(共52张PPT)
最后一次讲演
闻一多
“最后一次”
这是一篇用爱国热忱谱成、用鲜血写就的文章。1946年7月11日，著名爱国民主战士李公朴先生在昆明遇害。7月15日，各界人士在云南大学礼堂召开追悼大会。已在特务“黑名单”中并多次受到死亡威胁的闻一多先生不顾众人劝阻，前去悼念。本已答应只是“坐着”不说话的闻一多，面对会上特务分子的捣乱，抑制不住满腔怒火，拍案而起，发表了这篇激动人心的讲演。
下午5点多钟，闻一多被特务暗杀在宿舍大门口，离家只有20多米。
模拟讲演
你对演讲的认识
现实迫切的内容
立场鲜明的态度（针对性）
热烈饱满的情绪
慷慨激昂的风格（现场感）
讲演技巧
这种“现场感”“鼓动性”是怎样实现的？
探究表达的技巧
注意语言形式的作用
1.词语的感彩
崇敬李公朴
李先生、光荣、宝贵的生命、血不会白流、千百万个李公朴站起来
歌颂人民
人民是打不尽的，杀不完的、要胜利的
痛斥特务
反动派、无耻、卑劣、疯狂、末日、屠杀、恐怖、完了……
2.设问句、反问句、感叹句
问句
愤怒斥责，语气凌厉，质问有力
感叹句
短兵相接的气氛，义正词严的斥责
对人民力量的歌颂
对胜利前景的展望
无比肯定的决心和热情洋溢的号召
3.变换人称
“你”“你们”
正面指斥、揭露
直接挑战、攻击
“他们”
极其愤怒和轻蔑
“我们”
与群众是亲密的战友，鼓舞大家团结斗争
4.大量短句
激情迸发，难以遏制
5.与观众互动
情感交流，情绪感染
6.其他修辞
排比、反复、对比——增强语势和力量
演讲风格
慷慨激昂
“一百年前的今天，一颗巨星陨落了。”
“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。”
“你们是梦想，是希望，是青春有力的心跳！”
——比喻，高度赞颂
“这是一场伟大的战争，是思想反对物质的战争，理智反对偏见的战争，正义反对非正义的战争，被压迫者反对压迫者的战争，是仁慈的战争，温柔的战争。”
“他承受了一切威胁，一切侮辱，一切迫害、污蔑、流亡。他不屈不挠，坚定不移。他以微笑战胜暴力，以嘲笑战胜专制，以讥讽战胜宗教的自以为是，以坚毅战胜顽固，以真理战胜愚昧。”
“我始终相信梦想的力量……我始终相信奋斗的力量……我始终相信坚持的力量……我始终相信年轻的力量……”
——排比反复，势不可当
“对于强者，他是嘲笑者；对于弱者，他是安抚者。他使压迫者不安，使被压迫者安心。以嘲笑对付权贵，以怜悯安抚百姓。”
——对比，感情鲜明
“伏尔泰不是一个人，他是一个世纪。”
“伏尔泰比国家领袖更重要，他是思想的领袖。”
“人民是什么？是无知。宗教是什么？是不宽容。司法是什么？是没有公正。”
“你们是未来，是令人无限向往、无比憧憬的未来；你们是方向，是我们瞩望的方向，是社会前进的方向。”
——判断，斩钉截铁
“野蛮还在，让哲学抗议。刀剑猖狂，让文明愤然而起。”
“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来。”
“青春须奋斗，少年当自强！”
——对称，文采飞扬
讨论探究
为什么要用慷慨激昂的风格来演讲？
情感强烈，难以遏制；
渲染氛围，感染听众；
直抒胸臆，彰显主旨；
形成语势，体现文采。
——形式为内容服务！
——内容与形式相得益彰！
丁肇中
应有格物致知精神
微演讲
以课文为主要内容，进行1-2分钟的演讲
演讲时不准看书
尽量语言连贯
梳理思路
分层概括
语言精炼
逻辑关系
——清晰的写作思路
演讲风格
慷慨激昂
诗意盎然
幽默风趣
平实严谨
以理性见长，便于引起听众思考。
