21 创造宣言 课件(共17张PPT)

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名称 21 创造宣言 课件(共17张PPT)
格式 pptx
文件大小 1.4MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-03-10 21:10:57

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文档简介

(共17张PPT)
《创造宣言》
——陶行知
安徽歙(shè)县人,著名教育家和实践家。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
走近作者
陶行知(1891-1946)
本文创作于 1943年10月13日,选自《陶行知全集》第四卷(四川教育出版社2005年版)。陶先生写此文, 着重启发青年人,去掉在科学创造方面的妄自菲薄、无所作为的五 大思想障碍。
创作背景
文体知识
“宣言”是一种演讲辞,既是演讲,那它一定具备演讲稿的特点——文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。
回顾议论文相关知识
论据类型:
常用论证方法:
议论文类型:
驳论方法:
议论文三要素:
事实论据 理论论据
举例论证 对比论证 道理论证
比喻论证 
立论 驳论
驳论点 驳论据 驳论证
论点 论据 论证
1.准确朗读
基础知识
懒惰(lǎn duò) 遁词(dùn cí) 懦夫(nuò fū)
      
豢养(huàn yǎnɡ) 灌 溉(ɡuàn ɡài )
画龙点睛:
自暴自弃:
山穷水尽:
走 投无路:
2.解释词语
基础知识
原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。
暴,糟蹋、损害;弃,鄙弃。意为自己瞧不起自己,甘于落后或堕落。
意为山和水都到了尽头,借以比喻无路可走陷入绝境。
无路可走。比喻陷入绝境,没有出路。
合作探究
3.看完整篇文章后的感觉是什么?文章中的材料涉及哪些方面?
大量的人、事和很多经典的句子。
文中的材料取自古今中外,涉及图画、雕塑、 文学、音乐、数学、物理、地理等领域。
合作探究
4.作者的观点是怎样的?从文中找出能表明作者观点的句子,并说明在文中什么位置。
观点
句子
创造是人类发展的强大推动力
处处是创造之地,天天是创造
之时,人人是创造之人。
位置
它在文章的中间部分
合作探究
5.本文属于驳论文,作者主要针对哪几种错误观点进行反驳?
①环境太平凡
②生活太单调
③年纪太小
④太无能
⑤山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已。
作者围绕五种“不能创造”的借口,进行了针锋相对的批驳。
合作探究
6.作者 是怎样对错误观点进行批驳的?
作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。
运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。
合作探究
7.文章中有作者的正面观点吗?如果有,是什么?
作者在批驳了五种错误观点后,直接提出“处处是创造之地,天天是创造 之时,人人是创造之人”的观点,鼓励人们进行创造。
合作探究
8.文章题为《创造宣言》,那么作者的宣言是什么?
作者在文章结尾,充满激情地道出:“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。”
合作探究
9.梳理文章的论证思路,给文章划分层次,并概括层意。
第一部分
①~④:由艺术家造石像谈起,引出教育家的创造不同于前两者,阐释创造者要创造出值得自己崇拜的创造理论和创造技术。
第二部分
⑤~ :作者罗列出五种“不能创造”的错误观点,以一连串的不可争辩的实例,一一予以反驳,从中确立起“人人是创造之人”的观点。
第三部分
~ :以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。
第四部分
:作者以排比的手法,发出宣言,呼吁创造。
本文中作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造” 的错误观点展开了有力的批驳,提出了“人人是创造之人”的观点。
中心主旨
随堂检测
1.《创造宣言》是一篇______________,作者反驳了_______种不能创造的错误观点,从而得出______________,________________,__________________的结论。
驳论文 五
处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人
2.《创造宣言》这篇驳论文运用的主要写法是( )
A.先破后立 B.先立后破  
C.边破边立  D.先破后立再破
A
课后作业
1
1.以“感悟自信”为题,写一篇作文。可以运用课堂上使用过的事例,也可以另外找类似的题材。