青岛版（六三制2017秋）三年级科学下册全册教案设计
文档属性
| 名称 | 青岛版（六三制2017秋）三年级科学下册全册教案设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 887.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-03-10 22:11:16 | ||
图片预览
文档简介
2025新青岛版三年级科学下册全册教案设计
1.《影子》教学设计
【教材分析】
《影子》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《太阳与影子》单元的第一课时。教科书创设了“在阳光下或灯光下，我们一般会看到自己的影子。”的情境，提示本节课的探究活动和影子有关，“阳光或灯光下”，将影子的形成和光联系在一起，为后面探究影子形成的条件作铺垫。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书指出了本课探究活动所需的典型材料：手电筒、橡皮、细绳、白纸等，引导学生思考影子形成的原因；第二部分活动由三部分组成，“找一找哪里有影子”：阳光下树影、灯光下人影以及一位学生为另一位学生画影子，引导学生观察自然界和生活中的影子，唤醒学生的已有生活经验，思考影子形成的条件。“物体的影子是怎样形成的？”教科书呈现了3位学生探究物体影子形成条件的实验场景图，结合“思维导航”，指导学生由浅入深逐步深入地探究，理解影子形成的条件。“怎样使物体的影子发生变化？”教科书呈现了改变手电筒的高度和方向、改变手的位置和形状，使物体影子发生变化的两幅图，引导学生通过简单实验，探究物体影子发生变化的方法。第三部分拓展活动，教科书以问题“观察生活中影子对我们有什么影响。”为导向，引导学生继续探究影子的秘密，加深对影子形成原理的理解与认识。
影子与学生的生活紧密相关，教材从学生生活入手找影子；通过实验，结合思维导航，激发学生的探究欲望，引导学生由浅入深的思考。
【学生分析】
影子是常见的生活现象，三年级学生对它比较熟悉，探究兴趣浓厚，但对影子形成的原因尚不能作出合理的解释。所以本活动充分借助学生已有的经验，引导学生从身边的自然现象中发现现象，并通过模拟实验探究影子的形成条件，从而获得科学结论。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。
科学探究目标：
1.在教师引导下，能通过实验探究影子形成的条件。
2.通过实验探究使物体影子发生变化的方法。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对影子产生的条件表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论。
科学、技术、社会与环境目标：
1.了解影子在日常生活中的应用。
【器材准备】
学生准备：手电筒、橡皮、细绳、白纸、铅笔。
教师准备：课件、记录单。
【教学过程】
一、谜语导入
1.[PPT 3 出示] “你走他也走，你停他也停，是你好朋友，常伴你左右。”（影子）
2.谈一谈对“影子”的认识。
二、活动过程
活动一：找一找哪里有影子。
1.你观察过哪些事物的影子？学生自由发言。
2.[PPT 4 出示]展示教科书中的图片，图中的景象是哪些事物的影子，在什么情况下产生的影子。
3.[PPT 7 出示]你能画出哪些事物的影子？动手画一画，组内分享交流。
4.[PPT 8 出示]得出结论：影子无处不在。
活动二：物体的影子是怎样形成的？
1.制造影子
（1）[PPT 9 出示]提出问题：影子无处不在，你能不能利用以上材料制造出影子吗？
（2）思考，小组讨论实验方案，完成实验。
（3）交流实验现象学。
2.探究影子形成的条件
（1）[PPT 10出示]思维导航：关闭手电筒，白纸上还会有影子吗？拿走橡皮，白纸上还会有影子吗？
（2）学生动手实验：依次移开橡皮、手电筒，观察现象。
（3）组内交流讨论实验结果，思考影子形成的条件。
（4）[PPT 13 出示]小结：当光照射不透明的物体时，会产生影子。
活动三：怎样使物体的影子发生改变？
1. [PPT 14 出示]引导学生思考怎样使物体的影子发生改变。学生交流并实验。
2.你还有其他方法使铅笔的影子发生变化吗？学生交流并实验。
3. [PPT 15 出示]小结：改变光照的角度和方向、改变物体的形状和位置等方法，都能使影子发生变化。
4. [PPT 16 出示]利用手电筒，玩手影游戏，教师进行演示，学生认真观察，然后做出手影。学生两人一组模仿手影操作，交流发现与体会。
三、拓展活动
1. [PPT 19 出示]提出活动指向：观察生活中影子对我们有什么影响。
2.观察生活中的影子，从正反两方面思考影子与人们生活的关系。
【板书设计】
影 子
光 高度、角度
影子 发生变化
不透明物体 形状、位置
【记录表】
2.《太阳和影子》教学设计
【教材分析】
《太阳和影子》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《太阳和影子》单元的第二课时。本课内容以“旗杆的影子”为切入点，通过观察一天中阳光下物体的影子的方向和长度的变化，引导学生观察、思考进而分析，认识到一天中阳光下物体影子的变化规律并了解其意义和有关作用，发展提高学生观察学习能力，使学生体验到科学学习的乐趣，培养学生科学学习兴趣和科学精神。
教材有三部分组成：第一部分活动准备。在前一节课《影子》的学习基础上以 “早晨，旗杆的影子在西边；傍晚，旗杆的影子在东边”为创设情境，提出“为什么呢？”指向导入本次学习活动，激发学生好奇心，为课堂探究做好准备。教科书还呈现了材料包中的材料：手表、长卷尺、手电筒、橡皮泥等，目的是提示学生课前做好材料的准备，为课堂探究打好基础。第二部分活动过程，包括两个活动。第一个活动，让学生实地对阳光下物体的影子进行观察，引导学生通过实地观察、测量实际观测数据，然后对这些数据进行分析和比较整理，通过分析、比较，得出一天中阳光下物体影子的方向与长度的变化规律。第二个活动，在观察和分析的基础上，引导学生通过模拟实验探究一天中阳光下物体影子的变化规律，进一步巩固学生对这一问题的认知。第三部分：拓展活动。教材呈现了“一个月中，每隔几天，在同一时刻观测同一固定物体影子的方向和长度有什么变化”的活动指向，让学生在学习了一天中影子的变化规律后，通过中长期观测活动，进一步了解阳光下物体影子的变化规律。
本课通过由最初自然现象的浅层次观察到较深层次的现象科学实验模拟观察分析这一学习活动，让学生感受生活现象与科学知识的密切联系，到在体验中感受，在交流分享中，激发学科学，爱科学的兴趣和动力。
【学生分析】
观察太阳和影子的变化并分析变化规律，对于三年级学生而言，他们已有了一定的生活经验，譬如知道利用太阳的位置可以辨别方向，了解影子的形成与太阳有关……这些对于后面探究学习打下了良好的基础。作为三年级小学生对观察学习活动也是充满了学习的兴趣，能够进行合作学习并在教师指导下懂得合作的重要意义。但科学方法的学习方面仍要加强教师的指导作用，同时学生从现象到理性思考的分析还需教师的积极引导，培养学生对现象的分析能力归纳能力以及对事物联系的分析能力。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道一天中阳光下物体影子的变化规律。
2.了解阳光下物体影子的变化规律在日常生活中的应用。
科学探究目标：
在教师的引导下，能通过观察和测量,描述一天中阳光下物体影子的变化规律。
情感态度价值观：
能在好奇心的驱使下，对阳光照射下物体影子的变化规律表现出探究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：
了解阳光下物体影子的变化规律在日常生活中的应用。
【重 难 点】
1.知道一天中阳光下物体影子的变化规律。
2.了解阳光下物体影子的变化规律在日常生活中的应用。
【器材准备】
学生准备：提前观察身边物体白天中影子的变化，搜集相关资料；记录单。
教师准备：相关图片和视频资料、课件；手表、长卷尺、手电筒、橡皮泥等
【教学过程】
[PPT 2出示]
一、导入新课
教师与学生交流：“同学们喜欢猜谜语吗？”教师出示谜语：“有个好朋友，天天跟我走；有时走在前，有时走在后；我和他说话，就是不开口。”学生猜谜。教师出示谜底：“影子”教师提问：“什么时候能看到影子？对于影子你知道哪些？说给大家听听。”学生自由回答。“晴天的时候学校操场边的大树有影子。”、“篮球架、足球架也有影子。”等，教师在学生充分交流的基础上简单小结“同学们知道的可真不少，太阳和影子真是一对好兄弟，那么它们之间到底有什么关系呢？”
[PPT 3出示]引入新课《太阳和影子》，板书课题。
二、探究活动
1.教师指导学生交流“一天中阳光下，物体影子的方向与长度有什么变化？”学习活动。
教师提出问题：师：“同学们，你们认为一天中阳光下，物体影子的方向与长度有什么变化？课前老师布置大家到操场上测量旗杆和足球架的影子，并完成记录表。现在能说一说你们的观察和记录情况吗？”
学生交流，教师出示课件，帮助学生交流归纳观察发现。
[PPT 4出示]
课前观察的校园内旗杆（足球架）在阳光下影子的方向与长度观察记录表。
阳光下物体的影子观察记录表
时间（每隔10分钟） 太阳位置变化 物体（ 旗杆 ）影子变化
12:36 南偏西 长度 7.40米
方向（位置） 北偏东
12:46 向 西 移 长度 7.55米
方向（位置） 向东移40 厘米
12:56 继续向 西 移 长度 7.61米
方向（位置） 向东移 53 厘米
时间（每隔10分钟） 太阳位置变化 物体（ 足球架 ）影子变化
12:40 南偏西 长度 1.53米
方向（位置） 北偏东
12:50 向 西 移 长度 1.56米
方向（位置） 向东移10 厘米
13:00 继续向 西 移 长度 1.61米
方向（位置） 向东移11厘米
各组汇报。根据刚才各组的汇报情况，同学们能说一说，你们发现了什么吗？
生1：我们组发现，太阳向西移动，旗杆影子向东移动，足球架的影子也在向东移动。
生2：我们发现影子的方向和太阳的方向是相反的。
生3：我们发现，太阳在旗杆的后边，影子在旗杆的前边。
师：前？后？这样说也可以。能不能换个说法呢？
生4：太阳在旗杆的南边，影子在旗杆的北边。
师：真好，你很会表达。也就是说，影子的方向和太阳的方向相反。刚才大家讨论的都是影子的方向，影子的长度有什么变化吗？
生1：我们发现，随着太阳向西移动，旗杆影子越来越长，足球架的影子也是越来越长。
生2：我们组也有这样的发现。
师：同学们都很会观察，上面同学们的记录表只是在中午左右半个多小时之内的测量。那么大家可以联系一下自己的生活体验，说一说，早晨或傍晚的时候影子和中午相比较，什么时候长一些，什么时候短一些？
生3：我认为一天中，物体影子早晨长，傍晚也长，中午最短。
生4：我认为物体的影子从早晨到中午越来越短，从中午到晚上又越来越长。
2.教师指导学生进行模拟实验学习活动：“把铅笔用橡皮泥固定在纸板上，测量随着时间的变化，铅笔的影子在阳光下方向、长度的变化。”
师：你真是生活的有心人。同学们都很棒，能够有这么细心的发现，猜想也很有道理。那么到底是不是这样呢？咱们设计一个实验来进行一个验证可以吗？
教师指导学生制定方案。学生分组讨论，模拟一天中阳光下物体影子的变化，设计方案。
师：下面请把你们设计的方案给大家汇报一下。各小组推选代表汇报实验方案。其他各组互相补充、完善。出示课件[PPT 5、6出示]，教师对学生进行温馨提示：
（1）用橡皮泥把铅笔竖直固定在纸上，将手电筒平放在桌子上；（2）距离铅笔大约10cm左右，打开手电筒，让光线照在铅笔上，观察影子的方向、长短；（3）拿起手电筒，模仿太阳在天空中的位置变化，沿弧形轨迹自东向西移动，始终保持手电筒与铅笔大约10厘米的距离，手电筒每移动一点距离，注意停留一下，观察铅笔影子的方向、长短，并将影子描绘下来；（4）保持这样的观察方法，直至手电筒为围绕铅笔正好转半圈；（5）重复做几次，下一次做的时候描绘影子时可更换不同颜色的彩笔，以免混淆。
学生进行探究学习，教师巡视指导帮助，指导学生分组进行探究实验。
学生汇报交流。教师提问：“哪个小组能够汇报一下你们的实验结果以及发现。”学生汇报：“我们把手电筒按照一天中太阳在天空中的变化规律自东向西移动，发现从早晨到中午，影子越来越短，从中午到晚上，影子越来越长。影子的方向和太阳运行的方向是相反的。”等。学生在汇报交流的过程中，学生互相补充，互相完善。
[PPT7出示]教师在学生充分汇报交流的基础上小结： “阳光下物体影子的方向随着太阳位置的改变而改变。早晨和傍晚影子比较长，中午影子比较短。”
三、学以致用
教师指导学生说一说收获。教师：“影子方向与太阳位置有什么关系。”、“我们的生活离不开太阳，我们怎样利用太阳位置的变化来推测时间？太阳位置的变化与我们的生活有什么联系呢？”
学生自由谈论。
[PPT8出示]课件展示：太阳在天空中的位置与人类生活的关系。
四、拓展活动
教师提出问题：“一个月中，每隔几天，在同一时刻观察同一固定物体的影子的方向和长度有什么变化？”
[PPT9出示]进一步激发学生学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。
四、板书设计
太阳和影子
时间 我们的模拟实验
旗杆的影子 方向 手电筒——太阳
长短 铅笔——旗杆
手电筒的移动轨迹——
【记录表】
时间 物体 太阳位置 影子位置 影子长短 其他发现
8:00
10:00
12:00
14:00
16：00
3.《日晷》教学设计
【教材分析】
《日晷》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《太阳和影子》单元的第三课时。本课内容以问题“古人是怎样利用太阳计时的”为切入点，明确了本课探究的主题，并通过“认识日晷”和“做日晷模型”的学习活动，引导学生学习认识古人计时的方法，进一步巩固“一天中,阳光下物体影子移动是有规律的”这一知识的同时，丰富了学生知识面；通过制作日晷模型的小组合作学习，培养学生合作学习意识，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，通过查找资料，了解古人的计时方式，让学生在课前了解日晷的相关知识，为课堂探究做好准备。第二部分活动过程，包括两个活动。第一个活动，通过观察日晷、交流资料，了解日晷的结构和使用方法，为下面制作日晷的活动打好基础。第二个活动，利用身边的材料制作并试用日晷模型，通过经历“设计-制作-摆放-使用”的整个活动，进一步认识日晷，学会使用日晷。第三部分为为拓展活动，以“查找资料，了解古代还有哪些计时方法。”为拓展活动主题进行课后学习，力求使学生进一步了解关于古代计时仪器的相关知识，拓展学生知识面。
【学生分析】
三年级小学生一般喜欢观察，对动手制作的学习活动也是充满了学习的兴趣，积极主动性强，但也存在动脑思考的深度不足，在动手能力发展水平不高等问题，需要在教师指导下掌握一定的科学方法，加强学生间的合作学习，培养学科学、爱科学、用科学的科学素养。三年级学生已经了解了一部分本课相关的科学知识和有关的生活经验，譬如了解太阳和影子的变化规律，知道利用太阳的位置辨别方向的方法，认识了影子的位置与太阳位置的关系等，为本课科学学习活动打下了良好的基础。
【教学目标】
科学概念目标：
1知道日晷是根据一天中阳光下物体影子的变化规律进行计时的一种仪器。
2.了解日晷计时的方法。
科学探究目标：
在教师引导下，能利用材料制作日晷模型，会使用日晷模型计时。
情感态度目标：
能在好奇心的驱使下，对制作日晷模型、使用日晷模型计时表现出探究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：
了解日晷对古代人类生活方式的影响。
【重 难 点】
1.认识日晷是根据一天中阳光下物体影子的变化规律进行计时的一种仪器。
2.日晷对应当地时间的调整方法。
【器材准备】
学生准备：课前搜集日晷相关资料、制作日晷模型的相关工具和材料：硬卡纸、胶水、细木棍等。
教师准备：手表、指北针、已经做好的日晷模型、相关图片资料和视频资料、课件、记录表。
【教学过程】
一、问题切入，导课
教师与学生交流关于时间与生活的关系话题，提出问题：“我们现在有手表、看手机显示，能知道现在是什么时间了，可在古时候没有手机、没有钟表的话，怎样才能知道时间呢？”
学生积极与教师交流。
[PPT 3 出示]教师在学生交流的基础上，适时出示日晷的图片和课前制作好的日晷模型，板书课题，导入本课学习活动。
二、探究学习
（一）认识日晷
[PPT 4 出示]教师指导学生交流课前学生搜集整理的有关日晷的资料，积极引导学生进一步仔细观察日晷模型，并结合教师提供的材料，认识日晷的结构。
学生进行小组观察日晷学习活动，教师适时参与并对学生的观察学习活动进行引导，引导学生实际测量一下日晷的各部分长度、角度等，尤其是晷面与地平面的夹角，使学生对日晷的观察做到全面、细致，同时为下一个制作学习活动打下良好的基础。
[PPT 5 出示]学生交流对日晷结构的观察发现，在学生充分交流的基础上，教师简要小结日晷的结构：日晷由晷面、晷针、底座组成，晷针垂直地穿过圆盘中心；晷面呈南高北低，平行于天赤道面（也即地球的赤道面），晷针上端正好指向北天极，下端正好指向南天极；晷面两面都有刻度等。教师一边总结，一边引导学生填写《科学学生活动手册》中关于日晷特点的内容。
[PPT 6 出示]教师出示变形的赤道日晷的图片，拓展学生视野，让学生进一步分析哪些部分相当于赤道日晷的晷面，哪些部分相当于晷针，加深学生对赤道日晷的认识。
（二）制作日晷模型
1.制作日晷模型。
教师引导学生结合思考观察过的日晷的结构，出示课前准备的材料，指导学生动脑思考设计自己想要制作的日晷模型。教师适时引导，提示学生思考制作中的细节，如晷面、晷针材料的选择以及各部分的结合方式等。将自己的设计图在《科学学生活动手册》上简单的画下来。
[PPT 7 出示]教师引导学生在充分动脑的基础上动手进行制作活动，教师参与学生小组合作学习，提示学生注意使用工具的安全，强调小组内做好分工以及晷针垂直于晷面、晷面的角度不能随意确定等细节。学生积极进行小组合作学习，教师给予积极评价，进一步向学生渗透科学原理、技术方法等。
2.指导学生在阳光下摆放、调整、检测日晷。
[PPT 8 出示]教师帮助学生选择好白天都可以被太阳照射到的平整场地引导学生进行长期观察如教室朝阳的窗台、走廊栏杆等位置，通过指北针测量南、北方向，指导学生固定自制的日晷模型位置和晷面角度，进行测试调整日晷。
因为这是一个为期为一个白天的观测活动，在课堂教学时，教师帮助学生首先调整好当前时间日晷的晷针在晷面影子位置，提示学生接下来观测注意相关问题，提醒学生观察日晷上的示数是否与当地时间一致，并多次检验日晷上的示数与当地时间是否一致。
3、拓展活动
[PPT 9 出示]教师提出拓展活动主题方向： “查找资料，了解古代还有哪些计时方法。”
学生积极交流，教师适时出示燃香计时、沙漏、漏刻等图片，向学生简单介绍，并激发学生探究学习的兴趣，引导学生课后学习活动，并提示学生将课后学习活动做好相关记录，延伸课后。
【板书设计】
日晷
晷面 晷针垂直地穿过圆盘中心；
日晷 晷针 日晷的特点 晷面呈南高北低；
底座 晷针上端指向北天极，下端指向南天极；
晷面两面都有刻度……
【记录表】
日晷的组成 我制作的日晷 我的日晷调试发现
古代其他的计时方法：
4.《怎样加快溶解》教学设计
【教材分析】
《怎样加快溶解》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《混合与分离》单元的第一课时。本节课主要引导学生借助已有生活经验，探寻加快物质溶解的方法，让学生经历猜测---实验---分析---得出结论的探究过程。指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。在探究过程中学会发现问题，寻求解决问题的途径，积极合作交流，体验成功的乐趣，意识到人与自然和谐相处的重要性，尝试用学到的科学知识改善生活。
本节教材包括三部分内容：第一部分准备活动：教科书呈现了问题：“往汤里加食盐，人们往往会用勺子搅一搅，为什么这样做呢？”目的是让学生明确本课探究的问题，引导学生思考搅拌与溶解的关系，为课堂探究做好准备。教科书还呈现了粗盐、细盐、冰糖等材料包，目的是让学生提前准备探究活动需要的材料。第二部分活动过程：先让学生联系生活实际猜测加快溶解的方法，并通过对比实验验证猜想，总结出加快溶解的方法：搅拌、加热、将食盐研碎等方法可以加快食盐在水中的溶解。 接着引导学生综合运用前面学习的加快溶解的方法，来比一比，谁能让冰糖在水中溶解得更快。目的是让学生综合运用探究所得，参与比赛活动，培养学生灵活应用知识解决问题的能力，以达到学生学以致用的目的。第三部分拓展活动：找一找生活中加快物质溶解的方法。目的是通过寻找生活中加快物质溶解的实例及方法，引导学生留心观察生活，进一步加深学生对加快溶解方法的认识。
【学生分析】
学生对物质的溶解有一些认识，但这种认识是比较零散的，在前面的实验中也用到过搅拌的方法。学生对如何加快溶解有一定的生活经验，平时喝白糖水，冲奶粉等都会用筷子搅一搅。但学生对对比实验这一证明各种猜想的的探究方法比较陌生，学生初次接触这样的的探究方法，没有这方面的经验，因此探究前需要先引领学生掌握对比实验这种探究的方法。
【教学目标】
1.知道加快溶解的方法。