如何选择演讲风格
目的不同
鼓动情感与引发思考
内容不同
情境不同
听众不同
演讲者身份不同
——演讲的针对性
讨论探究
举例在演讲中的作用
例子要怎么写才更好
举例的作用：
真实可信，增强说服力
形象生动，使说理通俗易懂
亲切可感，拉近与观众距离
引领价值，提供示范性和参考意义
——增强演讲效果
例子要怎么写？
简明扼要
有针对性
突出重点
概述与细节结合
《我们的风采是首歌》
第6节为什么要举四个人的例子？
第8节的例子说明什么？
第10、12节的例子可以互换吗？
第13、14节的例子可以互换吗？
如果把例子都去掉了，不是更好吗？
——鲜活、亲切感；从不同的侧面证明“我们的风采是首歌”。
这篇演讲稿的风格是——
我一生中的重要抉择
王 选
1、选择正确的专业:数学
2、从硬件转向软件
3、锻炼英语听力
4、研制第四代激光照排系统
5、选择决战市场
6、 。
7、进军日本市场，依靠自主创新走向国际
8、开发数字视频领域，进军广电业
《我一生中的八个重要抉择》
梳理思路
引言： ；
主体： ；
： 。
演讲风格
诗意盎然
慷慨激昂
平实严谨
幽默风趣
为什么用这样的风格来演讲？
调动听者情绪
自嘲中是自信与自谦
听众是思维活跃的高材生
体现个人性格、风采、魅力
例子要怎么写？
广泛性
代表性、典型性
针对性
简明扼要
突出重点
概述与细节结合
评析例子
选择文中的一个例子，说明这个例子的作用，并评析这个例子是不是恰当。
你对演讲词中的例子有什么新的认识？
概述多例
准确数据
时间对比
——更有说明服力
是不是所有的风格的演讲都适合举例子？
在“慷慷激昂”风格的作品中怎样举例子？
对比鲜明的
耳熟能详的
情感饱满的
课堂实践
从前面阅读的演讲词中选择一篇，为其中一个观点补充一个恰当的例子。
以“我一生中的抉择”为题，说一段幽默风趣的话。
庆祝奥林匹克运动
复兴25周年
顾拜旦
常识积累
积累词语
乌托邦
顾拜旦：“现代奥运之父”
奥运会
现代奥林匹克运动源于古希腊的奥林匹克运动会，是在古希腊奥运会停办1500年后复兴起来的。第一届现代奥运会于1896年在希腊召开。
演讲风格
慷慨激昂
平实严谨
幽默风趣
诗意盎然
深情诉说
庄重典雅
为什么采用这样的演讲风格？
目的庄重
内容庄重
场合庄重
演讲者庄重
听讲对象庄重
奥林匹克主义
请用几个词来概括
平和、自信、拼搏、公平（大众参与）
古希望奥运会的运动员“资格”
希腊人，并且在出生城邦的公民名册上已经登记注册；
拥有自由身份；
必须在政治上、道德上、宗教上、法律上没有污点。
演讲者情怀
奥林匹克主义无所畏惧地挺了过来
为奥林匹克自豪
平和与自信正日益成为其有力的支撑
对奥林匹克精神的颂扬
对人类命运的关切
青少年与呆板而复杂的教育
对青少年教育、青少年成长的关切
他个人……第一个仆从
谦虚品质
对奥林匹克的高度赞颂
有什么名义能将大众排除在奥林匹克精神之外呢？
奥林匹克精神致力于让社会底层的人们接触到……
公平思想，关心底层人民
狂风骤雨之后，我们迎来破晓的黎明
对未来的信心
顾拜旦给你留下怎样的印象？
对奥林匹克运动的热爱
对奥林匹克精神的颂扬
对运动员的理解与激励
对青少年、劳苦大众的关心
博爱、谦虚、热情、公正、平和、庄重、自信……
拓展阅读
《真情育人，大爱护航》
分析本文的举例
概括本文的演讲风格
——深情诉说
学习演讲词
演讲词的特点
有针对性
什么时间、什么地点（场合）、特定事件、特定听众、演讲目的……
有立场
鲜明的观点、明确的态度
思路清晰、内容充实
有感染力和说服力
