［名师教案］统编版五年级下册习作二 写读后感 教学设计和反思（2课时）

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习作二《写读后感》教学设计
核心素养目标
文化自信:初步掌握写读后感的写法,按照要求完成习作,在习作中感情要真实具体,增强习作的自信心,激发写读后感的兴趣。
语言运用:学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式,从不同角度感受作品,找准感悟点,从而写好读后感。
思维能力:通过写读后感,提高阅读和作文能力,增长见识,提高认识事物的能力。
审美创造:引导学生回顾读过的文章或书籍,关注阅读过程中产生的思考与感受,并清楚地表达出来。
教学目标
1.了解读后感的基本特点。
2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。(重点)
3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式,从不同角度感受作品,找准感悟点,从而写好读后感。(难点)
4.通过老师的讲评指导,学会修改自己的读后感。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学目标
1.了解读后感的基本特点。
2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式,从不同角度感受作品,找准感悟点,从而写好读后感。
教学过程
一、导入谈话,激发兴趣
1.此单元我们学习了四大名著的片段,你有怎样的感触 把这些感触写下来,就是读后感。
2.今天我们一起来学习写读后感,板书习作主题,齐读习作主题。
设计意图:在这一环节中,我利用谈话导入此单元习作的学习,激发了学生阅读古典名著的兴趣,为写读后感打下了良好的基础。
二、明确要求,了解内容
(一)指导审题。
1.教师引导学生阅读习作内容
我们读一篇文章或一本书,往往会有自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象,如安徒生童话中的小人鱼;有时一些情形会让你受到触动,如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景;有时文字中蕴含的道理会让你深受启发,如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。把读一篇文章或一本书的感想写下来,就是读后感。
2.教师引导学生拓展交流内容。
3.交流汇报,教师明确习作内容:选择你读过的一篇文章或一本书,写一篇读后感。
(二)拟题思路。
1.教师提问,引导学生思考:“读后感”的题目应该如何拟呢
预设:题目可以是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”,也可以将它作为副标题,再自拟主标题。
2.请同学们根据我们刚才交流的拟题方法,试着给《狼牙山五壮士》的读后感起名字吧!
预设1:读《狼牙山五壮士》有感。
预设2:《狼牙山五壮士》读后感。
预设3:珍惜幸福生活——读《狼牙山五壮士》有感。
三、拓宽思路,交流方法
1.教师提问:你们读过哪些书呢
预设:《水浒传》《红楼梦》《安徒生童话》等。
教师提问,引导学生思考:想一想,我们可以从哪些方面来写读后感呢。
(1)学生自读:选择读过的一篇文章或一本书,写一篇读后感。先简单介绍一下文章或书的内容,可以重点介绍你印象最深的部分。再选择一两处你感触最深的内容,写出自己的感想,感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验,也可以引用原文中的个别语句。
(2)教师小结:通常来讲,写读后感可以先介绍文章的大致内容,再写出自己读后的感想。其中“内容介绍”可以略写,“感想”部分作为习作主体部分要详写。
3.教师提问:我们应该怎样介绍这本书的内容呢
(1)回顾课文:《草船借箭》一课的主要内容是什么
起因:周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮,诸葛亮接受任务并保证三天造好。
经过:诸葛亮利用草船向曹操借箭。
结果:诸葛亮如期交箭,周瑜自叹不如。
教师相机提炼:抓住故事的起因、经过、结果,概括故事的主要内容。
