客、友爱无私的农家少年形象，展现出他们对“我”的热情、照顾和农村天地中自由欢乐的生活画卷。
他们的聪敏机敏、热情好客、善良友爱让“我”得以去看社戏、偷豆吃，推动了情节的发展。
表现出作者对这种童年生活的喜爱、怀念。
小结4：刻画人物的手法
作者运用简洁的语言描写、动作描写为我们刻画了生动形象的人物，他们的淳朴善良、热情好客，人与人之间和谐的关系深深地感染着“我”。
三.景物描写
----品与析
“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
视觉
两岸豆麦
水中朦胧月色
淡黑起伏的连山
星星点点的渔火
嗅觉：
豆麦和水草的清香
触觉：
感到清香夹杂在水气
中扑面的吹来
听觉：
宛转悠扬的歌吹
这些夜景从多方
面着笔，写得诗
情画意，为我们
展示了一幅优美
的
“江南水乡
月夜图”
，使人
有一种身临其境
的感觉。同时也
表现“我”心情的
急切，非常传神
多 感 官 描 写
修辞角度及其他手法：
“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢”，这句话运用比喻的修辞手法，将“连山”比作“兽脊”，以动写静。形象生动地写出了船行之快，以及“我”想去看社戏的急切心理。
景物描写作用：
看描写了什么景物，景物有何特征，对渲染气氛、表现人物心情、烘托人物形象、推动故事情节、抒发情感等是否起到一定作用？
“作者运用比喻的修辞、以动写静的手法并分别从视觉、听觉、嗅觉等角度描写了月夜行船时两岸景象和月色，描绘出一幅江南水乡的月夜美景图；渲染了优美朦胧、诗情画意的氛围；突出了船速之快，烘托出“我”急于去看社戏的迫切心情；
小结5：写景方法
1.多感官角度
嗅觉，触觉，视觉，听觉等入手江南水乡的夜景写的有味有形有色有声更有情。
2.修辞手法
作者还运用比喻修辞写出了船行之快，烘托了我急于想看《社戏》的迫切心情。
3.以动写静
语言特点：生动形象，有画面感。
四.情感主旨
----辩与思
优美的自然景色
自由自在的生活
农村孩子的聪明善良、热情淳朴
人与人之间相互友爱、和谐的关系
“人景之乐，得之心而寓之于戏也”
（1）到下午，我的朋友们都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在台下买豆浆喝。
儿童视角，体会童真童趣。
年少的“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子的悲伤失落。
（2）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出来。
“我”又可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而”表明孩子的心情易于变化，“轻松、舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。采用了夸张的说法，表明心情无限之好。
（3）那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿
这是半想象、半纪实的描写。“大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。
这一切都是“我”之前在城镇未曾见到过的
在后来的人生路途中也很少再见到......
原文对比，感悟情思
第一次是在北京第一次看戏，因为人太多，声音嘈杂，且无合适座位，便”不由得毛骨悚然地走出了”；
第二次在北京是因为募捐，看谭叫天的戏，可是很晚潭叫天还不出场，只好失望地离开。
回忆十一二岁时在外祖母家看的社戏，“失望扫兴而归的”，
“——也不再看到那夜似的好戏了。”
这样对比来写，一贬一褒尽在文中，反衬出早年“社戏”的好看。其实戏并未真好看，主要是当时当地美丽的景色、淳朴的民风、热情好客、善良纯真、友爱和谐的人们......都让十一二岁的“我”从中体会到了无穷的轻松愉快、童真童趣。
随着时间的流失，这份美好在往后的路途中更难遇到，于是愈加显得珍贵。所以在“我”心中的一角也永远保持着对家乡的爱、对乡民的爱、对乡村文化的爱。
一.故事情节
二.人物形象
三.景物描写
四.语言特点
1、叙事节奏波澜起伏
2、情节安排详略得当
3、表达方式综合运用
语言描写、动作描写
1、多感官角度：听觉、视觉、味觉、触觉
2、修辞角度：比喻、拟人
3、以动写静
大师的写作课
1、简练精粹，内涵丰富；2、平实无奇，蕴含情味
3、活泼童真，充满童趣；4、生动形象，有画面感
作业：
1.用本文学到的景物描写的方法赏析文章22
段并分析其作用。
2.试着运用多感官写一个描写景物的片段，
150—200字