以情动人（情感、气势）、以理服人（事实、推理）
语言：贴合内容、有文采、有诗意、有特点……
拓展阅读
《留住文化的根》
分析写作思路
《怕辜负》
分析演讲风格
说说你对演讲者的印象
撰写演讲稿
阅读P92 任务二：撰写演讲稿
梳理要点
根据自己的经验补充
微演讲
从以下话题中选择一个，进行2分钟演讲
致我最崇敬的人
如何提高课堂效率
青春拒绝躺平
手机的利与弊“学习演讲词”教学设计
单元教学设想
以“模块导学”的思路组织单元教学
采用“优化整合、分点突破”的方式进行单元教学，而不以单篇课文为单位进行教学。
以“学习任务”的方式组织学生活动
把课文作为学生认识演讲词的例文和材料，而不以文章内容本身为主要学习内容。
以“大语文”的教学理念拓展阅读
除了课本中的4篇文章以外，拓展阅读自读课本《听时光飞舞》中的6篇演讲稿和教师的5篇演讲稿，进一步加深学生对演讲词的认识，体会演讲词的不同风格。
课时任务及拓展阅读材料安排如下：
第一课时：单元预习：感知内容，了解背景，积累常识，自主发现。
第二课时：阅读《最后一次讲演》，体会演讲的“现场感”与感染力；拓展阅读《少年当自强》。
第三课时：阅读《最后一次讲演》，体会慷慨激昂的语言风格；拓展阅读《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》《我们的风采是首歌》。
第四课时：阅读《应有格物致知精神》，分析演讲词的思路，理解观点和材料之间的关系，体会准确严谨的语言风格；拓展阅读《在萧红墓前的五分钟演讲》《留住文化的根》。
第五课时：阅读《我一生中的重要抉择》，体会举例的作用和风趣幽默的语言风格；拓展阅读《富有的是精神》《真情育人，大爱护航》。
第六课时：阅读《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》，体会庄重典雅的语言风格，透过演讲读懂背后的那个“人”；拓展阅读《参与比取胜更重要》《怕辜负》。
第七课时：综合阅读，模拟演讲，讨论演讲词的主要特点和不同风格。
第一课时
一．教学目标
通读本单元4篇课文，了解几篇演讲词的相关常识，积累文中生词和精彩语句。
在自读课文的过程中，整体感受演讲词及其特点，为后面的单元导学奠定基础。
二．重点难点
词句积累，阅读初感受的记录和分享。
三、教学准备
教师搜集整理资料（文档、音频、视频、链接等），分类推送给学生。
教师制作上课PPT。
教学过程
明确任务
预习本单元4篇课文，完成以下任务：
感知内容，大声朗读一篇（如《最后一次讲演》），其余默读；
结合课后注释，查找其他资料，了解写作背景；
积累文字、文学常识；
圈画喜欢的语句，写下自己的发现。
学生自学
学生根据前面的任务，自主学习。
同桌或小组交流学习收获。
课堂巩固
几篇文章的写作背景（时间、地点、听众等）
读准生字词，理解词义，听写词语
质疑问难
结合“任务一”的提示，思考：读这些文章，你解决了哪些问题？又有怎样的疑问？
小组交流。
集体分享。
布置作业
熟读4篇课文
阅读《听时光飞舞》中的几篇演讲词。
第二课时
一．教学目标
了解《最后一次讲演》的写作背景，体会演讲的“现场感”与感染力。
探究这篇演讲在表达上的特点，体会语言形式对表情达意的作用。
二．重点难点
演讲的“现场感”与感染力
三、教学准备
学生早读时熟读课文，感受文章气势。
教师搜集整理资料，教师制作上课PPT。
教学过程
导入新课