(2)迁移运用,教师引导:你来试着写一写《鲁滨逊漂流记》的主要内容吧!预设:鲁滨逊乘坐的船在一次航行中失事,他的同伴都遇难了,他最后被海水带到了一个荒无人烟的孤岛上。鲁滨逊并没有因此放弃生命,而是用身边仅有的一些物品建了一座“房子”,又在遇难的船上找到了一些面包、酒、衣服、枪弹……他凭着强韧的意志与不懈的努力,在荒岛上顽强地生存下来,28年后得以返回故乡。
4.教师提问,引导学生思考,想一想:怎样才能把读后感写得真实、具体呢 (出示课件16)
(1)我们可以针对自己感触最深的内容来表达自己的看法。
“感”是“读”的延伸,是对“读”的某个内容的认识和感悟。读过的文章或书中给你留下印象最深的内容,最有话想说。从有话可说的内容,谈自己的感受和看法,表达时还可以引用原文中的个别语句。
出示例文。
(2)我们还可以联系实际来表达感想。
联系实际的“实际”可以是个人的言行、经历、思想,也可以是他人的言行、经历、思想,或者是某种社会现象,还可以是自己的阅读积累和生活经验。
出示例文。
5.关于这篇习作,你还有什么好的想法吗
预设1:习作开头,我想用设问的修辞手法,引出自己读的文章或书。
预设2:我会采用先叙后议、叙议结合的方法,把文章写具体,把中心写明确。
预设3:习作结尾,我想用和读者互动的方式,建议大家读一读打动自己的文章或书。
四、拟定提纲,进行写作
1.教师引导:你想要写什么样的读后感呢 不要急于下笔,先好好构思,编写好写作提纲。
2.全班交流习作提纲要求。
3.出示提纲范例。
4.学以致用。
赶快拿起你手中的笔,把自己最想写的读后感写出来吧!写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得好。
设计意图:通过对范例提纲的理解与分析,掌握写读后感提纲的方法,明确习作内容,创造安静的环境,引导学生专心习作,养成良好的写作习惯。
教学目标
1.通过总体评价学生的作文,让学生了解自己作文中的优点与不足。
2.能在师生共同评价中修改完善习作。
教学过程
一、欣赏例文,习得方法
1.复习导入:上节课我们学习了写读后感,请同学们回顾一下写读后感的要求。
2.欣赏例文。
(1)默读习作例文,谈谈感受。
预设:这是一篇读后感,读《夏洛的网》,作者受益匪浅,学会了帮助他人,学会了感恩,也学会了珍惜友谊。文章中心是很明确的,作者围绕得到的启示,结合原文内容,紧密联系他人和自身实际去谈感受,使得文章生动具体、真实感人。
(2)借鉴优点。
①紧扣原文,抓住重点;②读感结合,以感为主;③联系实际,情感真实。
二、同桌互评,修改习作
1.下面请和同桌交换作文,根据“评分标准”相互批改。 要使用作文评改符号,最后得出总分,并写出评价。
2.出示评价标准。
3.评改范例。
(1)教师提问:下面是评改前的段落,读一读,看看有什么问题。
读了《桃花心木》后,我明白了过于依赖别人是不行的,我要向桃花心木学习,学会独立,努力成长!
预设:感悟的内容太少、太空,可以结合自己的实际来抒发感受。
(2)下面是修改后的段落,和原段落对比一下,说说为什么这样修改。
以前,我也十分依赖父母,都十岁了,做什么事都要父母帮忙。读了《桃花心木》后,我明白了过于依赖别人是不行的。只有自己独立了,才能应对人生中的种种挑战。我要向桃花心木学习,学会独立,努力成长!
预设:作者从自身情况出发,抒发了自己的感受,感受有正有反,论述很充分。
4.总结技巧。
(1)选取故事或者书籍；(2)复述情节时要注意概括；(3)重点情节要详细叙述；(4)结合自己的实际抒发感受。
设计意图:展示学生修改习作的成果,让学生形成“好文章是改出来的”的意识,培养学生多次修改习作的习惯。
板书内容写读后感介绍篇目，点明感受围绕感受，详谈体会联系生活，再谈感受首尾呼应，总结感受
教学反思
《学写读后感》是统编本人教版语文第十册习作二的内容。这一习作题要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感，感受要真实、具体。“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。怎样使学生在习作中能把握重点、突破难点是本次习作教学的关键所在。一、杜绝“复述内容式”读后感。分析例文，引导学生明白习作中不能大段大段地复述故事内容，要紧扣感受，用简练的语言概括故事的主要情节。二、杜绝“无感而发式”读后感。通过范文阅读和分析使学生明白读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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