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第二单元
九 年 级 下 册
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本单元小说通过塑造人物形象来表现世态人情和时代风貌；此外，本单元小说除精彩的人物描写外，还综合运用了对比、衬托、烘托等多种表现手法。基于此，本作业围绕“深度解读人物，为读懂小说创作意图架桥梁”“整合表现手法，为把握小说创作技巧奠基石”两部分设计，帮助学生读懂小说。
学习任务一：深度解读人物，为读懂小说创作意图架桥梁
【品读主要人物，探究小说创作意图】小说聚焦人物形象的塑造，探究人物命运的变化轨迹，窥探人物心灵世界的丰富，隐喻人生或揭示世界。因而，我们可从人物形象的典型性和丰富性切入，洞察人物的精神世界，体会人物灵魂深处的思想状态等，领会作者的创作意图。
1．“粤秀”学习小组准备根据小说人物的典型特征制作“小说人物印象标签”，请你完成下面表格，体会小说人物形象与小说主题之间的关联。
小说人物印象标签 制作依据
孔乙己：穿长衫的短衣客（《孔乙己》） 孔乙己明明生活贫困、地位低下，却“穿长衫”，不愿意放弃读书人身份、不想与“短衣帮”为伍，可见他自恃清高、迂腐可笑。这一标签，体现了在“长衫客”与“短衣帮”存在的等级森严的封建社会中，孔乙己注定以悲剧命运收场。
奥楚蔑洛夫：见风使舵的走狗（《变色龙》） （1）________________________________________
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________
警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件时，因狗主人身份的变化，不停改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，足见其见风使舵、媚上欺下的特性，这正是其沙皇走狗形象的具体表现。
小说人物印象标签 制作依据
范进：（2）______ _______________（《范进中举》） （3）________________________________________
__________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
[总结]通过上述人物典型特征的品读，我体会到：鲁迅塑造孔乙己这一人物是为了（4）______________________________________；契诃夫塑造奥楚蔑洛夫这一人物是为了（5）___________________________ ____________________________；吴敬梓塑造范进这一人物是为了批判封建社会科举制度的罪恶。
成功的牺牲品
得了
范进热衷功名，中举前一直忍气吞声，卑怯懦弱；终于于五十多岁艰难中举，而他却喜极而疯，丑态毕现，可怜又可悲。范进深受封建科举制度的毒害，看似得了人生的成功，其实不过是科举制度的牺牲品。
揭露等级森严的封建社会的冷漠和黑暗
揭露沙皇俄国统治下的社会黑暗和官僚阶层的厚颜无耻
2.有人评价阿城的小说“说得少，说得淡，说得轻”，但这并不意味着小说缺失内涵与深度。请你品读《溜索》中阿城对马帮汉子的描写，补全下面的阅读感受。
通过品读马帮汉子飞渡怒江峡谷的情节，我钦佩并赞叹于________
_________________________________________________________。
示例：他们在自然面前勇于接受挑战，并能最终战胜艰险的无畏精神
【解读人物关系，思考小说社会意义】小说描写了什么人，这些人的遭际、归宿常常关联着特定的历史文化背景，投射出社会生活的本质。尤其是人物与人物、人物与环境的关系如何，为什么要这样安排，这些都和表现主题有关。
3．[关注次要形象]《孔乙己》中，除了有对孔乙己的描写，还有对咸亨酒店众人的描写。孔乙己在众人的笑声中出场，在笑声中喝酒，在笑声中离场。
（1）下面是关于“孔乙己的处境”与“众人的笑”之间关系的图示，请先选出正确的一项，再用一句话表述它们之间的关系。
我选【______】。__________________________________________
____________。
示例：孔乙己的处境每况愈下，而众人的笑依然如故
A
（2）上述关系的梳理，对你理解《孔乙己》这篇小说的主题有哪些帮助？请结合人物特点及其关系阐述。
示例：发出哄笑的众人基本上都和孔乙己一样处于社会的底层，同样可怜可悲，但他们对不幸者(孔乙己)不但没有给予同情或帮助，反而哄笑取乐，足见众人的冷酷、麻木，他们就是那个社会的底色。通过对这种人物关系的梳理，我更能感受到当时社会的病态、世态的炎凉，更能体会到小说的批判意味。
☆拓展补充：次要人物能够衬托主要人物形象，使主要人物形象更加鲜明；次要人物的行为，能够暗示主题；次要人物是故事的见证者，能够推动情节发展。
4．[梳理社会关系]下面是《变色龙》人物社会关系图，请你先补充完整，然后结合关系图，谈谈你对小说主题的深刻认识。
⑤主题认识：______________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
由关系图可知，执法者对上层统治者极力维护，对底层平民作威作福，而那些围观群众既无聊又无情、麻木，突出表现了沙皇统治的黑暗、虚伪，而奥楚蔑洛夫这种奴颜婢膝、媚上欺下的小官僚，正是这种虚伪社会的必然产物。充分体现了作者对沙皇统治的强烈讽刺与批判。
统治阶层
底层平民
围观
④____________________
（填人物形象）
见风使舵(媚上欺下)
5.[分析人物群像]课文节选了《蒲柳人家》的开头部分，小说后面还发生了很多精彩的故事。请你完成下列任务。
（1）请根据课文中三个主要人物的形象，推测下列事件的主角，把序号填写在相应横线上。
①心疼被豆叶黄虐待折磨得吃不饱饭的望日莲，经常去河边地里打鸟偷瓜给她吃。 ②担心杜四、豆叶黄夫妇对望日莲图谋不轨，让望日莲每天晚上回她家睡觉。 ③冒着硝烟，忍着弹片划破鬓角的疼痛，从炮火中救出被炸得昏迷不醒的望日莲。 ④粉碎了麻雷子等人企图将望日莲卖给董太师做小妾的阴谋，参与抗日锄奸活动。 ⑤陪望日莲打柴，跳到河里捞虾米、掏螃蟹，钻进苇塘里搜寻水鸡儿、驱赶蜻蜓。 何满子：______
一丈青大娘：______
何大学问：______
①⑤
②③
④
（2）何满子聪明伶俐、顽皮可爱，一丈青大娘和何大学问身上都体现出中华民族的传统美德——________________________________。这些人物群像，体现了20世纪30年代京东地区北运河一带劳动人民的______________________的形象特点，是作者描绘的民俗画的重要元素。
侠肝义胆、疾恶如仇、扶危济困
淳厚朴实、善良热情
学习任务二：整合表现手法，为把握小说创作技巧奠基石
【如何“突出”表现人物形象】“突出”意味着“比较”，运用含有“比较”意味的表现手法来描写人物，能使人物形象更加鲜明、立体。
对比 把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起比较，以突出人物的性格特征，表达作者的情感态度，增强文章的艺术效果和感染力。
衬托 为了突出主要事物，用类似的事物（正衬）或相反、有差别的事物（反衬）作陪衬，从而突出强调主体对象的特点，使之更加鲜明。比如，用次要人物衬托主要人物；用景物描写衬托人物性格或事件意义。
烘托 通过侧面描写（即对周围人物或环境的描写），来烘托人物的内心世界，增强文章的表现力。
欲扬 先抑 作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先从相反的贬抑处发力，在前后对比下，使人物形象更立体丰满；使情节波澜起伏，更具艺术表现力。
6.对比与衬托是极易混淆的两种手法，请你完成下列分析，体会两种表现手法的区别。
（1）做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒……靠柜外站着，热热的喝了休息……如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。（《孔乙己》）
[分析]句中，“短衣帮”与“穿长衫的”形成鲜明对比，一贫一富，一“站”一“坐”，一“外”一“里”，突出表现了他们____________________，体现了封建社会__________的特点。
生活状态的巨大差别
等级森严
（2）首领稳稳坐在马上，笑一笑。那马A.平时并不觉雄壮，B.此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。（《溜索》）
[分析]句子中A与B均为对__________的描写，二者构成对比，突出了马的__________；而作者对马的状态的描写，是为了衬托首领的______________，这属于________（填“正衬”或“反衬”）。
马的状态
沉稳勇敢
从容、镇定
正衬
（3）战战兢兢跨上角框……只觉耳边生风，聋了一般，任什么也听不见，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。那海慢慢一旋，无波无浪，却深得令人眼呆，又透远得欲呕。（《溜索》）
[分析]这段描写突出了“我”溜索时________________的状态，“我”并非文中的主要描写对象，写“我”是为了__________（填“正衬”或“反衬”）马帮汉子_________________________________的形象。
紧张、害怕
反衬
身手矫健、沉着冷静、无所畏惧