这是一篇用爱国热忱谱成、用鲜血写就的文字。1946年7月11日，著名爱国民主战士李公朴先生在昆明遇害。7月15日，各界人士在云南大学礼堂召开追悼大会。已在特务“黑名单”中并多次受到死亡威胁的闻一多先后不顾众人劝阻，前去悼念。本已答应只是“坐着”不说话的闻一多，面对会上特务分子的捣乱，抑制不住满腔怒火，拍案而起，发表了这篇激动人心的讲演。
下午5点多钟，闻一多牺牲在了离家只有20多米的宿舍大门口。
模拟演讲
学生选段再读。
小组合作展示。
师生共读：
教师读第1节
学生个别朗读2-5节
所有男生朗读6-7节
所有学生朗读第8节
师生共读（师领读）9-12节
感受讲演
学生体会朗读之后的感受（对演讲的认识）。
学生表达，师生交流。
共同小结：
现实迫切的内容
立场鲜明的态度（针对性）
热烈饱满的情绪
慷慨激昂的风格（现场感）
演讲技巧
明确任务：这种“现场感”“鼓动性”是怎样实现的？
提示：
探究表达的技巧
注意语言形式的作用
学生阅读、准备。
小组合作交流。
班级展示，集体交流。
（1）词语的感彩
崇敬李公朴
李先生、光荣、宝贵的生命、血不会白流、千百万个李公朴站起来
歌颂人民
人民是打不尽的，杀不完的、要胜利的
痛斥特务
反动派、无耻、卑劣、疯狂、末日、屠杀、恐怖、完了……
（2）设问句、反问句、感叹句
设问：愤怒和斥责
反问：语气凌厉，质问有力
感叹句
短兵相接的气氛，义正词严的斥责
对人民力量的歌颂
对胜利前景的展望
无比肯定的决心和热情洋溢的号召
（3）变换人称
“你”“你们”
正面指斥、揭露
直接挑战、攻击
“他们”
极其愤怒和轻蔑
“我们”
与群众是亲密的战友
鼓舞大家团结斗争
（4）大量短句
激情迸发，难以遏制
（5）与观众互动
情感交流，情绪感染
（6）其他修辞
排比、反复、对比
拓展阅读
阅读《少年当自强》（教师下水文）
（1）讲演的现场感
（2）语言的表现形式
布置作业
熟读《最后一次讲演》，朗读《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》，感受语言形式与内容表达之间的关系。
第三课时
一．教学目标
精选几篇演讲中的语句，组成一篇1分钟以内的微演讲稿，进一步体会慷慨激昂的语言风格。
拓展阅读《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》，进一步体会语言形式对表情达意的作用，并运用学到的方法创作《我们的风采是首歌》微演讲稿。
二．重点难点
演讲风格与语言形式
三、教学准备
学生阅读《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》和《少年当自强》，感受文章气势。
教师印发自己的下水作品《我们的风采是首歌》。
教学过程
温故导入
《最后一次讲演》的特点
角度：内容、态度、情绪、风格。
演讲风格
引出：演讲风格之一：慷慨激昂
体会风格异同：
教材中还有类似风格的作品吗？
《听时光飞舞》演讲单元的6篇文章有风格类似的篇章吗？
华老师的演讲稿《少年当自强》是否属于这种风格？
学生结合具体语句及其表现形式，说明这种语言风格。
学生阅读准备。
学生回答，师生交流。
典型例句：
“一百年前的今天，一颗巨星陨落了。”
“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。”
“你们是梦想，是希望，是青春有力的心跳！” ——比喻，高度赞颂
“这是一场伟大的战争，是思想反对物质的战争，理智反对偏见的战争，正义反对非正义的战争，被压迫者反对压迫者的战争，是仁慈的战争，温柔的战争。”
