8.3 *琵琶行并序 教学设计

高中语文必修上册琵琶行教学设计
【学情分析】
高一新生已有初步的文言文知识积累，所以结合注释在字句的疏通上问题不大，可以在课前完成。在教学活动中，学生是学习的主体，我们要把课堂还给学生，反复诵读，充分调动学生积极性，真正把学习主动权还给学生。如何激发学习兴趣是老师课堂的首要任务，让学生在短时间内感受一篇融音乐、音乐于一炉的抒情叙事诗。
【教学目标】
语言建构与运用：了解文章写作背景，疏通文意，背诵全文。
思维发展与提升：赏析诗歌中使用的手法，以及形象描写音乐的语言艺术。
审美鉴赏与创造：了解运用环境渲染气氛，烘托人物情感的表现手法。
文化传承与理解：理解诗人对黑暗现实的不满和对琵琶女悲凉身世的同情。
【教学思想】
根据新教材的编排特点和《新课标》“学习任务群”的相关要求，我将阅读贯穿始终，在课上充分发挥学生学习自主性，通过整体感知、把握内容，细读文本、赏乐品艺，深研文本、体悟感情三部分内容来完成教学目标的学习。赏析诗中描写音乐的精妙之处，掌握描写音乐的手法；对比分析人物境遇，体会诗人抒发的人生感慨；在师生平等对话中让学生去感受描写音乐的精妙之处，体会诗人抒发的人生感慨，促进学生均衡而有个性地发展。
【课程资源】
1.视频《琵琶行》片段。
2.琵琶曲《十面埋伏》或《阳春白雪》。
【教学重点与难点】
教学重点：赏析诗歌中的音乐描写，体会其艺术魅力。分析琵琶女和诗人的人物形象，理解诗歌的主题思想。
教学难点：理解诗歌中音乐描写的手法和技巧，体会诗人在诗歌中所表达的复杂情感。
【教学方法与工具】
方法：诵读法、讨论法、合作探究法、圈点勾画法、知人论世法。
工具:PPT课件、电子白板、多媒体、影像资料。
【预习任务】
1.搜集白居易的生平资料，并了解这首诗歌的成诗背景。
2.理解字词，疏通文意，完成诗歌内容理解。
3.完成学案“自主学习”“合作探究”的相关问题。
4.熟读这首诗歌，尽量做到背诵。
【教学安排】
（一）导入新课：
播放一段琵琶曲，如《十面埋伏》或《阳春白雪》，让学生感受琵琶音乐的魅力。提问学生：听完这段音乐，你有什么感受？你能想象出用文字来描写音乐是一种怎样的体验吗？引出课题《琵琶行》，并介绍白居易及其诗歌创作背景。
1.作者简介：
白居易（772—846）字乐天，晚年号香山居士。下邽（今陕西省渭南县境）人。贞元十五年（798）进士，任翰林学士，左拾遗。因直言极谏，贬江州司马，移忠州刺史。后被召为主客郎中，知制诰。太和年间，任太子宾客及太子少傅。会昌二年（842），以刑部尚书致仕，死时年75岁。
早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，是“新乐府运动”的倡导者，提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作理论。中年在官场中受了挫折，因而意志消沉。“宦途自此心长别，世事从今口不开”。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。其诗语言通俗易懂，相传老妪也能听懂。晚年寄情山水。著有《白氏长庆集》七十一卷。
2.知背景：
唐宪宗元和十年，白居易任谏官，因为屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江州司马。被贬九江的第二年，一个深秋的夜晚，诗人到江边送客，离别在即，惆怅萦怀。忽然，从水面飘来的琵琶声，凝住了时空，吸引了主客，由此演绎出一段琵琶女的故事，更因之产生了一首脍炙古今的诗篇。
学习任务一：整体感知，把握内容。
学习活动：请同学们有感情的朗读这首诗歌并给故事划分层次并概括其内容。
明确：
⑴浔阳江头夜送客；
⑵江上聆听琵琶曲；
⑶歌女倾诉身世苦；
⑷同病相怜伤迁谪；
⑸重闻琵琶青衫湿。
学习任务二：欣赏演奏，研习手法
学习活动：朗读第2段具体描写琵琶女演奏的诗句，梳理诗中乐音及旋律变化的手法及效果，完成表格。
例句 手法 效果
预设：
例句 手法 效果
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语 拟声 用“嘈嘈”“切切”两个叠词来模拟琵琶大小弦弹出不同的声音效果。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 比喻 用“嘈嘈切切”交错杂弹比作“大珠小珠落玉盘”，既有听觉形象又有视觉形象，表现琵琶声特有的清脆悦耳。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣 比喻 用银瓶乍破、铁骑突出、刀枪齐鸣比喻音乐暂歇后突然迸发出激越雄壮的声音。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难 通感 通过视觉来展现听觉，突出声音或婉转流畅，或滞塞难通。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 衬托 “东船西舫”这里可以借诗人与客人，即用听众的感受“悄无言”，来衬托琵琶女演奏技艺的高超；“江心秋月白”是自然环境，用来衬托“声有尽而意无穷”的艺术效果。
学习任务三:人物比较，梳理叙事。
学习活动：阅读《琵琶行》第3.4段，补写下列表格。
琵琶女 白居易
过往 如今 过往 如今
关键句
预设：
琵琶女 白居易
过往 如今 过往 如今
名动京城 委身商人 身居高位 进谏遭贬
艳盖群芳 年长色衰 声名远播 谪居病卧
人捧人妒 孤身一人 春风得意 情境凄凉
年年欢笑 独守空船 高朋满座 取酒独倾
关键句
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识
学习任务四:群文阅读，综合探究。
分析《听颖师弹琴》和《李凭箜篌引》这两首诗在音乐描写上各自的特色和相同点，完成下列表格。
作品 特色 相同点
《听颖师弹琴》
《李凭箜篌引》
预设：
作品 特色 相同点
《听颖师弹琴》 虚实结合，先正面描摹，后侧面烘托。前面十句直接描写颖诗弹琴的特点，后八句是通过诗人的感受来表现音乐的魅力。 （1）都用具体的物象来比喻乐音及其旋律变化。 （2）音乐旋律的描绘中融入诗人的情思。
《李凭箜篌引》 想象奇特，形象鲜明。开头四句有虚有实，打破常规；余下八句都是对乐声及其效果的想象描写，充满浪漫主义色彩。
【课后作业】
拓展阅读李贺的《梦天》，韩愈的《听蜀僧濬弹琴》以及杜甫的《秋兴》，元稹的七言诗《琵琶歌》，了解马致远根据《琵琶行》改编的元杂剧《青衫泪》，写一次读书札记。
设计意图：建立由课内到课后的学习迁移，继续落实单元学习任务，培养学生的文化传承意识和理解能力。
【教学评价】
通过本节课的教学，学生对《琵琶行》这首诗歌有了更深入的理解和认识。在教学过程中，我注重引导学生通过诵读、讨论、鉴赏分析等方法，积极参与到课堂教学中来，提高了学生的学习积极性和主动性。同时，我也运用了多媒体手段，如音乐、图片等，增强了教学的直观性和趣味性，取得了较好的教学效果。但是，在教学过程中，我也发现了一些问题，如学生对诗歌中的文言字词理解不够准确，对诗歌的主题思想把握不够深刻等。在今后的教学中，我将进一步加强对学生的文言字词教学，提高学生的文言文阅读能力；同时，我也将引导学生多读多思，提高学生的文学鉴赏能力和思维能力。