☆经验总结：从特点上来看，一般而言，对比的双方常无主次之分，是同一层面上人物与人物、物象与物象间的对照比较；而衬托的双方____________________________________________________________
________。从作用上来看，对比是________________________________
_______________________；而衬托则是为了使主要人物、事物的特点更加鲜明、突出。
常存在主次之分，次要事物、人物的存在是用来陪衬主要事物、人物的
通过比较来得出另外的结论，共同表现某种思想或情感
【如何使情节波澜起伏】
悬念 常在标题或开头设疑，但又不立即解答，而是由前文所提供的线索任情节发展下去，到一定阶段或结尾，才解开疑问，能够激发读者阅读兴趣。（见本书《刘姥姥进大观园》一课）
巧合 能使矛盾更突出，冲突更激烈，人物性格更鲜明；使情节紧张，文章跌宕起伏。如《我的叔叔于勒》一课，“我们”一家人上船后偶遇于勒的巧合，将小说情节推向高潮，其中菲利普夫妇偶遇于勒后的一系列表现展现了他们爱慕虚荣、唯利是图、自私冷酷的性格特点，小说的讽刺意味极尽彰显。
逆转 即情节在发展过程中出现变化和转折，能给读者以情感刺激和心理冲击，使小说更具震撼力。如《变色龙》一课，____________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
矛盾 冲突 矛盾的出现和解决，能使小说情节波澜起伏。（见本书《智取生辰纲》一课）
示例：警官奥楚蔑洛夫对案件的判断多次发生逆转，使情节发展难以猜测，引人入胜；同时，多次逆转中，人物自相矛盾的表现增强了讽刺力量，突出表现了奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的形象特点，反映了沙皇专制制度的黑暗、虚伪。
7.请你参照所给示例，根据课文《变色龙》的内容，为“逆转”补充举例。(共40张PPT)
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课前预习
基础过关
重难点随课精讲精练
阅读提升
8* 蒲柳人家(节选)
课前预习
一、字词预习。
mǎ ān（ ） lūn qǐ（ ）
lào yìn （ ） yān cōng（ ）
zhāo jià（ ） ā zɑ（ ）
jià yù（ ） xūn táo（ ）
yǐn nì（ ） biē men（ ）
róng yīng（ ） diān liɑng（ ）
lǐ pìn（ ） yī qì hē chéng（ ）
bù zhī hǎo dǎi（ ） bó rán dà nù（ ）
马鞍
抡起
烙印
烟囱
招架
腌臜
驾驭
熏陶
隐匿
憋闷
荣膺
掂量
礼聘
一气呵成
不知好歹
勃然大怒
miào shǒu huí chūn（ ）
liǎng lèi chā dāo（ ）
yǎo wén jiáo zì（ ）
duàn bì cán yuán（ ）
rú zuò zhēn zhān（ ）
tiān lún zhī lè（ ）
wàng yǎn yù chuān（ ）
妙手回春
两肋插刀
咬文嚼字
断壁残垣
如坐针毡
天伦之乐
望眼欲穿
二、课文预习。
整体把握课文，补写完整。
正直、泼辣、溺爱孙子
仗义轻财、疾恶如仇、崇尚学问
基础过关
九年级开展“我们的初中生活”征文活动，以下是小文同学的作文初稿（节选），请你帮他修改、完善。
时间记录坚实的脚步，岁月juān kè奋斗的足迹。三年时光转瞬即逝，离别与伤感油然而生，此刻，我脑海中关于校园的回忆一气呵成地涌了出来……
草长莺飞的春日，我和xíng yǐng bù lí的好友在校园内嬉戏，享受这难得的天伦之乐；炎热难耐的夏日，风扇悠悠作响的教室内，妙手回春的老师轻轻点拨，令遇到难题的我顿开茅塞；金风习习的秋日，挥汗如雨的运动场上，yáng yì着我们的青春气息；寒冷冬日，在温暖的图书馆内，我翻阅书籍，体会开卷有益的美妙，接受知识的xūn táo。
母校永牵我心。忘不了诲人不倦的师长，忘不了朝气蓬勃的同窗。即使在人生的每一个考场上，我都会进取拼搏，为母校、更为自己交出一份满意的答卷！
1．根据拼音写出相应的词语。
juān kè（ ） xíng yǐng bù lí（ ）
yáng yì（ ） xūn táo（ ）
镌刻
形影不离
洋溢
熏陶
2．文中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A．一气呵成 B．天伦之乐
C．妙手回春 D．开卷有益
D
【解析】A.“一气呵成”形容文章的气势首尾贯通或完成整个工作的过程中不间断，不松懈。此处望文生义。B.“天伦之乐”指家庭中亲人团聚的快乐。此处用于指我和好友相处的快乐，对象用错。C.“妙手回春”称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。此处用于形容老师，对象用错。
3．文中画线句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．在人生的每一个考场上，我都会进取拼搏，为母校、更为自己交出一份满意的答卷！
B．即使在人生的每一个考场上，我都会进取拼搏，为自己、更为母校交出一份满意的答卷！
C．在人生的每一个考场上，我都会进取拼搏，为自己、更为母校交出一份满意的答卷！
D．就算在人生的每一个考场上，我都会进取拼搏，为母校、更为自己交出一份满意的答卷！
C
【解析】画线句子存在两处语病：一是关联词语滥用，应删掉“即使”；二是语序不当，由于语段始终在强调母校的重要意义，因此应将“为母校”和“为自己”互换位置。
4．中秋佳节来临之际，粤秀中学宣传部为漂泊在外的粤籍游子准备了如下礼物，以消解他们内心的乡愁。请你完成下列任务。
（1）【一封温暖的信笺】宣传部准备给粤籍游子写一封电子邮件，下面是部分内容。下列短语依次填入语段横线处，正确的顺序是__________
“他乡纵有当头月，不及家乡一盏灯。”这里____________，奔流不息的珠江，古木葱郁的罗浮山，色如渥丹的丹霞山……或秀丽或壮美的山水之间，总有属于你的休憩之地，安放你对这片大地的无尽眷恋。这里____________，粤剧、英歌舞、汕尾渔歌等艺术奇葩异彩纷呈，象牙雕刻、西关打铜、吴川泥塑等民间工艺重绽魅力。这里____________，少年玩伴的口袋里，玻璃球正叮当作响；炊烟升起的地方，母亲烧制的饭菜最香……
①巷陌有情 ②山川有忆 ③文脉有承
②③①
（2）【一枚滚烫的印章】宣传部准备制作一枚印章赠予粤籍游子。针对印章上“粤”字的字体，宣传部同学提供了两种方案，请你参考示例写出方案乙的推荐理由。
方案甲：甲为隶书，如山厚重，能彰显游子与家乡之间深厚的情感。
方案乙：乙为________，_______________
____________________________。
如水绵延，能体现游子对家乡的无尽思念
行书
名著阅读
5．课文中，何大学问的穿戴、打扮等鲜明地突出了其半文半武、滑稽可笑的人物特征。如果要为《水浒传》中的吴用选择服装道具，下列最合适的一组是（ ）
A．禅杖、僧衣、佛珠、头巾
B．羽扇、麒麟黄金甲、头巾、麻鞋
C．羽扇、道袍、头巾、铜链
D．道袍、花枪、斗笠、玉带
C
6．课文还通过设计矛盾冲突来表现人物，我们学过的很多名著也具有这一特点。请你从下列选项中任选其一，结合名著内容进行分析。
【A】《骆驼祥子》：现实与理想之间的矛盾
【B】《水浒传》：林冲与周围人之间矛盾的不断升级
示例一：《骆驼祥子》中，祥子从农村到城市谋生，原本想凭自己的力气买一辆属于自己的车，从而过上美好的生活。然而第一次买车后连人带车被大兵捉去，第二次钱还没攒够就被孙侦探敲诈，第三次虽然靠虎妞买上了车但因她的死又卖掉了车。心中的理想与现实环境之间的矛盾冲突，使他最终麻木堕落，变成了“个人主义的末路鬼”。
示例二：《水浒传》中，高衙内调戏林冲的妻子，林冲忍气吞声；之后被高太尉陷害，刺配沧州，也未曾反抗；最后在山神庙，听到陆虞候等人谈论如何设计杀害自己时，忍无可忍，才果断杀了他们。正是在与周围人之间的矛盾冲突不断升级的情况下，林冲由逆来顺受、委曲求全变得敢于反抗、以牙还牙。
重难点随课精讲精练
勾连名著
《蒲柳人家》具有浓厚的中国古典小说色彩，写作方法与《水浒传》有很多相似之处。以课文节选为例，其与《水浒传》的相似之处在于：
①小说人物具有中华民族世代相传的传统美德。一丈青大娘和《水浒传》中鲁智深等英雄具有的疾恶如仇、路见不平拔刀相助的精神品质，是中国古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。
②小说塑造人物性格时多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，即多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点。
③小说的故事情节，如一丈青大娘折断茶碗口粗细的河柳等，和鲁智深倒拔垂杨柳一样，富有传奇色彩。
④小说的结构与《水浒传》的结构相似，采用单线发展的线形结构。前几节分别介绍一位人物，最后将所有人物串联在一起。
阅读下面两个语段，完成下列小题。
【甲】一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口……一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说：“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”那个不知好歹的年轻纤夫，是个生愣儿，用手一推一丈青大娘，说：“好狗不挡道！”这一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。[选自《蒲柳人家（节选）》]
