人教版(PEP)六年级英语下册教材分析解读
文档属性
| 名称 | 人教版(PEP)六年级英语下册教材分析解读 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 56.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-03-11 08:40:21 | ||
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文档简介
人教版六年级英语下册教材分析解读
教材是培根铸魂、启智增慧的重要依托，是教育教学的基础资源，对培养学生成为有理想、有本领、有担当，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人至关重要。对于每一位教师而言，深入研读教材，不仅是尊重教育教学工作和对每位学生负责的表现，更是提升教学质量的关键和教师自我成长与提升的重要途径。为帮助我们六年级英语教研组老师全面提升理解教材、驾驭教材的能力，提高课程教材对课堂教学和教研质效支撑的针对性和实效性，六年级英语备课老师立足新课标，结合自己教学实践对人教版六年级下册英语教材进行了全年的分析与解读，以期对新学年的工作能起到助力教学和赋能发展的作用。
一、以标为本，聚焦素养。
读懂教材，首要的就是将英语教材与课程标准进行对照阅读，正确理解教材要培养的学生核心素养、学科目标及教学要求，深刻理解教材的育人价值与教学功能，准确把握教材的编写意图与教学要旨。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，六年级下册的教学目标聚焦于综合语言运用能力的提升，从学段目标划分，六下学生要达到二级目标，总体要求如下：
1.对继续学习英语有兴趣。
2.能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。
3.能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。
4.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。
5.在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
6.乐于了解外国文化和习俗。
对照课标中英语学科的核心素养，学生从语言能力、思维品质、学习能力和文化意识四个方面具体要达到：
语言能力（基础要素）——运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能。课标对二级语言能力的要求从听、说、读、写、视听方面如图所示：
语言技能 听 借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料、配图小故事。
课堂提问或指令并作出反应。
说 1.口头表达发音清楚，语调基本达意;就个人和家庭情况进行简短对话。
2.能运用常用的日常用语(如问候、告别、致谢、道歉等)。
3.能就日常生活话题、简单故事、图片作简短叙述。
读 1.能认读所学词语;根据拼读规律读出单词。
2.能读懂教材中简短的要求或指令;看懂贺卡等所表达的简单信息。
3. 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
4. 正确朗读所学故事或短文。
写 1.正确使用大小写字母和常用的标点符号:能写出简单问候语和祝福。
2.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
玩演视听 1.用简单的英语做游戏;表演小故事或小短剧;学唱英语歌曲。
能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目。
思维品质（心智特征）——指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。二级阶段对学生在思维品质方面要求体现在三个方面。
思维品质 观察与辨析 1.能对语篇信息进行分类和对比，加深语篇意义的理解。
2.能比较语篇中观点间相似性和差异性，作出正确价值判断。
3.能不同角度辩证地看待事物，学会换位思考。
归纳与判断 1.能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。
2.能就语篇的主题意义和观点作出正确的理解和判断。
3.能根据语篇推断作者的态度和观点。
判断与创新 1.能就作者的观点或意图发表看法，说明理由，交流感受。
2.能对语篇内容进行简单的续编或改编等。
3.具有问题意识，能初步进行独立思考。
学习能力（关键要素）——指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。六年级学生在毕业时要在学习能力方面达到以下要求：
学习能力 乐学与善学 1.对英语学习有较浓厚的兴趣和自信心。
2.能积极参与课堂活动，注意倾听，大胆尝试用英语进行交流。
3.乐于参与英语实践活动，遇到问题积极请教，不畏困难。
选择与调整 1.在教师指导下制订并完成英语学习计划，及时预习和复习所学内容。
2.能了解自己英语学习中的进步与不足。
3.能在教师指导下，初步找到适合自己的英语学习方法。
4.尝试根据学习进展调整学习计划和策略。
5.能借助多种渠道或资源学习英语。
合作与探究 1.能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务。
2.学习过程中认真思考，主动探究,多种方式发现并解决语言学习中的问题。
文化意识（价值取向）——对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。具体包括：
1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。
2.对一般的赞扬、请求，道歉等做出适当的反应。
3.知道世界上主要的文娱和体育活动。
4.知道英语国家中典型的食品和饮料的名称。
5.知道主要英语国家的首都和国旗。
6.了解主要英语国家的重要标志物，如英国的大本钟等。
7.了解英语国家中重要的节假日。
8.在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。
二、立足教材，明晰结构.