2.在教师引导下，能够自己设计对比实验，探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
3.体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。
4.意识到科学可以改善人们的生活。
【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【教学准备】
教师准备：教学课件、同样大小的烧杯2个、热水、冷水、粗盐、细盐、玻璃棒、小锤、秒表等。
为每小组准备：同样大小的烧杯两个、冷水、粗盐、细盐、同样大小的冰糖两块、实验记录单。
【教学过程】
一、导入新课
[PPT1出示]学生明确本节课研究的课题。
[PPT 3出示]课件展示用勺子搅拌的情景：妈妈往汤里加食盐，往往会用勺子搅一搅，为什么这样做呢？
1.请同学们大胆交流自己的想法。
2.教师总结 ，导入新课。
二、探究新知
（一）探究问题一：怎样使食盐在水中加快溶解？
1.[PPT 4依次出示]看来，搅拌可能会加快食盐的溶解，那加快食盐的溶解，还有哪些方法呢？引导学生以小组为单位，根据生活经验提出猜想，并说出猜测的理由。
2.精心设计实验方案。
[PPT5出示]学生可能会想到搅拌、用热水、研成碎末等方法。怎样验证你们的猜想是否正确？引导学生集思广益，设计方案。
（1）[PPT 6出示]让各小组同学选择一种猜想方法设计实验方案。
（2）各小组同学和大家分享他们组的实验方案。
我们小组想用搅拌的方法。我们组用两个完全一样的烧杯，放入同样多的水，把两份完全一样的食盐放入两个烧杯里，在其中一个烧杯里搅拌，看看搅拌的烧杯中的食盐是否溶解得快。你们同意我们的方案吗？大家相互补充。刚才，我们在交流时，什么条件相同，什么条件不同？
[PPT 7出示]师生总结。
师：经过大家共同讨论，这种方案设计的很周密。哪个小组的同学用了不同的方法？
我们小组想用研成碎末的方法：我们用两份相同质量、颗粒大小相同的粗盐，一份用小锤研碎，再把它们同时放入两杯同样多的冷水中，同时搅拌，看看哪杯先溶解。
[PPT 8出示]在这种方案中，什么条件不同，什么条件相同？师生总结。
[PPT 9出示]我们小组想用加热水的方法。我们想在两个同样的烧杯里倒上同样多的热水和冷水，分别放入颗粒大小一样，等量的食盐，同时放入，在两个烧杯中同时搅拌，看看哪杯溶解得快。师生总结这种方案什么条件不同，什么条件相同？
师小结：像刚才我们设计的这三种实验方案，都只改变了一个条件，其他条件不变，我们把这样的实验叫对比实验。
[PPT 10出示]探究技能。
3.动手实验，验证猜想。
（1）[PPT 11出示]全班同学交流做实验的注意事项。
（2）[PPT 12出示]以小组为单位动手实验，记录员做好实验记录，师发实验记录单。
（3）哪个小组先来汇报你们的实验成果？ [展台展示实验记录单]
（4）[PPT 13出示]全班总结：通过实验得出搅拌、加热、将食盐研碎等方法可以加快食盐在水中的溶解。
（二）探究问题二：比一比，看谁能让冰糖在水中溶解得更快？
1.[PPT 14出示]以小组为单位展开讨论：怎样做，就能让冰糖在水中溶解得更快。学生可能会想到用其中的一种加快溶解的方法，也可能会想到用两种加快溶解的方法，还可能会想到综合应用三种加快溶解的方法。及时将自己的方法记录下来。
2.师生共同制定比赛规则。
3. 计时比赛，以小组为单位展开比赛活动。
4.师生总结比赛情况。让获胜的小组谈成功经验，做的慢的小组谈不足和存在的问题，教师最后总结。
三、拓展活动
找一找人们在生活中加快物质溶解的方法。
[PPT 15出示]课下，请同学们寻找生活中加快物质溶解的实例，都采用了哪些加快溶解的方法，及时做好记录。
【板书设计】
怎样加快溶解
加热水
搅拌 溶解加快
碾碎
5.《谁在水中溶解的多》教学设计
【教材分析】
《谁在水中溶解的多》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《混合与分离》单元的第二课时。食盐和小苏打是厨房常见的材料，学生对它们非常熟悉。本课开始前，学生已经知道食盐放入水中会溶解。本课学生将继续探究同一杯水中食盐溶解的情况，以及进一步比较食盐和小苏打在一定量的水中溶解的情况。通过实验，明白了水能够溶解的物质的质量是有限的，且不同物质在水中的溶解质量是不同的。
本课教学内容分为三部分：第一部分活动准备，引导学生课前思考溶解的相关知识，为课堂探究做好准备。第二部分活动过程，包括两个活动，活动一：向一杯水中不断加食盐，食盐能一直溶解吗？通过探究食盐在水中的溶解情况，知道食盐在水中的溶解具有一定的限度。活动二：在50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多？研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。通过用食盐和小苏打溶解量的多少来比较这两种物质在水中的溶解能力的，从而认识到不同的物质在水中的溶解能力是不同的。第三部分拓展活动：“水加热后，能溶解更多小苏打吗？继续进行实验，记录实验结果”，引导学生课后继续进行实验探究，让学生发现随着水温的增高，小苏打溶解的量会增多。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过分组实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。通过方法指导明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。
【学情分析】
学生通过前面的学习知道很多固体物质都可以溶解于水，对溶解已经有较多的认识，能够观察生活中的一些溶解现象与特点，并用科学词汇进行描述。至于能溶解多少，溶解能力的大小并没有认识，需要教师进行合理的引导，通过探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道有些物质能够溶解在一定量的水里。
2.知道一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况是不同的。
科学探究目标:
1.在教师的指导下，能用对比实验探究不同物质在水中的溶解能力。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对溶解现象表现出探究兴趣。
2.乐于运用多种物质探究它们分别在水中的溶解情况。
科学、技术、社会与环境目标：
1.愿意了解溶解知识在日常生活中的应用。
2.意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
【教学重难点】
能用对比实验探究不同物质在水中的溶解能力。
【器材准备】
教师准备：食盐、小苏打、天平、砝码、烧杯、玻璃棒、课件、记录单
【教学过程】
一、实验导入，引发思考
1.[PPT 3 出示]图片展示食盐在水中的溶解过程。同时教师演示：取出一个盛有50毫升水的烧杯，把一小勺食盐放入水中，食盐会怎样？
2.聚焦话题：如果继续加食盐，能一直溶解下去吗？在50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多？
3.[PPT 4 出示]出示食盐图片和小苏打图片，指导学生准备食盐、小苏打等实验材料。
4.引出课题：关于溶解的秘密还有很多，这节课我们继续研究。
二、设计实验，自主探究
活动一：向一杯水中不断加食盐，食盐能一直溶解吗？
1.[PPT 5 出示]小组讨论提示。
2.[PPT 6 出示]任务要求：先将食盐分成若干小份，每次加一份，搅拌，等完全溶解后，再加入下一份，持续观察，看看有什么发现。也可以用小药勺取盐，用塑料尺子把勺子里的盐刮平，一平勺一平勺地加食盐，等第一平勺完全溶解后，才能加第二平勺，持续观察，看看有什么发现？
3.[PPT 7 出示]出示研究计划表。学生分组进行实验，教师巡回指导。
4.学生按小组汇报实验结果，教师及时评价学生，适时引导。
5.[PPT 8 出示]出示各组实验结果统计表，老师把各组数据输入，引导学生得出结论：在一定温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐。
（二）在50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多？
1.[PPT 9 出示]出示小组讨论要求：这个实验怎样做才比较公平
2.[PPT 10 出示]师生共同得出实验方案和注意事项：
a.两杯水必须要一样多；
b.每次分别加入两个水杯中的食盐和小苏打要同样多；
c.要同时用搅拌棒进行搅拌;
d.要等加进去的第一份食盐或小苏打完全溶解后，才能加第二份。
e.直到食盐和小苏打都不能再溶解了，再进行记录比较。
3.[PPT 11 出示]出示称取同样多的食盐和小苏打的实验步骤：
第一步，首先大家用镊子把游码移到最左边，我们称为游码归零，调节平衡螺母使天平平衡；
第二步，用镊子把游码的左边缘移到3克标度处；
第三步，左边托盘放入适量的食盐，观察指针是否在正中央，如果指针偏左，那就说明左边重，要拿掉一些食盐；如果指针偏向右边，那就说明右边重，要再放入一些食盐，经过调整，直到指针指向正中央红色刻度线。这样，我们就称量出了3克的食盐。
教师指导学生称取3克食盐和3克小苏打各8包。
4.[PPT 12 出示]出示实验计划
（1）学生分组实验，教师巡回指导。
（2）小组汇报实验现象，总结得出实验结论。
5. [PPT 13 出示]研究结论：食盐在水中的溶解能力比小苏打强，不同物质在水中的溶解能力是不同的。
三、创新实践，拓展延伸
1.[PPT 14出示]提出活动指向：水加热后，能溶解更多小苏打吗？明确：水温升高，小苏打溶解的更多。
2.思考：溶解力受哪些因素影响？
3.感兴趣的同学也可以做白糖和食盐在水里溶解的对比实验，看看谁在水里的溶解得多。
【板书设计】
谁在水中溶解的多
一杯水中只能溶解一定量的食盐
不同的物质在同样多的水中溶解的多少不同
6.《把它们分离》教学设计
【教材分析】
《把它们分离》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《合与分离》单元的第三课时。本节课根据学生提出如何分离混合物的问题，引发学生思考分离混合物的方法，让学生亲历分离混合物的探究活动，了解生活中人们按需要用各种方法分离混合物。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从生活中的问题“米中混进了沙子，怎样将它们分离呢？”引入本节课的学习，并提示学生准备木屑、铁屑、小盘子、沙子、白糖等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分活动过程，教材安排了两个分离混合物的探究活动：第一个探究活动是分离铁屑和木屑。目的是启发学生根据木屑和铁屑的不同特征、性能，发现分离木屑和铁屑的不同方法。第二个探究活动是分离沙子和白糖。目的是引导学生利用白糖在水中能够溶解，沙子在水中能够沉淀，分离出沙子；然后利用加热蒸发掉糖水中的水分的方法分离出白糖；第三部分拓展活动，在经历模拟实验和讨论活动后，激发学生继续探究的好奇心，找一找生活中还有哪些分离混合物体的方法，培养学生的探究能力与思维能力。
本课设计是由易到难，层层递进的探究活动。让学生用多种感官、多种方法体验分离混合物的方法，逐步掌握不同混合物用不同的方法分离。学生们了解科学技术对人们生活的指导和影响，并把所学到的知识应用到生活中。
【学生分析】
三年级学生对生活中常见的分离物有一定的了解，知道简单分离混合物的方法，但不能根据混合物自身的特点选择多种分离方法。三年级的学生对科学知识有深厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望，在老师引导下能自行完成探究活动。
【教学目标】
科学概念目标：
1.混合物是由两种或两种以上的物质混合而成的物质。
2.混合物是可以分离的，不同的混合物有不同的分离方法。
3.根据混合物的的性质不同，选择多种方法分离混合物。
科学探究目标：
1.知道根据物体的特征或材料的性能将两种混合在一起的物体分离开来，如分离沙和糖、铁屑和木屑等。
2.在教师引导下，根据物体的特征和材料的性能，选择多种方法分离混合物。
情感态度价值观：
1.激发学生在生活中独立进行分离混合物的探究兴趣。
2.培养主动与他人协作的精神，树立用科学的思想观察问题，用科学的方法处理问题的意识。
科学、技术、社会与环境目标：
1.了解科学技术对人们生活的指导和影响。
【重 难 点】根据分离物质的本质特征选用分离的方法。
【器材准备】
学生准备：木屑、铁屑、沙子、白糖、磁铁、小盘子
教师准备：烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、蒸发皿、玻璃棒、火柴等，或者准备：长柄汤勺、纱布、蜡烛、火柴、课件、记录单。
【教学过程】
一、提出猜测，趣味导入
1.出示木屑和铁屑的混合物袋，让学生猜测里面的物品是什么？并用自己各种方法感知它们的特点。
二、探究活动
（一）活动一：分离铁屑和木屑实验。
1.[PPT 3 出示]木屑和铁屑图片。学生说一说它们有什么特点？
2.[PPT 4出示]学生根据木屑和铁屑的特点讨论交流自己分离的方法。
3.[PPT 5出示]磁铁吸铁屑的图片，让学生根据磁铁的性质分离木屑和铁屑混合物更快捷。
（二）活动二：分离沙子和白糖实验。
1.[PPT 6 出示]如何把沙子和白糖进行分离呢？学生根据已有知识经验说出自己的看法。小组讨论设计实验方案把它们分离。
2.[PPT 7出示]共同梳理分离的方法。
3.[PPT 8 出示]实验（1）将沙子和白糖的混合物，倒入盛水的烧杯中，先静置一段时间，仔细观察；（2）用玻璃棒轻轻搅拌，待白糖完全溶解，静置一段时间，再把糖水缓慢倒入另一个烧杯中，分离出沙子。
3.[PPT 9 出示]利用老师提供的实验器材，用加热方法可以把白糖从糖水中分离出来。
4.[PPT 10 出示]认识酒精灯。
5.[PPT 11 出示]蒸发水分师生共同讨论实验时的注意事项：正确使用酒精灯，要注意安全。
6.[PPT 12 出示]加热时使用蒸发皿时的注意事项。
三、解决生活中的问题
1.[PPT 13 出示]提出问题：老师在家做米饭时，发现大米里混有沙子，怎样把大米和沙子分离？2.学生根据已有知识和经验说出分离沙子和大米的方法和步骤。
四、拓展活动
1.[PPT 14 出示] 说一说生活中还有哪些分离混合物的方法？
五、梳理总结
1.[PPT 15 出示] 这节课我们收获了哪些科学知识？
【板书设计】
14把它们分离
木屑和铁屑：1、用磁铁吸 2、加水 3、用风吹
沙子和白糖：1、溶 解 2、过滤 3、蒸 发
7.《玻璃》教学设计
【教材分析】
《玻璃》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《生活中的材料》单元的第一课时。本课主要以玻璃为切入点，使学生了解玻璃等透明材料在生活中的应用，从而引导学生认识到人们会利用材料的优点进行合理的加工与制作，可以针对材料的缺点改进材料的特性，从而体会到我们可以更好地用学到的科学知识服务于生活。
教材由三部分组成：第一部分活动准备。通过生活中常见的现象“透过玻璃窗，夜晚能观看星星，清晨能享受阳光”引发学生思考：这是利用了玻璃的什么特点呢？第二部分活动过程。首先根据生活经验引导学生知道普通玻璃有透明、易碎的特点，然后引导学生自由探究，用自己的方法了解玻璃还有什么特点，同时要提示学生注意安全，在观察中不要让玻璃伤到手；在了解了一般的玻璃有透明的特点以后，引导学生对不同的玻璃进行比较，发现不同的玻璃透明程度不同。在此基础上，使学生认识到不同性的玻璃用在不同的用途上。第三部分拓展活动。在认识了玻璃的特点基础上，观察并记录其他透明材料在生活中的应用，拓宽学生的知识面，进一步认识到透明材料在生活中的用途。
本课通过观察、对比等活动，让学生知道玻璃的一些特点，特别是认识到不同的玻璃性能不同，透明程度也不同，人们根据需要对玻璃进行改进，体会到生活中科学技术的进步，给人们的生活带来更多的方便。
【学生分析】
低年级已经会辨别生活中常见的材料，认识了一些生活中常见的材料，本课是在此基础上，以玻璃为切入点，研究材料的性能，特别是材料的透明程度。使学生了解到生活中透明材料的用途，观察到不同的场合用到的材料性能不同，知道人们针对材料的优缺点对材料进行改进。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道普通玻璃有透明、易碎等特点。
2.知道不同的玻璃透明程度不一样。
3.了解玻璃在生活中的应用。
科学探究目标：
1.在教师的引导下，能够设计探究玻璃特点的简单实验方案。
2.能选择恰当的实验器材进行实验研究。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对常见玻璃的特点表现出探究兴趣。
2.愿意倾听、分享他人的信息。
3.乐于表达、讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标：
1.增进对玻璃的了解，关注科技的进步与发展，乐于用科学技术改变生活。
【重 难 点】通过观察等活动认识玻璃和性能，知道玻璃等透明材料的用途。
【器材准备】
学生准备：留心观察生活中哪里用到了玻璃，各有什么特点。
教师准备：课件，透明程度不同的玻璃片。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
[PPT 3、4 出示]（用课件呈现图片）窗户密封材料的转变：从纸糊的窗户到玻璃窗。
1.看了这些图片，你有什么感受？
生：随着科技的发展，我们身边用的材料也在发生变化。
2.现在窗子的密封材料使用的是什么？
[PPT 5 出示]师小结，导出课题：玻璃是我们生活中常用的一种材料，今天我们来研究——玻璃（板书课题玻璃）。
二、探究新知
[PPT 6 出示]（一）探究玻璃的特点。
1.猜想与假设。
师：根据自己的生活经验想一想，你认为玻璃可能具有什么特点？
生：比较容易破碎。
生：玻璃是透明的。
……
教师随机板书：易碎 、透明……
2.设计方案。
[PPT 7 出示]师：玻璃是否真的具有大家说的这些特点呢？我们需要想办法进行验证，老师准备的材料有：玻璃、木锤、塑料袋、书本、玻璃杯等，现在同学们根据老师提供的材料，各小组设计方案。
学生小组讨论，设计实验方案。
3.汇报实验方案。
师：你们想验证玻璃的哪个特点？需要什么材料呢？
生：我们小组想研究玻璃易碎的特点，需要的材料有：木锤、玻璃、塑料袋。
师：具体怎样做呢？
生：扔到地上看看是否摔碎？
师：危险，容易伤到自己。
生：把玻璃装在塑料袋里，用小锤子砸。
师：做这个实验需要注意什么呢？
生：要注意安全，不要让玻璃碎片伤到自己。
师：有没有保护措施？
生：我们可以在玻璃的外面套一个塑料袋，这样砸碎的玻璃就不会崩出来。
师：是个好办法！
师：你们还想研究玻璃的什么特点？
生：我们想研究玻璃透明的特点。
师：选择什么实验材料呢？
生：玻璃片和书本。
师：具体怎样做呢？
生：我们透过玻璃观看周围物体、书本上的字，看看是否能看清楚？
师：如果能看清楚，说明玻璃具有什么特点？
生：透明。
师：如果透过玻璃看不清楚景物或书本，说明什么？
生：如果看不清楚，说明玻璃透明性不好。
师：大家认为他们的方案可行吗？
生：可行。
师：一会儿可以试一试。
……
4.学生进行探究实验，老师参与指导。
5.展示交流。
师：观察到了什么现象？这种现象说明了什么？
生：把玻璃装在塑料袋里，用小锤子砸，发现玻璃碎了。
生：透过玻璃看书本上的字，能看得很清楚。
……
师：由此得到什么结论？
……
6.师生总结：我们常见的玻璃一般具有易碎、透明的特点。
[PPT 8 出示]（二）探究不同玻璃的透明程度。
1.刚才我们研究玻璃的特点，用的是最普通的玻璃（出示PPT：平板玻璃）。其实生活中的玻璃还有很多种，一起来看。
[PPT 9 出示]（课件展示：玻璃分类
平板玻璃、磨砂玻璃、压花玻璃、夹丝玻璃、钢化玻璃）
2.不同的玻璃，它们的透明程度一样吗？
老师出示实验材料：大小、厚度相同的平板玻璃、磨砂玻璃、压花玻璃。
（1）提出问题：是不是所有玻璃的透明程度都一样呢？怎样验证不同玻璃的透明程度呢？
生：用不同的玻璃片，透过玻璃片看书上的字，以此来验证玻璃的透明程度是否一样。
（2）小组探究，老师参与指导。
（3）汇报总结：
厚度相同的玻璃中，平板玻璃的透明程度最高；磨砂玻璃、压花玻璃的透明度不高。
三、巩固应用，拓展创新
1. [PPT 10 出示]玻璃在生活中的应用。
不同的玻璃具有不同的性能，生活中正是因为它的性能不同，人们才把它用到不同的地方，生活中玻璃的应用非常广泛，你知道哪些？学生举例，教师再用课件展示图片：灯泡、汽车上的挡风玻璃、体温计、玻璃装饰品、玻璃门、窗等。
2. [PPT 11、12 出示]老师利用课件再介绍一些新型玻璃的种类、特点、用途：如吃音玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、夹丝网防盗玻璃、夹丝网玻璃等。
3. [PPT 13 出示]透明材料除了玻璃还有哪些？请同学们课下搜集资料进行了解。
【板书设计】
7.玻璃
8.《纸》教学设计
【教材分析】
《纸》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《生活中的材料》单元的第二课时。本课主要以纸为载体，让学生采用各种方法探究纸的秘密，通过对不同纸的特点进行比较，从中经历科学比较的过程。