【乙】鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做镇关西。你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做镇关西！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼，还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼睖缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的，红的、黑的、绛的，都滚将出来。（选自《水浒传》）
1．用一个短句概括【甲】文情节，可以是___________________；【乙】文出自《水浒传》中____________________这一情节。
一丈青大闹运河滩
鲁提辖拳打镇关西
2．【甲】文作者为何将何满子奶奶的绰号设计为“一丈青”？
①“一丈青”是古典小说《水浒传》中女英雄扈三娘的绰号，直接表现出何满子奶奶女侠般豪放、泼辣、疾恶如仇的形象特征；②使人物更具有民间风情，增加小说的传奇色彩。
3．《蒲柳人家》的创作借鉴了中国古典小说的创作方法，具有浓郁的民族风格、中国气派。结合这两段选文，从描写人物的方法和语言风格两个方面，举例说说它们之间的共同之处。
①刻画人物都运用生动的语言描写和动作描写，引人入胜。如【甲】文中，一丈青大娘怒骂纤夫的语言和教训纤夫时“抡”“扇”等动作，形象地表现了人物的怒气之盛、力气之大；【乙】文中，鲁提辖大骂郑屠的语言和“踏住胸脯”“扑的只一拳”等动作描写，形象地表现了人物爱憎分明、疾恶如仇的特点。②语言风格上，多用口语，诙谐幽默，增强可读性。如【甲】文中，“紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟”运用口语和说唱艺术，诙谐地写出了纤夫的狼狈；【乙】文中，“红的、黑的、绛的，都滚将出来”运用口语和色彩词，从视觉方面形象写出郑屠被打后头破血流的惨状，深入人心。
阅读提升
酒馆逸事
揭方晓
①冯半衣又来了，酒家用眼角余光瞄了一眼，手中算盘珠子的声音又响了一些。
②每天申时刚过，冯半衣准来。
③冯半衣是镇上一名私塾先生，自小寒窗苦读，奈何命途多舛，屡试不第，遂绝意不再进仕，在草棚里开科授徒、聚众讲学，挣个仨瓜俩枣。他无妻子儿女之累，每日申时一过，待徒众散去，便踱到附近酒馆喝酒。冯半衣抒孤寂之情，又悲傲世之才，磨着日子过，才觉得身体里有丝丝生气。
④若真如此，酒家的态度就有些奇怪了，来的都是客，为何大有拒其门外之意？原来，冯半衣回回都是带着佐酒菜来的。佐酒菜就是一个咸鸭蛋——在酒馆里选一上桌坐定，他便轻启衣袖，摸出一个白里带青、青里透绿的咸鸭蛋，往桌上一拍，一滚，一扒，蛋壳就剥个干净。再从袖子里抽出一根丝线，横横竖竖，只三两下，就将这剥好的咸鸭蛋裁成八份，撂碟子里，又从容地叫酒家拍几瓣蒜，撒在咸鸭蛋上，最后滴上几滴香油，佐酒菜就算齐全了。咂吧几下嘴，冯半衣从怀中掏出一个巴掌大小的粗瓷碗，让酒家往里倒半碗黄酒，自顾自地呷酒吃菜。
⑤起初，酒家还殷勤地问：“客官，小店荤的素的都有，酱肘子、白切鸡、炖牛肉、四喜丸子、清蒸鲈鱼、水豆腐、椒盐花生、水煮毛豆，您随便点。”
⑥冯半衣指着那碟咸鸭蛋说：“这不就是下酒菜？”
⑦酒家愣住了，问：“敢情您就只点半碗酒呗？”
⑧“有何不可？”冯半衣傲然道。
⑨酒家撇了撇嘴，转身走到柜台，继续拨弄算盘珠子，速度倒是快了些许。
⑩酒客们或喧哗，或低语，或大笑，只有冯半衣自顾自地品着酒，配咸鸭蛋，沉浸其中。
冯半衣来得早，酒馆最好的那张靠窗桌子，回回都被他占了。后面来的客人多了，没地方坐，要求与冯半衣同桌而饮，冯半衣大多不肯，吹胡子瞪眼睛，甚至将桌子拍得山响。偏偏他又半碗酒、一个咸鸭蛋，硬生生从申时喝到酉时，往往酒散人去，最后一个才走。
菜没点一个，只要半碗酒，酒馆却搭了一张上好的桌位，难怪冯半衣一来，酒家的脸就拉得老长，脚前脚后冷飕飕的，没有一丝温度。若不是勉强遵从“不欺客”的古训，以及乡里乡亲实在抹不开面，酒家恐怕早就将冯半衣赶出酒馆了。
一天，冯半衣照例对窗独饮，身后传来阵阵聒噪声。冯半衣懒得转身，依旧呷酒吃菜，跟往日般若有所思。不过，不看并不表示没听，聒噪声一句不落地窜入冯半衣耳里。一伙外地客人路过此地，一时疲累，遂上这酒馆打尖喝酒。两三碗黄酒刚过，有人醉了，莫须有地责怪了酒家几句，说这黄酒有些淡，酒家不服，扯着脖子争辩，一来二去，双方起了冲突。看情形，要打起来了。冯半衣将酒碗重重往桌上一拍，轻叹一声：“喝个酒，浑也好，淡也罢，终究只是寻乐之事，至于吗？”
领头的叫古自安，循声往冯半衣这边一瞧，认得，是自己的私塾先生。他赶忙上前请安：“在下山西古自安，今有幸得再见先生。先生说得极是，喝酒本为寻乐之事，我等俗念未消，锱铢必较，自讨没趣，败了先生雅兴，自当告退。下次得闲，定当请先生好好喝几杯。”话毕，这伙人悄然离去。冯半衣没回头，也没应一句，甚至身形都没乱一下。
曾有一年，冯半衣随朋友前往山西游历，在一私塾馆里待了半月，随手指点了那里的几个小孩，古自安就是其中的一位。
古自安爹妈早逝，终日在街上与大几岁的混混们游荡，表叔看不过去，送他到私塾磨磨性子。可小孩儿终究不得安分，上树掏蛋、下河捞鱼，展现一切能力，好让人不轻看了他去。冯半衣来后，只将蛋、鱼一并让厨房做了。学生们津津有味，古自安眼笑眉飞，至于冯半衣嘛，一切如常。古自安待的时间不长，学了几个字，也读了几句圣贤书。一日课上，古自安神游太虚。冯半衣轻吟：“自安，好名也。”古自安缓过神来，与同学齐念：“天行健，君子以自强不息……”
酒家很是感激，嗫嚅半天，没蹦出半个“谢”字。只是这以后，冯半衣仍天天来，仍自带咸鸭蛋，仍只点半碗黄酒。不过，那黄酒似乎更加醇厚，配送的蒜瓣也分量更足。
算盘珠子又转动起来了，发出清脆的嗒嗒声。
（选自《小小说月刊》，有删改）
1．【梳理·情节】请从人物冲突的角度梳理小说内容，将下面的思维导图补充完整。（3分）
自带下酒菜，只点半碗酒
因生意被影响，更为不满
帮酒家解决与客人的冲突
2．【研读·人物】阅读文章，按要求回答问题。（4分）
（1）文中画横线的句子连用三个“一”字，有何表达效果？（2分）
他便轻启衣袖，摸出一个白里带青、青里透绿的咸鸭蛋，往桌上一拍，一滚，一扒，蛋壳就剥个干净。
三个“一”字体现了冯半衣剥蛋动作的熟练，侧面表现出冯半衣从容惬意的状态。（2分）
重难点巩固 （2）文中人物名字意味深长。请从“冯半衣”“古自安”中任选一位，结合小说内容和提示，简要分析其取名用意。（2分）
[小贴士]“半”往往与“整”相对，“安”则有“安定”“安心”“安放”等多种意思。
“冯半衣”示例：“半衣”表示一种不完整的状态，与冯半衣命途多舛的人生境遇相符合；“半衣”暗含洒脱淡然的人生态度。
“古自安”示例：“自安”可与“自我安定”“安放自身”等相关联，古自安与酒家发生争执，后来在冯半衣的提点下，能及时醒悟、改进，可见他也能放下浮躁，安定心境。(任选其一，结合人物经历、特点分析，言之成理即可。2分)
3．【聚焦·场景】文中三处画波浪线的句子反复描写酒家拨弄算盘珠子，有何作用？（3分）
这三处描写暗示了酒家对冯半衣态度的变化，烘托了故事推进过程中的不同氛围；(1分)不管酒家态度如何改变，冯半衣都始终保持从容，更加衬托了其洒脱、傲气的形象特点；(1分)此外，三处描写前后呼应，使文章结构浑然一体。(1分)
重难点巩固 4.【联结·探究】将本文与名著联读，会有新的发现。请你仿照示例，结合本文及名著中的相关内容，围绕所给联读角度进行探究。（5分）
联读角度 探究发现
与《世说新语》里 的魏晋风度联读 《世说新语》里的王子猷雪夜访戴乘兴而行，兴尽而返，表现了魏晋名士的率性而为，洒脱不羁。《酒馆逸事》中的冯半衣屡试不第遂绝意不再进仕，又无妻子儿女之累，无论别人对他的态度是好是坏他都不甚在意，仍然保持自身的那份傲气，率性而为又不忘本真。这种洒脱的处世之道与魏晋名士的风度有相似之处，表现出非常独特的人生态度。
联读角度 探究发现
与《水浒传》中 的侠义精神联读 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例：《水浒传》里的鲁智深为救金氏父女而拳打镇关西，为救林冲而大闹野猪林，展现了梁山好汉路见不平拔刀相助的侠义精神。《酒馆逸事》中的冯半衣不计较酒家先前的嫌弃，化解酒家与客人的冲突。遇到他人需要帮助时挺身而出，这种助人之谊与《水浒传》中的侠义精神有相似之处，为人们所称道。(结合本文和《水浒传》相关情节，分析“侠义精神”的体现，言之成理即可)(共40张PPT)
第二单元
九 年 级 下册
课前预习
基础过关
重难点随课精讲精练
阅读提升
5 孔乙己
课前预习
一、字词预习。
hūn cài（ ） shì hòu（ ）
chàn shuǐ（ ） chuò hào（ ）
shāng bā（ ） bǐ yàn（ ）
wǎn xī（ ） jiá ǎo（ ）
bù xiè zhì biàn（ ）
láo lɑo dāo dāo（ ）
荤菜
侍候
羼水
绰号
伤疤
笔砚
惋惜
夹袄
不屑置辩
唠唠叨叨
二、课文预习。
1．[环境]小说在孔乙己出场前，特意交代了“短衣帮”与“长衫客”的处境，这样写有何作用？
通过写这两个生活状态存在巨大差距的群体，表现了当时等级森严的社会环境，为孔乙己这个悲剧人物提供了活动的典型环境。
2．[情节与人物]整体把握课文，补写完整。
客人奚落
孔乙己没有进学
孔乙己给孩子们分茴香豆
客人谈论孔乙己因偷窃
被打折腿
3．[视角]同学们在学习《我的叔叔于勒》一课时，已经明白了用不同的叙述视角讲同样的事会有不同的面貌，从而产生不同的效果。《孔乙己》的叙述视角同样独具匠心，请完成下面小题。