（一）整体编排：
从整体编排上来看，六年级下册英语教材是小学阶段的最后一册，为了能让教师有足够的时间帮助学生梳理、复习整个小学阶段所学的内容，打下扎实的基础，为进入初中阶段做好准备，在教材编排上由以前的每册六个单元减为本册的四个单元；由原来的两个阶段复习（期中和期末）改为两个对小学所有教学内容的总体复习单元，即4个学习单元和1个复习单元。每个学习单元分A,B,C三部分，共10页，复习单元为10页。
（二）主要特点：
从整册教材结构来看，六年级下册英语教材有以下特点：
１.新的教学内容少。本册教材的新授内容由原来的六个单元缩减为四个，教师可以用半个学期（八周）的时间完成新授单元的教学,然后用四至六节课对这四个单元进行复习巩固。复习巩固课可以与听、说、读、写的评价一起进行，如:用归类的形式说出比较级的词，然后用这些词描述老师，同学，亲戚或家长，最后把描述的内容写下来；复习过去式可以变换一下形式，如:采用学生喜欢的卡通画给出一些动词过去式，让学生发挥想象力，参照所提供的词编写一个简单的故事。建议阶段复习完成后再进入最后的总复习。
2.语言点较为集中。本册教材的四个新授单元集中呈现了两个方面的语言点：Unit1是比较级，Unit3和Unit4是过去式。六年级的学生，虽然属于小学高年级的学生，但仍不适合采用讲解语法的方式来教，建议将语言点的教学渗透在各种交际活动和任务型活动之中进行。这样，才能降低难度，学生才会记得牢，用得好。另外，在教Unit2B部分的Feeling时，教师可以自己制作六个面具，在课堂上让学生分别用不同的面具来回答这样的提问：“How do you feel ”或“How are you ”。
3.复现率高、连贯性强。教材里大量复现了学生已经学过的词汇和语言，比如Uint1的词汇，形容词的原形都在五年级上册学习过；注重单元与单元内容之间的连贯衔接，比如Uint3谈论的是自己或他人在过去的时间里所做的事情，如What did you do last weekend 第4单元紧接着谈论的是询问别人在过去的时间里乘坐什么交通工具去了哪里？既巩固了过去时的用法，又复习了上册刚刚学过的有关交通方式的短语。
（三）话题分布：整册教材单元话题分布如下图所示
单元 课题 主题 主题语境
Unit1 How tall are you 比较人的身高体重 人与自我—个人、学校生活； 人与社会—良好的人际关系和社会交往； 人与自然—人与环境。
Unit2 Last weekend 上周末的活动安排 人与自我—个人、家庭生活。
Unit3 Where did you go？ 谈论和描述过去做的事情 人与自我—个人、家庭生活；健康生活方式；积极生活态度。 人与社会—良好社会关系和人际交往；不同民族文化习俗。
Unit4 Then and now 谈论人和事物的今夕变化 人与自我—个人、学校、家庭生活（认识、完善和丰富自我）； 人与社会—社会进步与人类文明。
Recycle Mike’s happy days 人与自我—个人、家庭和社区生活；语言学习的规律和方法。 人与社会—良好的社会交往和关系。 人与自然—人与动植物。
（四）语法知识：
整册教材共四个单元，每单元所包含的语法知识各不相同。Unit1，形容词比较级的变化规则及运用；Unit2，初步学习一般过去时态，掌握动词变过去式词尾变化规律；Unit3，运用一般过去时态，学习部分不规则动词过去式的变化，Unit4，一般现在时态和一般过去时态的比较，进一步理解掌握一般过去时态。
三、明确目标，调控教学。
本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。因此，具体要达到以下目标：
（一）语言知识与技能目标：
1.词汇：
（1）能够熟练听、说、读、写，并能在情境中熟练运用本册教材中的黑体单词词组；
（2）能够听、说、认读本册教材中的白体单词词组，并能够在情境中熟练运用；
（3）能够运用核心词汇进行日常对话和交流。
2.句型：
（1）能够听说读写本册教材中的核心句型并能够在语境中灵活运用；
（2）能够在情境中运用本册教材中出现的非核心句型进行对话和交流；
（3）能够语境中理解本册教材中出现的非核心词汇；
（4）能够按照正确的语音、语调、意群朗读本册教材中的对话、短文，并能进行角色表演；
（5）能够在图片等的帮助下理解本册教材中的阅读文本，并能够运用核心句型完成文本后的任务。
3.语法与功能：
（1）形容词比较级的变化规则及运用；
（2）初步学习一般过去时态，掌握动词变过去式词尾变化规律；
（3）运用一般过去时态，学习部分不规则动词过去式的变化；
（4）一般现在时态和一般过去时态的比较，进一步理解掌握一般过去时态。
（二）情感态度目标：
1.能够合理安排自己的周末活动；
2.建立事物都有两面的观念，好事坏事没有绝对，可以相互转换，因此要以乐观的心态面对生活；
3.鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述给父母、释放内心的压力，保持身心健康；
4.学会与同学友好相处，珍惜同学情谊。
（三）学习策略目标：