教材由三部分组成：第一部分活动准备。通过生活中常见的现象“我们的学习、生活中经常用到纸。你了解纸吗？”激发学生思考。第二部分活动过程。从生活中认识的纸入手，通过辩认各种各样的纸，使学生初步认识到不同的纸有不同的性能，也激发学生注意观察生活，认识更多的纸。然后引发问题：不同的纸分别有哪些性能？引导学生观察、比较纸的吸水能力、结实程度等等，培养学生观察、比较的能力；最后通过对纸质品的认识，知道不同性能的纸用途不同，知道生活中哪里用到纸，了解纸与我们生活的关系，知道纸的重要性。第三部分拓展活动。查阅资料，了解我国纸的发明，查阅宣纸为被称为“纸寿千年”的原因。激发学生的爱国热情和对我国劳动人民的赞美之情，认识到我国古代劳动人民是富有创造力的。
比较是区分事物的科学方法，没有比较就无法准确地鉴别事物。比较在生产、生活和科学探究中有着非常重要的意义。本课就是通过各种比较的方法，使学生知道纸的一些性能，同时也认识到不同性能的纸有不同的用途。
【学生分析】
学生初步掌握了科学探究的方法，会用简单的对比方法研究问题，并会选择自己擅长的方式表述探究过程和结果。在低年级学生已经学会用感官对物体进行观察，并能辨别身边的不同物体。本节课中学生进一步通过用眼睛看、用手摸、用耳朵听等多种方法来观察纸的特点，在探究过程中了解纸的不同性能。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道不同的纸具有不同的特点。
2.知道不同性能的纸的用途。
科学探究目标：
1.在教师的引导下，能基于所学知识，制订比较不同的纸的吸水能力的实验。
2.能运用感官观察并描述纸的特点。
情感态度价值观：
1.乐于尝试运用多种材料、多种方法研究纸的性能，体会创新的乐趣。
2.乐于表达、讲述自己的观点。
3.由纸的发展认识到科学是不断发展的
科学、技术、社会与环境目标:
1.了解纸在生活中的应用，树立节约用纸的意识。
【重 难 点】通过比较认识纸的性能，知道不同的纸的用途。
【器材准备】
学生准备：搜集准备生活中各种各样的纸和不同的纸制品。
教师准备：课件。相同长度、相同宽度的各种纸条、水槽、木板等。
【教学过程】
一、导入新课
1.谜语导入：
[PPT 3 出示]出示谜语：四角方方，薄面白净。传播知识，它打先锋。
二、活动过程
（一）认识多种多样的纸。
1.在生活中你认识哪些不同种类的纸？分别有什么特点？
[PPT 4 出示]出示教科书上的图，提问：这些纸你认识吗？这些纸有什么特点？
（二）不同的纸分别有哪些性能？
1.观察带来的纸，你认为它们有哪些性能？
（1）小组内讨论研究纸的性能的方法。
[PPT 5 出示]出示温馨小提示，指导学生观察。
（2）用设计的方法进行研究。
[PPT 6 出示]出示记录表格，提示学生边观察边记录。
（3）汇报现象，得出结论：不同的纸有不同的性能，有的纸柔软，有的纸硬；有的纸透光性好，有的纸透光性差；有的纸适合写字，而有的纸不适合写字；有的纸结实，不容易撕开，有的纸不结实；有的纸吸水性好，有的纸吸水性差等等。
2.测试不同的纸的吸水能力：我们测试一下不同的纸的吸水能力，可以按照吸水程度给纸排序。
（1）小组内设计方案。
[PPT 7 出示]出示教科书上的测试不同纸的吸水能力实验图，指导学生设计方案。
（2）汇报方案，互相补充，并讨论注意事项。
（3）[PPT 8 出示]出示温馨提示，指导实验。
（4）学生实验，做记录，同时根据观察到的纸的性能，给纸排队。
[PPT 9 出示]出示给纸排队记录表。
（5）汇报交流，师生小结。
（三）不同性能的纸各有哪些用途？
（1）想一想，吸水性能好的纸可以用来做什么？比较光滑的纸可以做什么？瓦楞纸可以用来做什么？分别有什么好处？
[PPT 10 和PPT 11出示]出示各种纸制品，引导学生了解不同性能纸的用途，认识纸的重要性。
（2）了解纸的来源，使学生知道节约纸就是节约能源，使学生树立节约用纸的意识。
[PPT 12、PPT 13、PPT 14出示]出示资料，使学生了解造纸用到的原料和出现的问题，使学生进一步认识到纸资源的宝贵。
（3）[PPT 15、16 出示]出示汉代造纸工艺流程图，了解我国造纸术，激发学生的爱国热情和对我国劳动人民的赞美之情，认识到我国古代劳动人民是富有创造力的。
三、拓展活动
[PPT 17 出示]出示课下活动内容：查阅资料，了解宣纸为什么有“纸寿千年”之誉。
【板书设计】
8 纸
性能：软硬、结实程度、吸水能力
用途：不同性能的纸用途不同
9.《多变的纸》教学设计
【教材分析】
《多变的纸》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册第三单元《生活中的材料》的第三课时。本节课从玩纸游戏中，让学生发现玩纸的过程中发现，纸的形状或大小等发生了变化，构成纸的物质没有改变。从而知道生活中有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书提出了“你玩过折纸游戏吗？玩折纸游戏时，纸发生了哪些变化？”的活动指向，让学生课前做好探究的准备；第二部分是探究活动。一是玩纸游戏，目的是引导学生在玩纸的过程中发现，纸的形状或大小等发生了变化，构成纸的物质没有改变。二是探究哪些物体变化后构成物体的物质没有改变？目的是引导学生说出有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。第三部分是拓展活动“做面塑”。让学生继续在生活中探究物质的变化。
本课通过两个探究活动，让学生通过动手实践从而发现有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。在体验中感受，引导学生体会物质变化在日常生活中的应用，培养学生学科学、用科学的意识。
【学生分析】
三年级学生对生活中常见的物质变化有一定的了解，知道一些常见的变化，但不能根据这些变化总结变化的特点。三年级的学生对科学知识有深厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望，在老师引导下能自行完成探究活动。
【教学目标】
科学概念目标：
1.物体是物质的具体表现，物质是形成物体的基础。
2.物体是由物质构成的。物体是一个实物概念，我们可以通过各种方式看得见、摸得着的东西。
科学探究目标：
1.知道有些物体的形状或大小发生了变化，如：被挤压、纸被撕成小片等，构成物体的物质没有改变。
2.在教师引导下，能设计实验，探究物体变化时构成物体的物质是否发生改变。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，表现出对物质变化的探究兴趣。
2.培养主动与他人协作的精神，树立用科学的思想观察问题，用科学的方法处理问题的意识。
科学、技术、社会与环境目标：
1.了解物质变化在日常生活中的应用。
【重 难 点】根据物质变化总结出有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。
【器材准备】
学生准备：纸张、皮筋、易拉罐、铁丝、剪刀等。
教师准备：课件、记录表。
【教学过程】
一、导入新课
1.[PPT 3 出示]教师课件展示多幅折纸作品，有可爱的小青蛙、美丽的折纸花、各种各样的纸飞机……
2.教师提出问题：它们都是用什么做成的？
3.师生总结：它们都是用纸制作成的，这节课，我们就来探究纸的变化。
二、活动过程
（一）做一做，观察纸发生了哪些变化。
1.[PPT 4出示]折纸飞机，观察纸的变化。
（1）学生根据生活经验，交流自己折纸飞机的方法。
（2）学生动手折纸飞机。
（3）教师指导学生观察思考在折纸飞机的过程中，纸发生了哪些变化。
（4）教师总结：在折纸飞机的过程中，纸的形状发生了变化。
2.通过自由玩纸的实验，探究纸的形状和大小发生改变，但构成纸的物质没有改变。
（1）教师激发学生兴趣，拓展纸的玩法。
（2）[PPT 5出示]学生动手做一做，做好记录。
（3）观察思考，在玩的过程中，纸都发生了哪些变化，哪些没有改变。
（4）教师总结：在玩纸的过程中，纸的形状、大小发生了变化，但构成纸的物质本身没有改变。
（二）说一说，哪些物体变化后构成物体的物质没有改变。
1.[PPT 6 出示]教师出示彩泥和泥塑、玻璃和玻璃碎片、蜡烛块和融化的蜡油等几组图片，指导学生对比观察它们的变化。
2.学生交流、汇报。重点指导蜡融化、水和冰的变化。
3.[PPT 7出示]拓展生活中的现象。
4.师生总结：有些物体的形状、大小或形态发生了变化，但是构成物体的物质没有发生变化。
（三）试一试，探究物体变化后构成物体的物质没有改变。
1.[PPT 8出示]教师出示皮筋、易拉罐、铁丝等图片，指导学生先观察它们特点。
2.学生小组讨论方案，这些物体可以发生哪些变化？
3. [PPT 9出示]动手验证，做记录。
4.学生汇报。
5.教师适时评价、补充。
6.教师出示更多生活中物体变化后构成物体的物质没有改变的例子及应用。
三、拓展活动
1.[PPT 10 出示]提出活动指向：了解面粉做出面塑后，构成面粉的物质没有变化，只是形状等发生了变化。
2.观察面粉和面塑的特点。
3.动手做面塑，进一步体会面粉做出面塑后，构成面粉的物质没有变化，只是形状等发生了变化。
【板书设计】
多变的纸
纸的形状与大小发生了变化
构成纸的物质没有变化
【记录表】
10.《天然材料和人造材料》教学设计
【教材分析】
《天然材料和人造材料》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《生活中的材料》单元的第四课时。从古至今，材料与我们的生活都密切相关，无论是我们的衣食住行，还是生产制造，材料都发挥着不可替代的作用。本课教学主要是在学生能区分生活中常见的天然材料和人造材料的基础上，了解材料与我们生活的关系，并认识新型材料及新型材料在生产、生活中的应用。
教材由三部分组成：第一部分活动准备。从学生的生活入手，利用身边的事例，引发学生去思考“生活中一些常见材料来自哪儿” 的问题，为课堂研究做好铺垫。第二部分活动过程。包括三个活动。首先引导学生从来源上对这些材料进行交流，让学生了解材料的出处，知道从材料的来源对上述材料进行分类，可将材料分为天然材料和人造材料两大类；然后通过对比观察、交流，不仅使学生了解材料在生产、生活中的应用，还可以认识到天然材料和人造材料有各自的优点和缺点，再利用石墨烯材料的话题，引出了新型材料的概念；最后通过资料了解新型材料在生产、生活中的应用，认识到新型材料的产品给人们的生活带来更多方便和舒适。第三部分拓展活动。引导学生课下继续寻找生活中的天然材料和人造材料，进一步了解材料在生活中的应用，知道材料在生活中应用非常广泛，使学生充分意识到材料的重要性。
本课以给材料分类为载体，通过课前搜集的资料和学生已有的经验，组织学生交流、处理信息，使学生充分认识天然材料和人造材料，并认识到人们在使用天然材料的同时，也开始大量使用人造材料，同时也发明了很多具有新的功能的新型材料，这些新型材料有了新的功能，也使人们的生活更加方便舒适，同时也提高了人们的生活质量。
【学生分析】
本课是三年级下册第三单元《生活中的材料》中的最后一课，学生已经经过了两年多的科学学习，对于学习科学有了一定的基础。在低年级，学生不仅学会了辨识生活中常见的材料，也掌握了用看、闻、摸、听等方法认识石头、布料、塑料、金属等材料的特点，另外还通过区分生活中常见的自然物和人造物来认识了自然世界和人工世界的组成，建立了自然世界和人工世界这两个类概念。本课的学习，主要使学生会区分生活中常见的天然材料和人造材料，在中、低年级的基础上去了解人工世界中不断出现的新材料，如纳米材料、合金材料等。
【教学目标】
科学概念目标：
1.能区分生活中常见的天然材料和人造材料。
2.了解材料与我们生活的关系。
科学探究目标：
1.在教师引导下，能根据材料的来源，将材料进行分类。
2.能搜集有关新材料的资料。
3.能倾听别人的意见，并与之交流。
情感态度价值观：
1.能分工合作，进行多人合作的探究学习。
2.乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境目标：
1.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
2.了解并意识到人类对产品不断改进以适用自己不断增加的需求。
3.了解人类需求是影响科学技术发展的关键因素。
【重 难 点】通过比较认识纸的性能，知道不同的纸的用途。
【器材准备】
学生准备：搜集有关天然材料、人造材料和新型材料的资料。
教师准备：课件、记录表等。
【教学过程】
一、导入新课
1.通过前几课的学习，我们了解了玻璃和纸这两种材料，用玻璃和纸制成了很多物品。生活中的物品很多，你知道有哪些？这些物品各是用什么材料做的？
2. [PPT 3 出示]（用课件呈现记录表）学生分组填一填（或说一说），然后汇报。
3.物品是由材料组成的，材料与我们的生活密不可分，我们离不开材料。那么。生活中的这些材料又是从哪里来的
二、活动过程
活动一：生活中的材料是从哪里获取的？
1.[PPT 4 出示]（出示沙子、木材、水泥、棉花、羊毛、人造革、玻璃、纸的图片）它们是从哪里来的 让学生说一说。
2.我们如果把这些材料按来源进行分类，应该怎样分？
3.学生分类后汇报。
4.[PPT 5 出示]教师小结：这些材料按来源进行分类，大体分为两类：棉花、木材、羊毛、沙子等取自大自然，经过简单加工就可以利用，属于天然材料；人造革、玻璃、水泥等材料是人工制造的，属于人造材料。
5.[PPT 6 出示]各小组按我们刚才学到的分类方法给生活中的材料分类。
用“√”标出天然材料，用“○”标出人造材料。
材料名称 天然材料 人造材料
6.小结：我们的生活离不开材料，天然材料和人造材料为我们的生活提供了便利。
活动二：材料与我们的生活有什么关系？
1.通过刚才的探究活动，我们又认识了更多的材料，知道了材料可以分为天然材料和人造材料，它们和我们的生活又有哪些关系呢？
[PPT 7 出示]请学生根据学习单引领小组交流探究。（学习单上有示范，玻璃属于人造材料，玻璃可以做成杯子，奶瓶，窗户，门，眼镜等等，这些给我们的生活带来了极大的便利。照样子再讨论其他的，可以针对一两个例子详细讨论。）
材料类型 材料名称 用途
天然材料 石头 制成石桌、石凳、栏杆等
人造材料 玻璃 做成杯子、奶瓶，安装在窗户、门上
学生汇报自己小组的交流成果，老师针对性引导评价。
2.根据刚才的交流，你想说什么？
学生：材料和我们生活密不可分。我们不仅需要天然材料，人造材料也必不可少……
3.[PPT 8 出示]（大屏幕呈现木屋和高楼的图片，木船和大轮船的图片。）观察这两组图，小组内讨论。
[PPT 8 出示]思考：天然材料和人造材料分别有哪些优点呢？
学生讨论后汇报：天然材料：易于取材，成本较低；人造材料：结实、美观、用途广泛等。
小结：我们的生活离不开各种材料，两类材料各有优点，是生活不可缺少的一部分。
活动三：认识新型材料，了解新型材料在生产、生活中的应用。
1.[PPT 9 出示]生活中除了这些常见的材料外，人们根据需求，又发明制造了一些新型的人工合成材料，比如石墨烯，你知道它的作用吗？
[PPT 10、11 出示]师用课件展示石墨稀的资料。
2.你还知道哪些人工合成新型材料？这些新型材料都有哪些用途？
（学生根据课前的调查小祖交流。）
学生说一说。
[PPT 12、13、14 出示]教师出示视频资料补充，如耐火纸，陶瓷外衣，神奇的纳米材料，记忆合金等新材料的优点以及应用。
3.经过本节课的学习，我们对于材料有了新的认识，为什么要用人造材料代替天然材料？请同学们大胆思考，积极发言。
小结：现在传统材料已经很少，随着科学技术的发展和人们生活的需要，人们对传统材料进行了改进，因此出现了很多新型材料，为我们的生活带来更大便利。
4.学习了这么多，我们来做个小练习，比一比谁最棒。完成活动手册相应练习。针对性评价。
5.各种材料给我们的生活带来了便利，我们应当怎样利用材料呢？
学生：合理利用，节约、不浪费。
三、拓展活动。
这节课同学们学习非常认真，交流也很积极，课下请同学们继续探究，完成一下课外学习：
（1）[PPT 15 出示]继续寻找：生活中哪些物品是用天然材料制成的，哪些物品是用人造材料制成的。
（2）思考：过度使用人造材料会怎样，和家长交流。
【板书设计】
10. 天然材料和人造材料
11.《植物的花》教学设计
【教材分析】
《植物的花》是青岛版小学科学(六三学制)三年级下册《植物的繁殖》单元的第一课时。在上个学期，同学们已经学习了《植物的生活》，认识理解了植物的组成、植物根的作用、茎的作用、叶的蒸腾作用，而本学期是上一学期的延续，继续学习花的构造及分类、果实的形成、植物的分身术，从而使学生对植物的各个器官有一个完整的认识。
花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。本节通过开展系列探究活动，到大自然中去观察各种各样的花，研究各种花的构造，根据花的构造进行分类，认识花各部分的作用，培养学生认真细致的科学态度和热爱大自然的情感。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出问题：我们周围有形态不同、颜色各异的花朵，它们有哪些相同的部分？准备桃花等材料课上进行探究。第二部分活动过程，①认识花的构造。通过解剖花朵，认识花的构造，从而根据花的构造进行分类，在解剖过程中，还要掌握镊子的使用方法和解剖花的顺序。培养学生的动手能力，分析比较能力。②了解花的各部分有什么作用，通过体验活动，认识萼片可以保护未开的花朵，花瓣可以吸引昆虫传粉，雄蕊可以产生花粉，雌蕊可以接受花粉，孕育果实。通过图片呈现了虫媒花、风媒花、鸟媒花三种花的传粉方式。让学生感受由于花的不同，会通过不同的方式传粉。第三部分拓展活动，查阅资料，了解人工授粉的相关知识。开拓视野，丰富认识。
【学生分析】
神奇的生物世界让有很多问题想解决的学生产生好奇，本单元遵循小学生心理和生理特点，通过对植物各个部分的学习，使学生对植物的各个器官有一个完整的认识。《植物的花》一课是在学习了《植物的根》《植物的茎》《叶的蒸腾作用》的基础上进行学习的，为后面《植物的果实》做好了铺垫，学生学习起来既容易又深刻。
【教学目标】
科学概念目标：
1.能初步认识花的构造，认识花各部分的名称及作用。
2.观察、比较植物花的异同，了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。
科学探究目标：
1.能用简单的工具（放大镜、镊子等）对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达观察结果。
2.能根据植物的花的特点给花分类。
情感态度价值观：
愿意合作交流，能从欣赏花的过程中获得美的体验，培养学生认真细致的科学态度和热爱大自然的情感。
科学、技术、社会与环境目标：
激发学生对花的喜爱之情，爱护花草，珍爱生命。
【重 难 点】花的结构和分类。
【器材准备】
学生准备：白纸、桃花。
教师准备：镊子、油菜花、百合花及课件。
【教学过程】
一、导入新课
1.[PPT 3 出示]提出问题：花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。你想知道关于花的哪些知识？
2.师：同学们提出的问题可真多！ 我们今天就来研究植物花的构造。
(板书课题：植物的花)
二、探究新知
（一）认识花的构造。
1.[PPT 4出示]师：今天我们来学习了解有关花的一些知识，你准备怎样观察花的构造呢 我们需要学习一种新的实验技能——解剖。
2.[PPT 5出示]引导学生小组合作，解剖桃花。教师可以先示范如何解剖桃花，一边示范，一边讲解解剖桃花的要求及注意事项，让学生更直观的掌握解剖注意事项。
（1）解剖要求：解剖时要按由外到里、由上向下的顺序撕下各部分，解剖操作中要细心，不要损伤了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分类摆好、摆齐。并且填好表格。
（2）观察一朵花要由外到里。
（3）在观察时要认真仔细，要在组长的带领下有秩序的观察。小组成员要相互合作、密切配合。
（4）组长做好记录，准备汇报。
3.[PPT 6出示]教师讲解镊子的使用方法：用大拇指和食指控制镊子的松紧，使镊子后柄位于掌心，注意不要太用力，以避免手发抖。要夹住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被镊子夹着手。
4.[PPT 7出示]认识花的组成部分。
花萼——由许多萼片组成，花开放前保护花的内部结构。
花冠——花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉，许多片花瓣组成花冠，花萼和花冠合称花被。
雄蕊——由花药(里面有花粉)和花丝(支持着花药)组成。
雌蕊——由柱头、花柱和子房组成。
5.[PPT 8出示](特别注意：闻气味时，要注意安全，不要将花粉弄到鼻子中去，容易过敏，引起身体的不适！)
（二）根据花的构造给花分类。
1.[PPT 9出示]师：自然界中花的结构是不一样的，如果我们给这些花分类，你们认为怎么分好？一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花叫做完全花。 缺少其中一部分，两部分或三部分的花，叫做不完全花。
2.学生分辨：引导学生认真观察、比较，思考每朵花有什么，没有什么，这些花有什么区别？