（1）小说以酒店小伙计的视角讲故事，在小说人物、叙述者、作者之间形成了多层“看”与“被看”的关系。请结合助读资料，补全图中“看”与“被看”关系的分析。
《孔乙己》中的 “看”与“被看” 【助读资料】在场的人有孔乙己，有掌柜，有其他酒客，都可以充当篇中的“我”，但是都不合鲁迅的需要，因为他们都是被观察、被描写的对象。对于这些对象，须有一个观察他们的人，于是假托一个在场的小伙计，让他来说孔乙己的故事。（叶圣陶《揣摩》）
①_______________看孔乙己。
②叙述者（小伙计）“看”__________________________________ __________________________。
③作者透过叙述者的叙述“看”______________________________
________________________ 。
酒客、掌柜
孔乙己、酒客、掌柜以及酒客、掌柜是如何“看”孔乙己的
叙述者、孔乙己、酒客、掌柜以及并未出场的丁举人等
（2）《我的叔叔于勒》与《孔乙己》中的叙述者都是不谙世事的小孩，前者善良，后者冷漠。对比之下，你认为《孔乙己》中，作者为何要从小伙计的角度来叙事？
作者以不谙世事的小孩子的视角，不动声色地讲述孔乙己的凄惨遭遇，让人体会到，连一个小孩子都如此冷漠，可见当时社会的世态炎凉。
基础过关
阅读下面的文字，完成1～4题。
刚过中秋，jiǎo jié（ ）的月亮高挂在鲁迅故里的上空，【A】我踏着一地的月光，在鲁迅故居、百草园、三味书屋等景点前驻足停留。【B】我多次曾参观过这些与鲁迅有关的人文古迹，如此夜访却是第一次。一路走来，月影中的粉墙灰瓦、古木垂萝、小桥流水给我以感官上的wèi jiè（ ），一切都显得十分jìng mì（ ）安详。
皎洁
慰藉
静谧
夜晚与白天的鲁迅故里，是 的情景。白天，初秋的阳光依然猛烈，天气热如酷夏，每一个景点都人头攒______动。【C】那么多游客来聆听鲁迅的故事，这反映了人们对鲁迅先生的崇敬之情，说明在历史长河中留存下来的是伟大的生命。这个生命孕育在绍兴的水土里，而且，绍兴给______予他源源不断的创作灵感。【D】他的文学之根，无疑不在绍兴；故乡绍兴，也一直藏匿______在他厚实的灵魂里。
1．根据拼音，在语段中括号内写出相应的词语。
2．请给上面语段中加点的词语注音，并填写在相应横线上。
cuán
jǐ
nì
3．结合以上两个语段的语境，下列成语中填在语段中方框内最恰当的一项是（ ）
A．一如既往 B．如出一辙
C．迥然不同 D．云泥之别
C
【解析】由第1段可知，夜晚的鲁迅故里“静谧安详”；由第2段可知，白天的鲁迅故里热闹非凡，可见鲁迅故里白天与夜晚的情景完全不同，据此排除表示二者之间差别不大的A、B两项。C项形容相差很大，完全不同；D项指相差像天空的云和地下的泥，形容极大的差别，常用来形容地位悬殊。故C项最恰当。
4．语段中画线的句子，没有语病的一项是（ ）
C
【解析】A.成分赘余，“驻足”“停留”任删其一；B.状语语序不当，应将“曾”调到“多次”前；D.否定不当，“无疑”指没有疑问，表示十分肯定，此处应删去“不”。
5．戏剧节即将来临，九（1）班正在积极准备，请你完成下面的准备工作。
（1）本班将排演《范进中举》和《孔乙己》两出大戏，下面这副对联是同学们拟写的宣传标语，其中依次填入横线上的短语，最恰当的一项是（ ）
上联：____________，____________，身体残废走向死亡路
下联：疯癫举人，逆来顺受，梦想成真叩开__________
A．童生落魄 自命清高 功名门
B．落魄童生 好大喜功 田舍门
C．落魄童生 自命清高 功名门
D．童生落魄 好大喜功 田舍门
C
（2）《孔乙己》剧组的同学，准备拍摄彩蛋——“假如孔乙己中了举人，会发生什么”。请你展开想象的翅膀，根据要求，为剧组写一个生动具体的场面。100字左右。
要求：①描写孔乙己又来到咸亨酒店的场景，切合原著主题；②着重描写孔乙己和众人的反应，生动具体。
示例：孔乙己刚走入店门，酒店掌柜慌忙笑脸相迎，并引他到桌前坐下。以前嘲讽过他的不管是“长衫客”还是“短衣帮”，都跑来嘘寒问暖，甚至让孔乙己教他们的孩子读书认字。孔乙己脸上现出得意的笑容，一边捋着胡须，一边说道：“可矣，可矣。先从茴香豆的‘茴’字学起吧……”
名著阅读
6．“重要他人”本是心理学和社会学关注的概念，但在一些文学名著中也会发现这一概念的应用。请你根据知识卡片，完成下列小题。
（1）读《朝花夕拾》，我们可以发现鲁迅在青年留学时期的“重要他人”是____________，这一人物因其__________________________
___________________________的高尚品质，使鲁迅久久怀念。
知识卡片
重要他人：指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。
正直热忱、治学严谨、诲人不倦、没有狭隘的民族偏见
藤野先生
（2）《儒林外史》中，周进是范进的“重要他人”，周进对范进产生了怎样的影响？这一设计，体现了作者怎样的讽刺意味？
①周进担任广东学道时，遇范进考秀才，因同情范进与自己一般都出身贫寒，直到暮年也未进学，便以第一名的成绩将范进录取，对范进有知遇之恩。②周进提携范进，并非因范进有真才实学，而是同病相怜，讽刺了科举制度选拔人才全凭个人好恶的荒诞；范进与周进都执着于科举考试，直至暮年才及第，讽刺了科举制度对读书人的荼毒之深。
重难点随课精讲精练
1．品读细节描写
细节描写，即对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画。于微小之处表现事物特征或情感态度。小说常通过描摹人物细节来塑造人物形象：
品读细节描写的思路为：判断手法→明确人物→表层理解→深层挖掘。
①通过外形服饰描写，揭示人物的特殊身份；通过外貌的前后对比，揭示人物命运的变化。
②通过人物个性化的语言以及独特的说话方式，或者想说却没有说的状态表现人物性格。
③通过矛盾的言行，表现人物形象的复杂性和立体性。
④通过反复提及某一细节，来表现人物变化。
2．咀嚼词语深意
文中一些关键词常具有深意，这些词语往往体现着人物的某方面特点或蕴藏着人物/作者的情感态度。（咀嚼词语也是品读细节描写的重要方法。）品读词语深意，有以下原则：
①联系具体语境，关注词语上下文，注意词语是否有指代内容（结合上下文指出指代义）。
②注意词语在文中的位置，结尾处的词语很可能与主旨有关。
③注意是否运用比喻、象征、借代、双关等手法，分析其比喻义、象征义等。
④关注词语适用对象、范围和感彩，挖掘人物或作者的情感倾向。
1．请你阅读下面语段，完成下列小题。
【A】孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑……他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱……“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”
【B】我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里……
（1）“偷”和“窃”明明意思相同，孔乙己为何还要争辩自己是“窃书”而不是“偷书”？这体现了他怎样的形象特点？
“窃”是文言，“偷”是白话，孔乙己这样争辩是为了面子，为了维持读书人的“清高”。体现了他自命清高、迂腐穷酸、自欺欺人的特点。
（2）从“排出九文大钱”到“摸出四文大钱”，孔乙己的境况发生了怎样的变化？请简要分析。
“排”字活画出孔乙己摆阔气、炫耀的神气，也从深层揭示出他的穷酸本相；“摸”字说明孔乙己衣袋里的钱不多，体现了孔乙己生活的贫困窘迫。从“排”到“摸”的变化，暗示了孔乙己悲苦的命运与悲惨的结局。
2．《孔乙己》明明是悲剧小说，作者为何反复写及众人的“笑”？请品读下面的语句，简要分析。
【A】接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来……
【B】孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色……众人也都哄笑起来……
【C】不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
这几次“笑”，描写的都是众人戏弄、嘲笑孔乙己的情景。一面是悲惨的遭遇，另一面却不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐写哀，更令人感到悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。用众人的笑贯串孔乙己的故事，更加烘托了小说的悲剧效果。
3．孔乙己最后的结局——“大约孔乙己的确死了”，其中“大约”“的确”矛盾吗？为什么？
不矛盾。“大约”表推测，孔乙己是个可有可无的小人物，无人关心，所以不确定他的死活，只能说“大约”；但在那个世态炎凉的社会，人们麻木不仁、落井下石，孔乙己只有死路一条，所以又说“的确”。作者用这对看似矛盾的词语，更加含蓄深刻地显示了孔乙己的悲剧命运，也更加含蓄地表达了一种深刻的批判。
阅读提升
在学校戏剧节中，同学们想将下面这篇小说搬上舞台，请你参与创作。
“人”证
郁 青
①在春运的火车上，一个很漂亮的乘务员，盯着一个民工模样的中年人，大声说道：“查票！”中年人浑身上下一阵翻找，终于找到了，却捏在手里。
②列车员朝他怪怪地笑了笑，说：“这是儿童票。”中年人憋红了脸，嗫嚅着说：“儿童票不是跟残疾人票价一样吗？”列车员打量了中年人一番，问道：“你是残疾人？”
③“我是残疾人！”
④“那你把残疾证给我看看。”
⑤中年人紧张起来，说：“我没有残疾证，买票的时候，售票员就向我要残疾证，我没有办法才买的儿童票。”列车员冷笑一下：“没有残疾证，怎么能证明你是残疾人啊？”
