(共97张PPT)
第四单元
信息时代的语文生活
[单元目标]
1．有意识地关注信息时代多种传播媒介对人们学习、工作、生活的影响，通过调查，了解不同媒介的传播特点，更好地适应信息时代的生活。
2．比较不同媒介的语言特征，能够撰写具有相应语言特征的文稿，提高信息时代背景下的语言文字运用能力。
3．利用多种媒介传播信息，掌握报刊、广播、电视、网络等多种媒介传播信息的相关方法和注意点，并进行有效实践，不断提升媒介应用能力。
4．了解辨识媒介信息的基本知识、方法，并将其运用于生活之中，提升思维能力；学习判断媒介信息的良莠，树立正确的人生观、价值观，提升媒介素养。
[单元意图]
本单元属于“跨媒介阅读与交流”任务群。课程标准指出：“本任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。”
本单元围绕“信息时代的语文生活”展开设计。我们所处的时代是多种传播媒介相融合的信息时代。在这个时代，人们了解社会、与他人沟通、与群体产生联系、与周围世界交换信息和进行各种决策等都需要借助媒介，而且是多种媒介。人的思维方式和语言运用也受到多种传播媒介的影响，从而产生一些新的特点。与“媒介”“传播”有关的知识、理论相当丰富，本单元的内容主要聚焦于语言文字的理解与运用，在真实的情境与生活实践中提升媒介素养。
本单元包含三个学习活动。第一个学习活动为“认识多媒介”，该活动分为两个部分。一是通过亲身调查、访谈，了解周围人获取信息的习惯，从而归纳不同媒介的特点。二是根据不同的媒介，对一则招聘启事进行改写，从而体会不同媒介用语的特征。第二个学习活动为“善用多媒介”，设计了一个真实的学习情境——为参加学校戏剧节的班级节目设计一个宣传推广方案。这一活动要求在认识媒介的基础上，
进一步利用媒介传播信息。需要先了解信息传播的多种相关要素，然后学习一些必要的媒介技术，最后还要设计相应的宣传方案。第三个学习活动为“辨识媒介信息”。当今人们的生活被海量信息包围，人们需要具备较强的辨识信息的意识与能力。学习辨识信息，既能锻炼思维能力、语言分析能力，又能提倡务实求真的精神，端正价值观，有助于打造具备较高媒介素养的新青年，营造更为健康的媒介环境。
这三个学习活动并不是并列关系，而是遵循认知规律而设计的。只有对不同媒介的特点有一定的认识，才能利用好媒介进行有的放矢、事半功倍的传播，这样，对媒介的特点又会有更深入的感受和体验，能更进一步增长辨识信息的能力，提升媒介素养。这三个学习活动，从“识”到“用”到“辨”，前后衔接，相互勾连，情境的复杂程度逐步提升，任务的综合程度逐渐加大，意在引导我们由浅表认识到深度学习，逐步拓展。
学习活动一 认识多媒介
学习活动二 善用多媒介
学习活动三 辨识媒介信息
目 录
课后素养评价
学习活动一 认识多媒介
[活动设计]
根据不同媒介的语言特征，完成下面一组训练。
1.下面是某学校广播站的一份广播稿初稿，其中有多处不合语体要求，请找出五处并做修改。
同学们：
大家好！欢迎聆听校园广播。今日的主题是“礼行天下”。中华文明已逾五千年，中国素享“礼仪之邦”美誉。作为新一代青年，我们要学礼、知礼、守礼，切勿做出违背礼仪的事情。
解析：①“聆听”指虔诚而认真地听取，带有尊敬的色彩；②“今日”比较拗口；③“逾”是书面用语；④“素享”与“美誉”搭配不当； ⑤“美誉”是书面用语；⑥“切勿”是书面用语。
参考答案：①“聆听”改为“收听”；②“今日”改为“今天”；③“逾”改为“超过”；④“素享”改为“素有”；⑤“美誉”改为“的称号”；⑥“切勿”改为“不要”或“请勿”。(写出五处即可)
2.下面是五种实用文的摘录，请根据应用文体的语言特点，找出每种文体摘录的不当之处并加以修改。
①记者：听说你快退役了？
体操运动员：是啊，我的年纪大了，今年满十九了。(采访记录)
②以上是我对这个问题的粗浅认识，如有不当之处，欢迎各位专家指教，谢谢聆听！(汇报结束语)
③同学们，近日，由于流感暴发，学校决定，本周六住校生全部回家，以防止疫情蔓延。(广播稿)