3.[PPT 10出示]认识其他完全花和不完全花（郁金香花、油菜花、桃花、牵牛花）。
4.在不完全花中，只有雌蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。
5.学生观察后汇报交流。
（三）花的各部分有什么作用？
1. 今天我们认识了花的组成，花的各个部分有什么作用？
2. [PPT11、12出示]
花萼的作用是保护幼花。
花冠的作用是招引昆虫传粉。
雄蕊的作用是产生花粉。
雌蕊的作用是接受花粉，孕育果实。
三、科学与生活
1. 选几种不同的花，观察它们的结构，看看它们是否都一样，作好记录。
2.花是美丽的，可以美化我们的生活环境，调节人们的心情。你打算怎样赞美花呢？
用自己喜欢的方式赞美花吧。
4、拓展活动
[PPT 13出示]查阅资料，了解人工授粉的相关知识。
【板书设计】
11.植物的花
花萼——保护幼花
花冠——招引昆虫传粉
植物的花
雄蕊——产生花粉
雌蕊——接受花粉，孕育果实
12.《植物的果实》教学设计
【教材分析】
《植物的果实》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《植物的繁殖》单元的第二课时，本单元包括《植物的花》、《植物的果实》、《种子发芽了》、《植物的“分身术”》四课。本单元是按照植物的身体结构顺序展开的。
本课包括果实的共同特征和种子的传播方式两个知识点。通过让学生解剖果实，观察果实的结构，得出果实的共同特征。观察不同种子的特点，了解种子的传播方式。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出问题：花儿凋谢了，果实挂满枝头。果实有什么特点呢？引发学生的思考，并准备甜瓜、桃子等材料课上进行探究。第二部分活动过程，通过从外观观察到解剖各种果实，观察不同果实的结构，归纳总结果实的共同特征：都有果皮和种子，同时，让学生学会横切和纵切，培养学生的动手能力；果实的哪些特点有利于植物种子的传播。通过观察苍耳、樱桃、豌豆、蒲公英等的果实特点，认识到植物可以通过黏附、被动物吃掉、自身弹力、风等方式传播种子。第三部分拓展活动，观察周围某一植物从开花到果实成熟的过程，做好观察记录。培养学生中长期观察的习惯。
【学生分析】
三年级的学生思维方式由形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍以形象思维为主，所以在学习果实的共同特征时，让学生亲自动手解剖果实，直接观察果实的结构，从而归纳出果实的共同特征。学习种子的传播方式时通过观察直观形象的图片和实物，加深学生对不同种子特点的认识，从而理解不同种子的传播方式。
动手操作，既锻炼了学生的动手实践能力、探究能力，又直观形象、降低学习难度。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道果实的结构，掌握果实的共同特征。
2.了解不同种子的特点，知道种子的传播方式。
科学探究目标：
1.能观察不同果实的结构，并画出结构图。
2.由个别到一般归纳果实的共同特征。
情感态度价值观：
主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标：
珍爱生命，保护动植物。
【重难点】果实的共同特征，种子的传播方式。
【器材准备】
[ppt2出示]
学生准备：苹果、梨、青椒、葵花子、樱桃、 苍耳。
教师准备：
1.水果刀。
2.火龙果、桃、土豆、花生等图片。
3.苍耳、蒲公英、喷瓜、豆荚、凤仙花等图片。
4.微视频《苹果从花到形成果实的过程》、《观察果实的共同特征》。
【教学过程】
一、设置情景 导入课题
1.师：仔细观看，思考视频中呈现的是一个什么样的过程？
2.[ppt3出示]单击“植物的果实”，播放视频《苹果从花到形成果实的过程》。
3.师：关于果实，你能提出什么问题 或者说你想知道什么？
二、动手实践 探究新知
(一)解剖果实，探究果实的共同特征。
1.师：同学们带来了很多好吃的，我们来猜猜它们是不是果实。
[PPT4出示]苹果、梨等图片。
师：剩下的这些是不是果实呢？学完之后再来揭晓答案。
师：苹果、梨、青椒、葵花子都是果实，它们一定有相同的地方？你觉得共同点有哪些？怎么知道的？
2.师：我们先观察它们的外观，看有什么相同点。
小组内观察。
生汇报。
除了都有皮，还有相同点吗？
3.师：在外观上很难再找出相同的地方，我们就要把它们切开，观察内部。
[ppt5出示]平常大家怎么切苹果？
生演示。
这种切法在科学上叫纵切。还能怎么切？
生演示。
这种切法叫横切。
看一下实验要求：
（1）切（纵切或横切）。
（2）看（按从外到内的顺序观察）。
（3）画（画出果实的结构图并标出各部分的名称）。
（4）理（实验结束整理器材，将切开的果实放入空水槽中）。
注意安全！！！
观看微视频，看看别的小朋友是怎么观察记录的？
单击“解剖果实”播放微视频《观察果实的共同特征》。
4.[ppt6出示]按照小组分工，生操作解剖果实并观察记录。
5.[ppt7.8.9.10依次出示]
生汇报：苹果的结构从外到内是皮、肉、核、籽；
梨的结构从外到内是皮、肉、核、籽；
青椒的结构从外到内是皮、肉、筋、籽；
葵花子的结构从外到内是皮、籽
[ppt11出示]对比这四种果实的结构，它们都有什么？
籽，我们给它取个名字叫种子，剩下的部分都叫果皮。
果皮就是皮吗？
6.[ppt12出示]总结果实的共同特征：种子和果皮。
7.师：判断是不是果实我们根据什么？
[ppt13出示]来看看剩下的这些是不是果实？
[ppt14.15.16.17.18依次出示]学生判断、讲解。
[ppt19出示]果实中都有种子，种子有什么用呢？
师：种子能繁殖后代。很多植物是人种的，还有一些植物生长在荒山野地里，它们是怎么传播种子的呢？
（二）探究果实的特点与种子传播的关系。
1.樱桃
[ppt19出示]观察樱桃，说说它的果实有什么特点？
带着任务每人吃一颗樱桃。1看颜色形状等。2尝味道。3捏种子。说说樱桃的果实有什么特点
生吃樱桃。
生汇报。
它长得这么漂亮，还有这么硬的种子，对它的种子传播有什么作用呢？
总结：樱桃等果实吸引动物吃下去，种子被带到其他地方，通过粪便排出来。
2.苍耳子
[ppt20出示]苍耳子有什么特点？
为什么能挂到动物皮毛和人身上，它的果实有什么特点？
刺是什么形状？我们看看在放大镜下苍耳子的刺。
[ppt21出示]钩状的刺有什么作用呢？
[ppt22出示]总结：苍耳子有钩状的硬刺。能挂住动物皮毛和人的衣服。苍耳依靠动物传播种子。
3.喷瓜、凤仙花、豆荚
师：再看看这三种的果实，它们有什么特点？
[ppt23.24.25出示] 靠什么传播种子？为什么？
师生总结：它们依靠自身弹力传播种子。
4.蒲公英
[ppt26出示]蒲公英果实的特点是什么？靠什么传播种子？为什么？
[ppt27出示]现在我们总结一下种子传播的方式。
樱桃靠动物传播。
苍耳靠人、动物传播。
喷瓜、豌豆、凤仙花靠弹力传播。
蒲公英靠风传播。
师：大家还知道哪些种子传播的方式？
师：刚才我们看的这四种果实长得一样吗？
师：它们种子传播的方式一样吗？
师：种子传播的方式与什么有关？
小结:种子的传播方式与果实特点有关,不同特点的果实种子传播的方式不同。
[ppt28出示]总结：果实的共同特征都有果皮和种子，种子的传播方式有风、动物、人、弹力等。
三、拓展应用 延伸知识
[ppt29出示]品尝带来的果实，说出吃的果实的哪个部分。
四、联系生活 布置作业
师：本节课我们研究果实的共同特征用的什么方法？
[ppt30出示]观察是科学探究的基本方法。
[ppt31出示]请同学们课下观察一株植物从开花到果实成熟的过程。
【板书设计】
果皮
果实的共同特征
种子
人、动物
种子的传播方式 弹力
风
13.《种子发芽了》教学设计
【教材分析】
《种子发芽了》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《植物的生长》单元的第三课时。本课结合学生对植物的生长经验，认识种子的结构，探究种子发芽的条件，了解植物生长所需的条件。
本课教材由三部分组成，第一部分是活动准备，教材用一个问题引出，即“在适宜的条件下，一粒种子是怎样长成一株植物的？” 引导学生课前进行思考。并用材料包呈现了“浸泡后的玉米粒、花生米等种子”实验材料，意在引导学生课前提前将种子浸泡，为上课做好准备。第二部分是活动过程，其中包括三个活动，活动一是观察植物种子的构造。引导学生借助工具对种子的结构进行细致观察，通过对比观察了解玉米种子和花生种子的结构特点，知道种子里面最重要的是胚；活动二是探究种子发芽需要什么条件。引导学生结合已有知识基础和生活经验，假设种子发芽可能需要的条件，并设计实验方案进行研究，引导学生通过控制对比实验的变量和不变量研究影响种子发芽的条件。然后把种子种在花盆里，继续观察植物，了解植物的生长需要的条件。活动三是交流我们的研究成果。引导学生将自己的研究成果用自己的方式进行交流，尝试将观察到的现象做合理的解释。第三部分是拓展活动 “查阅资料，了解种花生覆盖地膜的作用”。引导学生通过查找资料，让学生知道覆盖地膜可以为作物生长发育创造良好条件。
本课从结构上来看，“设计种子发芽实验”“种子发芽实验”“从实验中获得信息”三个活动组成了一个不可分割的整体，它们完整地构成了“提出问题——设计方案——实验研究——收集信息——加工分析信息（解决问题）”一个主题探究活动的过程。
【学生分析】
三年级的学生都喜欢实验，部分学生已学会进行仔细的观察，也有部分孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，科学探究的习惯尚未养成。学生小组内的合作交流也有了基础。三年级的学生缺乏将感性认识上升到理性认知的能力，所以我将学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件确立为本节课的教学重点。三年级的学生好奇心强，求知欲盛，但探究能力有限，缺少持续观察的耐心，所以我将能根据要求设计出自己的实验计划。确立为本节课的教学难点。
科学概念目标：
知道知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解种子的构造。
科学探究目标：
在教师指导下，能进行种子发芽的对比实验；能运用图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果，能对自己所观察到的现象做出合理的解释。
情感态度价值观：
1.培养学生耐心观察和记录的习惯。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标：
珍爱生命，爱护植物。
【器材准备】
学生准备：小刀、瓷盘、纱布、大豆、玉米、花生等种子等。
教师准备：放大镜、镊子、课件、记录表等
【教学过程】
一、引入课题
1.[PPT3出示] 有一首诗“春种一粒粟，秋收万颗籽。”农民伯伯种地也很有学问，那么你知道他们为什么要在春天播种呢？
2.学生自由回答。
3.[PPT4出示]小结：种子种在土壤里，找到合适的环境它就会发芽生长。这节课我们就一起研究新的课题：种子发芽了。
二、活动探究
活动一：观察植物种子的结构。
1.教师提问：种子里面到底有什么呢？今天老师给你们准备了浸泡过的花生的种子，还有课前你们自己准备的大豆（大豆）、玉米的种子，下面拿出来，以小组为单位观察、研究。（小组长领取花生种子）
2.观察探究指导。在观察之前，小组先讨论一下应该怎样观察研究。
3.[PPT 5出示]小组派代表汇报探究方法。（用放大镜仔细看，用小刀切开看里面的构造）对学生好的探究打算给予充分的肯定，并且提示用小刀时要注意安全。
4．引导学生做好探究记录。师：你打算通过什么方式来记录观察结果呢？（可以画出来、可以写字）不要强求统一，鼓励学生用自己喜欢的方式记录。
5．学生探究，教师巡视。
6.[PPT 6、7出示]交流探究结果。请代表汇报种子的内部构造有：种皮、胚芽、胚根、子叶；请画种子各部分的同学展示，并说说各部分的名称。
7.教师小结：同学们都能像科学家那样进行细致观察，并以自己喜欢的方式记录观察的结果，非常了不起。那么你再猜想一下种子发芽的是哪部分？
8.[PPT 8出示]验证猜想。到底是种子的哪部分发的芽呢？下面我们一起观看种子发芽的视频课件。
小结：一个健康的种子发芽不仅因为里面有胚芽，它还依赖外部条件，它需要外部哪些条件呢？下面我们一起来研究。
活动二：种子发芽需要什么条件。
1.[PPT 9出示]引导学生进行猜想；你认为种子发芽需要哪些条件？鼓励学生大胆猜测。（可能与土壤有关、与水、温度、空气有关）
[PPT 10出示]平时我们都吃过豆芽，这是几颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？
2.同学们以小组为单位设计制订实验方案，验证我们的猜测。师巡视指导。
3.交流实验方案。以其中一个组为范例，交流设计的实验方案。想研究什么问题，你们预测结果会是怎样的？你们的研究中，改变了什么条件？哪些条件是没有改变的？怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？在实验研究过程中还应该注意什么？
[PPT 11出示]要改变的条件是水，不改变的条件是光照、温度。种子发芽和水的关系：实验方案设计如下：一号种子放在有水的盘里，二号种子放在无水的干燥的浅盘中。
[PPT 12出示]要改变的条件是温度。不改变的条件是水和空气。设计研究种子发芽和温度的关系，实验方案设计如下：同样用水泡好的种子，一号种子放在常温下，可以是教室里，可以是家里的厨房和客厅，二号种子放在温度低的地方中；可以在种子里面放入冰块，可以放在冰箱里等。
[PPT 13出示]要改变的条件是空气。不改变的条件是水和温度。设计研究种子发芽与空气的关系，实验方案设计如下：同样用水泡好的种子，一号种子放在常态的环境中下，可以是教室里，可以是家里的厨房和客厅，二号种子放在真空中。
师小结：每个小组的同学团结合作，积极动脑，设计出了合理的实验方案来验证我们的猜测。我们要按照方案的设计去进行认真的观察，并做好观察记录，一个周后我们再来交流你的观察结果。 如果种子发芽了，大家可以把一部分种植在土里，继续观察。
活动三：交流我们的研究成果。
1.[PPT14、15出示]很多同学已经急不可待想知道我们观察的结果，很多同学师把课前的观察仔细的拍摄了下来，请同学们观看。
2.看完后提问：说说种子发芽了需要什么条件？（水、空气、适宜的温度）
3.经过种植植物的这个活动，你知道植物怎么繁殖后代吗？（突出种子繁殖）
4.解决课前提出的问题：农民伯伯为什么要在春天播种？（引导学生总结春天温度适宜，水分充足、空气湿润，适合种子发芽。）
三、拓展活动----- 了解种花生时覆盖地膜的作用。
[PPT 16出示]查阅资料了解种花生时覆盖地膜的作用。
【板书设计】
种子发芽了
14.《植物的“分身术”》教学设计
【教材分析】
《植物的“分身术”》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《植物的繁殖》单元的第三课时。本课以“有的植物不用种子也可以繁殖后代，它们是怎样繁殖后代的？”为问题导向，介绍了植物的营养繁殖。让学生通过本节课的学习不仅认识到植物繁殖方式的多样性，还通过亲身实践，在活动中体验到创造生命的乐趣。
教材由三部分组成。第一部分活动准备，提出问题：有的植物不用种子也可以繁殖后代，它们是怎样繁殖后代的？并准备月季等材料进行繁殖。第二部分活动过程，教科书提供可以用根、茎、叶繁殖的一些植物，让学生对植物的营养繁殖有一个总的认识。发现植物除了用种子繁殖，还可以用根、茎、叶等器官繁殖。接下来，利用植物的“分身术”，让学生亲自繁殖一种植物，学以致用，提高学生的动手能力和实际应用能力。第三部分拓展活动，引导学生选用自己喜欢的植物进行繁殖，并及时记录表达探究成果，从而激发学生热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣，并养成持之以恒的科学探究态度。
本课内容从认识到实践的设计，潜移默化的影响学生的生命价值观，让学生对生命的神奇有了更深入的认识，使学生懂得正确认识生命，尊重生命、珍惜生命。
【学生分析】
植物和我们的生活有着密切的关系，处在城市的孩子，虽然家里有各种各样的观赏植物，对植物有一定的认识和了解，但一般没有细致的观察，更谈不上对植物的系统研究，但是小学生对周围的事物有着强烈好奇心和探究欲望，而且三年级的小学生对科学学习有了一定的基础，具备了一定的科学探究能力，能够较好地进行查阅资料，动手操作，观察实验，整理表达信息，这都为本次的探究活动奠定了一定的基础。
【教学目标】
科学概念目标：
1.有的植物不用种子也可以繁殖后代。
2.植物可以用根、茎、叶繁殖后代。
3.植物繁殖的方法有扦插、压条等。
科学探究目标：
1.能通过查阅资料等方式了解植物繁殖后代的方式。
2.能通过实践操作体验，会用扦插等方法繁殖植物，感受植物的“分身术”。
3.能够自主设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式表达研究结果。
情感态度价值观：
1.认识到植物繁殖的方式是多种多样的。
2.在参与植物繁殖的学习研究中，体验创造生命的乐趣，懂得正确认识生命，尊重生命，珍惜生命。
科学、技术、社会与环境目标：
体会到科学技术能让生命更加多姿多彩。
【重 难 点】
知道植物繁殖的方式是多种多样的，并通过实践，会用营养繁殖的方法繁殖一株植物。自主设计植物繁殖的观察实验，并把它付诸于行动。
【器材准备】
学生准备：多肉植物、月季枝条、花盆、营养土、喷水壶、小刀、资料卡。
教师准备：记录表。
【教学过程】
一、谈话导入
1.[PPT 3出示]柳树林图片。
俗话说：“无心插柳柳成荫。”同学们知道它是什么意思吗？
2.学生回答，教师点评。
3.教师总结：这句俗语的意思是：只要折下柳枝插在土里，便会生根发芽，长出新的柳树，这就是所谓植物的“分身术”。
4.[PPT 4出示]植物的“分身术”。
教师过渡及总结：刚才我们了解的是柳树繁殖后代的方法，很多植物都有自己的绝招，事实上，很多植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式进行繁殖。今天我们就来学习植物的“分身术”。
二、探究活动：植物繁殖的方式
1.[PPT 5出示]月季、红薯、马铃薯、落地生根的图片。
2.[PPT 6出示]问题：这些植物是怎样繁殖的？课下同学们搜集了一些资料，请同学们在小组中交流、探讨课前搜集的有关植物繁殖方式的资料，并把交流的结果填写在记录表上。
[PPT 7出示]记录表，教师巡视。
3. 小组汇报交流的结果，教师根据学生的回答在黑板上整理板书。
4.[PPT 8、9、10出示]下面我们通过观看月季、红薯、马铃薯、落地生根的繁殖视频。进一步了解它们的繁殖方式。
5.[PPT 11、12、13出示] 月季、红薯、落地生根的繁殖的图片。
学生根据视频内容尝试说出植物繁殖的方式方法。（学生也可以看着图片描述）
教师总结：我们通过收集资料，交流汇报，知道了植物除了用种子繁殖以外，还有些植物是用自己的根、茎、叶来繁殖的，分别叫根繁殖、茎繁殖、叶繁殖。植物可以用扦插、压条等方法繁殖。
6.[PPT 14出示]问题：还有哪些植物是用根、茎、叶繁殖的？
7.[PPT 15、16、17出示]根繁殖、茎繁殖、叶繁殖的一些植物图片。
8.[PPT 18出示] 做繁殖植物的实验。
用自己带来的植物，尝试进行繁殖植物实验。
9.[PPT 19出示] 实验指导。
10.学生动手实验，教师巡视。
11.学生汇报与交流。
3、总结收获
1.[PPT 20出示]问题：通过这节课的学习，你有什么收获？
学生谈收获，教师适当补充。
四、拓展活动
1.[PPT 21出示]请在家里选择一棵自己特别喜欢的植物，让它“分身”，并及时做好记录，可用家长手机每隔一段时间拍照，繁殖成活后把它搬过来，介绍一下你的研究成果，让大家共同分享你的劳动成果。
【板书设计】
14. 植物的“分身术”
茎繁殖：月季 扦插、嫁接
根繁殖：红薯
叶繁殖：落地生根
【记录表】
植物名称 繁殖后代的方法 繁殖所用植物的部位
月季
红薯
马铃薯
落地生根
15.《浮与沉》教学设计
【教材分析】
《浮与沉》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《常见的力》单元的第一课时。本节课以小船能浮在水面上为线索，探究浮的特点，然后延伸到浮与沉建立起联系，让学生明白浮与沉是怎么回事。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从生活中小船能浮在水面上引入本节课的学习，并提示学生准备乒乓球、气球、木块、螺丝钉等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分活动过程，让学生观察不同物体在水中是浮还是沉，并通过实验得出浮力的感性认识，再研究下沉的物体受到水的浮力，得出结论物体在水中受到竖直向上托起的力，这种力就是水的浮力。不但浮在水面的物体（部分在水中）受到水的浮力，而且浸入水中的物体（全部在水中）同样受到水的浮力。再研究生活中浮力的应用；第三部分拓展活动，在经历模拟实验和讨论活动后，激发学生继续探究的好奇心，制作一个浮沉子。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过模拟实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。通过思维导航明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。