1.能够通过看图捕捉关键信息，并能根据相关提示完成听前预测；
2.能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼文章的主旨大意，并进行简单的推理；
3.学会用思维导图归纳已经学过的知识。
4.学会上网查资料，自主学习。
（四）文化意识目标：
1.了解常见的中西方鞋码标注法；
2.了解太阳的位置与影子的关系；
3.了解英国人有喝下午茶的习惯；
4.了解新疆的风土人情，如天山、新疆葡萄、羊肉串、骑马等。
四、找准重点，突破难点。
六年级下册英语教材是在上册语篇的基础上，增加了阅读的内容和难度。所以教学中一定要注重激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
(一)教学重点：
1.词汇和句型:熟练掌握各单元的重点词汇和句型，能够在实:际情境中准确运用，提高语言表达的准确性和流利性。
2.语法知识:深入理解和掌握形容词比较级、--般过去时等语法知识，能够正确运用这些语法进行句子的构建和表达。
3.听说读写技能:全面提高学生的听说读写技能，培养学生的综合语言运用能力。在听的方面，提高学生的听力理解能力;说的方面，增强学生的口语表达自信和流利度;读的方面，提升学生的阅读理解能力和阅读速度:写的方面，使学生能够写出内容丰富、结构合理的短文。
4.文化意识培养:通过教材内容的学习，了解中西方文化差异，增强文化意识，培养跨文化交际能力。
(二)教学难点：
1.语法运用:能够熟练、准确地运用形容词比较级和一-般过去时进行各种句式的转换和表达，避免语法错误，尤其是在口语交流和写作中正确运用。
2.阅读理解:提高学生对较长、较复杂文本的阅读理解能力,能够理解文本中的隐含信息和深层含义，掌握不同体裁文章的阅读技巧。
3.写作表达:培养学生的写作能力，使学生能够根据不同的写作要求，组织语言，构思文章结构，运用恰当的词汇和句型进行写作，写出内容充实、语言通顺、语法正确、逻辑清晰的文章。
4.学习兴趣和动力的保持:随着学习难度的增加，保持学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习潜能，帮助学生克服学习中遇到的困难，树立学习信心。
五、紧扣主题，解读单元。
人教PEP版小学英语六年级下册教材内容丰富，编排合理，具有很强的实用性和趣味性。教材共包含4个单元和1个复习单元，具体内容如下：
（一）单元内容1.Unit1 How tall are you ：本单元围绕身高、体重、年龄等方面的比较展开，通过一系列生动有趣的对话和活动，让学生学习和运用形容词比较级，如taller,shorter,stronger等，以及相关的句型“How tall are you I am...meters.You are...than me.等。学生在学习过程中不仅能够掌握语言知识，还能学会在实际生活中对人物的特征进行比较和描述。2.Unit2 Last weekend：以过去的周末活动为主题，引入一般过去时的学习。学生将学习到动词的过去式如cleaned,washed,watched等，以及描述过去活动的句型“What did you do last weekend I...”。通过本单元的学习，学生能够用英语描述自己过去的经历，培养时间观念和叙事能力。
3.Unit3 Where did you go ：聚焦过去的出行经历，进一步巩固一般过去时的用法。学生将学习与旅行相关的词汇和短语，如went,rode,saw等，以及询问和回答过去出行地点和活动的句型“Where did you go I went to...What did you do there I...”。这有助于学生拓宽语言运用的场景，提高在不同情境下运用英语交流的能力。
4.Unit4 Then and now：通过对比过去和现在的变化，引导学生运用一般过去时和一般现在时进行表达。学生将学习描述事物变化的词汇和句型，如could,couldn’t,didn’t,now等，以及句子“There was/were...before.Now there is/are...”。本单元的学习可以培养学生的观察力和对比分析能力，同时让学生感受社会和生活的发展变化。
（二）复习单元Recycle Mike’s happy days是一个综合性的复习单元，通过有趣的故事和活动，对前四个单元的知识进行系统复习和巩固。学生可以在轻松愉快的氛围中回顾和运用所学的词汇、句型和语法知识，提高综合语言运用能力。
六、精准施测，提质增效。
(一)教学方法多样化。
1.情境教学法:创设真实、生动的语言情境，如模拟旅行场景、周末活动场景等，让学生在情境中学习和运用英语，提高学生的学习兴趣和语言运用能力。
2.任务型教学法:设计各种任务，如调查活动、小组报告、短剧表演等，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语，培养学生的综合语言运用能力和合作学习能力。
3.游戏教学法:通过英语游戏，如单词接龙、猜谜语、角色扮演游戏等，增加学习的趣味性，激发学生的学习积极性，巩固所学知识。