“他承受了一切威胁，一切侮辱，一切迫害、污蔑、流亡。他不不屈不挠，坚定不移。他以微笑战胜暴力，以嘲笑战胜专制，以讥讽战胜宗教的自以为是，以坚毅战胜顽固，以真理战胜愚昧。”
“你要努力战胜自己的犹豫，战胜自己的疲倦，战胜自己的懒惰，战胜自己的怯懦，战胜自己的骄傲，竭尽所能，全力以赴，这样，你的未来才不再是梦。”
“我始终相信梦想的力量，只要你知道自己要去哪里，全世界都会为你让路！
我始终相信奋斗的力量，每一个在青春里拼尽全力的瞬间，都值得被珍藏！
我始终相信坚持的力量，天高海阔，逆风也要飞翔，那是青春最美的姿态！
我始终相信年轻的力量，春光正好，没有什么来不及，今天是最好的开始！”
——排比反复，势不可当
“对于强者，他是嘲笑者；对于弱者，他是安抚者。他使压迫者不安，使被压迫者安心。以嘲笑对付权贵，以怜悯安抚百姓。” ——对比，感情鲜明
“伏尔泰不是一个人，他是一个世纪。”
“伏尔泰比国家领袖更重要，他是思想的领袖。”
“人民是什么？是无知。宗教是什么？是不宽容。司法是什么？是没有公正。”
“你们是未来，是令人无限向往、无比憧憬的未来；你们是方向，是我们瞩望的方向，是社会前进的方向。” ——判断，斩钉截铁
“野蛮还在，让哲学抗议。刀剑猖狂，让文明愤然而起。”
“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来。”
“青春须奋斗，少年当自强！”
——对称，文采飞扬
选段朗读《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》或《少年当自强》，感受慷慨激昂的“演讲风格”。
探究：为什么要用这样的风格来演讲？
学生思考
小组讨论
小组代表发言：讲层次清晰、内容完整的话
小结
——情感强烈，难以遏制；
——渲染氛围，感染听众； 为内容服务！
——直抒胸臆，彰显主旨； 内容与形式相得益彰！
——形成语势，体现文彩；
演讲实践
浓缩的都是精华
请从以上三篇演讲稿中精选部分语句，组成一篇1分钟以内的微演讲稿。
组内展示。
小组代表展示。（2-3位）
自己的才是宝贝
明确任务：学习这几篇演讲词的语言形式，以“我们的风采是首歌”为题，创作一段“慷慨激昂”风格的演讲词。
学生写作
朗读感受
学生展示，师生点评。
老华的可以参考
拓展阅读：华老师下水文《我们的风采是首歌》
课堂巩固
朗读喜欢的段落，巩固感受。
修改自己的演讲词。
布置作业
梳理以上几篇文章的写作思路，体会这样安排的好处。
第四课时
一．教学目标
阅读《应有格物致知精神》，分析演讲词的思路，理解观点和材料之间的关系。
拓展阅读《在萧红墓前的五分钟演讲》《留住文化的根》，体会准确严谨的写作思路和语言风格。
二．重点难点
重点：演讲思路，观点和材料间的关系。
难点：平和严谨的演讲风格，举例的作用及写法。
三、教学准备
学生阅读《应有格物致知精神》，试着梳理写作思路。
教师印发自己的下水作品《留住文化的根》。
教学过程
温故导入
一分钟“微演讲”
串起前面几篇演讲词中的语句，发表一分钟的“微演讲”。
是否可以用同样的风格来演讲《应有格物致知精神》？
朗读感知
学生自由朗读课文，体会风格。
学生说自己的初步体验。
共同小结：
目的不同：鼓动情感与引发思考
内容不同：几篇文章的要点（观点）
情境不同：追悼会、动员会与颁奖典礼
听众不同：青少年与评委
演讲者身份不同：诗人、文学家、副校长与科学家
——演讲的针对性
这篇演讲词的风格怎样概括呢？
概括不出可以下个环节之后再回头来看。
梳理思路