④您是《论语》研究专家，在《论语》与中国传统文化研究方面颇有心得，若能莅临本次研讨会并发表演讲，一定会为我们的研究提供权威指导。(邀请函)
解析：①十九岁不能说“我的年纪大了”，但由于体操有年龄限制，可改为“我快超龄了”。②“聆听”是仔细听，一般用于自己听取长辈或上级的话，语境是专家听“我”的话，应改为“倾听”。③广播用语，要注意防止出现谐音现象，“全部”应改为“全都”。④用“颇有心得”来形容专家研究，表现程度不够，应改为“成果丰硕”。
参考答案：①“我的年纪大了”改为“我快超龄了”；②“聆听”改为“倾听”；③“全部”改为“全都”；④“颇有心得”改为“成果丰硕”。
[活动总结]
不同媒介的传播特点和语言特征
(一)报刊
1．传播特点
(1)发行面广，覆盖面宽。
(2)发行对象明确，选择性强。
(3)信息传播迅速，时效性强。
(4)携带方便，可随时随地接收信息。
(5)信息容量大，选择方便。
2．语言特征
(1)真实性。新闻是建立在真实可信的基础上的，语言必须具有准确性，尽可能使用中性词，切不可因追求语言的轰动效应，用大话、套话拔高报道对象，带有主观色彩。
(2)群众性。新闻应尽量使用群众易于接受的语言，站在群众的角度上写新闻，给群众以亲切感，体现媒体对群众的一种关怀。
(3)文学性。要使新闻最大限度地向新闻受众延伸扩展，必须艺术地再现事实，通过文学性更好地体现接近性。用细节生动地表现人物与事件，运用幽默风趣的笔调增强感染力，拟制形象化标题产生冲击力。
(二)广播
1．传播特点
(1)传播范围广，传播速度快，时效性强。
(2)信息受众广泛，覆盖面大。由于广播不受时间和空间的限制，只要有收音机就可以收听。
(3)信息传播方便灵活，声情并茂。
(4)制作简便，成本低。
(5)接收方便。
2．语言特征
(1)广播语言具有口语化特征。应尽量减少书面语、冷僻名词的运用，采用简单的句式。播音时，一些口语、语气助词，甚至一些口头禅，要自然地带出来，说话时要自然地停顿，语气平易，态度平和。
(2)避免用同音不同义的词。如“期终考试”易与“期中考试”混淆，应读为“期末考试”。
(3)避免用半文半白的词语。如“将不同的中国结加以组合，间或配以玉石等饰物，便成为富含文化底蕴的工艺品”。“间或配以玉石等饰物”这句话如果改成“中间再搭配上玉石等饰物”，听众在理解上就要容易得多。
(4)避免用冗长的句子。长句子听众不耐烦，也不容易理解；短句子，听众容易明白。
(5)通常把单音节词改成双音节词。双音节词比单音节词广播起来更加上口，听起来更加顺耳。比如“自”改为“自从”，“前”改为“以前”，“曾”改为“曾经”。
(三)电视
1．传播特点
(1)集字、声、像、色于一体，富有极强的感染力。
(2)覆盖面广，公众接触率高。
(3)信息带有较强的娱乐性，易于为受众接受。
(4)信息稍纵即逝，不易存查。
(5)费用昂贵，制作成本较高。
2．语言特征
电视语言至少由以下四个部分组成：画面语言、解说语言、现场语言和字幕语言。
(1)画面语言，是用纪实拍摄与画面编辑的手段传递直接、有效信息的语言方式，是最常用，也是最能迅速掌握的电视语言。
(2)解说语言，在信息学范畴内属于间接信息，也就是通常说的解说词、画外音、旁白等。
(3)现场语言，包括现场实况录音、记者现场口头叙述、提问，以及与采访对象的对话等，即通常所说的“同期声”。
(4)字幕语言，是对画面语言、现场语言起补充作用的语言方式，有时也可以作为解说语言的补充。所以，有时候可以把它叫作补充语言。
(四)网络
汉语网络语言主要分为以下几大类：用数字谐音来表达意义，如“94”表示“就是”；用中文谐音表达意义，如“酱紫”表示“这样子”；用拼音表达意义，如“GG”表示“哥哥”；用英语的缩略语表达意义，如“3X”表示“thanks”；用重叠词表达意义，如“东东”表示“东西”；用各种符号表示意义，如用括号等标点符号表示笑脸等表情；用动物表达意义，如用“大虾”代指网络高手；等等。
1．传播特点
(1)多种传播符号组合，表现形式丰富。
(2)信息丰富，资源共享。
(3)网络信息可随时更新，时效性强。
(4)实现信息双向传播，建立传受平等的新型传播模式。
