8.2 登高 教学设计

高中语文必修上册登高教学设计
【学情分析】
经过初中和前段时间的学习和积累，学生能结合注释读懂诗歌的基本内容。但诗歌本身表达含蓄，跳跃性又大，学生会对其产生望而却步、敬而远之的思想。学生对杜甫的诗歌积累较多，对杜甫诗歌名句比较熟悉，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“情感韵味”，缺乏文学鉴赏能力。这就需要教师在课堂上加以明确的点拨和指导，缩短学生与文本之间的距离。
【教学目标】
1.知识与能力目标：诵读诗歌，了解本诗基本内容和律诗的特点。
2.过程与方法目标：通过分析诗歌的意象，体会意境，品味作者的情感。
3.情感态度和价值观：理解诗人家国情怀。
【教学思想】
本节课就是在师生平等对话中让学生去感受诗之美，领悟诗之情，学习诗之法。学习注重语文应用、审美与探究能力的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生均衡而有个性地发展。
【课程资源】
1.诗歌《登高》的背景音乐。
2.抖音视频《登高》朗诵。
【教学重点和难点】
重点：抓住意象，体会意境。
难点：体会诗人的家国情怀。
【教学方法与工具】
方法：诵读法、合作探究法、多媒体辅助法、知人论世法、意象分析法。
工具：PPT课件、电子白板、多媒体。
【预习任务】
1.搜集杜甫的生平资料，并了解这首诗歌的成诗背景。
2.理解字词，疏通文意，完成诗歌内容理解。
3.完成学案“自主学习”“合作探究”的相关问题。
4.了解律诗，牢记特点熟读这首诗歌，尽量做到背诵。
【教学安排】
环节一：对联导入，激趣导思 （4分钟）。
用对联导入“民间疾苦笔底波澜;世上疮痍诗中圣哲。”学生借助对对联的赏析，回味杜甫漂泊的一生，体会杜甫作为一个深受儒家思想影响的读书人，忠君念阙，心系苍生的伟大情怀。
设计意图：这一设计理念源于孟子所云：“诵其诗，读其书，不知其人，可乎 是以论其世也。”来知人论世。
环节二：指导诵读，把握音节（5分钟）。
初读，朗读吟诵，感知韵律美。要求学生读准字音，读懂句意，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美。检验学生对律诗特点的预习成果。然后披词入情，感受感情美。让学生用一个字概括这首诗的情感内容。其答案是一个“悲”字。
设计意图：诗歌教学离不开诵读，而字音和节奏是基础，只有在把握音节的基础上才可以更好的去品出作者的感情。
环节三：整体感知，把握情感。（6分钟）。
通过解读，前四句写景，后四句抒情。如果可以，让学生发挥联想和想象，用优美语言描摹诗歌内容。
设计意图：诗歌的鉴赏离不开对文本的准确翻译，只有在借助注释基础上译出诗句，理清文本结构，也就为后面赏析诗句、感受意境做好了铺垫。
环节四：深入研读，感受意境（15分钟）。
提出四个问题，让学生在分析和解决问题的过程中逐一突破本课教学重难点。
1.首联一连出现了哪六个特写镜头？渲染了秋江景物的什么特点？
2.颔联历来为人称道，请赏析一下意境。
（这一问题的设置，是让学生通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到诗中所弥漫的悲情，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成，这就初步突破了教学重点。）
3. 罗大经在《鹤林玉露》 中指出，颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”“十四字之间含有八意”，你能找出几种含义呢？试做具体分析。
4.“艰难”“潦倒”二词形容的是国家还是个人？“苦恨”二字如何理解？
（学生在入境之后，引导学生抓住结合杜甫的身世遭遇和颈联、尾联的关键词如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等来领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破教学难点。）
设计意图：问题的引领可以帮助学生快速走近文本，小组讨论可以充分调动学习积极性。
小组合作探究要求：全班同学分成四大组，每组重点探究一联。
1.再读诗歌，深入研读；2.全员参与，做好记录。
老师：1.组织学生展示交流成果；2.及时点评学生展示情况。
学生：积极主动展示：1.先B、C层展示；2.再A层补充。
设计意图：1.赏析诗句，感受意境；2.明确手法，探究主题； 3.体验合作学习的快乐。