4.多媒体教学法:合理运用多媒体资源，如图片、音频、视频、动画等，丰富教学内容和形式，使教学更加直观、形象，吸引学生的注意力，提高教学效果。
(二)关注个体差异。
1.分层教学:根据学生的学习能力和水平，将学生分为不同的层次，制定不同的教学目标和任务，满足不同层次学生的学习需.求。对于学习困难的学生，注重基础知识的巩固和强化;对于学有余力的学生，提供拓展性的学习内容和挑战性的任务，促进他们的进一步发展。
2.个别辅导:关注学习困难学生的学习情况，及时发现他们在学习中遇到的问题，给予个别辅导和帮助。鼓励学习成绩较好的学生帮助学习困难的同学，形成互帮互助的学习氛围。
(三)加强听说读写训练。
1.听力训练:每天安排一定时间进行听力练习，选择与教材内容相关的听力材料，如教材配套录音、英语广播、英语动画等，提高学生的听力理解能力。同时，指导学生掌握听力技巧，如预测听力内容、抓住关键词等。
2.口语训练:课堂上增加口语练习的机会，组织学生进行对话练习、小组讨论、演讲等活动，鼓励学生大胆开口说英语。创设英语角、英语演讲比赛等课外口语活动，为学生提供更多的口语交流平台，提高学生的口语表达能力和自信心。
3.阅读训练:选择适合六年级学生水平的英语读物，如英语绘本、简易英语故事书等，开展阅读教学活动。指导学生掌握阅读方法，如略读了解文章大意、扫读查找关键信息、精读理解细节等,培养学生的阅读理解能力和阅读兴趣。
4.写作训练:从句子写作入手，逐步过渡到短文写作。指导学生掌握写作步骤，如构思、列提纲、写作、修改等。提供写作模板和范文，让学生模仿写作，逐渐提高写作能力。同时，注重对学生写作的评价和反馈，及时指出学生写作中存在的问题，帮助学生不断提高写作水平。
(四)文化教育渗透。
1.文化知识讲解:在教学过程中，适时介绍中西方文化知识，如西方的节日、习俗、礼仪等，同时引导学生对比中西方文化的差异，加深学生对文化的理解和认识。
2.文化活动开展:组织文化主题活动，如西方节日庆祝活动、英语文化展览、中西方文化对比演讲等，让学生在实践中感受和体验不同文化，增强文化意识和跨文化交际能力。
(五)学习策略指导。
1.词汇学习策略:教授学生有效的词汇记忆方法，如利用构词法、语境法、联想法等记忆单词。引导学生制作单词卡片、建立词汇笔记本，定期复习和巩固所学词汇。
2.听力学习策略:指导学生在听力前预测听力内容，听力中抓住关键词和关键信息，听力后进行总结和反思。鼓励学生多听英语原声材料，提高听力敏感度。
3.阅读学习策略:培养学生的阅读习惯，指导学生根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法。教会学生如何处理阅读中遇到的生词和难句，提高阅读效率和理解能力。
4.写作学习策略:引导学生在写作前进行构思和列提纲，写作过程中注意语法和拼写错误，写作后进行自我检查和修改。鼓励学生积累好词好句，丰富写作素材。
七、科学安排，协调进度。
本册教材共4个学习单元，每个单元10页，其中第1-2页的主情景图不是教学内容，可以不占用课时，用于创设情境学习新课或者用于复习，第10页的Story Time为选学内容，也可以不占用课时，或将其作为阅读的拓展材料处理，第9页的检测和语法小结则可以与前面的相关内容进行融合，也不占用课时。基于此，若是按每个板块一课时的话，则每个单元的新课学习可以用6个课时，还可以将词汇课与对话课整合进来上，或者将整个单元进行整体设计。按照每单元的板块结构，课时可设计为：
课时 教学内容
1 A Let’s try&Let’s talk
2 A Let’s learn
3 B Let’s try&Let’s talk
4 B Let’s learn Let’s wrap it up
5 B Read and write
6 Let’s check and C Story time
总之，上好课的前提是备好课，而备好课的第一步便是读懂教材。只有教师通过全面研读，更好地把握教材的内在逻辑和知识体系，在教学中避免盲目和随意，时刻做到有的放矢，才能在课堂上游刃有余，引导学生探索知识的奥秘。我们也有信心，只要严格按照这份教材研读和教学计划，用心陪伴、引导每一个孩子，就能逐步培养他们的创新思维和跨文化交际能力，为以后的语言学习和深入交流打下坚实的英语基础，带着孩子们在英语的广阔天空自由飞翔，收获满满的知识果实，一起拥抱精彩的未来！
教材是培根铸魂、启智增慧的重要依托，是教育教学的基础资源，对培养学生成为有理想、有本领、有担当，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人至关重要。对于每一位教师而言，深入研读教材，不仅是尊重教育教学工作和对每位学生负责的表现，更是提升教学质量的关键和教师自我成长与提升的重要途径。为帮助我们六年级英语教研组老师全面提升理解教材、驾驭教材的能力，提高课程教材对课堂教学和教研质效支撑的针对性和实效性，六年级英语备课老师立足新课标，结合自己教学实践对人教版六年级下册英语教材进行了全年的分析与解读，以期对新学年的工作能起到助力教学和赋能发展的作用。
一、以标为本，聚焦素养。