【学生分析】
三年级学生已经学习了两年科学，对科学已经有了浓厚的兴趣，对浮力
1.《影子》教学设计
【教材分析】
《影子》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《太阳与影子》单元的第一课时。教科书创设了“在阳光下或灯光下，我们一般会看到自己的影子。”的情境，提示本节课的探究活动和影子有关，“阳光或灯光下”，将影子的形成和光联系在一起，为后面探究影子形成的条件作铺垫。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书指出了本课探究活动所需的典型材料：手电筒、橡皮、细绳、白纸等，引导学生思考影子形成的原因；第二部分活动由三部分组成，“找一找哪里有影子”：阳光下树影、灯光下人影以及一位学生为另一位学生画影子，引导学生观察自然界和生活中的影子，唤醒学生的已有生活经验，思考影子形成的条件。“物体的影子是怎样形成的？”教科书呈现了3位学生探究物体影子形成条件的实验场景图，结合“思维导航”，指导学生由浅入深逐步深入地探究，理解影子形成的条件。“怎样使物体的影子发生变化？”教科书呈现了改变手电筒的高度和方向、改变手的位置和形状，使物体影子发生变化的两幅图，引导学生通过简单实验，探究物体影子发生变化的方法。第三部分拓展活动，教科书以问题“观察生活中影子对我们有什么影响。”为导向，引导学生继续探究影子的秘密，加深对影子形成原理的理解与认识。
影子与学生的生活紧密相关，教材从学生生活入手找影子；通过实验，结合思维导航，激发学生的探究欲望，引导学生由浅入深的思考。
【学生分析】
影子是常见的生活现象，三年级学生对它比较熟悉，探究兴趣浓厚，但对影子形成的原因尚不能作出合理的解释。所以本活动充分借助学生已有的经验，引导学生从身边的自然现象中发现现象，并通过模拟实验探究影子的形成条件，从而获得科学结论。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。
科学探究目标：
1.在教师引导下，能通过实验探究影子形成的条件。
2.通过实验探究使物体影子发生变化的方法。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对影子产生的条件表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论。
科学、技术、社会与环境目标：
1.了解影子在日常生活中的应用。
【器材准备】
学生准备：手电筒、橡皮、细绳、白纸、铅笔。
教师准备：课件、记录单。
【教学过程】
一、谜语导入
1.[PPT 3 出示] “你走他也走，你停他也停，是你好朋友，常伴你左右。”（影子）
2.谈一谈对“影子”的认识。
二、活动过程
活动一：找一找哪里有影子。
1.你观察过哪些事物的影子？学生自由发言。
2.[PPT 4 出示]展示教科书中的图片，图中的景象是哪些事物的影子，在什么情况下产生的影子。
3.[PPT 7 出示]你能画出哪些事物的影子？动手画一画，组内分享交流。
4.[PPT 8 出示]得出结论：影子无处不在。
活动二：物体的影子是怎样形成的？
1.制造影子
（1）[PPT 9 出示]提出问题：影子无处不在，你能不能利用以上材料制造出影子吗？
（2）思考，小组讨论实验方案，完成实验。
（3）交流实验现象学。
2.探究影子形成的条件
（1）[PPT 10出示]思维导航：关闭手电筒，白纸上还会有影子吗？拿走橡皮，白纸上还会有影子吗？
（2）学生动手实验：依次移开橡皮、手电筒，观察现象。
（3）组内交流讨论实验结果，思考影子形成的条件。
（4）[PPT 13 出示]小结：当光照射不透明的物体时，会产生影子。
活动三：怎样使物体的影子发生改变？
1. [PPT 14 出示]引导学生思考怎样使物体的影子发生改变。学生交流并实验。
2.你还有其他方法使铅笔的影子发生变化吗？学生交流并实验。
3. [PPT 15 出示]小结：改变光照的角度和方向、改变物体的形状和位置等方法，都能使影子发生变化。
4. [PPT 16 出示]利用手电筒，玩手影游戏，教师进行演示，学生认真观察，然后做出手影。学生两人一组模仿手影操作，交流发现与体会。
三、拓展活动
1. [PPT 19 出示]提出活动指向：观察生活中影子对我们有什么影响。
2.观察生活中的影子，从正反两方面思考影子与人们生活的关系。
【板书设计】
影 子
光 高度、角度
影子 发生变化
不透明物体 形状、位置
【记录表】
2.《太阳和影子》教学设计
【教材分析】
《太阳和影子》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《太阳和影子》单元的第二课时。本课内容以“旗杆的影子”为切入点，通过观察一天中阳光下物体的影子的方向和长度的变化，引导学生观察、思考进而分析，认识到一天中阳光下物体影子的变化规律并了解其意义和有关作用，发展提高学生观察学习能力，使学生体验到科学学习的乐趣，培养学生科学学习兴趣和科学精神。
教材有三部分组成：第一部分活动准备。在前一节课《影子》的学习基础上以 “早晨，旗杆的影子在西边；傍晚，旗杆的影子在东边”为创设情境，提出“为什么呢？”指向导入本次学习活动，激发学生好奇心，为课堂探究做好准备。教科书还呈现了材料包中的材料：手表、长卷尺、手电筒、橡皮泥等，目的是提示学生课前做好材料的准备，为课堂探究打好基础。第二部分活动过程，包括两个活动。第一个活动，让学生实地对阳光下物体的影子进行观察，引导学生通过实地观察、测量实际观测数据，然后对这些数据进行分析和比较整理，通过分析、比较，得出一天中阳光下物体影子的方向与长度的变化规律。第二个活动，在观察和分析的基础上，引导学生通过模拟实验探究一天中阳光下物体影子的变化规律，进一步巩固学生对这一问题的认知。第三部分：拓展活动。教材呈现了“一个月中，每隔几天，在同一时刻观测同一固定物体影子的方向和长度有什么变化”的活动指向，让学生在学习了一天中影子的变化规律后，通过中长期观测活动，进一步了解阳光下物体影子的变化规律。
本课通过由最初自然现象的浅层次观察到较深层次的现象科学实验模拟观察分析这一学习活动，让学生感受生活现象与科学知识的密切联系，到在体验中感受，在交流分享中，激发学科学，爱科学的兴趣和动力。
【学生分析】
观察太阳和影子的变化并分析变化规律，对于三年级学生而言，他们已有了一定的生活经验，譬如知道利用太阳的位置可以辨别方向，了解影子的形成与太阳有关……这些对于后面探究学习打下了良好的基础。作为三年级小学生对观察学习活动也是充满了学习的兴趣，能够进行合作学习并在教师指导下懂得合作的重要意义。但科学方法的学习方面仍要加强教师的指导作用，同时学生从现象到理性思考的分析还需教师的积极引导，培养学生对现象的分析能力归纳能力以及对事物联系的分析能力。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道一天中阳光下物体影子的变化规律。
2.了解阳光下物体影子的变化规律在日常生活中的应用。
科学探究目标：
在教师的引导下，能通过观察和测量,描述一天中阳光下物体影子的变化规律。
情感态度价值观：
能在好奇心的驱使下，对阳光照射下物体影子的变化规律表现出探究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：
了解阳光下物体影子的变化规律在日常生活中的应用。
【重 难 点】
1.知道一天中阳光下物体影子的变化规律。
2.了解阳光下物体影子的变化规律在日常生活中的应用。
【器材准备】
学生准备：提前观察身边物体白天中影子的变化，搜集相关资料；记录单。
教师准备：相关图片和视频资料、课件；手表、长卷尺、手电筒、橡皮泥等
【教学过程】
[PPT 2出示]
一、导入新课
教师与学生交流：“同学们喜欢猜谜语吗？”教师出示谜语：“有个好朋友，天天跟我走；有时走在前，有时走在后；我和他说话，就是不开口。”学生猜谜。教师出示谜底：“影子”教师提问：“什么时候能看到影子？对于影子你知道哪些？说给大家听听。”学生自由回答。“晴天的时候学校操场边的大树有影子。”、“篮球架、足球架也有影子。”等，教师在学生充分交流的基础上简单小结“同学们知道的可真不少，太阳和影子真是一对好兄弟，那么它们之间到底有什么关系呢？”
[PPT 3出示]引入新课《太阳和影子》，板书课题。
二、探究活动
1.教师指导学生交流“一天中阳光下，物体影子的方向与长度有什么变化？”学习活动。
教师提出问题：师：“同学们，你们认为一天中阳光下，物体影子的方向与长度有什么变化？课前老师布置大家到操场上测量旗杆和足球架的影子，并完成记录表。现在能说一说你们的观察和记录情况吗？”
学生交流，教师出示课件，帮助学生交流归纳观察发现。
[PPT 4出示]
课前观察的校园内旗杆（足球架）在阳光下影子的方向与长度观察记录表。
阳光下物体的影子观察记录表
时间（每隔10分钟） 太阳位置变化 物体（ 旗杆 ）影子变化
12:36 南偏西 长度 7.40米
方向（位置） 北偏东
12:46 向 西 移 长度 7.55米
方向（位置） 向东移40 厘米
12:56 继续向 西 移 长度 7.61米
方向（位置） 向东移 53 厘米
时间（每隔10分钟） 太阳位置变化 物体（ 足球架 ）影子变化
12:40 南偏西 长度 1.53米
方向（位置） 北偏东
12:50 向 西 移 长度 1.56米
方向（位置） 向东移10 厘米
13:00 继续向 西 移 长度 1.61米
方向（位置） 向东移11厘米
各组汇报。根据刚才各组的汇报情况，同学们能说一说，你们发现了什么吗？
生1：我们组发现，太阳向西移动，旗杆影子向东移动，足球架的影子也在向东移动。
生2：我们发现影子的方向和太阳的方向是相反的。
生3：我们发现，太阳在旗杆的后边，影子在旗杆的前边。
师：前？后？这样说也可以。能不能换个说法呢？
生4：太阳在旗杆的南边，影子在旗杆的北边。
师：真好，你很会表达。也就是说，影子的方向和太阳的方向相反。刚才大家讨论的都是影子的方向，影子的长度有什么变化吗？
生1：我们发现，随着太阳向西移动，旗杆影子越来越长，足球架的影子也是越来越长。
生2：我们组也有这样的发现。
师：同学们都很会观察，上面同学们的记录表只是在中午左右半个多小时之内的测量。那么大家可以联系一下自己的生活体验，说一说，早晨或傍晚的时候影子和中午相比较，什么时候长一些，什么时候短一些？
生3：我认为一天中，物体影子早晨长，傍晚也长，中午最短。
生4：我认为物体的影子从早晨到中午越来越短，从中午到晚上又越来越长。
2.教师指导学生进行模拟实验学习活动：“把铅笔用橡皮泥固定在纸板上，测量随着时间的变化，铅笔的影子在阳光下方向、长度的变化。”
师：你真是生活的有心人。同学们都很棒，能够有这么细心的发现，猜想也很有道理。那么到底是不是这样呢？咱们设计一个实验来进行一个验证可以吗？
教师指导学生制定方案。学生分组讨论，模拟一天中阳光下物体影子的变化，设计方案。
师：下面请把你们设计的方案给大家汇报一下。各小组推选代表汇报实验方案。其他各组互相补充、完善。出示课件[PPT 5、6出示]，教师对学生进行温馨提示：
（1）用橡皮泥把铅笔竖直固定在纸上，将手电筒平放在桌子上；（2）距离铅笔大约10cm左右，打开手电筒，让光线照在铅笔上，观察影子的方向、长短；（3）拿起手电筒，模仿太阳在天空中的位置变化，沿弧形轨迹自东向西移动，始终保持手电筒与铅笔大约10厘米的距离，手电筒每移动一点距离，注意停留一下，观察铅笔影子的方向、长短，并将影子描绘下来；（4）保持这样的观察方法，直至手电筒为围绕铅笔正好转半圈；（5）重复做几次，下一次做的时候描绘影子时可更换不同颜色的彩笔，以免混淆。
学生进行探究学习，教师巡视指导帮助，指导学生分组进行探究实验。
学生汇报交流。教师提问：“哪个小组能够汇报一下你们的实验结果以及发现。”学生汇报：“我们把手电筒按照一天中太阳在天空中的变化规律自东向西移动，发现从早晨到中午，影子越来越短，从中午到晚上，影子越来越长。影子的方向和太阳运行的方向是相反的。”等。学生在汇报交流的过程中，学生互相补充，互相完善。
[PPT7出示]教师在学生充分汇报交流的基础上小结： “阳光下物体影子的方向随着太阳位置的改变而改变。早晨和傍晚影子比较长，中午影子比较短。”
三、学以致用
教师指导学生说一说收获。教师：“影子方向与太阳位置有什么关系。”、“我们的生活离不开太阳，我们怎样利用太阳位置的变化来推测时间？太阳位置的变化与我们的生活有什么联系呢？”
学生自由谈论。
[PPT8出示]课件展示：太阳在天空中的位置与人类生活的关系。
四、拓展活动
教师提出问题：“一个月中，每隔几天，在同一时刻观察同一固定物体的影子的方向和长度有什么变化？”
[PPT9出示]进一步激发学生学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。
四、板书设计
太阳和影子
时间 我们的模拟实验
旗杆的影子 方向 手电筒——太阳
长短 铅笔——旗杆
手电筒的移动轨迹——
【记录表】
时间 物体 太阳位置 影子位置 影子长短 其他发现
8:00
10:00
12:00
14:00
16：00
3.《日晷》教学设计
【教材分析】
《日晷》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《太阳和影子》单元的第三课时。本课内容以问题“古人是怎样利用太阳计时的”为切入点，明确了本课探究的主题，并通过“认识日晷”和“做日晷模型”的学习活动，引导学生学习认识古人计时的方法，进一步巩固“一天中,阳光下物体影子移动是有规律的”这一知识的同时，丰富了学生知识面；通过制作日晷模型的小组合作学习，培养学生合作学习意识，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，通过查找资料，了解古人的计时方式，让学生在课前了解日晷的相关知识，为课堂探究做好准备。第二部分活动过程，包括两个活动。第一个活动，通过观察日晷、交流资料，了解日晷的结构和使用方法，为下面制作日晷的活动打好基础。第二个活动，利用身边的材料制作并试用日晷模型，通过经历“设计-制作-摆放-使用”的整个活动，进一步认识日晷，学会使用日晷。第三部分为为拓展活动，以“查找资料，了解古代还有哪些计时方法。”为拓展活动主题进行课后学习，力求使学生进一步了解关于古代计时仪器的相关知识，拓展学生知识面。
【学生分析】
三年级小学生一般喜欢观察，对动手制作的学习活动也是充满了学习的兴趣，积极主动性强，但也存在动脑思考的深度不足，在动手能力发展水平不高等问题，需要在教师指导下掌握一定的科学方法，加强学生间的合作学习，培养学科学、爱科学、用科学的科学素养。三年级学生已经了解了一部分本课相关的科学知识和有关的生活经验，譬如了解太阳和影子的变化规律，知道利用太阳的位置辨别方向的方法，认识了影子的位置与太阳位置的关系等，为本课科学学习活动打下了良好的基础。
【教学目标】
科学概念目标：
1知道日晷是根据一天中阳光下物体影子的变化规律进行计时的一种仪器。
2.了解日晷计时的方法。
科学探究目标：
在教师引导下，能利用材料制作日晷模型，会使用日晷模型计时。
情感态度目标：
能在好奇心的驱使下，对制作日晷模型、使用日晷模型计时表现出探究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：
了解日晷对古代人类生活方式的影响。
【重 难 点】
1.认识日晷是根据一天中阳光下物体影子的变化规律进行计时的一种仪器。
2.日晷对应当地时间的调整方法。
【器材准备】
学生准备：课前搜集日晷相关资料、制作日晷模型的相关工具和材料：硬卡纸、胶水、细木棍等。
教师准备：手表、指北针、已经做好的日晷模型、相关图片资料和视频资料、课件、记录表。
【教学过程】
一、问题切入，导课
教师与学生交流关于时间与生活的关系话题，提出问题：“我们现在有手表、看手机显示，能知道现在是什么时间了，可在古时候没有手机、没有钟表的话，怎样才能知道时间呢？”
学生积极与教师交流。
[PPT 3 出示]教师在学生交流的基础上，适时出示日晷的图片和课前制作好的日晷模型，板书课题，导入本课学习活动。
二、探究学习
（一）认识日晷
[PPT 4 出示]教师指导学生交流课前学生搜集整理的有关日晷的资料，积极引导学生进一步仔细观察日晷模型，并结合教师提供的材料，认识日晷的结构。
学生进行小组观察日晷学习活动，教师适时参与并对学生的观察学习活动进行引导，引导学生实际测量一下日晷的各部分长度、角度等，尤其是晷面与地平面的夹角，使学生对日晷的观察做到全面、细致，同时为下一个制作学习活动打下良好的基础。
[PPT 5 出示]学生交流对日晷结构的观察发现，在学生充分交流的基础上，教师简要小结日晷的结构：日晷由晷面、晷针、底座组成，晷针垂直地穿过圆盘中心；晷面呈南高北低，平行于天赤道面（也即地球的赤道面），晷针上端正好指向北天极，下端正好指向南天极；晷面两面都有刻度等。教师一边总结，一边引导学生填写《科学学生活动手册》中关于日晷特点的内容。
[PPT 6 出示]教师出示变形的赤道日晷的图片，拓展学生视野，让学生进一步分析哪些部分相当于赤道日晷的晷面，哪些部分相当于晷针，加深学生对赤道日晷的认识。
（二）制作日晷模型
1.制作日晷模型。
教师引导学生结合思考观察过的日晷的结构，出示课前准备的材料，指导学生动脑思考设计自己想要制作的日晷模型。教师适时引导，提示学生思考制作中的细节，如晷面、晷针材料的选择以及各部分的结合方式等。将自己的设计图在《科学学生活动手册》上简单的画下来。
[PPT 7 出示]教师引导学生在充分动脑的基础上动手进行制作活动，教师参与学生小组合作学习，提示学生注意使用工具的安全，强调小组内做好分工以及晷针垂直于晷面、晷面的角度不能随意确定等细节。学生积极进行小组合作学习，教师给予积极评价，进一步向学生渗透科学原理、技术方法等。
2.指导学生在阳光下摆放、调整、检测日晷。
[PPT 8 出示]教师帮助学生选择好白天都可以被太阳照射到的平整场地引导学生进行长期观察如教室朝阳的窗台、走廊栏杆等位置，通过指北针测量南、北方向，指导学生固定自制的日晷模型位置和晷面角度，进行测试调整日晷。
因为这是一个为期为一个白天的观测活动，在课堂教学时，教师帮助学生首先调整好当前时间日晷的晷针在晷面影子位置，提示学生接下来观测注意相关问题，提醒学生观察日晷上的示数是否与当地时间一致，并多次检验日晷上的示数与当地时间是否一致。
3、拓展活动
[PPT 9 出示]教师提出拓展活动主题方向： “查找资料，了解古代还有哪些计时方法。”
学生积极交流，教师适时出示燃香计时、沙漏、漏刻等图片，向学生简单介绍，并激发学生探究学习的兴趣，引导学生课后学习活动，并提示学生将课后学习活动做好相关记录，延伸课后。
【板书设计】
日晷
晷面 晷针垂直地穿过圆盘中心；
日晷 晷针 日晷的特点 晷面呈南高北低；
底座 晷针上端指向北天极，下端指向南天极；
晷面两面都有刻度……
【记录表】
日晷的组成 我制作的日晷 我的日晷调试发现
古代其他的计时方法：
4.《怎样加快溶解》教学设计
【教材分析】
《怎样加快溶解》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《混合与分离》单元的第一课时。本节课主要引导学生借助已有生活经验，探寻加快物质溶解的方法，让学生经历猜测---实验---分析---得出结论的探究过程。指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。在探究过程中学会发现问题，寻求解决问题的途径，积极合作交流，体验成功的乐趣，意识到人与自然和谐相处的重要性，尝试用学到的科学知识改善生活。
本节教材包括三部分内容：第一部分准备活动：教科书呈现了问题：“往汤里加食盐，人们往往会用勺子搅一搅，为什么这样做呢？”目的是让学生明确本课探究的问题，引导学生思考搅拌与溶解的关系，为课堂探究做好准备。教科书还呈现了粗盐、细盐、冰糖等材料包，目的是让学生提前准备探究活动需要的材料。第二部分活动过程：先让学生联系生活实际猜测加快溶解的方法，并通过对比实验验证猜想，总结出加快溶解的方法：搅拌、加热、将食盐研碎等方法可以加快食盐在水中的溶解。 接着引导学生综合运用前面学习的加快溶解的方法，来比一比，谁能让冰糖在水中溶解得更快。目的是让学生综合运用探究所得，参与比赛活动，培养学生灵活应用知识解决问题的能力，以达到学生学以致用的目的。第三部分拓展活动：找一找生活中加快物质溶解的方法。目的是通过寻找生活中加快物质溶解的实例及方法，引导学生留心观察生活，进一步加深学生对加快溶解方法的认识。
【学生分析】
学生对物质的溶解有一些认识，但这种认识是比较零散的，在前面的实验中也用到过搅拌的方法。学生对如何加快溶解有一定的生活经验，平时喝白糖水，冲奶粉等都会用筷子搅一搅。但学生对对比实验这一证明各种猜想的的探究方法比较陌生，学生初次接触这样的的探究方法，没有这方面的经验，因此探究前需要先引领学生掌握对比实验这种探究的方法。
【教学目标】
1.知道加快溶解的方法。
2.在教师引导下，能够自己设计对比实验，探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
3.体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。
4.意识到科学可以改善人们的生活。
