高中语文必修五 专题二 陈情表课件（共26张PPT）

课件26张PPT。陈情表忠则《出师》，
孝则《陈情》。读《出师表》不下泪者，
　　其人必不忠；
读《陈情表》不下泪者，
　　其人必不孝；
读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；
读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。
解 题陈：陈述。
情：1、情况（事实）；
2、衷情（孝情、忠情）；
3、情理（忠孝之道）。
表：古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺(如《出师表》)。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感彩。一名虔，字令伯，三国时期人。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎。李密——晋武帝西晋的开国皇帝司马炎。阴险多疑，篡位夺权称帝。谁向谁陈情？背景介绍 晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。李密当然被列为笼络的对象。李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸；如若应诏，家中年迈多病的祖母又无人照料。李密素以“孝”闻名于世，在此两难之境上《陈情表》，以奉养祖母为理由辞不应征。?为什么陈情？自读思考（10分钟）1、 对照注释，自读1、2节，正音，不会的查字典解决。
2、结合《古汉语词典》，疏通文意，自己无法解决的字、词、句做上标记。小组合作（8分钟）1、解决组内成员自主学习时遇到的问题，确保课文读通顺，文字梳理到位。
2、在书上划下组内讨论得出的重点字，词，句，并写出解释和翻译以备检查。
3、组内无法解决的问题记录好准备提问。臣密言：“臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘，愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病。九岁不行。零丁孤苦，至于成立。既无叔伯，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之童。茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐；臣待汤药，未尝废离。 1、早晨，夙夜忧叹。
2、早年。
3、平素、过去。“以平夙怨”1、看见；2、见解、见识；3、表示被动，放在动词前表示对自己怎样。4、出现1、强取、夺取，强行改变。“三军可夺帅也，”
2、耽误。“勿夺其时”1、围绕、缠绕。“世网婴我身”。2、碰，触犯。“敌国不敢婴”。3、婴儿逮圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中。寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当待东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道。州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则以刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。 1、及、达到。“不知吾形已不逮”
2、趁、趁着“逮吴未定，君其取分”1、台阶。“扫除自迎”
2、清除、去掉“斩草除根”3、修治、整治4、任命、授职1、接近、靠近。“金就砺则利”
2、完成、达到。“河海不择细流，故能就其深”
3、即使。“就能破之，尚不可也”1、从高向低看。居高临下。2、降临，“大王乃肯临臣”3、面对，“把酒临风”1、忠诚、忠厚
2、坚定，“笃行之”
3、病重1、苟且，不严肃。“一丝不苟”2、姑且、暂且。“苟全性命”3、如果、假设
小组合作（8分钟）1、文章第一节的中心句是什么？围绕中心句陈述了哪些内容？
2、文章第二段分为几个层次？各自的重点是什么？臣以险衅，夙遭闵凶。故不能“废离”去就职。第一段：哪句话是中心句？陈述了哪些内容？身世之苦，现状之苦。陈相依为命之苦析内容第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；?
第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；?
第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；?
第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。?第一层重点叙朝廷征召之殷；表时间：逮、前、后、寻表征召：察、 举、 拜、 除；
孝廉、秀才、郎中、洗马事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”“清化”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。第二层重点写自己进退两难的境地。自读思考（10分钟）1、 对照注释，自读3、4节，正音，不会的查字典解决。
2、结合《古汉语词典》，疏通文意，自己无法解决的字、词、句做上标记。小组合作（8分钟）1、解决组内成员自主学习时遇到的问题，确保课文读通顺，文字梳理到位。
2、在书上划下组内讨论得出的重点字，词，句，并写出解释和翻译以备检查。
3、组内无法解决的问题记录好准备提问。伏惟圣朝，以孝治天下。凡在故老，犹蒙矜育；况臣孤苦，特为尤甚。且臣少事伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日？祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。是以区区不能废远。 1、凡是，“凡事豫则立”。2、总共，“凡三百余里”。3、平凡1、怜悯，同情。
2、庄重。3、骄傲、夸耀。“自矜功伐”1、经过。
2、逐个，一一地。
3、历法1、稀薄。2、贫瘠。3、减轻，减损。“省刑罚，薄税敛”4、轻视、看不起，“厚古薄今”。5、迫近1、改变，调换、交替。“良疱岁更刀”。2、经过、经历。3、抵偿，“租赋不足以更之”。4、另外，再。“更上一层楼”。5、更加。本段写了哪几层意思？A、矜育故老，更应怜臣。B、宠命优渥，岂敢盘桓。C、更相为命，不能废远。第三段：陈孝治天下之政喻之以孝道之大义臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六；是以臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养！臣之辛苦，非独蜀之人士，及二州牧伯，所见明知；皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，卒保余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻！” 1、听从、接受。“言听计从”。2、听凭、任凭。“听之任之”。3、允许。4、治理、处理；判决。“兼听万事”、“断狱听讼”1、众多。2、百姓、平民。3、差不多。4、副词，表示可能或期望，“庶竭驽钝”1、能承担、承受。2、尽，“不胜枚举”。3、胜利。4、超过。5、优美的，优美的山水或古迹。揭示矛盾李密最后提出解决孝与忠矛盾的办法是什么？ 文思缜密，脉络分明，陈情于事，寓理于情。本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？《陈情表》之布局先陈苦情后陈孝情再陈忠情博得同情打动真情消除疑虑精心布局,环环相扣,出于情,归于理,陈情于事,寓理于情.二、语言艺术《古文观止》评论《陈情表》的语言：“至性之言，悲恻动人。” 1、四字骈句：“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于 成立……” 四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。 2、比喻句：
“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”
以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。
“乌鸟私情，愿乞终养。”
以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？
臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。
州司临门，急于星火。
“急于星火”用比喻形容情势紧迫，形象生动。 3、对偶句 “外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”
内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。
“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才” 前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。
臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。 “臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强调自己与祖母相依为命的现实。 运用对仗工整的对偶句式，使语气显得 强烈，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。 陈以往之情陈现今之情陈日后之情臣以险衅，夙遭闵凶愿乞终养，死当结草进退狼狈，不能废远重点词语解释夙遭闵凶
愍臣孤弱
终鲜兄弟
形影相吊
夙婴疾病
逮奉圣朝早，指早年。 “悯”，忧伤。怜悯又。 少。慰问。缠绕。到。重点词语解释除臣洗马
具以表闻
刘病日笃
过蒙拔擢
宠命优渥
日薄西山
听臣微志
庶刘侥幸
实所共鉴拜官授职。使知道。提拔。优厚。迫近。听任，允许。严重。庶几，或许。观察。古今异义词至于成立
九岁不行
臣以供养无主
举臣秀才
臣之辛苦
非陨首所能上报
告诉不许
是以区区不能远废
成人自立。 （理论）站得住不能走路。 不可以。优秀的人才。 科考中的最低等级。辛酸苦楚。 身心劳苦。 无人来做。 没有主意。报答皇上。 向上级报告。申诉苦衷。 让别人知道。形容感情恳切。数量少。 前置检测句子翻译1.既无伯叔，终鲜兄弟；门衰祚薄，晚有儿息。
2.外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮；茕茕独立，形影相吊。
3.诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。
4.臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。
5.今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！