读懂教材，首要的就是将英语教材与课程标准进行对照阅读，正确理解教材要培养的学生核心素养、学科目标及教学要求，深刻理解教材的育人价值与教学功能，准确把握教材的编写意图与教学要旨。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，六年级下册的教学目标聚焦于综合语言运用能力的提升，从学段目标划分，六下学生要达到二级目标，总体要求如下：
1.对继续学习英语有兴趣。
2.能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。
3.能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。
4.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。
5.在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
6.乐于了解外国文化和习俗。
对照课标中英语学科的核心素养，学生从语言能力、思维品质、学习能力和文化意识四个方面具体要达到：
语言能力（基础要素）——运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能。课标对二级语言能力的要求从听、说、读、写、视听方面如图所示：
语言技能 听 借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料、配图小故事。
课堂提问或指令并作出反应。
说 1.口头表达发音清楚，语调基本达意;就个人和家庭情况进行简短对话。
2.能运用常用的日常用语(如问候、告别、致谢、道歉等)。
3.能就日常生活话题、简单故事、图片作简短叙述。
读 1.能认读所学词语;根据拼读规律读出单词。
2.能读懂教材中简短的要求或指令;看懂贺卡等所表达的简单信息。
3. 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
4. 正确朗读所学故事或短文。
写 1.正确使用大小写字母和常用的标点符号:能写出简单问候语和祝福。
2.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
玩演视听 1.用简单的英语做游戏;表演小故事或小短剧;学唱英语歌曲。
能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目。
思维品质（心智特征）——指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。二级阶段对学生在思维品质方面要求体现在三个方面。
思维品质 观察与辨析 1.能对语篇信息进行分类和对比，加深语篇意义的理解。
2.能比较语篇中观点间相似性和差异性，作出正确价值判断。
3.能不同角度辩证地看待事物，学会换位思考。
归纳与判断 1.能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。
2.能就语篇的主题意义和观点作出正确的理解和判断。
3.能根据语篇推断作者的态度和观点。
判断与创新 1.能就作者的观点或意图发表看法，说明理由，交流感受。
2.能对语篇内容进行简单的续编或改编等。
3.具有问题意识，能初步进行独立思考。
学习能力（关键要素）——指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。六年级学生在毕业时要在学习能力方面达到以下要求：
学习能力 乐学与善学 1.对英语学习有较浓厚的兴趣和自信心。
2.能积极参与课堂活动，注意倾听，大胆尝试用英语进行交流。
3.乐于参与英语实践活动，遇到问题积极请教，不畏困难。
选择与调整 1.在教师指导下制订并完成英语学习计划，及时预习和复习所学内容。
2.能了解自己英语学习中的进步与不足。
3.能在教师指导下，初步找到适合自己的英语学习方法。
4.尝试根据学习进展调整学习计划和策略。
5.能借助多种渠道或资源学习英语。
合作与探究 1.能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务。
2.学习过程中认真思考，主动探究,多种方式发现并解决语言学习中的问题。
文化意识（价值取向）——对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。具体包括：
1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。
2.对一般的赞扬、请求，道歉等做出适当的反应。
3.知道世界上主要的文娱和体育活动。
4.知道英语国家中典型的食品和饮料的名称。
5.知道主要英语国家的首都和国旗。
6.了解主要英语国家的重要标志物，如英国的大本钟等。
7.了解英语国家中重要的节假日。
8.在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。
二、立足教材，明晰结构.