【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【教学准备】
教师准备：教学课件、同样大小的烧杯2个、热水、冷水、粗盐、细盐、玻璃棒、小锤、秒表等。
为每小组准备：同样大小的烧杯两个、冷水、粗盐、细盐、同样大小的冰糖两块、实验记录单。
【教学过程】
一、导入新课
[PPT1出示]学生明确本节课研究的课题。
[PPT 3出示]课件展示用勺子搅拌的情景：妈妈往汤里加食盐，往往会用勺子搅一搅，为什么这样做呢？
1.请同学们大胆交流自己的想法。
2.教师总结 ，导入新课。
二、探究新知
（一）探究问题一：怎样使食盐在水中加快溶解？
1.[PPT 4依次出示]看来，搅拌可能会加快食盐的溶解，那加快食盐的溶解，还有哪些方法呢？引导学生以小组为单位，根据生活经验提出猜想，并说出猜测的理由。
2.精心设计实验方案。
[PPT5出示]学生可能会想到搅拌、用热水、研成碎末等方法。怎样验证你们的猜想是否正确？引导学生集思广益，设计方案。
（1）[PPT 6出示]让各小组同学选择一种猜想方法设计实验方案。
（2）各小组同学和大家分享他们组的实验方案。
我们小组想用搅拌的方法。我们组用两个完全一样的烧杯，放入同样多的水，把两份完全一样的食盐放入两个烧杯里，在其中一个烧杯里搅拌，看看搅拌的烧杯中的食盐是否溶解得快。你们同意我们的方案吗？大家相互补充。刚才，我们在交流时，什么条件相同，什么条件不同？
[PPT 7出示]师生总结。
师：经过大家共同讨论，这种方案设计的很周密。哪个小组的同学用了不同的方法？
我们小组想用研成碎末的方法：我们用两份相同质量、颗粒大小相同的粗盐，一份用小锤研碎，再把它们同时放入两杯同样多的冷水中，同时搅拌，看看哪杯先溶解。
[PPT 8出示]在这种方案中，什么条件不同，什么条件相同？师生总结。
[PPT 9出示]我们小组想用加热水的方法。我们想在两个同样的烧杯里倒上同样多的热水和冷水，分别放入颗粒大小一样，等量的食盐，同时放入，在两个烧杯中同时搅拌，看看哪杯溶解得快。师生总结这种方案什么条件不同，什么条件相同？
师小结：像刚才我们设计的这三种实验方案，都只改变了一个条件，其他条件不变，我们把这样的实验叫对比实验。
[PPT 10出示]探究技能。
3.动手实验，验证猜想。
（1）[PPT 11出示]全班同学交流做实验的注意事项。
（2）[PPT 12出示]以小组为单位动手实验，记录员做好实验记录，师发实验记录单。
（3）哪个小组先来汇报你们的实验成果？ [展台展示实验记录单]
（4）[PPT 13出示]全班总结：通过实验得出搅拌、加热、将食盐研碎等方法可以加快食盐在水中的溶解。
（二）探究问题二：比一比，看谁能让冰糖在水中溶解得更快？
1.[PPT 14出示]以小组为单位展开讨论：怎样做，就能让冰糖在水中溶解得更快。学生可能会想到用其中的一种加快溶解的方法，也可能会想到用两种加快溶解的方法，还可能会想到综合应用三种加快溶解的方法。及时将自己的方法记录下来。
2.师生共同制定比赛规则。
3. 计时比赛，以小组为单位展开比赛活动。
4.师生总结比赛情况。让获胜的小组谈成功经验，做的慢的小组谈不足和存在的问题，教师最后总结。
三、拓展活动
找一找人们在生活中加快物质溶解的方法。
[PPT 15出示]课下，请同学们寻找生活中加快物质溶解的实例，都采用了哪些加快溶解的方法，及时做好记录。
【板书设计】
怎样加快溶解
加热水
搅拌 溶解加快
碾碎
5.《谁在水中溶解的多》教学设计
【教材分析】
《谁在水中溶解的多》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《混合与分离》单元的第二课时。食盐和小苏打是厨房常见的材料，学生对它们非常熟悉。本课开始前，学生已经知道食盐放入水中会溶解。本课学生将继续探究同一杯水中食盐溶解的情况，以及进一步比较食盐和小苏打在一定量的水中溶解的情况。通过实验，明白了水能够溶解的物质的质量是有限的，且不同物质在水中的溶解质量是不同的。
本课教学内容分为三部分：第一部分活动准备，引导学生课前思考溶解的相关知识，为课堂探究做好准备。第二部分活动过程，包括两个活动，活动一：向一杯水中不断加食盐，食盐能一直溶解吗？通过探究食盐在水中的溶解情况，知道食盐在水中的溶解具有一定的限度。活动二：在50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多？研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。通过用食盐和小苏打溶解量的多少来比较这两种物质在水中的溶解能力的，从而认识到不同的物质在水中的溶解能力是不同的。第三部分拓展活动：“水加热后，能溶解更多小苏打吗？继续进行实验，记录实验结果”，引导学生课后继续进行实验探究，让学生发现随着水温的增高，小苏打溶解的量会增多。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过分组实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。通过方法指导明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。
【学情分析】
学生通过前面的学习知道很多固体物质都可以溶解于水，对溶解已经有较多的认识，能够观察生活中的一些溶解现象与特点，并用科学词汇进行描述。至于能溶解多少，溶解能力的大小并没有认识，需要教师进行合理的引导，通过探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道有些物质能够溶解在一定量的水里。
2.知道一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况是不同的。
科学探究目标:
1.在教师的指导下，能用对比实验探究不同物质在水中的溶解能力。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对溶解现象表现出探究兴趣。
2.乐于运用多种物质探究它们分别在水中的溶解情况。
科学、技术、社会与环境目标：
1.愿意了解溶解知识在日常生活中的应用。
2.意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
【教学重难点】
能用对比实验探究不同物质在水中的溶解能力。
【器材准备】
教师准备：食盐、小苏打、天平、砝码、烧杯、玻璃棒、课件、记录单
【教学过程】
一、实验导入，引发思考
1.[PPT 3 出示]图片展示食盐在水中的溶解过程。同时教师演示：取出一个盛有50毫升水的烧杯，把一小勺食盐放入水中，食盐会怎样？
2.聚焦话题：如果继续加食盐，能一直溶解下去吗？在50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多？
3.[PPT 4 出示]出示食盐图片和小苏打图片，指导学生准备食盐、小苏打等实验材料。
4.引出课题：关于溶解的秘密还有很多，这节课我们继续研究。
二、设计实验，自主探究
活动一：向一杯水中不断加食盐，食盐能一直溶解吗？
1.[PPT 5 出示]小组讨论提示。
2.[PPT 6 出示]任务要求：先将食盐分成若干小份，每次加一份，搅拌，等完全溶解后，再加入下一份，持续观察，看看有什么发现。也可以用小药勺取盐，用塑料尺子把勺子里的盐刮平，一平勺一平勺地加食盐，等第一平勺完全溶解后，才能加第二平勺，持续观察，看看有什么发现？
3.[PPT 7 出示]出示研究计划表。学生分组进行实验，教师巡回指导。
4.学生按小组汇报实验结果，教师及时评价学生，适时引导。
5.[PPT 8 出示]出示各组实验结果统计表，老师把各组数据输入，引导学生得出结论：在一定温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐。
（二）在50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多？
1.[PPT 9 出示]出示小组讨论要求：这个实验怎样做才比较公平
2.[PPT 10 出示]师生共同得出实验方案和注意事项：
a.两杯水必须要一样多；
b.每次分别加入两个水杯中的食盐和小苏打要同样多；
c.要同时用搅拌棒进行搅拌;
d.要等加进去的第一份食盐或小苏打完全溶解后，才能加第二份。
e.直到食盐和小苏打都不能再溶解了，再进行记录比较。
3.[PPT 11 出示]出示称取同样多的食盐和小苏打的实验步骤：
第一步，首先大家用镊子把游码移到最左边，我们称为游码归零，调节平衡螺母使天平平衡；
第二步，用镊子把游码的左边缘移到3克标度处；
第三步，左边托盘放入适量的食盐，观察指针是否在正中央，如果指针偏左，那就说明左边重，要拿掉一些食盐；如果指针偏向右边，那就说明右边重，要再放入一些食盐，经过调整，直到指针指向正中央红色刻度线。这样，我们就称量出了3克的食盐。
教师指导学生称取3克食盐和3克小苏打各8包。
4.[PPT 12 出示]出示实验计划
（1）学生分组实验，教师巡回指导。
（2）小组汇报实验现象，总结得出实验结论。
5. [PPT 13 出示]研究结论：食盐在水中的溶解能力比小苏打强，不同物质在水中的溶解能力是不同的。
三、创新实践，拓展延伸
1.[PPT 14出示]提出活动指向：水加热后，能溶解更多小苏打吗？明确：水温升高，小苏打溶解的更多。
2.思考：溶解力受哪些因素影响？
3.感兴趣的同学也可以做白糖和食盐在水里溶解的对比实验，看看谁在水里的溶解得多。
【板书设计】
谁在水中溶解的多
一杯水中只能溶解一定量的食盐
不同的物质在同样多的水中溶解的多少不同
6.《把它们分离》教学设计
【教材分析】
《把它们分离》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《合与分离》单元的第三课时。本节课根据学生提出如何分离混合物的问题，引发学生思考分离混合物的方法，让学生亲历分离混合物的探究活动，了解生活中人们按需要用各种方法分离混合物。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从生活中的问题“米中混进了沙子，怎样将它们分离呢？”引入本节课的学习，并提示学生准备木屑、铁屑、小盘子、沙子、白糖等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分活动过程，教材安排了两个分离混合物的探究活动：第一个探究活动是分离铁屑和木屑。目的是启发学生根据木屑和铁屑的不同特征、性能，发现分离木屑和铁屑的不同方法。第二个探究活动是分离沙子和白糖。目的是引导学生利用白糖在水中能够溶解，沙子在水中能够沉淀，分离出沙子；然后利用加热蒸发掉糖水中的水分的方法分离出白糖；第三部分拓展活动，在经历模拟实验和讨论活动后，激发学生继续探究的好奇心，找一找生活中还有哪些分离混合物体的方法，培养学生的探究能力与思维能力。
本课设计是由易到难，层层递进的探究活动。让学生用多种感官、多种方法体验分离混合物的方法，逐步掌握不同混合物用不同的方法分离。学生们了解科学技术对人们生活的指导和影响，并把所学到的知识应用到生活中。
【学生分析】
三年级学生对生活中常见的分离物有一定的了解，知道简单分离混合物的方法，但不能根据混合物自身的特点选择多种分离方法。三年级的学生对科学知识有深厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望，在老师引导下能自行完成探究活动。
【教学目标】
科学概念目标：
1.混合物是由两种或两种以上的物质混合而成的物质。
2.混合物是可以分离的，不同的混合物有不同的分离方法。
3.根据混合物的的性质不同，选择多种方法分离混合物。
科学探究目标：
1.知道根据物体的特征或材料的性能将两种混合在一起的物体分离开来，如分离沙和糖、铁屑和木屑等。
2.在教师引导下，根据物体的特征和材料的性能，选择多种方法分离混合物。
情感态度价值观：
1.激发学生在生活中独立进行分离混合物的探究兴趣。
2.培养主动与他人协作的精神，树立用科学的思想观察问题，用科学的方法处理问题的意识。
科学、技术、社会与环境目标：
1.了解科学技术对人们生活的指导和影响。
【重 难 点】根据分离物质的本质特征选用分离的方法。
【器材准备】
学生准备：木屑、铁屑、沙子、白糖、磁铁、小盘子
教师准备：烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、蒸发皿、玻璃棒、火柴等，或者准备：长柄汤勺、纱布、蜡烛、火柴、课件、记录单。
【教学过程】
一、提出猜测，趣味导入
1.出示木屑和铁屑的混合物袋，让学生猜测里面的物品是什么？并用自己各种方法感知它们的特点。
二、探究活动
（一）活动一：分离铁屑和木屑实验。
1.[PPT 3 出示]木屑和铁屑图片。学生说一说它们有什么特点？
2.[PPT 4出示]学生根据木屑和铁屑的特点讨论交流自己分离的方法。
3.[PPT 5出示]磁铁吸铁屑的图片，让学生根据磁铁的性质分离木屑和铁屑混合物更快捷。
（二）活动二：分离沙子和白糖实验。
1.[PPT 6 出示]如何把沙子和白糖进行分离呢？学生根据已有知识经验说出自己的看法。小组讨论设计实验方案把它们分离。
2.[PPT 7出示]共同梳理分离的方法。
3.[PPT 8 出示]实验（1）将沙子和白糖的混合物，倒入盛水的烧杯中，先静置一段时间，仔细观察；（2）用玻璃棒轻轻搅拌，待白糖完全溶解，静置一段时间，再把糖水缓慢倒入另一个烧杯中，分离出沙子。
3.[PPT 9 出示]利用老师提供的实验器材，用加热方法可以把白糖从糖水中分离出来。
4.[PPT 10 出示]认识酒精灯。
5.[PPT 11 出示]蒸发水分师生共同讨论实验时的注意事项：正确使用酒精灯，要注意安全。
6.[PPT 12 出示]加热时使用蒸发皿时的注意事项。
三、解决生活中的问题
1.[PPT 13 出示]提出问题：老师在家做米饭时，发现大米里混有沙子，怎样把大米和沙子分离？2.学生根据已有知识和经验说出分离沙子和大米的方法和步骤。
四、拓展活动
1.[PPT 14 出示] 说一说生活中还有哪些分离混合物的方法？
五、梳理总结
1.[PPT 15 出示] 这节课我们收获了哪些科学知识？
【板书设计】
14把它们分离
木屑和铁屑：1、用磁铁吸 2、加水 3、用风吹
沙子和白糖：1、溶 解 2、过滤 3、蒸 发
7.《玻璃》教学设计
【教材分析】
《玻璃》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《生活中的材料》单元的第一课时。本课主要以玻璃为切入点，使学生了解玻璃等透明材料在生活中的应用，从而引导学生认识到人们会利用材料的优点进行合理的加工与制作，可以针对材料的缺点改进材料的特性，从而体会到我们可以更好地用学到的科学知识服务于生活。
教材由三部分组成：第一部分活动准备。通过生活中常见的现象“透过玻璃窗，夜晚能观看星星，清晨能享受阳光”引发学生思考：这是利用了玻璃的什么特点呢？第二部分活动过程。首先根据生活经验引导学生知道普通玻璃有透明、易碎的特点，然后引导学生自由探究，用自己的方法了解玻璃还有什么特点，同时要提示学生注意安全，在观察中不要让玻璃伤到手；在了解了一般的玻璃有透明的特点以后，引导学生对不同的玻璃进行比较，发现不同的玻璃透明程度不同。在此基础上，使学生认识到不同性的玻璃用在不同的用途上。第三部分拓展活动。在认识了玻璃的特点基础上，观察并记录其他透明材料在生活中的应用，拓宽学生的知识面，进一步认识到透明材料在生活中的用途。
本课通过观察、对比等活动，让学生知道玻璃的一些特点，特别是认识到不同的玻璃性能不同，透明程度也不同，人们根据需要对玻璃进行改进，体会到生活中科学技术的进步，给人们的生活带来更多的方便。
【学生分析】
低年级已经会辨别生活中常见的材料，认识了一些生活中常见的材料，本课是在此基础上，以玻璃为切入点，研究材料的性能，特别是材料的透明程度。使学生了解到生活中透明材料的用途，观察到不同的场合用到的材料性能不同，知道人们针对材料的优缺点对材料进行改进。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道普通玻璃有透明、易碎等特点。
2.知道不同的玻璃透明程度不一样。
3.了解玻璃在生活中的应用。
科学探究目标：
1.在教师的引导下，能够设计探究玻璃特点的简单实验方案。
2.能选择恰当的实验器材进行实验研究。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对常见玻璃的特点表现出探究兴趣。
2.愿意倾听、分享他人的信息。
3.乐于表达、讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标：
1.增进对玻璃的了解，关注科技的进步与发展，乐于用科学技术改变生活。
【重 难 点】通过观察等活动认识玻璃和性能，知道玻璃等透明材料的用途。
【器材准备】
学生准备：留心观察生活中哪里用到了玻璃，各有什么特点。
教师准备：课件，透明程度不同的玻璃片。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
[PPT 3、4 出示]（用课件呈现图片）窗户密封材料的转变：从纸糊的窗户到玻璃窗。
1.看了这些图片，你有什么感受？
生：随着科技的发展，我们身边用的材料也在发生变化。
2.现在窗子的密封材料使用的是什么？
[PPT 5 出示]师小结，导出课题：玻璃是我们生活中常用的一种材料，今天我们来研究——玻璃（板书课题玻璃）。
二、探究新知
[PPT 6 出示]（一）探究玻璃的特点。
1.猜想与假设。
师：根据自己的生活经验想一想，你认为玻璃可能具有什么特点？
生：比较容易破碎。
生：玻璃是透明的。
……
教师随机板书：易碎 、透明……
2.设计方案。
[PPT 7 出示]师：玻璃是否真的具有大家说的这些特点呢？我们需要想办法进行验证，老师准备的材料有：玻璃、木锤、塑料袋、书本、玻璃杯等，现在同学们根据老师提供的材料，各小组设计方案。
学生小组讨论，设计实验方案。
3.汇报实验方案。
师：你们想验证玻璃的哪个特点？需要什么材料呢？
生：我们小组想研究玻璃易碎的特点，需要的材料有：木锤、玻璃、塑料袋。
师：具体怎样做呢？
生：扔到地上看看是否摔碎？
师：危险，容易伤到自己。
生：把玻璃装在塑料袋里，用小锤子砸。
师：做这个实验需要注意什么呢？
生：要注意安全，不要让玻璃碎片伤到自己。
师：有没有保护措施？
生：我们可以在玻璃的外面套一个塑料袋，这样砸碎的玻璃就不会崩出来。
师：是个好办法！
师：你们还想研究玻璃的什么特点？
生：我们想研究玻璃透明的特点。
师：选择什么实验材料呢？
生：玻璃片和书本。
师：具体怎样做呢？
生：我们透过玻璃观看周围物体、书本上的字，看看是否能看清楚？
师：如果能看清楚，说明玻璃具有什么特点？
生：透明。
师：如果透过玻璃看不清楚景物或书本，说明什么？
生：如果看不清楚，说明玻璃透明性不好。
师：大家认为他们的方案可行吗？
生：可行。
师：一会儿可以试一试。
……
4.学生进行探究实验，老师参与指导。
5.展示交流。
师：观察到了什么现象？这种现象说明了什么？
生：把玻璃装在塑料袋里，用小锤子砸，发现玻璃碎了。
生：透过玻璃看书本上的字，能看得很清楚。
……
师：由此得到什么结论？
……
6.师生总结：我们常见的玻璃一般具有易碎、透明的特点。
[PPT 8 出示]（二）探究不同玻璃的透明程度。
1.刚才我们研究玻璃的特点，用的是最普通的玻璃（出示PPT：平板玻璃）。其实生活中的玻璃还有很多种，一起来看。
[PPT 9 出示]（课件展示：玻璃分类
平板玻璃、磨砂玻璃、压花玻璃、夹丝玻璃、钢化玻璃）
2.不同的玻璃，它们的透明程度一样吗？
老师出示实验材料：大小、厚度相同的平板玻璃、磨砂玻璃、压花玻璃。
（1）提出问题：是不是所有玻璃的透明程度都一样呢？怎样验证不同玻璃的透明程度呢？
生：用不同的玻璃片，透过玻璃片看书上的字，以此来验证玻璃的透明程度是否一样。
（2）小组探究，老师参与指导。
（3）汇报总结：
厚度相同的玻璃中，平板玻璃的透明程度最高；磨砂玻璃、压花玻璃的透明度不高。
三、巩固应用，拓展创新
1. [PPT 10 出示]玻璃在生活中的应用。
不同的玻璃具有不同的性能，生活中正是因为它的性能不同，人们才把它用到不同的地方，生活中玻璃的应用非常广泛，你知道哪些？学生举例，教师再用课件展示图片：灯泡、汽车上的挡风玻璃、体温计、玻璃装饰品、玻璃门、窗等。
2. [PPT 11、12 出示]老师利用课件再介绍一些新型玻璃的种类、特点、用途：如吃音玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、夹丝网防盗玻璃、夹丝网玻璃等。
3. [PPT 13 出示]透明材料除了玻璃还有哪些？请同学们课下搜集资料进行了解。
【板书设计】
7.玻璃
8.《纸》教学设计
【教材分析】
《纸》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《生活中的材料》单元的第二课时。本课主要以纸为载体，让学生采用各种方法探究纸的秘密，通过对不同纸的特点进行比较，从中经历科学比较的过程。