(5)信息选取由“推”向“拉”，便于搜索查询。
(6)网络信息以超链接的方式发布，信息之间关联性高。
(7)通信方式迅捷便利。
2．语言特征
(1)创新性。通过对数字、字母、符号、谐音、拆字、错字等的运用，创造出新颖奇特的字、词或者语句。比如，“拜拜啦”在网络环境中可以写作“886”。
(2)鲜明性。为张扬个性，网民在网络用语上，会结合自己的个性特征及需求创造性地使用网络用语。比如女孩子为在网上树立娇小动人的形象，往往在用词上选择用“哒”做尾词，诸如“好哒”“明白哒”等。而男孩子则为了彰显时髦与冷峻，在网络用词上选择“哥”作为昵称。
(3)随意性。网络对语言运用限制较小，网民在互联网使用过程中，相对较为随意。在词语选择上，会根据字形对文字的原意进行曲解，同时赋予文字新的含义。
(4)简洁性。为避免长篇大论，全面地表达自己的思想及情感，网络语言通常用缩写、谐音、数字或符号等方式将语言缩减、整理，提高沟通的效率。例如，数字“88”表示“拜拜”。
学习活动二 善用多媒介
[活动设计]
学校近期拟举办一次戏剧节，你所在的班级准备参加这一活动。结合要求，完成下列题目。
1．请思考并写出戏剧节宣传主题。
参考答案：(示例)心若在，梦就在。
2．为了宣传校园戏剧节，请你设计选用媒介宣传种类。
参考答案：(示例)①利用海报宣传。在学校宣传栏张贴海报，以图文并茂的形式向全校师生宣传戏剧节系列活动。②利用校报宣传。在校报上进行专栏报道，以新闻、历史、评论文章等形式，用多种宣传手段来反映中国戏剧的变化历程，宣传力求达到多角度、多层次、有深度。③利用校广播、电视台宣传。可以在校广播台上适当播放一些戏曲名段，在校电视台插播广告，播放戏曲视频，加大宣传力度。④利用微信朋友圈宣传。利用手机软件将戏剧节往期的节目制作成视频，在微信朋友圈发布，并介绍本次戏剧节的特点及与众不同之处。
3．请你根据学校此次活动特点，为戏剧节设计宣传语。
参考答案：(示例)校园大舞台，大家一起来；师生共参与，展我新风采。
4．请你为校电视台播放的宣传短片撰写画外音文稿。
参考答案：(示例)我们来到舞台前，我们奔忙在幕后。或许声音并不嘹亮，可舞步坚定而铿锵；或许掌声未曾隆重，可聚光灯下并不孤独。为年轻人的梦想，为学校的发展，可爱的戏剧人正在奋发。不为捧红一个人，不为捧红一部剧，为的是捧红这座我们热爱的校园。
5．请根据本次活动特点，为戏剧节设计宣传方案。
参考答案：(示例)宣传方案：为了准确把握戏剧节的宣传重点，我们将宣传分为以下四个阶段：(以9月29日—10月8日举办为标准，如更改时间，顺推)
第一阶段：前期启动期——8月1日至8月25日。介绍学校戏剧节的主题，前期筹备，制造热点，吸引眼球，全力为戏剧节造势。
第二阶段：前期深化期——8月26日至9月15日。通过介绍本次戏剧节的举办班级、档次、规模、系列活动、戏剧节亮点、戏剧节负责人访谈等内容，做深入报道。
第三阶段：全面宣传期——9月16日至10月8日。介绍戏剧节筹备情况，全面铺开对戏剧节各系列活动的报道，增加戏剧节见报频率，迅速掀起一股热潮。
第四阶段：收尾整合期——10月9日至10月15日。主要介绍戏剧节的现场盛况，进行资料的整合总结，报道热点回顾等内容。
[活动总结]
(一)海报的写作
海报可张贴于宣传栏，发表在网站上，或刊登在校报上。海报一般由标题、正文和落款三部分组成。
1．标题
海报的标题写法较多，大致有以下几种形式：
(1)单独由文种名构成。即在第一行中间写上“海报”字样。
(2)直接由活动的内容承担题目。如“舞讯”“影讯”“球讯”等。
(3)可以是一些描述性的文字。如“学校戏剧节即将隆重举办”等。
2．正文
海报的正文要求写清楚以下内容：
(1)活动的目的和意义。
(2)活动的主要项目、时间、地点等。
(3)参加的具体方法及一些必要的注意事项等。
3．落款
主办单位的名称及海报的发文日期。
(二)宣传片脚本的写作
视听语言是电视表达的基本方法，电视声音由解说词、同期声、后期音乐音响等构成。因此，脚本创作不是专指解说词的创作，而是包含声音和画面在内的整个节目的架构。