（一）整体编排：
从整体编排上来看，六年级下册英语教材是小学阶段的最后一册，为了能让教师有足够的时间帮助学生梳理、复习整个小学阶段所学的内容，打下扎实的基础，为进入初中阶段做好准备，在教材编排上由以前的每册六个单元减为本册的四个单元；由原来的两个阶段复习（期中和期末）改为两个对小学所有教学内容的总体复习单元，即4个学习单元和1个复习单元。每个学习单元分A,B,C三部分，共10页，复习单元为10页。
（二）主要特点：
从整册教材结构来看，六年级下册英语教材有以下特点：
１.新的教学内容少。本册教材的新授内容由原来的六个单元缩减为四个，教师可以用半个学期（八周）的时间完成新授单元的教学,然后用四至六节课对这四个单元进行复习巩固。复习巩固课可以与听、说、读、写的评价一起进行，如:用归类的形式说出比较级的词，然后用这些词描述老师，同学，亲戚或家长，最后把描述的内容写下来；复习过去式可以变换一下形式，如:采用学生喜欢的卡通画给出一些动词过去式，让学生发挥想象力，参照所提供的词编写一个简单的故事。建议阶段复习完成后再进入最后的总复习。
2.语言点较为集中。本册教材的四个新授单元集中呈现了两个方面的语言点：Unit1是比较级，Unit3和Unit4是过去式。六年级的学生，虽然属于小学高年级的学生，但仍不适合采用讲解语法的方式来教，建议将语言点的教学渗透在各种交际活动和任务型活动之中进行。这样，才能降低难度，学生才会记得牢，用得好。另外，在教Unit2B部分的Feeling时，教师可以自己制作六个面具，在课堂上让学生分别用不同的面具来回答这样的提问：“How do you feel ”或“How are you ”。
3.复现率高、连贯性强。教材里大量复现了学生已经学过的词汇和语言，比如Uint1的词汇，形容词的原形都在五年级上册学习过；注重单元与单元内容之间的连贯衔接，比如Uint3谈论的是自己或他人在过去的时间里所做的事情，如What did you do last weekend 第4单元紧接着谈论的是询问别人在过去的时间里乘坐什么交通工具去了哪里？既巩固了过去时的用法，又复习了上册刚刚学过的有关交通方式的短语。
（三）话题分布：整册教材单元话题分布如下图所示
单元 课题 主题 主题语境
Unit1 How tall are you 比较人的身高体重 人与自我—个人、学校生活； 人与社会—良好的人际关系和社会交往； 人与自然—人与环境。
Unit2 Last weekend 上周末的活动安排 人与自我—个人、家庭生活。
Unit3 Where did you go？ 谈论和描述过去做的事情 人与自我—个人、家庭生活；健康生活方式；积极生活态度。 人与社会—良好社会关系和人际交往；不同民族文化习俗。
Unit4 Then and now 谈论人和事物的今夕变化 人与自我—个人、学校、家庭生活（认识、完善和丰富自我）； 人与社会—社会进步与人类文明。
Recycle Mike’s happy days 人与自我—个人、家庭和社区生活；语言学习的规律和方法。 人与社会—良好的社会交往和关系。 人与自然—人与动植物。
（四）语法知识：
整册教材共四个单元，每单元所包含的语法知识各不相同。Unit1，形容词比较级的变化规则及运用；Unit2，初步学习一般过去时态，掌握动词变过去式词尾变化规律；Unit3，运用一般过去时态，学习部分不规则动词过去式的变化，Unit4，一般现在时态和一般过去时态的比较，进一步理解掌握一般过去时态。
三、明确目标，调控教学。
本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。因此，具体要达到以下目标：
（一）语言知识与技能目标：
1.词汇：
（1）能够熟练听、说、读、写，并能在情境中熟练运用本册教材中的黑体单词词组；
（2）能够听、说、认读本册教材中的白体单词词组，并能够在情境中熟练运用；
（3）能够运用核心词汇进行日常对话和交流。
2.句型：
（1）能够听说读写本册教材中的核心句型并能够在语境中灵活运用；
（2）能够在情境中运用本册教材中出现的非核心句型进行对话和交流；
（3）能够语境中理解本册教材中出现的非核心词汇；
（4）能够按照正确的语音、语调、意群朗读本册教材中的对话、短文，并能进行角色表演；
（5）能够在图片等的帮助下理解本册教材中的阅读文本，并能够运用核心句型完成文本后的任务。
3.语法与功能：
（1）形容词比较级的变化规则及运用；
（2）初步学习一般过去时态，掌握动词变过去式词尾变化规律；
（3）运用一般过去时态，学习部分不规则动词过去式的变化；
（4）一般现在时态和一般过去时态的比较，进一步理解掌握一般过去时态。
（二）情感态度目标：
1.能够合理安排自己的周末活动；
2.建立事物都有两面的观念，好事坏事没有绝对，可以相互转换，因此要以乐观的心态面对生活；