⑥中年人没有作声，只是轻轻地将鞋子脱下，又将裤腿挽了起来——他只有半个脚掌。
⑦列车员【A】斜眼看了看，说：“我要看的是证件！”
⑧中年人一副苦瓜脸，解释说：“我没有当地户口，人家不给办理残疾证。而且我是在私人工地干活，出了事之后老板就跑了，我也没有钱到医院做鉴定……”
⑨列车长闻讯赶来，询问情况。
⑩中年人再一次向列车长说明，自己是一个残疾人，买了一张和残疾人票一样价格的票……
列车长也问：“你的残疾证呢？”
中年人说他没有残疾证，接着说让列车长看他的半个脚掌。列车长【B】连看都没有看，他不耐烦地说：“我们只认证不认人！有残疾证你就是残疾人，有残疾证才能享受使用残疾人票的待遇。你赶快补票吧！”
中年人一下子就蔫了。
他翻遍了全身的口袋和行李，只有几块钱，根本不够补票的。他带着哭腔对列车长说：“我的脚掌被机器轧掉一半之后，就再也打不了工了，没有钱，马上过年了，连老家也回不去，这张半价票还是老乡们凑钱给我买的呢。求您高抬贵手，放过我吧！”
列车长坚决地说：“那不行。”
那个女列车员满脸堆笑地对列车长说：“让他去车头铲煤吧，算做义务劳动。”列车长想了想说：“好！”
车厢里越来越多的人围观着这一幕，但没有一个人说话。
这时，一个老同志看不惯了，他站起来盯着车长的眼睛，说：“你是不是男人？”列车长不解地说：“这跟我是不是男人有什么关系啊！”
“你就告诉我，你是不是男人。”
“我当然是男人。”
“你用什么证明你是男人呢？把你的‘男人证’拿出来给大家看看！”
周围的人一下笑起来。
列车长愣了愣，说：“我一个大男人在这儿站着，难道还是假的不成？”老同志摇了摇头说：“我和你们一样只认证不认人，有‘男人证’才是男人，没有证就不是。”
列车长卡了壳，一时想不出什么话来应对。
那个女列车员挤过来替列车长解围，她对老同志说：“我不是男人，你有什么话跟我说好了。”老同志指着她的鼻子，说：“你根本不是人！”
女列车员一下暴跳如雷，尖声叫道：“你嘴巴放干净点，你说，我不是人是什么？！”老同志一脸平静，狡黠地笑了笑，说：“你是人？那好，把你的‘人证’拿出来看看……”
四周的人再一次哄笑起来。
只有一个人没有笑，他是那个只有半个脚掌的中年人，他定定地望着眼前的这一切，不知何时，双眼里噙满了泪水……
1．请你根据下面每幕演出出现的主要演员，梳理剧情大纲。（3分）
主要出场人物 剧情
第一幕 中年人、 列车员 列车员查票，中年人因没有残疾证而只能买儿童票；
①_________________________________________
___________________________。
列车员非要残疾证，中年人只能用残脚证明残疾，却不被承认(1分)
主要出场人物 剧情
第二幕 中年人、列车员、列车长 列车长向中年人要残疾证未果，要求残疾人补票；
②_________________________________________
______________________。
第三幕 中年人、列车员、列车长、老同志 ③_________________________________________
________________________________________。
中年人没钱补票，列车员和列车长让残疾人去做义务劳动(1分)
老同志主动站出，讽刺列车员和列车长，为中年人打抱不平(1分)
重难点巩固 2.演员们正在讨论角色表情、动作的设计，请你参与其中。（4分）
列车员饰演者：我准备将列车员的三次“笑”（文中画横线句子）处理成一样的态度。
同学A：（1）______________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________因此，这样处理是不恰当的。
前两处“笑”表现了列车员对中年人的蔑视和奚落，(1分)第三次“笑”表现了列车员对列车长的阿谀奉承，对中年人的无视。前两处“笑”与第三处“笑”传达的人物的情感态度不同。(1分)
列车长饰演者：看到中年人亮出残脚，列车员是“斜眼看了看”（文中【A】处），列车长却是“连看都没有看”（文中【B】处）。我能不能也按照“斜眼看了看”来演？
同学B：（2）______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________。因此，最好按照原文设计演出。
“连看都没有看”，表明了列车长更加无视事实、墨守教条的办事原则；列车长作为上司，却比下属更加苛刻无情，这一设定更能增强小说的讽刺效果(2分)
3．小说结尾，中年人眼里“噙满了泪水”，此时他的心里会想些什么呢？请帮助饰演中年人的演员写出人物内心独白。（3分）
示例：我因事故而残疾，老板跑路，又因自己是外地人，且没钱去医院做鉴定而未办到残疾证，所以没法买残疾人票，便用老乡凑的钱买了和残疾人票价一样的儿童票，并露出残脚力证残疾事实，但还是遭到百般刁难与嘲笑，我实在是委屈啊！这位老同志能够主动站出为我打抱不平，我十分感激啊！(围绕“委屈又感激”的心情分析，意思对即可。若只围绕“委屈”或“感激”一方面回答，最多得1分)
4．关于小说中周围人的反应（画波浪线句子）是否要在剧情中呈现，同学们争论不休。请写出你的观点，并结合小说内容，说明理由。（5分）
示例：需要呈现。面对中年男人被列车员和列车长刁难，周围人聚集围观却不发一言，更加凸显了中年人的无助与无奈，也更加衬托了老同志正直温暖、仗义执言的优秀品质。(分析对其他人物的作用，2分)周围人先是不发一言，再因列车员、列车长的难堪而发出两次“笑”，充分表现了周围人的看客心态，含蓄且深刻地表达了作者对这种现象的讽刺与批判。因而要呈现。(分析“看客心态”，3分)(共37张PPT)
第二单元
九 年 级 下册
课前预习
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6 变色龙
课前预习
一、字词预习。
shāi zi（ ） kǎn jiān（ ）
qí zhì（ ） ké sou（ ）
kuí wu（ ） huāng táng（ ）
yáng yì（ ） wēn qíng（ ）
diàn jì（ ） kǒng hè（ ）
jìng zì（ ）
wú jīng dǎ cǎi（ ）
wú yuán wú gù（ ）
yì xiǎng tiān kāi（ ）
筛子
坎肩
旗帜
咳嗽
魁梧
荒唐
洋溢
温情
惦记
恐吓
径自
无精打采
无缘无故
异想天开
二、课文预习。
1．整体把握课文，补写完整。
奥楚蔑洛夫警官遇到狗咬人事件
狗的主人是谁 对狗的态度 对赫留金的态度
不知谁家的狗 野畜生、疯狗 肯定赫留金被狗咬
好像是将军家的狗 咬不到人的小狗 ①___________________________
___________________
不是将军家的狗 下贱胚子 认为赫留金受了害，绝不能不管
认为赫留金耍赖、想要赔偿，错在赫留金
狗的主人是谁 对狗的态度 对赫留金的态度
说不定就是将军家的狗 ②_____________ _______ 怪赫留金自己把蠢手指头伸出来
将军家从没有这样的狗 野狗 ————
③____________ __________ 不赖、伶俐 ④_____________________________
________
名贵的狗、
娇贵
哥的狗
是将军哥
恐吓赫留金，放言早晚要收
拾他
2.作者采用对比手法展示主人公“变色”的特性，以达到讽刺效果。请根据上表完成分析。
①通过奥楚蔑洛夫对赫留金前后态度的对比，揭露______________
________________________________。
②通过奥楚蔑洛夫对狗的前后态度的对比，揭露________________
_____________。
③通过奥楚蔑洛夫本身前后语言的对比，揭露其________________
_________的本质特征。
警官对下层人民所表现出的虚伪性和残忍性
警官对上级拍马
逢迎的奴性
下媚上
见风使舵、欺
3．由第1题的表格可知，警官奥楚蔑洛夫对案件的判断多次发生逆转，这样写有何好处？
①从情节设置看，这样写使情节发展难以猜测而形成悬念，引人入胜。
②从人物形象塑造看，这样写能______________________________
________________________________。
③从表现主题看，这样写反映了______________________________
__________________。
④从讽刺手法的效果看，这样写以漫画式的夸张，通过呈现奥楚蔑洛夫对狗和赫留金的态度的多次变化，让人物自己打自己嘴巴，增强了讽刺力量。
突出表现奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势、欺下媚上的形象特征
当时官僚阶层的厚颜无耻和专制统治的腐朽黑暗
基础过关
阅读下面的文字，完成1～4题。
几千年来，讽刺作家们运用异想天开的想象力，以笔为武器，无情地揭露虚伪，在笑声中批判社会现实，创造了许多经典作品。可通过下面的方法阅读讽刺文学作品。
体会批判精神。讽刺作品中，作家通过描写典型人物的huāng táng言行，入木三分地揭露某种社会现象背后的本质，从而间接地表达对理想社会的向往。不只如此，某些讽刺作品还会塑造一些正面人物。这些正面人物的嘉言善行恰与反面人物的丑恶举止进行强烈对比，更增强了作品的批判。
【A】________________。讽刺作品常通过看似子虚乌有的情节和夸张变形的描写曲折地揭示现实矛盾；或者通过抓住生活中传神的细节，以冷峻的白描直书其事。如《儒林外史》将讽刺的fēng máng隐藏在耐人寻味的叙述中，通过对人物言行的白描揭示其精神世界。阅读时，要细细jǔ jué。