这篇演讲词，作者最想说明的是——应有格物致知精神
他是按怎样的思路来说明这个问题的？
结合旁批，自主梳理写作思路
分层概括，不是每个段落都要分开
语言精炼
逻辑关系
小组讨论，修改、补充
小组代表展示，集体修改
共同梳理、明确：
小结：
清晰的写作思路
什么样的演讲风格？（平实严谨）
这种演讲风格有什么好处？
以理性见长，便于引起听众思考。
讨论探究
任务：举例在演讲中的作用，例子要怎么写才更好？
结合本文和《我们的风采是首歌》来思考
学生思考，小组讨论，整理答案。
学生回答，师生交流。
教师补充，共同明确。
举例的作用：
真实可隹，增强说服力
形象行动，使说理通俗易懂
亲切可感，拉近与观众距离
引领价值，示范性和参考意义
——为了更好地演讲效果
例子要怎么写？
简明扼要
有针对性
突出重点
概述与细节结合
课堂巩固
以《我们的风采是首歌》为例，说明举例子的好处及写作要求。
以《在萧红墓前的五分钟演讲》《留住文化的根》为例，分析演讲词的写作思路。
布置作业
阅读15课，分析演讲词的写作思路。
第五课时
一．教学目标
阅读《我一生中的重要抉择》，体会风趣幽默的语言风格及其表达效果。
拓展阅读《富有的是精神》《真情育人，大爱护航》，进一步理解举例的作用和写作要求。
二．重点难点
举例作用，幽默风格。
三、教学准备
学生阅读课文，初步理解内容，梳理思路。
教师印发自己的下水作品《真情育人，大爱护航》。
教学过程
温故导入
请看《我们的风采是首歌》
第6节为什么要举四个人的例子？
第8节的例子说明什么？
第10、12节的例子可以互换吗？13、14节的例子呢？
如果把例子都去掉了，不是更好吗？
——鲜活、亲切感；从不同的侧面证明“我们的风采是首歌”。
这篇演讲稿的风格是慷慨激昂的吗？
——诗意盎然
导入：《我一生中的重要抉择》的演讲风格呢？
朗读感知
学生自由朗读课文，体会本文的演讲风格。
学生说自己的初步体验。
选段“模拟演讲”
推荐：第1节、第7节
共同小结：幽默风趣
理解探究
“幽默风趣”的风格体现在哪些地方？
学生举例说明
教师补充
为什么用这样的风格来演讲呢？
学生思考，师生交流：
自嘲中是自信与自谦
听众是思维活跃的高材生
调动听者情绪
体现个人性格
完成思维导图，梳理文章思路。
（一）全文内容
引言：
主体：
：
（二）扶植年轻人
（见右图）
根据前面的学习，选择文中的一个例子，说明这个例子作用，并评析这个例子写得是不是恰当。
学生阅读准备。
学生发言，师生点评。
教师引导：你对演讲词中的例子有什么新的认识？
概述多例
准确数据
时间对比
——更有说明服力
引申思考：是不是所有的风格的演讲都适合举例子？
在“慷慷激昂”风格的作品中怎样举例子？
例如：《少年当自强》
——对比鲜明的，耳熟能详的，情感饱满的
课堂巩固
从前面阅读的演讲词中选择一篇，为其中一个观点补充一个恰当的例子。
学生写作
学生展示，共同评价。
以“我一生中的抉择”为题，说一段幽默风趣的话
学生准备
学生口头展示，师生评价
布置作业
阅读教师下水文《真情育人，大爱护航》，体会其演讲风格，分析其中的举例。
第六课时
一．教学目标
阅读《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》，理解奥林匹克主义的基本含义，体会庄重典雅的语言风格。
拓展阅读《怕辜负》《参与比取胜更重要》，理解“演讲者情怀”，学习透过演讲词读懂背后的那个“人”。
二．重点难点
重点：庄重典雅的风格，体会演讲者情怀。
三、教学准备
学生阅读课文，初步理解内容。