1．文字语言的基本作用
影像解说就是把观众的思想活动与画面上呈现出的直接感受结合起来，把间接信息和直接信息结合起来，通过画面形象和有声语言的碰撞与交流，产生新的效果，扩展了画面的外延，深化了画面的内涵，使画面表现力大大增强。
2．文字语言写作要注意和避免的情况
(1)文字语言要有写实性，因为要以画面为基础。
(2)文字语言要有跳跃性，它是画面语言的补充。
(3)文字语言要口语化，适合阅读。
(4)要避免声音和画面没有必然联系的现象。
3．文字语言要少而精
文字语言在宣传片中有很大的局限性。因为在电视节目中，画面永远是载体，离开了画面，任何文字语言都不可能存在。所以，宣传片的文字要少而精。在电视节目中，画面也永远是主体，画面有的内容和能够表达的意思，文字语言都不必再写。
另外，脚本中旁白要少写，留出更多的空间给其他的声音语言，譬如人物自白、对白，现场的解说，现场采录的嘈杂人声、机器声和其他物体的声响，从而突出电视写实、多维、多层次的立体空间感。
(三)公众号文章的写作
1．标题与图片
互联网的文章，标题是很重要的。俗话说：题好半篇文。也就是说，文章标题好，就已经给文章打了一半的分。除了标题好，还要有带吸引力或视觉冲击力的图片，因为具象化的东西总是容易传播。图文并茂，能让读者一目了然地接收信息。
2．开头与正文
好的开头能够吸引读者往下读，可采用以下方法：
(1)开门见山法，直接点出文章的中心，让人一目了然。
(2)设置悬念法，在开头引起读者的好奇心，吸引读者读下去。
(3)排比句法，运用排比，有气势，有文采。
……
正文部分要关照读者最关心的东西，要直截了当，不能拖泥带水。文字与图片要相互配合，相得益彰。语言要活泼生动，不能死气沉沉。
3．结尾
结尾可采用以下形式：
(1)点题式，醒目的字眼再次点题，加深读者的印象。
(2)互动式，抛出问题引起读者思考，希望得到读者的意见。
(3)扩散式，可提醒读者分享文章，引发大家的分享意愿。
学习活动三 辨识媒介信息
[活动设计]
阅读下面信息失真的案例，完成后面的问题。
案例1：
热的鸭梨水杀癌细胞！切2～3薄片鸭梨放在杯子里，加入热水，它会变成“碱性水”，每天饮用，对任何人都有益。
热鸭梨水能释放一种抗癌物质，这是在医药领域有效治疗癌症的最新进展。热鸭梨汁对囊肿及肿瘤产生的影响，被证明能够补救所有类型的癌症。用鸭梨萃取物这种类型的治疗，只会破坏恶性肿瘤细胞，不影响健康的细胞。另外，鸭梨汁内的鸭梨酸和鸭梨多酚，能调整高血压，有效预防深静脉栓塞，调整血液回圈，减低血液凝块。
真相：鸭梨含有较高的维生素B，具有降血压和开胃清肺的功效，是一种比较好的水果，但说到“能够补救所有类型的癌症”就夸大其词了。而关于鸭梨切片加入热水后，鸭梨水就成了“碱性水”，“碱性食物”能够治愈所有类型的癌症一说也是不正确的。
案例2：
2024年3月，广西梧州网警在工作中发现，本地藤县钟某某、余某某等7人，在短视频平台和公众号上发布“外省人来藤县偷小孩”的视频和文章。经过核实，事情真相系一湖北男子高某开车到藤县新庆镇做生意，途中看见一名10岁小女孩独自行走，遂主动停车询问其目的地，在确定路线相同后问其是否需要坐车，随后小女孩主动上车。高某将小女孩安全送至新庆镇村委附近后便离开。然而，钟某某、
余某某等7人将现场的视频、图片杜撰成偷小孩的不实信息，并配上“河南人过来偷小孩，大家要注意一点”等博眼球的标题，发布在短视频平台和公众号上，误导网民，引发社会恐慌，扰乱公共秩序。公安机关迅速介入，对钟某某、余某某等人进行了调查和处理，依法对他们进行了行政处罚，并责令他们删除不实信息，公开道歉。
案例3：
如果收到×××的图片，请不要打开，立即删除，现在已经确认，这是比较极端的网络青年在攻击他人电脑和手机，会使电脑丧失一切信息，请发到各自群中，互相通知一下。
真相：此为各类以“紧急通知”名义来传播不实信息的内容变种之一，目的在于夸大渲染网络安全风险。
请概括出上述失真信息的具体特点。
参考答案：①网络信息失真扩大化。一些用户和网络媒体为了引起社会关注，或为了吸引更多的读者以提高点击率，故意歪曲、捏造事实，甚至不加核实地转发，引用道听途说的消息，以讹传讹、误导受众，使新闻失去了真实可靠的本质。