3.鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述给父母、释放内心的压力，保持身心健康；
4.学会与同学友好相处，珍惜同学情谊。
（三）学习策略目标：
1.能够通过看图捕捉关键信息，并能根据相关提示完成听前预测；
2.能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼文章的主旨大意，并进行简单的推理；
3.学会用思维导图归纳已经学过的知识。
4.学会上网查资料，自主学习。
（四）文化意识目标：
1.了解常见的中西方鞋码标注法；
2.了解太阳的位置与影子的关系；
3.了解英国人有喝下午茶的习惯；
4.了解新疆的风土人情，如天山、新疆葡萄、羊肉串、骑马等。
四、找准重点，突破难点。
六年级下册英语教材是在上册语篇的基础上，增加了阅读的内容和难度。所以教学中一定要注重激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
(一)教学重点：
1.词汇和句型:熟练掌握各单元的重点词汇和句型，能够在实:际情境中准确运用，提高语言表达的准确性和流利性。
2.语法知识:深入理解和掌握形容词比较级、--般过去时等语法知识，能够正确运用这些语法进行句子的构建和表达。
3.听说读写技能:全面提高学生的听说读写技能，培养学生的综合语言运用能力。在听的方面，提高学生的听力理解能力;说的方面，增强学生的口语表达自信和流利度;读的方面，提升学生的阅读理解能力和阅读速度:写的方面，使学生能够写出内容丰富、结构合理的短文。
4.文化意识培养:通过教材内容的学习，了解中西方文化差异，增强文化意识，培养跨文化交际能力。
(二)教学难点：
1.语法运用:能够熟练、准确地运用形容词比较级和一-般过去时进行各种句式的转换和表达，避免语法错误，尤其是在口语交流和写作中正确运用。
2.阅读理解:提高学生对较长、较复杂文本的阅读理解能力,能够理解文本中的隐含信息和深层含义，掌握不同体裁文章的阅读技巧。
3.写作表达:培养学生的写作能力，使学生能够根据不同的写作要求，组织语言，构思文章结构，运用恰当的词汇和句型进行写作，写出内容充实、语言通顺、语法正确、逻辑清晰的文章。
4.学习兴趣和动力的保持:随着学习难度的增加，保持学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习潜能，帮助学生克服学习中遇到的困难，树立学习信心。
五、紧扣主题，解读单元。
人教PEP版小学英语六年级下册教材内容丰富，编排合理，具有很强的实用性和趣味性。教材共包含4个单元和1个复习单元，具体内容如下：
（一）单元内容1.Unit1 How tall are you ：本单元围绕身高、体重、年龄等方面的比较展开，通过一系列生动有趣的对话和活动，让学生学习和运用形容词比较级，如taller,shorter,stronger等，以及相关的句型“How tall are you I am...meters.You are...than me.等。学生在学习过程中不仅能够掌握语言知识，还能学会在实际生活中对人物的特征进行比较和描述。2.Unit2 Last weekend：以过去的周末活动为主题，引入一般过去时的学习。学生将学习到动词的过去式如cleaned,washed,watched等，以及描述过去活动的句型“What did you do last weekend I...”。通过本单元的学习，学生能够用英语描述自己过去的经历，培养时间观念和叙事能力。
3.Unit3 Where did you go ：聚焦过去的出行经历，进一步巩固一般过去时的用法。学生将学习与旅行相关的词汇和短语，如went,rode,saw等，以及询问和回答过去出行地点和活动的句型“Where did you go I went to...What did you do there I...”。这有助于学生拓宽语言运用的场景，提高在不同情境下运用英语交流的能力。
4.Unit4 Then and now：通过对比过去和现在的变化，引导学生运用一般过去时和一般现在时进行表达。学生将学习描述事物变化的词汇和句型，如could,couldn’t,didn’t,now等，以及句子“There was/were...before.Now there is/are...”。本单元的学习可以培养学生的观察力和对比分析能力，同时让学生感受社会和生活的发展变化。
（二）复习单元Recycle Mike’s happy days是一个综合性的复习单元，通过有趣的故事和活动，对前四个单元的知识进行系统复习和巩固。学生可以在轻松愉快的氛围中回顾和运用所学的词汇、句型和语法知识，提高综合语言运用能力。
六、精准施测，提质增效。
(一)教学方法多样化。