教材由三部分组成：第一部分活动准备。通过生活中常见的现象“我们的学习、生活中经常用到纸。你了解纸吗？”激发学生思考。第二部分活动过程。从生活中认识的纸入手，通过辩认各种各样的纸，使学生初步认识到不同的纸有不同的性能，也激发学生注意观察生活，认识更多的纸。然后引发问题：不同的纸分别有哪些性能？引导学生观察、比较纸的吸水能力、结实程度等等，培养学生观察、比较的能力；最后通过对纸质品的认识，知道不同性能的纸用途不同，知道生活中哪里用到纸，了解纸与我们生活的关系，知道纸的重要性。第三部分拓展活动。查阅资料，了解我国纸的发明，查阅宣纸为被称为“纸寿千年”的原因。激发学生的爱国热情和对我国劳动人民的赞美之情，认识到我国古代劳动人民是富有创造力的。
比较是区分事物的科学方法，没有比较就无法准确地鉴别事物。比较在生产、生活和科学探究中有着非常重要的意义。本课就是通过各种比较的方法，使学生知道纸的一些性能，同时也认识到不同性能的纸有不同的用途。
【学生分析】
学生初步掌握了科学探究的方法，会用简单的对比方法研究问题，并会选择自己擅长的方式表述探究过程和结果。在低年级学生已经学会用感官对物体进行观察，并能辨别身边的不同物体。本节课中学生进一步通过用眼睛看、用手摸、用耳朵听等多种方法来观察纸的特点，在探究过程中了解纸的不同性能。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道不同的纸具有不同的特点。
2.知道不同性能的纸的用途。
科学探究目标：
1.在教师的引导下，能基于所学知识，制订比较不同的纸的吸水能力的实验。
2.能运用感官观察并描述纸的特点。
情感态度价值观：
1.乐于尝试运用多种材料、多种方法研究纸的性能，体会创新的乐趣。
2.乐于表达、讲述自己的观点。
3.由纸的发展认识到科学是不断发展的
科学、技术、社会与环境目标:
1.了解纸在生活中的应用，树立节约用纸的意识。
【重 难 点】通过比较认识纸的性能，知道不同的纸的用途。
【器材准备】
学生准备：搜集准备生活中各种各样的纸和不同的纸制品。
教师准备：课件。相同长度、相同宽度的各种纸条、水槽、木板等。
【教学过程】
一、导入新课
1.谜语导入：
[PPT 3 出示]出示谜语：四角方方，薄面白净。传播知识，它打先锋。
二、活动过程
（一）认识多种多样的纸。
1.在生活中你认识哪些不同种类的纸？分别有什么特点？
[PPT 4 出示]出示教科书上的图，提问：这些纸你认识吗？这些纸有什么特点？
（二）不同的纸分别有哪些性能？
1.观察带来的纸，你认为它们有哪些性能？
（1）小组内讨论研究纸的性能的方法。
[PPT 5 出示]出示温馨小提示，指导学生观察。
（2）用设计的方法进行研究。
[PPT 6 出示]出示记录表格，提示学生边观察边记录。
（3）汇报现象，得出结论：不同的纸有不同的性能，有的纸柔软，有的纸硬；有的纸透光性好，有的纸透光性差；有的纸适合写字，而有的纸不适合写字；有的纸结实，不容易撕开，有的纸不结实；有的纸吸水性好，有的纸吸水性差等等。
2.测试不同的纸的吸水能力：我们测试一下不同的纸的吸水能力，可以按照吸水程度给纸排序。
（1）小组内设计方案。
[PPT 7 出示]出示教科书上的测试不同纸的吸水能力实验图，指导学生设计方案。
（2）汇报方案，互相补充，并讨论注意事项。
（3）[PPT 8 出示]出示温馨提示，指导实验。
（4）学生实验，做记录，同时根据观察到的纸的性能，给纸排队。
[PPT 9 出示]出示给纸排队记录表。
（5）汇报交流，师生小结。
（三）不同性能的纸各有哪些用途？
（1）想一想，吸水性能好的纸可以用来做什么？比较光滑的纸可以做什么？瓦楞纸可以用来做什么？分别有什么好处？
[PPT 10 和PPT 11出示]出示各种纸制品，引导学生了解不同性能纸的用途，认识纸的重要性。
（2）了解纸的来源，使学生知道节约纸就是节约能源，使学生树立节约用纸的意识。
[PPT 12、PPT 13、PPT 14出示]出示资料，使学生了解造纸用到的原料和出现的问题，使学生进一步认识到纸资源的宝贵。
（3）[PPT 15、16 出示]出示汉代造纸工艺流程图，了解我国造纸术，激发学生的爱国热情和对我国劳动人民的赞美之情，认识到我国古代劳动人民是富有创造力的。
三、拓展活动
[PPT 17 出示]出示课下活动内容：查阅资料，了解宣纸为什么有“纸寿千年”之誉。
【板书设计】
8 纸
性能：软硬、结实程度、吸水能力
用途：不同性能的纸用途不同
9.《多变的纸》教学设计
【教材分析】
《多变的纸》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册第三单元《生活中的材料》的第三课时。本节课从玩纸游戏中，让学生发现玩纸的过程中发现，纸的形状或大小等发生了变化，构成纸的物质没有改变。从而知道生活中有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书提出了“你玩过折纸游戏吗？玩折纸游戏时，纸发生了哪些变化？”的活动指向，让学生课前做好探究的准备；第二部分是探究活动。一是玩纸游戏，目的是引导学生在玩纸的过程中发现，纸的形状或大小等发生了变化，构成纸的物质没有改变。二是探究哪些物体变化后构成物体的物质没有改变？目的是引导学生说出有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。第三部分是拓展活动“做面塑”。让学生继续在生活中探究物质的变化。
本课通过两个探究活动，让学生通过动手实践从而发现有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。在体验中感受，引导学生体会物质变化在日常生活中的应用，培养学生学科学、用科学的意识。
【学生分析】
三年级学生对生活中常见的物质变化有一定的了解，知道一些常见的变化，但不能根据这些变化总结变化的特点。三年级的学生对科学知识有深厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望，在老师引导下能自行完成探究活动。
【教学目标】
科学概念目标：
1.物体是物质的具体表现，物质是形成物体的基础。
2.物体是由物质构成的。物体是一个实物概念，我们可以通过各种方式看得见、摸得着的东西。
科学探究目标：
1.知道有些物体的形状或大小发生了变化，如：被挤压、纸被撕成小片等，构成物体的物质没有改变。
2.在教师引导下，能设计实验，探究物体变化时构成物体的物质是否发生改变。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，表现出对物质变化的探究兴趣。
2.培养主动与他人协作的精神，树立用科学的思想观察问题，用科学的方法处理问题的意识。
科学、技术、社会与环境目标：
1.了解物质变化在日常生活中的应用。
【重 难 点】根据物质变化总结出有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。
【器材准备】
学生准备：纸张、皮筋、易拉罐、铁丝、剪刀等。
教师准备：课件、记录表。
【教学过程】
一、导入新课
1.[PPT 3 出示]教师课件展示多幅折纸作品，有可爱的小青蛙、美丽的折纸花、各种各样的纸飞机……
2.教师提出问题：它们都是用什么做成的？
3.师生总结：它们都是用纸制作成的，这节课，我们就来探究纸的变化。
二、活动过程
（一）做一做，观察纸发生了哪些变化。
1.[PPT 4出示]折纸飞机，观察纸的变化。
（1）学生根据生活经验，交流自己折纸飞机的方法。
（2）学生动手折纸飞机。
（3）教师指导学生观察思考在折纸飞机的过程中，纸发生了哪些变化。
（4）教师总结：在折纸飞机的过程中，纸的形状发生了变化。
2.通过自由玩纸的实验，探究纸的形状和大小发生改变，但构成纸的物质没有改变。
（1）教师激发学生兴趣，拓展纸的玩法。
（2）[PPT 5出示]学生动手做一做，做好记录。
（3）观察思考，在玩的过程中，纸都发生了哪些变化，哪些没有改变。
（4）教师总结：在玩纸的过程中，纸的形状、大小发生了变化，但构成纸的物质本身没有改变。
（二）说一说，哪些物体变化后构成物体的物质没有改变。
1.[PPT 6 出示]教师出示彩泥和泥塑、玻璃和玻璃碎片、蜡烛块和融化的蜡油等几组图片，指导学生对比观察它们的变化。
2.学生交流、汇报。重点指导蜡融化、水和冰的变化。
3.[PPT 7出示]拓展生活中的现象。
4.师生总结：有些物体的形状、大小或形态发生了变化，但是构成物体的物质没有发生变化。
（三）试一试，探究物体变化后构成物体的物质没有改变。
1.[PPT 8出示]教师出示皮筋、易拉罐、铁丝等图片，指导学生先观察它们特点。
2.学生小组讨论方案，这些物体可以发生哪些变化？
3. [PPT 9出示]动手验证，做记录。
4.学生汇报。
5.教师适时评价、补充。
6.教师出示更多生活中物体变化后构成物体的物质没有改变的例子及应用。
三、拓展活动
1.[PPT 10 出示]提出活动指向：了解面粉做出面塑后，构成面粉的物质没有变化，只是形状等发生了变化。
2.观察面粉和面塑的特点。
3.动手做面塑，进一步体会面粉做出面塑后，构成面粉的物质没有变化，只是形状等发生了变化。
【板书设计】
多变的纸
纸的形状与大小发生了变化
构成纸的物质没有变化
【记录表】
10.《天然材料和人造材料》教学设计
【教材分析】
《天然材料和人造材料》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《生活中的材料》单元的第四课时。从古至今，材料与我们的生活都密切相关，无论是我们的衣食住行，还是生产制造，材料都发挥着不可替代的作用。本课教学主要是在学生能区分生活中常见的天然材料和人造材料的基础上，了解材料与我们生活的关系，并认识新型材料及新型材料在生产、生活中的应用。
教材由三部分组成：第一部分活动准备。从学生的生活入手，利用身边的事例，引发学生去思考“生活中一些常见材料来自哪儿” 的问题，为课堂研究做好铺垫。第二部分活动过程。包括三个活动。首先引导学生从来源上对这些材料进行交流，让学生了解材料的出处，知道从材料的来源对上述材料进行分类，可将材料分为天然材料和人造材料两大类；然后通过对比观察、交流，不仅使学生了解材料在生产、生活中的应用，还可以认识到天然材料和人造材料有各自的优点和缺点，再利用石墨烯材料的话题，引出了新型材料的概念；最后通过资料了解新型材料在生产、生活中的应用，认识到新型材料的产品给人们的生活带来更多方便和舒适。第三部分拓展活动。引导学生课下继续寻找生活中的天然材料和人造材料，进一步了解材料在生活中的应用，知道材料在生活中应用非常广泛，使学生充分意识到材料的重要性。
本课以给材料分类为载体，通过课前搜集的资料和学生已有的经验，组织学生交流、处理信息，使学生充分认识天然材料和人造材料，并认识到人们在使用天然材料的同时，也开始大量使用人造材料，同时也发明了很多具有新的功能的新型材料，这些新型材料有了新的功能，也使人们的生活更加方便舒适，同时也提高了人们的生活质量。
【学生分析】
本课是三年级下册第三单元《生活中的材料》中的最后一课，学生已经经过了两年多的科学学习，对于学习科学有了一定的基础。在低年级，学生不仅学会了辨识生活中常见的材料，也掌握了用看、闻、摸、听等方法认识石头、布料、塑料、金属等材料的特点，另外还通过区分生活中常见的自然物和人造物来认识了自然世界和人工世界的组成，建立了自然世界和人工世界这两个类概念。本课的学习，主要使学生会区分生活中常见的天然材料和人造材料，在中、低年级的基础上去了解人工世界中不断出现的新材料，如纳米材料、合金材料等。
【教学目标】
科学概念目标：
1.能区分生活中常见的天然材料和人造材料。
2.了解材料与我们生活的关系。
科学探究目标：
1.在教师引导下，能根据材料的来源，将材料进行分类。
2.能搜集有关新材料的资料。
3.能倾听别人的意见，并与之交流。
情感态度价值观：
1.能分工合作，进行多人合作的探究学习。
2.乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境目标：
1.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
2.了解并意识到人类对产品不断改进以适用自己不断增加的需求。
3.了解人类需求是影响科学技术发展的关键因素。
【重 难 点】通过比较认识纸的性能，知道不同的纸的用途。
【器材准备】
学生准备：搜集有关天然材料、人造材料和新型材料的资料。
教师准备：课件、记录表等。
【教学过程】
一、导入新课
1.通过前几课的学习，我们了解了玻璃和纸这两种材料，用玻璃和纸制成了很多物品。生活中的物品很多，你知道有哪些？这些物品各是用什么材料做的？
2. [PPT 3 出示]（用课件呈现记录表）学生分组填一填（或说一说），然后汇报。
3.物品是由材料组成的，材料与我们的生活密不可分，我们离不开材料。那么。生活中的这些材料又是从哪里来的
二、活动过程
活动一：生活中的材料是从哪里获取的？
1.[PPT 4 出示]（出示沙子、木材、水泥、棉花、羊毛、人造革、玻璃、纸的图片）它们是从哪里来的 让学生说一说。
2.我们如果把这些材料按来源进行分类，应该怎样分？
3.学生分类后汇报。
4.[PPT 5 出示]教师小结：这些材料按来源进行分类，大体分为两类：棉花、木材、羊毛、沙子等取自大自然，经过简单加工就可以利用，属于天然材料；人造革、玻璃、水泥等材料是人工制造的，属于人造材料。
5.[PPT 6 出示]各小组按我们刚才学到的分类方法给生活中的材料分类。
用“√”标出天然材料，用“○”标出人造材料。
材料名称 天然材料 人造材料
6.小结：我们的生活离不开材料，天然材料和人造材料为我们的生活提供了便利。
活动二：材料与我们的生活有什么关系？
1.通过刚才的探究活动，我们又认识了更多的材料，知道了材料可以分为天然材料和人造材料，它们和我们的生活又有哪些关系呢？
[PPT 7 出示]请学生根据学习单引领小组交流探究。（学习单上有示范，玻璃属于人造材料，玻璃可以做成杯子，奶瓶，窗户，门，眼镜等等，这些给我们的生活带来了极大的便利。照样子再讨论其他的，可以针对一两个例子详细讨论。）
材料类型 材料名称 用途
天然材料 石头 制成石桌、石凳、栏杆等
人造材料 玻璃 做成杯子、奶瓶，安装在窗户、门上
学生汇报自己小组的交流成果，老师针对性引导评价。
2.根据刚才的交流，你想说什么？
学生：材料和我们生活密不可分。我们不仅需要天然材料，人造材料也必不可少……
3.[PPT 8 出示]（大屏幕呈现木屋和高楼的图片，木船和大轮船的图片。）观察这两组图，小组内讨论。
[PPT 8 出示]思考：天然材料和人造材料分别有哪些优点呢？
学生讨论后汇报：天然材料：易于取材，成本较低；人造材料：结实、美观、用途广泛等。
小结：我们的生活离不开各种材料，两类材料各有优点，是生活不可缺少的一部分。
活动三：认识新型材料，了解新型材料在生产、生活中的应用。
1.[PPT 9 出示]生活中除了这些常见的材料外，人们根据需求，又发明制造了一些新型的人工合成材料，比如石墨烯，你知道它的作用吗？
[PPT 10、11 出示]师用课件展示石墨稀的资料。
2.你还知道哪些人工合成新型材料？这些新型材料都有哪些用途？
（学生根据课前的调查小祖交流。）
学生说一说。
[PPT 12、13、14 出示]教师出示视频资料补充，如耐火纸，陶瓷外衣，神奇的纳米材料，记忆合金等新材料的优点以及应用。
3.经过本节课的学习，我们对于材料有了新的认识，为什么要用人造材料代替天然材料？请同学们大胆思考，积极发言。
小结：现在传统材料已经很少，随着科学技术的发展和人们生活的需要，人们对传统材料进行了改进，因此出现了很多新型材料，为我们的生活带来更大便利。
4.学习了这么多，我们来做个小练习，比一比谁最棒。完成活动手册相应练习。针对性评价。
5.各种材料给我们的生活带来了便利，我们应当怎样利用材料呢？
学生：合理利用，节约、不浪费。
三、拓展活动。
这节课同学们学习非常认真，交流也很积极，课下请同学们继续探究，完成一下课外学习：
（1）[PPT 15 出示]继续寻找：生活中哪些物品是用天然材料制成的，哪些物品是用人造材料制成的。
（2）思考：过度使用人造材料会怎样，和家长交流。
【板书设计】
10. 天然材料和人造材料
11.《植物的花》教学设计
【教材分析】
《植物的花》是青岛版小学科学(六三学制)三年级下册《植物的繁殖》单元的第一课时。在上个学期，同学们已经学习了《植物的生活》，认识理解了植物的组成、植物根的作用、茎的作用、叶的蒸腾作用，而本学期是上一学期的延续，继续学习花的构造及分类、果实的形成、植物的分身术，从而使学生对植物的各个器官有一个完整的认识。
花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。本节通过开展系列探究活动，到大自然中去观察各种各样的花，研究各种花的构造，根据花的构造进行分类，认识花各部分的作用，培养学生认真细致的科学态度和热爱大自然的情感。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出问题：我们周围有形态不同、颜色各异的花朵，它们有哪些相同的部分？准备桃花等材料课上进行探究。第二部分活动过程，①认识花的构造。通过解剖花朵，认识花的构造，从而根据花的构造进行分类，在解剖过程中，还要掌握镊子的使用方法和解剖花的顺序。培养学生的动手能力，分析比较能力。②了解花的各部分有什么作用，通过体验活动，认识萼片可以保护未开的花朵，花瓣可以吸引昆虫传粉，雄蕊可以产生花粉，雌蕊可以接受花粉，孕育果实。通过图片呈现了虫媒花、风媒花、鸟媒花三种花的传粉方式。让学生感受由于花的不同，会通过不同的方式传粉。第三部分拓展活动，查阅资料，了解人工授粉的相关知识。开拓视野，丰富认识。
【学生分析】
神奇的生物世界让有很多问题想解决的学生产生好奇，本单元遵循小学生心理和生理特点，通过对植物各个部分的学习，使学生对植物的各个器官有一个完整的认识。《植物的花》一课是在学习了《植物的根》《植物的茎》《叶的蒸腾作用》的基础上进行学习的，为后面《植物的果实》做好了铺垫，学生学习起来既容易又深刻。
【教学目标】
科学概念目标：
1.能初步认识花的构造，认识花各部分的名称及作用。
2.观察、比较植物花的异同，了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。
科学探究目标：
1.能用简单的工具（放大镜、镊子等）对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达观察结果。
2.能根据植物的花的特点给花分类。
情感态度价值观：
愿意合作交流，能从欣赏花的过程中获得美的体验，培养学生认真细致的科学态度和热爱大自然的情感。
科学、技术、社会与环境目标：
激发学生对花的喜爱之情，爱护花草，珍爱生命。
【重 难 点】花的结构和分类。
【器材准备】
学生准备：白纸、桃花。
教师准备：镊子、油菜花、百合花及课件。
【教学过程】
一、导入新课
1.[PPT 3 出示]提出问题：花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。你想知道关于花的哪些知识？
2.师：同学们提出的问题可真多！ 我们今天就来研究植物花的构造。
(板书课题：植物的花)
二、探究新知
（一）认识花的构造。
1.[PPT 4出示]师：今天我们来学习了解有关花的一些知识，你准备怎样观察花的构造呢 我们需要学习一种新的实验技能——解剖。
2.[PPT 5出示]引导学生小组合作，解剖桃花。教师可以先示范如何解剖桃花，一边示范，一边讲解解剖桃花的要求及注意事项，让学生更直观的掌握解剖注意事项。
（1）解剖要求：解剖时要按由外到里、由上向下的顺序撕下各部分，解剖操作中要细心，不要损伤了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分类摆好、摆齐。并且填好表格。
（2）观察一朵花要由外到里。
（3）在观察时要认真仔细，要在组长的带领下有秩序的观察。小组成员要相互合作、密切配合。
（4）组长做好记录，准备汇报。
3.[PPT 6出示]教师讲解镊子的使用方法：用大拇指和食指控制镊子的松紧，使镊子后柄位于掌心，注意不要太用力，以避免手发抖。要夹住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被镊子夹着手。
4.[PPT 7出示]认识花的组成部分。
花萼——由许多萼片组成，花开放前保护花的内部结构。
花冠——花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉，许多片花瓣组成花冠，花萼和花冠合称花被。
雄蕊——由花药(里面有花粉)和花丝(支持着花药)组成。
雌蕊——由柱头、花柱和子房组成。
5.[PPT 8出示](特别注意：闻气味时，要注意安全，不要将花粉弄到鼻子中去，容易过敏，引起身体的不适！)
（二）根据花的构造给花分类。
1.[PPT 9出示]师：自然界中花的结构是不一样的，如果我们给这些花分类，你们认为怎么分好？一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花叫做完全花。 缺少其中一部分，两部分或三部分的花，叫做不完全花。
2.学生分辨：引导学生认真观察、比较，思考每朵花有什么，没有什么，这些花有什么区别？
3.[PPT 10出示]认识其他完全花和不完全花（郁金香花、油菜花、桃花、牵牛花）。
4.在不完全花中，只有雌蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。
5.学生观察后汇报交流。