明确：1.迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿猴、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，而且所展示的境界，既雄浑高远，又肃杀凄凉。
2.“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，集中表现了深秋时节的典型特征。落木茫无边际、萧萧而下，是诗人仰视所望；江水奔腾不息、滚滚而去，是诗人俯视所见。这里有“萧萧”之声，也有“滚滚”之势，让人感到整个画面气象万千，苍凉悲壮，气势雄浑壮观，境界宏阔深远。更为重要的是，我们从这里仿佛感受到了诗人面对逝者如斯的江水所发出的韶光易逝、人生苦短的慨叹，面对一枯一荣的落木所抒发的壮志难酬、无可奈何的苦痛！沉郁悲凉的对句，将诗人“艰难苦恨”的人生境遇书写得淋漓尽致，用语精当，气势宏伟。
3.含八种悲意“万里是一悲远，悲秋是二悲凉；做客是三悲离，常是四悲久，百年是五悲老；多病是六悲身，独是七悲孤，登台是八悲思、怨和愤”。而且这八种悲意层层递进。
4.艰难：国事艰难，人生潦倒。既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。
苦恨：恨国家动荡不安，恨自己人到暮年，不能为国家效力，恨自己壮志难酬！
拓展资料：
此时安史之乱已经过去四年，可是国家仍然动荡不安，这对于杜甫来说是一件极其悲痛的事情！
　杜甫是受儒家思想影响很深的人，忠君爱国、关心民生疾苦是他的思想的核心。俄国别林斯基说过：“任何一个伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里！”而杜甫就是这样的一个伟大的诗人！
环节五：学习写法，感情诵读（5分钟）。
首联登高所见，颔联秋景秋色，颈联毕生之苦，尾联目下之愁。
写景：秋景； 手法：寓情于景； 抒情：悲情。
设计意图：“学”是为了更好的“用”，学习古诗的写法才能让自己在高考中对古诗鉴赏题做到游刃有余。
环节六：达标检测，课堂小结（5分钟）。
学生有感情的诵读可以加深对作者诗风的理解和感悟，提高自己对古诗的鉴赏能力。
分四步完成：第一步，先自由诵读，用心感悟，借声传情。
第二步，再配乐朗诵，在悲凉的背景音乐中个别诵读，互相点评，互相欣赏美点所在。
第三步，播放名家范读，在倾听中将诗情融入心田，完成背诵。
设计意图：古诗的学习离不开积累，背诵是最好的积淀。
第四步，老师引导学生对本节课运用的诵读朗读法、意象分析法、知人论世法等诗歌鉴赏的方法做一归纳总结，完成由感性到理性的升华。
附：杜甫《登高》美点赏析
1.章法布局之美。从整体来看，《登高》一诗紧扣诗眼“悲”字来写。诗的四联分成前后两个部分，前两联写景，后两联抒情，前面写登高之所见，后面抒登高之所感，层次清晰。
2.意象组合之妙。首联两句诗。六个意象，巧妙组合，天高地迥衬渺小，渚清沙白显惨淡。疾风横扫是悲凉，飞鸟低回是孤苦。 颔联上句“落木萧萧下”重在描摹形态，下句“长江滚滚来”重在形容气势。恰当的意象组合、巧妙的视角选择、生动传神的情景描绘，让我们想象到最绝美的画面，体悟到最悲凄的意境。无论是首联还是颔联，意象的选择与组合，美妙至极，都可以让我们感受到杜甫作诗的功力所在。
3.表达技巧之丰。情景交融的写法贯穿始终，动静结合的手法巧妙嵌入，诗中还有各种修辞或表现手法交织在一起。比兴、象征、衬托、暗喻等，都在诗中有体现。“诗圣”一首七言律，真是值得句句字字品味。
课堂结束 老师要点评各小组的表现，优秀小组予以奖励。（进一步培养学生的团队意识和集体荣誉感）
【课后作业】
选一角度，对《登高》进行赏析，就你感触最深的一点，试写一则800字左右的文学短评。
设计意图：“教是为了不需要教”，一个务实的语文老师应该把学习的金钥匙交给学生，让学生通过课外大量的历练达到“不需要教”的目的。
【教学评价】　
科学合理和独到的教学设计可以提升学生的课堂参与度，大大提高课堂效率。因此教师一定要精益求精优化课堂，给学生全新优质的教育。本节课抓住了诗歌教学的灵魂—读，并且将教学目标贯穿始终。教学中做到了层次清楚，重点突出，充分发挥了学生的主动性和创造性，在思索和争论中更好体会“铺天盖地的悲愁”。最后美点赏析进一步培养了学生对本诗的感悟力和艺术创造力。本课的不足在于在体会杜甫的圣人情怀时，应该拓展思路，联系古今中外，如张载的“为天地立心，为生民立命”，如周恩来“为中华之崛起而读书”等，杜甫的忧国忧民的情感就更鲜明了。“教亦多术矣，运用在乎人。”优化课堂，我一直在路上！