1.情境教学法:创设真实、生动的语言情境，如模拟旅行场景、周末活动场景等，让学生在情境中学习和运用英语，提高学生的学习兴趣和语言运用能力。
2.任务型教学法:设计各种任务，如调查活动、小组报告、短剧表演等，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语，培养学生的综合语言运用能力和合作学习能力。
3.游戏教学法:通过英语游戏，如单词接龙、猜谜语、角色扮演游戏等，增加学习的趣味性，激发学生的学习积极性，巩固所学知识。
4.多媒体教学法:合理运用多媒体资源，如图片、音频、视频、动画等，丰富教学内容和形式，使教学更加直观、形象，吸引学生的注意力，提高教学效果。
(二)关注个体差异。
1.分层教学:根据学生的学习能力和水平，将学生分为不同的层次，制定不同的教学目标和任务，满足不同层次学生的学习需.求。对于学习困难的学生，注重基础知识的巩固和强化;对于学有余力的学生，提供拓展性的学习内容和挑战性的任务，促进他们的进一步发展。
2.个别辅导:关注学习困难学生的学习情况，及时发现他们在学习中遇到的问题，给予个别辅导和帮助。鼓励学习成绩较好的学生帮助学习困难的同学，形成互帮互助的学习氛围。
(三)加强听说读写训练。
1.听力训练:每天安排一定时间进行听力练习，选择与教材内容相关的听力材料，如教材配套录音、英语广播、英语动画等，提高学生的听力理解能力。同时，指导学生掌握听力技巧，如预测听力内容、抓住关键词等。
2.口语训练:课堂上增加口语练习的机会，组织学生进行对话练习、小组讨论、演讲等活动，鼓励学生大胆开口说英语。创设英语角、英语演讲比赛等课外口语活动，为学生提供更多的口语交流平台，提高学生的口语表达能力和自信心。
3.阅读训练:选择适合六年级学生水平的英语读物，如英语绘本、简易英语故事书等，开展阅读教学活动。指导学生掌握阅读方法，如略读了解文章大意、扫读查找关键信息、精读理解细节等,培养学生的阅读理解能力和阅读兴趣。
4.写作训练:从句子写作入手，逐步过渡到短文写作。指导学生掌握写作步骤，如构思、列提纲、写作、修改等。提供写作模板和范文，让学生模仿写作，逐渐提高写作能力。同时，注重对学生写作的评价和反馈，及时指出学生写作中存在的问题，帮助学生不断提高写作水平。
(四)文化教育渗透。
1.文化知识讲解:在教学过程中，适时介绍中西方文化知识，如西方的节日、习俗、礼仪等，同时引导学生对比中西方文化的差异，加深学生对文化的理解和认识。
2.文化活动开展:组织文化主题活动，如西方节日庆祝活动、英语文化展览、中西方文化对比演讲等，让学生在实践中感受和体验不同文化，增强文化意识和跨文化交际能力。
(五)学习策略指导。
1.词汇学习策略:教授学生有效的词汇记忆方法，如利用构词法、语境法、联想法等记忆单词。引导学生制作单词卡片、建立词汇笔记本，定期复习和巩固所学词汇。
2.听力学习策略:指导学生在听力前预测听力内容，听力中抓住关键词和关键信息，听力后进行总结和反思。鼓励学生多听英语原声材料，提高听力敏感度。
3.阅读学习策略:培养学生的阅读习惯，指导学生根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法。教会学生如何处理阅读中遇到的生词和难句，提高阅读效率和理解能力。
4.写作学习策略:引导学生在写作前进行构思和列提纲，写作过程中注意语法和拼写错误，写作后进行自我检查和修改。鼓励学生积累好词好句，丰富写作素材。
七、科学安排，协调进度。
本册教材共4个学习单元，每个单元10页，其中第1-2页的主情景图不是教学内容，可以不占用课时，用于创设情境学习新课或者用于复习，第10页的Story Time为选学内容，也可以不占用课时，或将其作为阅读的拓展材料处理，第9页的检测和语法小结则可以与前面的相关内容进行融合，也不占用课时。基于此，若是按每个板块一课时的话，则每个单元的新课学习可以用6个课时，还可以将词汇课与对话课整合进来上，或者将整个单元进行整体设计。按照每单元的板块结构，课时可设计为：
课时 教学内容
1 A Let’s try&Let’s talk
2 A Let’s learn
3 B Let’s try&Let’s talk
4 B Let’s learn Let’s wrap it up
5 B Read and write
6 Let’s check and C Story time
总之，上好课的前提是备好课，而备好课的第一步便是读懂教材。只有教师通过全面研读，更好地把握教材的内在逻辑和知识体系，在教学中避免盲目和随意，时刻做到有的放矢，才能在课堂上游刃有余，引导学生探索知识的奥秘。我们也有信心，只要严格按照这份教材研读和教学计划，用心陪伴、引导每一个孩子，就能逐步培养他们的创新思维和跨文化交际能力，为以后的语言学习和深入交流打下坚实的英语基础，带着孩子们在英语的广阔天空自由飞翔，收获满满的知识果实，一起拥抱精彩的未来！