②捏造事实，无中生有。综观网上流传较广泛的谣言，可发现与历史矛盾、民众怨恨相关的谣传很容易在网民间流传，由于传播过程中挟带了传播者的情绪、怨恨、希冀，最终可能导致群体性的行动。这类谣言具有很强的煽动性、蛊惑性。③添油加醋，歪曲夸大。少数网民会先入为主地为当事人添加形象设定，网络舆论则会不断美化受害者一方的形象，以达到加深对施害者的仇恨的目的，而仇恨的情感一旦过度膨胀，就会左右人们的理性判断，使人们离真相越来越远。
[活动总结]
(一)辨识虚假信息的基本技巧
辨识信息真伪的能力并非一朝一夕就可以培养起来，也不是简单的技巧。应注意以下几点：
1．丰富自己的常识，逐步形成对可疑信息的敏感。虚假信息往往以违背常识的方式吸引受众眼球，以达成某种传播目标，或者说在编造信息的过程中，往往会有常识性的破绽。具备丰富的常识，熟谙常理常情，就比较容易对其“生疑”，只有“生疑”，才谈得到下一步的“辨识”。
2．要形成信息查证意识。信息的出处、发出者的身份都能帮助我们评估信息的真伪。出自政府部门、权威媒体等的信息，在真实性方面是最有保证的。点击量并不能作为辨识信息真伪的指标，有很多假信息的点击量恰恰是很高的。要学会在“点击场”“言论潮”中保持清醒，查证判别信息发出者、传播者的意图。
3．要学会信息比对。人们接触到的信息源往往是多样的，某一个信息源发出的虚假信息，常能因其他信息源发出的不同信息而被揭露出来。特别是一些缺少权威信息源的媒介信息，对其进行信息比对是辨识其真伪的好方法。
4．要熟悉虚假信息的语言特征。虚假信息有一些常见的语言特征，例如：夸大其词，动辄说“惊天秘闻”“突发”“惊爆”；不提供信息来源，只是模糊地说“网友曝”“专家说”“外媒报道”；刻意煽动或迎合公众情绪，常说“怒了”“悲愤”“大快人心”；等等。可以搜集一些已经证明为假的信息，总结归纳其语言方面(特别是信息的标题或关键词)的特征，以后遇到有类似语言表达的信息，要引起警惕。
5．要了解虚假信息的外部表现特征。巨大的网络点击量是很多虚假信息发出者的追求目标，因此他们常会用一些违法违规手段为自己的信息“火上添柴”。点击量、关注度异常增长的信息，阅读量很多而评论很少(或大量雷同)的信息，其背后往往都是有计划、有目的的炒作，而这种疯狂炒作的信息中有很多就是虚假信息。
(二)学习分析信息的良莠
除了辨识信息真伪，还需要分辨信息的良莠。这是比辨别信息真伪更进一步的问题，旨在培养在追求信息真实性的基础上，学会追求信息的“善”和“美”，自觉地端正人生观、价值观、审美观，从而养成健康向上的思想和情感，在更高的层次上提升辨识媒介信息的能力和素质。
课后素养评价
一、主题阅读
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
我国传统的媒体媒介方式大多为报纸、电视、书刊等等，随着经济能力的提升，人们的日常生活发生了翻天覆地的变化。人们逐渐受到电子科技的影响，开始使用互联网、计算机、手机等进行信息的融合。传统媒体与新媒体在当代社会发展过程中，应该协力合作，通过双方的优势互补，来提升整体的适用能力。当前，我国存在的各类媒介自身的发
展边缘已经相继模糊，这也足以证明当前媒介的融合发展巧妙地提升了整体运营合作的水平，其“整体划一”的合作理念能够更加有效地推动信息的传播工作。各类新型技术要学习传统媒体的语言魅力和发展优势，传统媒体也应该打开思路完成自身发展的相应改革，只有两者协调合作才是当前社会应用的新型目标，才能从根本上推动我国媒体综合运营的发展。
(摘编自郭磊《浅析新媒体语境下的媒介融合》)
材料二：
人类文化和媒介素养发展过程
历史阶段 传播环境 新技能 社会文化结果
古代 口头传播、肢体语言传播、手写文字传播 口头表达技能、肢体语言的掌握、识文断字 知识系统的建立和保护、哲学和科学的起源
第一次工业革命 印刷技术发明、报业出现 文字素养、报刊素养 语言学的起源与发展
历史阶段 传播环境 新技能 社会文化结果