【B】________________。《儒林外史》写于二百多年前的清代乾隆年间，为何至今读来仍令读者觉得它“和我们的世界更接近”？答案或许便蕴含在其与现实的联系之中。
1．根据拼音写出相应的词语。
huāng táng（ ） fēng máng（ ）
jǔ jué（ ）
2．语段中加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A．异想天开 B．入木三分
C．子虚乌有 D．耐人寻味
荒唐
锋芒
咀嚼
A
【解析】“异想天开”形容想法离奇，不切实际。这里形容“想象力”，望文生义。
3．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．这些正面人物的嘉言善行恰与反面人物的丑恶举止强烈进行对比，更增强了作品的批判力量。
B．这些正面人物的嘉言善行恰与反面人物的丑恶举止形成强烈对比，更增强了作品的批判力量。
C．这些正面人物的嘉言善行恰与反面人物的丑恶举止形成强烈对比，更提高了作品的批判。
D．这些正面人物的嘉言善行恰与反面人物的丑恶举止强烈进行对比，更提高了作品的批判。
B
【解析】该病句存在两处语病：一是主谓搭配不当，应将“进行”改为“形成”；二是宾语残缺，应在“批判”后加上“力量”。
4．请你根据语段内容，总结讽刺文学作品的阅读方法，补全【A】【B】两处。每空10字以内。
【A】__________________
【B】_______________________
欣赏讽刺笔法
联系现实深入思考
5．讽刺艺术在漫画中也非常普遍。请你用一个成语或四字短语为右面这幅漫画拟写一个标题，并根据漫画内容说明理由。
标题：___________________________
理由：____________________________________
____________________________________________________________________________________________
示例：适得其反/弄巧成拙
漫画中，男子本想通过宣传标语的形式告诉大家不能在墙壁上乱涂乱写，可结果他自己却先在墙壁上涂写，适得其反(弄巧成拙)，令人发笑。
名著阅读
6．名著中，不乏媚上欺下的“奥楚蔑洛夫”式权贵，下列《儒林外史》中的哪个人物具有此特征？请选择并说明理由。
备选人物：杜少卿 王惠 虞博士
我选__________，理由：____________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
王惠做南昌太守时，苛待百姓，酷虐下属，大肆敛财，全城的人无一不知他的厉害，梦里也害怕他。而上司考查他的政绩时，竟认为他是“江西第一个能员”。
王惠
重难点随课精讲精练
小说中细节描写的作用
在上一课，我们学习到，品读人物细节描写有助于把握人物个性。其实，小说中的细节描写（包括对人物、景物、事件等的细节描写），对于小说的情节、人物、主题等都有重要作用，具体来看：
①细节描写能够烘托人物心情，揭示人物心理，表现人物性格；②能够推进情节发展，使情节波澜不断又前后呼应（尤其那些多次出现的细节）；③深化作品主题（有些作者多次细致描摹的事物很可能具有象征意义）；④营造环境氛围（主要指景物细节描写）。
1．《孔乙己》中，众人的最后一次“笑”渲染了欢喜、热闹的氛围，反衬了孔乙己命运的凄凉，增添了悲剧色彩。本课末尾“那群人就对着赫留金哈哈大笑”中的“笑”，起到了怎样的作用？
①这是“那群人”对赫留金的嘲笑，渲染了热闹的氛围，反衬了赫留金一无所得的尴尬，增添了悲剧色彩；②侧面反映了“那群人”的冷酷麻木，而这也正是对奥楚蔑洛夫“变色龙”丑恶行为的助长，揭露出沙皇俄国统治下整个社会的病态。
2．对于文中四次写到主人公“穿”“脱”军大衣的作用，晓广和晓东进行了如下讨论。请你补全对话。
①警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。（出场）
②“哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热……”（有人说是将军家的狗）
③“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了……”（巡警说在将军家见过这样的一条狗）
④奥楚蔑洛夫……裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。（退场）
晓广：人物出场时，“军大衣”具有重要作用，即______________
___________________________________________。
晓东：这四处描写，呈现了人物“趾高气扬→____________→____
__________→____________”的心理变化轨迹。人物借“脱”“穿”军大衣的行为掩饰自己的心虚与尴尬，这样他______________________的本性便暴露无遗。可见，细节描写能揭示人物性格。
晓广：几次“脱”“穿”军大衣，故事不断生出枝节，使情节______________________。
交代了主人公的身份，这也是他装腔作势、吓唬民众的工具
惊慌失措
惊胆战
心
尴尬难堪
媚上欺下、见风使舵
波澜起伏、前后呼应
阅读提升
救命恩人
江 岸
①正是下班高峰。侯一凡挺起胸膛，绷紧双腿，笔直地站在工厂门口。他目送着下班的人群潮水一般陆续涌出工厂大门，后来，只有零星的工人一个个往外走的时候，他才稍微放松下来。
②虽说只是一名工厂的保安，但是，侯一凡毕竟刚从武警部队退役半年，他站岗的姿势还是完全保留了真正的军人风范。
③他晃晃微微发酸的脖子，扭动了一下腰，正准备回值班室的时候，突然想起，怎么没看见吕晓红大姐走出来呢？
④侯一凡愣了一下，转头往厂区方向看去。他拥有一双视力在2.0以上的眼睛，一眼看去，能看得很远。他发现，正在往外走的工人，包括厂区纵深处三三两两的人影，都不是吕晓红。吕晓红平时上下班都很准时，今天怎么了？侯一凡决定在门口再站一会儿，等等吕晓红。
⑤侯一凡虽然已经在这个肉联厂工作了半年时间，但是，认识的工人并不多，多数人只是在上下班的时候进出工厂，在他值班的时候，才在他面前晃一下。他一个从山区农村黄泥湾出来到城市打工的小保安，没有几个工人主动跟他搭讪，并告知他自己的名字。吕晓红这个名字也是他听别人喊的，可能听的次数稍微多了一些，他便牢牢记住了。
⑥大概等了十多分钟，厂里没有一个人往厂门口走了，吕晓红依然没有出来。侯一凡感觉有些不对劲，到底哪里不对劲，他一下子也想不起来。他只好给保卫科科长打电话。
⑦科长，你认识吕晓红吗？她是哪个车间的？
⑧我不太清楚，怎么啦？
⑨我没看见她下班出来，有些不放心。
⑩下班的时候，工人一窝蜂地出来，你一个个都看清楚了？你点名了？你怎么知道她没有出来？
吕晓红和别人不一样，我知道的。
你别管闲事了，你又不是人事部的，考勤不归你管。看好你的门吧。
科长没好气地挂了电话。科长说到人事部，提醒了侯一凡。他查了一下人事部的电话，把电话打了过去。
请帮忙查一下，吕晓红是哪个车间的？
冷冻车间。
还没有等侯一凡再说点什么，人事部那个人已经火急火燎地挂了电话。他把电话打到冷冻车间，可是，没有人接电话。他只好硬着头皮把电话打到厂办公室。
冷冻车间的吕晓红，到现在都还没有出来。
怎么了？
我怀疑她会不会被关在冷库里了。
不会吧？
厂办公室的那个人漫不经心地挂了电话。该打的电话都打了，侯一凡没辙了。他在值班室坐了两分钟，椅子上好像放着一盆火，烧得他坐不住。终于，他站了起来，咬咬牙，拨通了厂长的电话。
厂长您好，我是保卫科小侯，向您报告一件事。
哦？说吧。
冷冻车间的吕晓红到现在都还没有出来，我怀疑她被关进了冷库里。请您赶紧派人到冷库去看看吧。
有这样的事？我马上让冷冻车间主任去看看。
放下了电话，侯一凡惴惴不安地站在值班室门口，眼睛盯着大街。大约二十分钟后，冷冻车间赵主任骑着摩托车，箭一般射过来。到了厂门口，他猛地刹车，停了下来。赵主任指着侯一凡的鼻子，喝道，就是你打电话给厂长，说冷库里面有人？
是我。侯一凡挺了挺身子。
老子喝个酒都喝不安生。如果我去看了，冷库里没有人，出来我揭了你的皮……说着，赵主任一加油门，摩托车嘶吼着冲进了大门。
后面的事情就不必细说了。
医院救护车开进厂区的时候，几滴泪水猛地涌出了侯一凡的眼眶，挂在了他的睫毛上。
吕晓红出院以后，买了一大兜水果，到厂门卫值班室感谢侯一凡。她紧紧握住侯一凡的手，说，大兄弟，如果不是你救了我，大姐就冻死了。
大姐，其实不是我救了你，是你自己救了你。
为什么这样说？
侯一凡说，每天你上班，总是问候一声“你好”；每天你下班，总是说一声“再见”。我那天没有听到你说再见，所以知道你没有出来。否则，全厂五六百个工人，我怎么可能单单记得你呢？
1．本文层层设悬，请根据提示，完成情节梳理，体会这一写法的妙处。（2分）
侯一凡发现吕晓红下班后没有离开，为什么？（悬念）→①_______
__________________________________（悬念）→侯一凡多方打电话求助，结果怎样？（悬念）→②_____________________________________
___________________（结局）
侯一凡怀疑吕晓红出事了，是这样吗？(1分)
被关在冷库中的吕晓红获救，侯一凡道出真相。(1分)
2．下面的句子是如何表现人物心理的？请简要赏析。（3分）
下班的时候，工人一窝蜂地出来，你一个个都看清楚了？你点名了？你怎么知道她没有出来？
这句话连用三个问句，构成排比，(1分)情感强烈，形象地表现出保卫科科长面对侯一凡的询问时不耐烦的心理。(2分)
重难点巩固 3.小说中画波浪线句的语言描写，有何作用？请简要分析。（3分）
