1.古诗三首《元日》教案

第 1 课时《古诗三首》之《元日》教学设计方案
课题名称：统编版三年级下册第 9课《古诗三首》第一课时
教学指导思想：
1.学习古诗，以学生为主体，创设情境，以读促悟，尊重其个性化的阅读体
验，运用已有的学习方法，习得新的阅读方法。
2.读赏古诗，感受其声韵美，了解传统节日习俗，从而潜移默化地激发孩子
们对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自信和民族自豪感。
3.渗透德育，引导孩子们从小树立文明过节的意识。
内容分析：
本课是统编版语文教材三年级下册第三单元的第一课。本单元以“中华优
秀传统文化”为主题，编排了四篇课文。这些课文从不同侧面展现了中华优秀传
统文化的魅力。《古诗三首》描绘了春节、清明节和重阳节里人们过节时的情景，
展现了相关中华传统节日的风俗。
《元日》的作者是宋代诗人王安石。这首诗描写了春节除旧迎新的景象，
渲染了节日的喜庆、热闹的气氛，也表达了王安石除旧革新的美好憧憬。
学情分析：
三年级的学生有了比较好的纪律意识，只要一节课的设计氛围是轻松的，
环节是有吸引力的，孩子们还是会有很好的专注力。经过两年的学习，他们的理
解和表达能力较之前有了比较大的提升，也掌握了一些理解词句、学习古诗的方
法。基于这样的学情，在教学中，紧密结合孩子们的生活经验和阅读经验，关注
孩子们的独特的阅读体验，尽量突显学生的主体地位。
教学目标：
1.认识“图、苏、符”三个生字。
2.有感情地朗读古诗，熟读成诵。
3.能结合阅读经验，借助注释，了解诗句的意思，描述诗中的情景。
4.联系生活经验，了解节日习俗，激发对传统优秀文化的热爱之情，倡导文
明过节。
教学重点：
1.正确识记生字，分享生字的学习方式。
2.能结合阅读经验，借助注释，了解诗句的意思，描述诗中的情景。
3.联系生活经验，了解节日习俗，激发对传统优秀文化的热爱之情，倡导文
明过节。
教学难点：
能结合阅读经验，借助注释，了解诗句的意思，描述诗中的情景，有感情地
诵读古诗。
教学过程设计:
一、导入新课
同学们，中华文明源远流长，中国传统节日形式多样，内容丰富、独具特色。
今天就让我们走进古诗这方别有韵味的天地，开启传统节日之旅吧！请看，你能
猜出分别是什么传统节日吗？（指名答，互相补充）
二、初读感知
1.请同学们自由朗读文中的三首诗，想一想这它们分别写的是哪个传统节日
呢？
2.现在就让我们一起学习元日，了解春节习俗，感受节日气氛吧！“元”在
字典中的解释有以下六种，你认为在这里是哪一种呢？（元日就是新年开始的第
一天，农历正月初一，即春节。）
三、读赏古诗
（一）读古诗，识新字
1.请自由朗读《元日》，圈画生字，读准字音。
2.我们圈画的生字有“屠、苏、符”，你是怎么记住它们的呢？（加一加，
熟字加偏旁，形声字，引导讲出读音、字形应注意的地方，指导符的书写。）
3.古诗讲究韵律美，平仄顿挫。你能尝试读出停顿吗？（生自由读，师指名
读、范读，生练读。）
（二）想画面，说情景
1.根据以往的学习经验，同学们对古诗的学习有什么好的学习建议吗？（生
说积累到的古诗的学习方法，师酌情强调方法）
2.请同学们结合注释，想象诗句所描绘情景，并说说自己仿佛看到了什么，
听到了什么，想到了什么。（自读后四人小组交流，全班分享）
3.我们还可以尝试选用下面的词语说一说古诗描绘的节日情景。请说给你的
同桌听。
第一组 爆竹 春风 屠苏酒 朝阳 千家万户 桃符
第二组 :噼噼啪啪 和煦 开怀畅饮 沐浴 换下
（同桌互说，全班分享。)
3.让我们一边读古诗，一边想象情景吧！
（三)说习俗，诵古诗
1.同学们发现诗中有哪些春节的习俗呢？
2.引导联系生活经验说一说：我们过年还有哪些习俗呢？为什么没有燃放鞭
炮呢？（引导文明过春节）
3.从古到今，过春节的气氛怎么样呢？
4.尝试读出喜庆、热闹的气氛。
（四)知背景，悟情感
1.诗人在创作的时候饱含着怎样的情感呢？让我们了解了解诗人王安石吧！
现在，你知道王安石想要通过这首诗表达什么情感吗？
2.尝试读出诗人向往除旧革新，欢快、积极向上的情感。
四、小结吟唱
学习古诗，我们不仅可以想象情景、感悟情感，还可以吟唱，享受古诗之韵
律美。
五、拓展延伸
1.出示课外写春节的诗句，生在诵读中体会不同诗人表达的情感、愿望。
2.运用诗句，祝愿大家:愿新年，胜旧年！岁岁年年，共欢同乐！愿同学们在
阅读古诗文中，收获更多的情与美。
板书设计:
放爆竹
元日 饮屠苏 喜庆热闹
迎红日 万象更新
换桃符