（三）花的各部分有什么作用？
1. 今天我们认识了花的组成，花的各个部分有什么作用？
2. [PPT11、12出示]
花萼的作用是保护幼花。
花冠的作用是招引昆虫传粉。
雄蕊的作用是产生花粉。
雌蕊的作用是接受花粉，孕育果实。
三、科学与生活
1. 选几种不同的花，观察它们的结构，看看它们是否都一样，作好记录。
2.花是美丽的，可以美化我们的生活环境，调节人们的心情。你打算怎样赞美花呢？
用自己喜欢的方式赞美花吧。
4、拓展活动
[PPT 13出示]查阅资料，了解人工授粉的相关知识。
【板书设计】
11.植物的花
花萼——保护幼花
花冠——招引昆虫传粉
植物的花
雄蕊——产生花粉
雌蕊——接受花粉，孕育果实
12.《植物的果实》教学设计
【教材分析】
《植物的果实》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《植物的繁殖》单元的第二课时，本单元包括《植物的花》、《植物的果实》、《种子发芽了》、《植物的“分身术”》四课。本单元是按照植物的身体结构顺序展开的。
本课包括果实的共同特征和种子的传播方式两个知识点。通过让学生解剖果实，观察果实的结构，得出果实的共同特征。观察不同种子的特点，了解种子的传播方式。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出问题：花儿凋谢了，果实挂满枝头。果实有什么特点呢？引发学生的思考，并准备甜瓜、桃子等材料课上进行探究。第二部分活动过程，通过从外观观察到解剖各种果实，观察不同果实的结构，归纳总结果实的共同特征：都有果皮和种子，同时，让学生学会横切和纵切，培养学生的动手能力；果实的哪些特点有利于植物种子的传播。通过观察苍耳、樱桃、豌豆、蒲公英等的果实特点，认识到植物可以通过黏附、被动物吃掉、自身弹力、风等方式传播种子。第三部分拓展活动，观察周围某一植物从开花到果实成熟的过程，做好观察记录。培养学生中长期观察的习惯。
【学生分析】
三年级的学生思维方式由形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍以形象思维为主，所以在学习果实的共同特征时，让学生亲自动手解剖果实，直接观察果实的结构，从而归纳出果实的共同特征。学习种子的传播方式时通过观察直观形象的图片和实物，加深学生对不同种子特点的认识，从而理解不同种子的传播方式。
动手操作，既锻炼了学生的动手实践能力、探究能力，又直观形象、降低学习难度。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道果实的结构，掌握果实的共同特征。
2.了解不同种子的特点，知道种子的传播方式。
科学探究目标：
1.能观察不同果实的结构，并画出结构图。
2.由个别到一般归纳果实的共同特征。
情感态度价值观：
主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标：
珍爱生命，保护动植物。
【重难点】果实的共同特征，种子的传播方式。
【器材准备】
[ppt2出示]
学生准备：苹果、梨、青椒、葵花子、樱桃、 苍耳。
教师准备：
1.水果刀。
2.火龙果、桃、土豆、花生等图片。
3.苍耳、蒲公英、喷瓜、豆荚、凤仙花等图片。
4.微视频《苹果从花到形成果实的过程》、《观察果实的共同特征》。
【教学过程】
一、设置情景 导入课题
1.师：仔细观看，思考视频中呈现的是一个什么样的过程？
2.[ppt3出示]单击“植物的果实”，播放视频《苹果从花到形成果实的过程》。
3.师：关于果实，你能提出什么问题 或者说你想知道什么？
二、动手实践 探究新知
(一)解剖果实，探究果实的共同特征。
1.师：同学们带来了很多好吃的，我们来猜猜它们是不是果实。
[PPT4出示]苹果、梨等图片。
师：剩下的这些是不是果实呢？学完之后再来揭晓答案。
师：苹果、梨、青椒、葵花子都是果实，它们一定有相同的地方？你觉得共同点有哪些？怎么知道的？
2.师：我们先观察它们的外观，看有什么相同点。
小组内观察。
生汇报。
除了都有皮，还有相同点吗？
3.师：在外观上很难再找出相同的地方，我们就要把它们切开，观察内部。
[ppt5出示]平常大家怎么切苹果？
生演示。
这种切法在科学上叫纵切。还能怎么切？
生演示。
这种切法叫横切。
看一下实验要求：
（1）切（纵切或横切）。
（2）看（按从外到内的顺序观察）。
（3）画（画出果实的结构图并标出各部分的名称）。
（4）理（实验结束整理器材，将切开的果实放入空水槽中）。
注意安全！！！
观看微视频，看看别的小朋友是怎么观察记录的？
单击“解剖果实”播放微视频《观察果实的共同特征》。
4.[ppt6出示]按照小组分工，生操作解剖果实并观察记录。
5.[ppt7.8.9.10依次出示]
生汇报：苹果的结构从外到内是皮、肉、核、籽；
梨的结构从外到内是皮、肉、核、籽；
青椒的结构从外到内是皮、肉、筋、籽；
葵花子的结构从外到内是皮、籽
[ppt11出示]对比这四种果实的结构，它们都有什么？
籽，我们给它取个名字叫种子，剩下的部分都叫果皮。
果皮就是皮吗？
6.[ppt12出示]总结果实的共同特征：种子和果皮。
7.师：判断是不是果实我们根据什么？
[ppt13出示]来看看剩下的这些是不是果实？
[ppt14.15.16.17.18依次出示]学生判断、讲解。
[ppt19出示]果实中都有种子，种子有什么用呢？
师：种子能繁殖后代。很多植物是人种的，还有一些植物生长在荒山野地里，它们是怎么传播种子的呢？
（二）探究果实的特点与种子传播的关系。
1.樱桃
[ppt19出示]观察樱桃，说说它的果实有什么特点？
带着任务每人吃一颗樱桃。1看颜色形状等。2尝味道。3捏种子。说说樱桃的果实有什么特点
生吃樱桃。
生汇报。
它长得这么漂亮，还有这么硬的种子，对它的种子传播有什么作用呢？
总结：樱桃等果实吸引动物吃下去，种子被带到其他地方，通过粪便排出来。
2.苍耳子
[ppt20出示]苍耳子有什么特点？
为什么能挂到动物皮毛和人身上，它的果实有什么特点？
刺是什么形状？我们看看在放大镜下苍耳子的刺。
[ppt21出示]钩状的刺有什么作用呢？
[ppt22出示]总结：苍耳子有钩状的硬刺。能挂住动物皮毛和人的衣服。苍耳依靠动物传播种子。
3.喷瓜、凤仙花、豆荚
师：再看看这三种的果实，它们有什么特点？
[ppt23.24.25出示] 靠什么传播种子？为什么？
师生总结：它们依靠自身弹力传播种子。
4.蒲公英
[ppt26出示]蒲公英果实的特点是什么？靠什么传播种子？为什么？
[ppt27出示]现在我们总结一下种子传播的方式。
樱桃靠动物传播。
苍耳靠人、动物传播。
喷瓜、豌豆、凤仙花靠弹力传播。
蒲公英靠风传播。
师：大家还知道哪些种子传播的方式？
师：刚才我们看的这四种果实长得一样吗？
师：它们种子传播的方式一样吗？
师：种子传播的方式与什么有关？
小结:种子的传播方式与果实特点有关,不同特点的果实种子传播的方式不同。
[ppt28出示]总结：果实的共同特征都有果皮和种子，种子的传播方式有风、动物、人、弹力等。
三、拓展应用 延伸知识
[ppt29出示]品尝带来的果实，说出吃的果实的哪个部分。
四、联系生活 布置作业
师：本节课我们研究果实的共同特征用的什么方法？
[ppt30出示]观察是科学探究的基本方法。
[ppt31出示]请同学们课下观察一株植物从开花到果实成熟的过程。
【板书设计】
果皮
果实的共同特征
种子
人、动物
种子的传播方式 弹力
风
13.《种子发芽了》教学设计
【教材分析】
《种子发芽了》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《植物的生长》单元的第三课时。本课结合学生对植物的生长经验，认识种子的结构，探究种子发芽的条件，了解植物生长所需的条件。
本课教材由三部分组成，第一部分是活动准备，教材用一个问题引出，即“在适宜的条件下，一粒种子是怎样长成一株植物的？” 引导学生课前进行思考。并用材料包呈现了“浸泡后的玉米粒、花生米等种子”实验材料，意在引导学生课前提前将种子浸泡，为上课做好准备。第二部分是活动过程，其中包括三个活动，活动一是观察植物种子的构造。引导学生借助工具对种子的结构进行细致观察，通过对比观察了解玉米种子和花生种子的结构特点，知道种子里面最重要的是胚；活动二是探究种子发芽需要什么条件。引导学生结合已有知识基础和生活经验，假设种子发芽可能需要的条件，并设计实验方案进行研究，引导学生通过控制对比实验的变量和不变量研究影响种子发芽的条件。然后把种子种在花盆里，继续观察植物，了解植物的生长需要的条件。活动三是交流我们的研究成果。引导学生将自己的研究成果用自己的方式进行交流，尝试将观察到的现象做合理的解释。第三部分是拓展活动 “查阅资料，了解种花生覆盖地膜的作用”。引导学生通过查找资料，让学生知道覆盖地膜可以为作物生长发育创造良好条件。
本课从结构上来看，“设计种子发芽实验”“种子发芽实验”“从实验中获得信息”三个活动组成了一个不可分割的整体，它们完整地构成了“提出问题——设计方案——实验研究——收集信息——加工分析信息（解决问题）”一个主题探究活动的过程。
【学生分析】
三年级的学生都喜欢实验，部分学生已学会进行仔细的观察，也有部分孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，科学探究的习惯尚未养成。学生小组内的合作交流也有了基础。三年级的学生缺乏将感性认识上升到理性认知的能力，所以我将学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件确立为本节课的教学重点。三年级的学生好奇心强，求知欲盛，但探究能力有限，缺少持续观察的耐心，所以我将能根据要求设计出自己的实验计划。确立为本节课的教学难点。
科学概念目标：
知道知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解种子的构造。
科学探究目标：
在教师指导下，能进行种子发芽的对比实验；能运用图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果，能对自己所观察到的现象做出合理的解释。
情感态度价值观：
1.培养学生耐心观察和记录的习惯。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标：
珍爱生命，爱护植物。
【器材准备】
学生准备：小刀、瓷盘、纱布、大豆、玉米、花生等种子等。
教师准备：放大镜、镊子、课件、记录表等
【教学过程】
一、引入课题
1.[PPT3出示] 有一首诗“春种一粒粟，秋收万颗籽。”农民伯伯种地也很有学问，那么你知道他们为什么要在春天播种呢？
2.学生自由回答。
3.[PPT4出示]小结：种子种在土壤里，找到合适的环境它就会发芽生长。这节课我们就一起研究新的课题：种子发芽了。
二、活动探究
活动一：观察植物种子的结构。
1.教师提问：种子里面到底有什么呢？今天老师给你们准备了浸泡过的花生的种子，还有课前你们自己准备的大豆（大豆）、玉米的种子，下面拿出来，以小组为单位观察、研究。（小组长领取花生种子）
2.观察探究指导。在观察之前，小组先讨论一下应该怎样观察研究。
3.[PPT 5出示]小组派代表汇报探究方法。（用放大镜仔细看，用小刀切开看里面的构造）对学生好的探究打算给予充分的肯定，并且提示用小刀时要注意安全。
4．引导学生做好探究记录。师：你打算通过什么方式来记录观察结果呢？（可以画出来、可以写字）不要强求统一，鼓励学生用自己喜欢的方式记录。
5．学生探究，教师巡视。
6.[PPT 6、7出示]交流探究结果。请代表汇报种子的内部构造有：种皮、胚芽、胚根、子叶；请画种子各部分的同学展示，并说说各部分的名称。
7.教师小结：同学们都能像科学家那样进行细致观察，并以自己喜欢的方式记录观察的结果，非常了不起。那么你再猜想一下种子发芽的是哪部分？
8.[PPT 8出示]验证猜想。到底是种子的哪部分发的芽呢？下面我们一起观看种子发芽的视频课件。
小结：一个健康的种子发芽不仅因为里面有胚芽，它还依赖外部条件，它需要外部哪些条件呢？下面我们一起来研究。
活动二：种子发芽需要什么条件。
1.[PPT 9出示]引导学生进行猜想；你认为种子发芽需要哪些条件？鼓励学生大胆猜测。（可能与土壤有关、与水、温度、空气有关）
[PPT 10出示]平时我们都吃过豆芽，这是几颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？
2.同学们以小组为单位设计制订实验方案，验证我们的猜测。师巡视指导。
3.交流实验方案。以其中一个组为范例，交流设计的实验方案。想研究什么问题，你们预测结果会是怎样的？你们的研究中，改变了什么条件？哪些条件是没有改变的？怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？在实验研究过程中还应该注意什么？
[PPT 11出示]要改变的条件是水，不改变的条件是光照、温度。种子发芽和水的关系：实验方案设计如下：一号种子放在有水的盘里，二号种子放在无水的干燥的浅盘中。
[PPT 12出示]要改变的条件是温度。不改变的条件是水和空气。设计研究种子发芽和温度的关系，实验方案设计如下：同样用水泡好的种子，一号种子放在常温下，可以是教室里，可以是家里的厨房和客厅，二号种子放在温度低的地方中；可以在种子里面放入冰块，可以放在冰箱里等。
[PPT 13出示]要改变的条件是空气。不改变的条件是水和温度。设计研究种子发芽与空气的关系，实验方案设计如下：同样用水泡好的种子，一号种子放在常态的环境中下，可以是教室里，可以是家里的厨房和客厅，二号种子放在真空中。
师小结：每个小组的同学团结合作，积极动脑，设计出了合理的实验方案来验证我们的猜测。我们要按照方案的设计去进行认真的观察，并做好观察记录，一个周后我们再来交流你的观察结果。 如果种子发芽了，大家可以把一部分种植在土里，继续观察。
活动三：交流我们的研究成果。
1.[PPT14、15出示]很多同学已经急不可待想知道我们观察的结果，很多同学师把课前的观察仔细的拍摄了下来，请同学们观看。
2.看完后提问：说说种子发芽了需要什么条件？（水、空气、适宜的温度）
3.经过种植植物的这个活动，你知道植物怎么繁殖后代吗？（突出种子繁殖）
4.解决课前提出的问题：农民伯伯为什么要在春天播种？（引导学生总结春天温度适宜，水分充足、空气湿润，适合种子发芽。）
三、拓展活动----- 了解种花生时覆盖地膜的作用。
[PPT 16出示]查阅资料了解种花生时覆盖地膜的作用。
【板书设计】
种子发芽了
14.《植物的“分身术”》教学设计
【教材分析】
《植物的“分身术”》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《植物的繁殖》单元的第三课时。本课以“有的植物不用种子也可以繁殖后代，它们是怎样繁殖后代的？”为问题导向，介绍了植物的营养繁殖。让学生通过本节课的学习不仅认识到植物繁殖方式的多样性，还通过亲身实践，在活动中体验到创造生命的乐趣。
教材由三部分组成。第一部分活动准备，提出问题：有的植物不用种子也可以繁殖后代，它们是怎样繁殖后代的？并准备月季等材料进行繁殖。第二部分活动过程，教科书提供可以用根、茎、叶繁殖的一些植物，让学生对植物的营养繁殖有一个总的认识。发现植物除了用种子繁殖，还可以用根、茎、叶等器官繁殖。接下来，利用植物的“分身术”，让学生亲自繁殖一种植物，学以致用，提高学生的动手能力和实际应用能力。第三部分拓展活动，引导学生选用自己喜欢的植物进行繁殖，并及时记录表达探究成果，从而激发学生热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣，并养成持之以恒的科学探究态度。
本课内容从认识到实践的设计，潜移默化的影响学生的生命价值观，让学生对生命的神奇有了更深入的认识，使学生懂得正确认识生命，尊重生命、珍惜生命。
【学生分析】
植物和我们的生活有着密切的关系，处在城市的孩子，虽然家里有各种各样的观赏植物，对植物有一定的认识和了解，但一般没有细致的观察，更谈不上对植物的系统研究，但是小学生对周围的事物有着强烈好奇心和探究欲望，而且三年级的小学生对科学学习有了一定的基础，具备了一定的科学探究能力，能够较好地进行查阅资料，动手操作，观察实验，整理表达信息，这都为本次的探究活动奠定了一定的基础。
【教学目标】
科学概念目标：
1.有的植物不用种子也可以繁殖后代。
2.植物可以用根、茎、叶繁殖后代。
3.植物繁殖的方法有扦插、压条等。
科学探究目标：
1.能通过查阅资料等方式了解植物繁殖后代的方式。
2.能通过实践操作体验，会用扦插等方法繁殖植物，感受植物的“分身术”。
3.能够自主设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式表达研究结果。
情感态度价值观：
1.认识到植物繁殖的方式是多种多样的。
2.在参与植物繁殖的学习研究中，体验创造生命的乐趣，懂得正确认识生命，尊重生命，珍惜生命。
科学、技术、社会与环境目标：
体会到科学技术能让生命更加多姿多彩。
【重 难 点】
知道植物繁殖的方式是多种多样的，并通过实践，会用营养繁殖的方法繁殖一株植物。自主设计植物繁殖的观察实验，并把它付诸于行动。
【器材准备】
学生准备：多肉植物、月季枝条、花盆、营养土、喷水壶、小刀、资料卡。
教师准备：记录表。
【教学过程】
一、谈话导入
1.[PPT 3出示]柳树林图片。
俗话说：“无心插柳柳成荫。”同学们知道它是什么意思吗？
2.学生回答，教师点评。
3.教师总结：这句俗语的意思是：只要折下柳枝插在土里，便会生根发芽，长出新的柳树，这就是所谓植物的“分身术”。
4.[PPT 4出示]植物的“分身术”。
教师过渡及总结：刚才我们了解的是柳树繁殖后代的方法，很多植物都有自己的绝招，事实上，很多植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式进行繁殖。今天我们就来学习植物的“分身术”。
二、探究活动：植物繁殖的方式
1.[PPT 5出示]月季、红薯、马铃薯、落地生根的图片。
2.[PPT 6出示]问题：这些植物是怎样繁殖的？课下同学们搜集了一些资料，请同学们在小组中交流、探讨课前搜集的有关植物繁殖方式的资料，并把交流的结果填写在记录表上。
[PPT 7出示]记录表，教师巡视。
3. 小组汇报交流的结果，教师根据学生的回答在黑板上整理板书。
4.[PPT 8、9、10出示]下面我们通过观看月季、红薯、马铃薯、落地生根的繁殖视频。进一步了解它们的繁殖方式。
5.[PPT 11、12、13出示] 月季、红薯、落地生根的繁殖的图片。
学生根据视频内容尝试说出植物繁殖的方式方法。（学生也可以看着图片描述）
教师总结：我们通过收集资料，交流汇报，知道了植物除了用种子繁殖以外，还有些植物是用自己的根、茎、叶来繁殖的，分别叫根繁殖、茎繁殖、叶繁殖。植物可以用扦插、压条等方法繁殖。
6.[PPT 14出示]问题：还有哪些植物是用根、茎、叶繁殖的？
7.[PPT 15、16、17出示]根繁殖、茎繁殖、叶繁殖的一些植物图片。
8.[PPT 18出示] 做繁殖植物的实验。
用自己带来的植物，尝试进行繁殖植物实验。
9.[PPT 19出示] 实验指导。
10.学生动手实验，教师巡视。
11.学生汇报与交流。
3、总结收获
1.[PPT 20出示]问题：通过这节课的学习，你有什么收获？
学生谈收获，教师适当补充。
四、拓展活动
1.[PPT 21出示]请在家里选择一棵自己特别喜欢的植物，让它“分身”，并及时做好记录，可用家长手机每隔一段时间拍照，繁殖成活后把它搬过来，介绍一下你的研究成果，让大家共同分享你的劳动成果。
【板书设计】
14. 植物的“分身术”
茎繁殖：月季 扦插、嫁接
根繁殖：红薯
叶繁殖：落地生根
【记录表】
植物名称 繁殖后代的方法 繁殖所用植物的部位
月季
红薯
马铃薯
落地生根
15.《浮与沉》教学设计
【教材分析】
《浮与沉》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《常见的力》单元的第一课时。本节课以小船能浮在水面上为线索，探究浮的特点，然后延伸到浮与沉建立起联系，让学生明白浮与沉是怎么回事。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从生活中小船能浮在水面上引入本节课的学习，并提示学生准备乒乓球、气球、木块、螺丝钉等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分活动过程，让学生观察不同物体在水中是浮还是沉，并通过实验得出浮力的感性认识，再研究下沉的物体受到水的浮力，得出结论物体在水中受到竖直向上托起的力，这种力就是水的浮力。不但浮在水面的物体（部分在水中）受到水的浮力，而且浸入水中的物体（全部在水中）同样受到水的浮力。再研究生活中浮力的应用；第三部分拓展活动，在经历模拟实验和讨论活动后，激发学生继续探究的好奇心，制作一个浮沉子。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过模拟实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。通过思维导航明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。
【学生分析】
三年级学生已经学习了两年科学，对科学已经有了浓厚的兴趣，对浮力