教师印发自己的下水作品《怕辜负》。
教学过程
温故导入
《真情育人，大爱护航》的演讲风格（深情诉说）。
赏析其中的举例。
积累常识
积累词语
补充：乌托邦
顾拜旦：“现代奥运之父”
奥运会
现代奥林匹克运动源于古希腊的奥林匹克运动会，是在古希腊奥运会停办1500年后复兴起来的。第一届现代奥运会于1896年在希腊召开。
理解探究
演讲风格
回忆前面学过的演讲词的风格
慷慨激昂
平实严谨
幽默风趣
诗意盎然
深情诉说
本文是什么风格呢？
学生阅读感受
学生回答，朗读课文段落
师生交流，共同朗读一两个段落。
形成统一意见：庄重严肃（典雅）
为什么采用这样的演讲风格？
学生回答，师生讨论：
——目的庄重 内容庄重 场合庄重 演讲者庄重 听讲对象庄重
奥林匹克主义
作者反复提到“奥林匹克主义”，请阅读课文，用几个词来概括其内涵
学生阅读准备
学生回答，师生交流。
教师引导，补充：
平和、自信、拼搏、公平（大众参与）
古希望奥运会的运动员“资格”：
——希腊人，并且在出生城邦的公民名册上已经登记注册；
——拥有自由身份；
——必须在政治上、道德上、宗教上、法律上没有污点。
“演讲者情怀”
明确任务：透过演讲词体会演讲者的情怀，认识文字背后的那个“人”。
学生活动，师生交流：
奥林匹克主义无所畏惧地挺了过来
为奥林匹克自豪
平和与自信正日益成为其有力的支撑
对奥林匹克精神的颂扬
对人类命运的关切
青少年与呆板而复杂的教育
对青少年教育、青少年成长的关切
他个人……第一个仆从
谦虚品质
对奥林匹克的高度赞颂
有什么名义能将大众排除在奥林匹克精神之外呢？
奥林匹克精神致力于让社会底层的人们接触到……
公平思想，关心底层人民
狂风骤雨之后，我们迎来破晓的黎明
对未来的信心
小结：你读出了怎样的顾拜旦形象？
对奥林匹克运动的热爱
对奥林匹克精神的颂扬
对运动员的理解与激励
对青少年、劳苦大众的关心
博爱、谦虚、热情、公正、平和、庄重、自信……
拓展阅读
阅读《参与比取胜更重要》和《怕辜负》
分析本文的演讲风格
说说你对演讲者的印象
学生阅读后交流，师生互动。
小结：注意透过文字理解演讲者的情怀。
布置作业
整理前面阅读的演讲词，尝试选段模拟演讲。
第七课时
一．教学目标
综合阅读前面学过的演讲词，讨论总结演讲词的主要特点和不同风格。
模拟演讲，向写演讲稿和现场演讲过渡。
二．重点难点
巩固对演讲词的认知。
模拟演讲。
三、教学准备
学生梳理10篇演讲词，自主总结。
教师整理相关资料，制作PPT。
教学过程
复习旧知
“顾拜旦”形象
重点是通过文字读出人物情怀
2. 从《怕辜负》中读出了怎样的演讲者情怀
3. 主要的演讲风格
讨论探究
明确任务：演讲词有何特点？请举例说明。
学生思考，讨论。
学生回答，师生交流。
教师引导、补充。
现场感染力
独特针对性
鲜明的观点
清晰的思路
充实的内容
精彩的语言
小结：在写演讲词的时候注意体现这些特点。
模拟演讲
明确任务：模拟演讲
选择一段演讲词
压缩一篇演讲词
围绕话题讲一段
明确要求：
脱稿
现场感
风格相符
温馨提醒
演讲者：内荏也要色厉
角落也不放过你
忘词儿你也不知道
整个世界都听我的
听讲者：“誓死捍卫你说话的权利”
学生准备。
小组分享，推荐演讲者。
小组代表展示，集体评分。
总结：有什么经验和教训？
布置作业
参照前面阅读的演讲词，尝试写一篇500字以上的演讲稿。
注：阅读课本92-93页相关内容。
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