八下17《壶口瀑布》教学设计

文档属性

名称 八下17《壶口瀑布》教学设计
格式 docx
文件大小 15.5KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-03-10 19:44:48

图片预览

文档简介

八下17《壶口瀑布》教学设计
【教学目标】
文化自信:感受黄河蕴含的民族精神内涵,坚定文化自信。
语言运用:自读课文,梳理作者游览壶口瀑布的踪迹。
思维能力:跳读课文,结合具体语句,品味写景的妙处。
审美创造:结合作者表达感受的文字,说说作者的情感。
【教学重难点】
重点:品味本文宏阔细腻、畅达凝练的语言,把握壶口瀑布的特点。
难点:理解作者的所思所感,感受对黄河和民族精神内涵的悠远思考。
【教学过程】
激趣导入:
黄河是中华民族的母亲河,它九曲十八弯,犹如奔腾的巨龙,穿梭在祖国广袤的土地上。今天就让我们跟随梁衡先生一起领略“天下黄河一壶收”的胜景,感受黄河的力量。
活动一:寻“所至”
1、朗读课文, 用一句话来说说你的感受。
2、自读课文, 根据文中表示作者游览壶口瀑布踪迹的句子,梳理作者的游踪。
知识链接:
(1)游踪就是游历的踪迹(路线)。其实就是作者走到哪里,便将目光投向哪里,笔触写到哪里。
(2)移步换景:随着观察点的变化,人走景移,描绘不同地点的景物。
(3)定点换景:在某一个立足点上,游目四顾,变换视角,描绘不同方位的景物。
3、梳理游踪:
(1)雨季:半山腰(听瀑布声如雷鸣)——滩里(看正沸的黄河水)——岸上(回望那团白烟)
(2)枯水季:沟底(看如石床的黄河、感受坚实而又松软的细沙)——河心
定点换景:(立足河心,举目四望)
俯视龙槽,明“壶口”之来历——仰视河面,看巨瀑之源头——视线随河水由上而下,“跌入”龙槽——随水雾由下而上,直抵青山——平视龙槽两边,细写千姿百态的河水——俯视脚下,描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石。
活动二:品“所见”
小组讨论,跳读课文,对能够表现壶口瀑布特点的语句做批注,欣赏作者眼中的壶口瀑布。
提示:可从语句的修辞、用词、句式、感情等方面任选角度进行赏析。
1、示例:车还在山半腰就听见涛声隐隐如雷,河谷里雾气弥漫,我们大着胆子下到滩里,那河就像一锅正沸着的水。
(1)(本句运用比喻的修辞手法,将涛声比作雷声,把汹涌澎湃的河水比作沸水,生动形象地写出了壶口瀑布惊心动魄、气势磅礴的特点。)
(2)(从多感官角度来看,调动了听觉、视觉,生动形象地写出了壶口瀑布惊心动魄、气势磅礴的特点,给人以身临其境之感。)
2.学生赏析语句,小组交流讨论。教师巡视指导。
3.学生分享优美语句及赏析,教师在引导学生理解景物特点的基础上指导朗读:如读出动词的力度,短句的急促,注意动静相衬时由急促激越转为平和舒缓,读水的优美柔和时语调轻柔、语速平缓等。
(单独朗读、男生、女生齐读、全班齐读等)
活动三:谈“所感”
结合作者表达感受的文字,说说本文所表达的作者的情感。
A、“眼前这个小小的壶口,怎么一下子集纳来了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态,兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。”——想到了人的各种感情。黄河之水被赋予了人的情感,而作者对黄河的赞美之情也正寄予在对黄河之水的描写中。这种手法就是融情于景。
B、“人常以柔情比水,但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱,当她忍耐到一定程度时就会以力相较,奋力抗争。”——想到了水的性格。博大宽厚,柔中有刚。
C、“黄河博大宽厚,柔中有刚;挟而不服,压而不弯;不平则呼,遇强则抗;死地必生,勇往直前……”
——想到了民族精神。未经磨难不成材,“未过壶口不成河”。作者由黄河精神想到了中华民族历经磨难,百折不挠,勇往直前,自强不息的精神。
小结:作者写壶口瀑布不仅仅是在写黄河之水,更是在写一种哲理,一种百折不挠,自强不息的民族精神。
课堂小结:
梁衡的这篇游记散文,融情于景,用生动形象的语言,细致描摹了壶口瀑布的气势磅礴,多姿多彩,更是赋予了黄河博大宽厚,柔中有刚的性格和中华民族百折不挠,自强不息的民族精神。
如果说黄河是我们的民族之魂,壶口瀑布就是黄河之魂 ! 如果说黄河是中华民族一部读不完的史诗, 壶口瀑布就是这部史诗的惊叹号!让我们学习黄河精神,以勇往直前的精神去笑对人生吧!
作业:
游记常常要对某处景物做定点观察,以写出景物的特点。
选择一处自己游览过的景点,围绕其中一处风景,写一个片段。200字左右。
提示:1、选择某一处风景来写,不要贪多,不要面面俱到。
2、细致观察,具体描绘该处风景,不要泛泛而谈。
3、描写风景时要融入一些个人感受,尽可能写出自己独特的体验。