①这句话引出下文侯一凡因大姐对自己打招呼，所以对大姐印象深刻的解释，推进了故事情节；(1分)②解释了吕晓红被救的根本原因在于她自己尊重他人、友善待人，因而获得别人的尊重与关心，揭示了主旨，引发人们对友善和关爱的思考。(2分)
4．“潮文学社”网站将本文推荐给读者，评论区出现下面一条留言。请你结合小说内容和主题，证明他对本文看法的合理性。（5分）
留言：不同类型的人物能从不同侧面传达小说主题，比如《我的叔叔于勒》中，对菲利普夫妇的相关描写反映了作者对拜金主义的讽刺和批判；而“我”这一人物，则寄托着作者对美好人性的期盼。不同类型人物的塑造，能使小说主题更加丰富、深刻，也更能引起读者对社会现象的思考。《救命恩人》这篇小说，也具有这一特点……
示例：吕晓红平时尊重保安侯一凡，在遭遇危险后也被侯一凡所救，吕晓红和侯一凡这类正面形象的塑造，表达了作者对社会上尊重他人、友善待人行为的褒扬和赞美；(2分)而厂子相关负责人在接到侯一凡询问时“漠不关心”甚至很恼怒，这类反面形象的塑造则表达了作者对现实生活中那些不负责任、麻木冷漠的人的批判。(2分)两类人物形象鲜明的对比，更引发了人们对友善和关爱的思考。(1分)
拓展设问 5.请阅读下面的知识卡片，结合具体内容，赏析这篇小说的延迟艺术及作用。（5分）
知识卡片
有些小说的情节进展并不呈现一条直线，作者不会让人物通过捷径一口气跑到底，而是故意“延迟”故事发展，竭力给故事、人物心理的进展设置障碍，拖延读者到达故事结尾的时间，从而展现小说的结构张力，丰富人物形象。课文《驿路梨花》《变色龙》都具有这种特点。
当侯一凡预感到卢晓红可能出事后，着急地给多方打电话救人，但因为有关负责人的冷漠敷衍，使得救援一直得不到实施。(简要分析延迟艺术在小说中的体现，2分)作者有意制造阻碍，使情节一波三折，增强了故事的紧张感和对读者的吸引力。(情节上的作用，1分)波折中，侯一凡的认真热心与有关负责人的冷漠敷衍形成对比，造成矛盾冲突，突出救人的不易，更凸显出侯一凡认真执着的“救命恩人”形象。(人物形象上的作用，2分)(共38张PPT)
第二单元
九 年 级 下册
课前预习
基础过关
重难点随课精讲精练
阅读提升
7* 溜 索
课前预习
一、字词预习。
zhuì luò（ ） pán huán（ ）
tàn shì（ ） fǔ shēn（ ）
zī zhū（ ） duò jiǎo（ ）
niǔ jiǎo（ ） qǐng kè（ ）
xún si（ ） quán dǎ jiǎo tī（ ）
qiān jūn zhī lì（ ）
juān juān xì liú（ ）
zhàn zhàn jīng jīng（ ）
坠落
盘桓
探视
俯身
锱铢
跺脚
扭绞
顷刻
寻思
拳打脚踢
千钧之力
涓涓细流
战战兢兢
二、课文预习。
“我”在马帮首领的指导下过溜索
矫健勇敢、沉着冷静
基础过关
阅读下面的文字，完成1～5题。
人们常说，冬山如睡。冬天的山____________，如同睡着了一样。________，冬山从不曾陷入睡眠，它只是更jiān mò。①山间万物都做足了减法，没有了春的花香鸟语，只以素淡示人。草木凋零，枝叶几乎掉光，树木只剩瘦瘦的枝干指向天空。②在那些枝干上，仿佛一个个意味深长的手势，表达出冬山特有的深刻语言。
冬山未睡，每一个轻微的声响都清晰可闻。偶有不怕冷的鸟儿pán huán山间跳跃枝头，给寂静的冬山又添一份寂静。它们叫声有点儿jì liáo，有点儿苍凉。小兽们躲进巢穴，在梦中等待春天。如果有一场雪落下来，冬山就显得更加富有风骨和神韵了。③风侵霜寒，冰天雪地，入骨入髓的冷，把冬山锻造得更加深邃。山间的色彩少了，声响少了，鸟兽少了，此时，冬山的简洁朴素与丰富深刻____________。
1．根据拼音写出相应的词语。
jiān mò（ ） pán huán（ ）
jì liáo（ ）
缄默
盘桓
寂寥
2．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
A．无精打采 其中 融会贯通
B．无精打采 其实 融为一体
C．神采奕奕 其实 融会贯通
D．无精打采 其中 融为一体
B
【解析】第一空，“无精打采”形容精神不振，提不起劲头；“神采奕奕”指精神饱满的样子。这里运用拟人来表示冬天的山没有生机，填“无精打采”更恰当。第二空，“其实”表示所说的是实际情况(承上文，多含转折意)；“其中”指那里面。该空前后内容构成转折，填“其实”更恰当。第三空，“融会贯通”指参考并综合多方面的知识或道理而得到全面的透彻的领悟；“融为一体”比喻几种事物关系密切，配合自然，如同一个整体。此处指冬山的“简洁朴素”与“丰富深刻”这两方面特点融合为一个整体，填“融为一体”更恰当。
3．画线句中有语病的一项是（ ），修改后正确的句子为：______________________________________________________________
______
②
那些枝干，仿佛一个个意味深长的手势，表达出冬山特有的深刻语言。
4．银装素裹是冬天最为典型的景象，雪让冬山更有风骨和神韵。同学们围绕“雪”字展开探究，请你结合所给材料，写一段解说性文字介绍甲骨文“雪”字的构字创意。
《经典常谈》中写道：“‘会意’，会合两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是那几个字的意义积成的。”“雪”就是会意字。
示例：甲骨文的“雪”字，上半部分是“雨”，表示“雪”与雨水有关；下半部分是“羽”，指“雪”的形态如同羽毛。会意字的构字组成形象地描绘了雪花像轻盈的羽毛一样从天空飘落的动人场景。
5．晓宇用下一行比上一行多一个字的“宝塔诗”的形式，给冬天题了一首短诗。请你再选一个季节，用“宝塔诗”的形式为其题诗。
示例：冬/冰封/舞苍穹/万山空寂/雪地映青松
示例一：春/燕来/东风吹/莺啼窗外/山野峻岭翠
示例二：夏/日炎/荷香漫/碧波荡漾/蛙鸣池塘间
示例三：秋/天高/田野黄/菊花傲霜/风吹硕果香
诗歌鉴赏与运用
6．《溜索》中雄姿矫健的鹰、胆小惊恐的马，既衬托了怒江峡谷的险峻，也衬托了溜索汉子的勇敢无畏。请你从下列句子中任选一句，结合其描述的画面，说说句中的动物有何作用。
【A】正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。[秦观《行香子（树绕村庄）》]
【B】老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。（苏轼《江城子·密州出猎》）
示例一：【A】句描写了春天莺啼燕舞、蝴蝶纷飞的动态景象，展现了田园的勃勃生机，借景抒情，表达了词人对田园生活的热爱和向往之情。
示例二：【B】句描写了苏轼左手牵着黄犬，右臂托着苍鹰的出猎雄姿，“牵黄”“擎苍”的行为凸显了词人的“少年狂气”，气势十足。
重难点随课精讲精练
通过侧面描写突出主要形象
侧面描写，即不对描写的对象进行正面描绘，而是通过对其他人物、事物的描写或环境的描绘来表现所要描写的对象或烘托氛围，使其特点鲜明突出。具体来看，主要有以下几种情况。
①借助次要形象衬托。如《海燕》中，通过描写海鸥、海鸭和企鹅的惊恐丑态，来衬托海燕英勇坚强、乐观自信的形象。
②借助环境烘托。如《孤独之旅》中，通过极力渲染暴风雨的来势凶猛、威力巨大，来营造紧张、恐怖的氛围；在如此恶劣的环境中，杜小康战胜了恐惧，变得勇敢、坚强，凸显了人物形象。
③借助物象衬托。如《驿路梨花》中，多处描写美丽、洁白、香气四溢的梨花，以梨花之美衬托人物之美，赞美了梨花姑娘心灵的美好，使没有出场的梨花姑娘形象生动鲜明。
注意：侧面描写经常用到对比、衬托、烘托等表现手法，具体介绍见本单元“单元整体作业设计”。
与本单元其他小说不同，《溜索》不仅直接刻画人物的言行举止，还通过环境烘托、正反对比衬托等手法来塑造马帮汉子的形象。请你阅读下面语段，完成小题。
1．阅读下面的描写，按要求完成分析。
怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。急转身，却什么也没有，只是再不敢轻易向下探视。
（1）这段文字是如何描写怒江的险峻的？请从用词、感官、正侧面结合等角度任选其一作答。
用词角度示例：运用“亮亮”“涓涓”“隐隐”三个叠词，将怒江自西北流淌而来的状态形象地勾画出来，突出了怒江的深远、险峻，富有音韵美和表现力。
感官角度示例：“隐隐喧声腾上来”从听觉的角度写出了怒江的深远、喧闹，使怒江奔腾的声音仿佛回荡在读者耳边，突出了怒江的险峻，真实具体、形象可感。
正侧面结合角度示例：先从正面直接描写怒江深远、壮阔的特点，再通过描写作者“蓦地心中一颤”“再不敢轻易向下探视”等震颤、惊恐的内心感受，侧面表现了怒江的险峻。
（2）通览全篇，作者为何要极力渲染怒江的险峻？请从人物形象塑造的角度作答。
示例：以雄奇、险峻的环境，衬托行走在其中的马帮汉子乐观向上、勇敢无畏的形象。
2．下面的语段写出了“我”与牛马们怎样的情状？有何作用？
眼珠涩涩的，使劲挤一下，端着两手，不敢放下。猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。有人递过一支烟，嚓的一声点好。烟浓浓地在首领脸前聚了一下，又忽地被风吹散，扬起数点火星。
牛马们还卧在地下，皮肉乱抖，半个钟头立不起来。
写出了“我”和牛马们溜索后均惊恐万分的情状，侧面烘托出怒江峡谷的高峻、险恶；“我”的惊恐和牛马们的害怕互相衬托，二者共同反衬了首领和马帮汉子们的勇敢、沉着、镇定。
阅读提升
鹰
丁迎新
①不到十一点，兵就起了床，把穿衣服的声音压到几乎没有。已经看了十几回班长交给他的手表，没有丝毫睡意，脑子乱糟糟的，也不知道在想些什么。走出宿舍门，抬腕看看手表，比正常接岗时间早了半小时。
②夜太静了，静得能听见自己的脚步声，再轻也能听见。走出营区才按开手电筒，一束光直射出去，把黑暗刺出个窟窿，揭开了伪装。有了光亮，兵踏实了许多，光亮似乎是枪，可以随时消灭一切威胁。
③半年的新兵生活结束，工兵哨正好轮到本连队，交到新兵排，每班一个月。昨晚第一次是班长带的，细枝末节交代了个清。八小时一班，提前十分钟接岗，从连队到哨位是半个小时路途，不得睡岗坐岗和做任何无关的事，子弹袋和枪不离身，没有危及生命安全的情况绝不许开枪，等等。还暗示，那是挖在山体中的工兵仓库，须保证绝对安全。兵能背出来。
④营区在山脚，哨位在另一座山的半山腰，走出营房的地界就是荒草掩映的山坡，曲曲弯弯的小路越走越细，细到看不出是路。没有星光，黑暗如慢慢收紧的网，压迫着兵，冲锋在前的光亮也渐渐无力抵抗，兵的肌体在收缩，而且寒意渐浓，总感觉路边会有什么扑过来。
⑤总算接近了哨位，冷汗遍布全身，内衣沾在了皮肤上。这才感觉到握手电筒的手有些麻木，另一只紧握成拳的手像是攥着一团火，松不开了。
⑥“站住！口令？”
⑦“我是雄鹰。回令？”
⑧“鹰击长空。”
⑨敬礼，交接，兵站到了哨位上，随着下哨战友手中的光亮隐入黑暗，兵透不过气来。兵闭上眼睛，一层眼皮果然隔开了世界。不行，危险一旦出现，会措手不及。兵睁开眼睛，还睁得大大的，向周边的黑暗里搜索。习惯了黑暗的缘故，能看到近前模糊的影像，是树，是草，也可能是其他，兵握枪的手更紧，像弹簧，一触即发。
⑩不行！我是兵，连这些我都怕，还怎么担负保家卫国的职责？兵的脸开始发烫，一直紧绷着的心也烫，烫得周身发热。今晚的口令不知道是谁编的，男人应该是鹰，军人更应该是鹰。
兵决定就利用现在的机会锻炼胆量，大好的机会。哨位方圆五步开外，是低矮的灌木草丛，再远些是成林的杂树，兵端枪在手，身体微躬前倾，开始迈进。右手食指紧贴扳机，大拇指紧贴保险，这是班长教的，开保险和击发可以在瞬间完成。走过灌木草丛了，走进杂树林了，黑暗成团成堆汹涌而来，兵不再是兵，目光也成了枪，不顾一切地挺进。
突然，“啊”的一声长叫在上空划过，紧接着是翅膀振动的气流和枝叶碰撞的声响。兵一个激灵，枪口迅速抬起，直指向天，差一点儿就打开了保险。不知什么鸟，被兵惊动了，一场虚惊。
回到哨位，兵有了变化，心在心的位置，跳动有序，身体和肩背的枪一样正直，目光坦然扫视，黑暗尽收眼底。兵想笑，像打了一场仗，赢了，不累，反而精神抖擞。
谁在用力地擦洗天空吧？天微微地泛白了，泛蓝，泛青，主要是白。听见营区的起床号响了，兵一下子振奋起来，这才感觉到双腿麻木僵硬，感觉到深秋的寒，赶紧原地跺脚，伸展臂膀。
天边泛红了，山巅不改初衷，厚重坚挺。仰头间，兵发现一只鹰，在天空优雅盘旋，一圈又一圈。昨晚惊飞的，会不会是它？
鹰越来越低了，能看清翅膀和爪，兵目不转睛，脖子都仰酸了。突然，鹰化为一粒子弹，直射下来，兵的反应快，视线猛地下滑，一只野兔的身影一闪而过。鹰一个拉升动作，第一次突袭失败了，又开始画圈。兵看出鹰的凶狠来，开始担心弱小的兔，本能地从地上捡拾石块，向天上扔。石块是无能的，在还远远够不着的高度就掉下来，兵还扔。可惜不能开枪，否则，非要了你的小命不可，看你还欺负弱小。
鹰飞走了，是认了输还是另寻目标，兵不知道。扔石块用力过猛了，胳膊跟训练投手榴弹之后一样酸痛。
“厉害呀，把鹰都打败了！”
随着说话声，班长从灌木丛中笑盈盈地钻出来，衣服上湿迹斑斑，是霜的痕迹。班长什么时候来的？兵不解，欲张的嘴又抿紧了，脸上不好意思地笑，心里已溢起一股暖意，向周身弥漫。
（选自《安徽文学》2023年第7期，有删改）
1．请你梳理文章线索，将下面的表格填写完整。（3分）
明线（“兵”的站岗过程） 暗线（“兵”的心理变化）
不到十一点就起床上岗 脑子乱糟糟的、很紧张
与上一岗交接，独自站岗 ①______________________
决意锻炼胆量，被鸟惊动 ②_________________________
黎明时分，与鹰交锋 ③______________________
莫名害怕
镇定、坦然、精神抖擞
勇敢、敢于斗争
2.阅读下面两句描写，说说与改句相比，原句好在哪里。（4分）
原句：走过灌木草丛了，走进杂树林了，黑暗成团成堆汹涌而来。
改句：走进灌木草丛和杂树林了，黑暗汹涌而来。
原句“走过灌木草丛了”“走进杂树林了”两个句式相同句子的使用，使叙事节奏变得缓慢，突出了兵巡逻过程中的紧张和小心翼翼；(2分)用“成团成堆”来形容黑暗，突出夜晚黑暗的浓烈，侧面烘托了兵紧张、恐惧的心理。(2分)
重难点巩固 3.文中画波浪线句子是如何表现兵的形象的？请简要分析。（3分）
运用环境描写，(1分)以天亮时后山的“不改初衷，厚重坚挺”来衬托兵此时的勇敢坚定，侧面突出了站岗一夜后，兵在勇气和毅力方面的成长。(2分)
4．有人认为小说结尾班长的出现不合时宜，有狗尾续貂之感。请结合小说内容，谈谈你的看法。（5分）
示例一：我不同意这种观点。①班长出现，使故事情节出现变化，产生波澜。②班长暗中陪护新兵值班，与上文日常训练中班长对新兵的指导相呼应，既出人意料，又在情理之中。③借班长的话，表达了对新兵克服胆怯心理，战胜自己、获得成长的赞许，同时体现了战友之间的关爱、互助，丰富了小说主题。(情节上的作用，2分；人物形象、主题上的作用，3分)
示例二：我同意这种观点。①小说的主要内容是表现“兵”战胜胆怯心理，获得成长的经历。班长的出现分散了读者对主要人物的关注度。②班长的出场太突兀，班长埋伏在灌木草丛中，“兵”晚上走过灌木草丛却没有发现班长，情节设计不合理。③班长的出现，让文章主题过于直白，缺乏含蓄之美。(围绕与这一情节设计的不合理之处，言之有理即可)
拓展设问 5.小说题目为《鹰》，文中也多次写到鹰。请你根据提示，分析鹰的作用。（4分）
提示：①鹰是“兵”口令的内容，根据第⑩ 两段，当晚的口令对于“兵”而言有何重要意义？
②文中为何要写兵战胜鹰的过程？
①鹰是“兵”当晚口令的内容，“兵”从当晚口令中获得军人应该像雄鹰一样搏击长空、不怕任何困难的激励；(2分)②“兵”战胜鹰的过程，象征“兵”的成长蜕变，表现了“兵”已经战胜了怯懦、恐惧的性格弱点，成长为勇敢坚定的合格战士。(2分)(共10张PPT)
第二单元
九 年 级 下 册
综合性学习 岁月如歌——我们的初中生活
三年的时光悄然逝去，相识犹如昨天，离别却又在即。这个盛夏，我们将告别初中生活，奔赴美好明天。让我们一起致敬青春，致敬友谊，致敬母校，致敬老师！
1．【致敬青春】何为青春？同学们结合所学古诗词，写出了自己的答案。请你从所学古诗词中，再选出合适的一句，写出你的青春宣言。
晓广：“会当凌绝顶，一览众山小”，青春当有敢立目标、敢于追梦的朝气。
晓东：“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”，青春当有激情豪迈、誓要冲破一切罗网的锐气。
你：_____________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
示例一：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，青春当有乘风破浪、一往无前的志气。
示例二：“算平生肝胆，因人常热”，青春当有奉献社会，并为之不懈奋斗的侠气。
示例三：“九万里风鹏正举”，青春当有即使现实无奈，也要咏唱高飞之歌的豪气。
2．【致敬友谊】晓深在纪念册上写下“君子之交淡如水，小人之交甘若醴”，以表达自己对友谊的认识。请你从下面两组中任选一组，结合相应作品内容，谈谈你对二人之间交情的理解。
A．范进与张静斋（《儒林外史》）
B．保尔与朱赫来（《钢铁是怎样炼成的》）
示例一：张静斋在范进中举前从不接近他，在范进中举后很快就去拜访，又送房子又送银子，厚着脸皮说二人是至亲骨肉，这种“甘若醴”的结交，其实质是想结交贵人讨得好处的小人之交。
示例二：朱赫来不仅教给保尔发电机的构造和英国拳法，还引导他走上革命道路；保尔也曾因扑倒匪兵勇救朱赫来而被捕。两人以真心相交，而非出于利益考虑，他们之间的交情是真正的君子之交。
3．【致敬母校】同学们给朝夕相伴的校园场所取了不少有趣的昵称。请仿照示例，为另外两处校园场所拟写昵称，并说明理由。（要求：三处昵称所用手法不能相同）
场所：食堂
昵称：肴千千
解说：运用夸张手法，表现出食堂提供的菜品种类繁多，口味多样，营养丰富，满足了同学们的多样需求。
场所：音乐教室
昵称：_________________
解说：___________________________________
________________________________________________________________
场所：图书馆
昵称：_________________
解说：___________________________________
_________________________________________________________________________
示例：乐哥哥
运用谐音，化“歌”为“哥”，将音乐教室人格化，风趣亲切，表达了同学们对音乐课的喜爱之情。
示例：智大海
运用比喻手法，把图书馆比作智慧海洋，巧妙地表现出在图书馆读书犹如在学海遨游，体现了图书馆的价值。
4.【致敬老师】同学们制作了一些小礼物赠予老师，请完成相关任务。
（1）同学们准备制作一些书签送给语文老师。下面是同学们在书签背面写的一句话，其中不得体的一项是（ ）
A．难忘师恩！敬呈语文老师。
B．难忘师恩！惠赠语文老师。
B．难忘师恩！谨献语文老师。
D．难忘师恩！语文老师惠存。
B
【解析】“惠赠”是敬辞，指对方赠予(财物)，不能用来形容自己赠予对方。
（2）同学们准备制作一本留言册送给班主任，并准备化用诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”在封面上拟写一副赞颂师恩的对联。请你结合诗句内容，补写上联。
上联：_______________________________
下联：蜡炬滴泪照亮一代心灵
示例：春蚕吐丝织出满园锦绣