第二次工业革命 电子媒介出现 影视素养、广播素养 媒介社会的形成、消费文化的流行
信息社会 数字媒介、互联网 数字素养、新媒体环境下的媒介素养 全球信息化、知识爆炸、知识社会
(摘编自张开《媒介素养理论框架下的受众研究新论》)
材料三：
在“互联网＋”的时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会关系。阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化，从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读，阅读媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战。为更好地应对这一机遇与挑战，《普通高中语文课程标准(2017年版)》将“跨媒介阅读与交流”加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容。
“媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内容呈现形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、写
作者、传播者和接受者。“跨媒介阅读与交流”的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系。
“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的手段，而非目的。“跨媒介阅读与交流”活动应整合丰富的语料，
锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。从本质上看，“跨媒介阅读与交流”实际上是要求学生具备信息时代的“媒介素养”，但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的“媒介素养”，其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。
“跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大，但在当下的教育情境中“跨媒介阅读与交流”活动的开展，仍面临严峻的挑战，特别是如何抵御多元媒体对教学的干扰问题。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与交流空间，但集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外。如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失。
“跨媒介阅读与交流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用，目前虽然还面临很多挑战，但只要广大师生能积极面对时代发展给语文的“教”与“学”带来的机遇与挑战，努力拓宽跨媒介视野，创造性地开展“教”与“学”的实践，就有利于提高学生的语文素养。
(摘编自任明满、郑国民、王彤彦《“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战》)
材料四：
跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变。要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的。在跨媒介阅读中，比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的“血缘”关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选。然而，“跨”之后如何成功地阅读才是关键，要知道，语文课中基于影视作品的跨媒介阅读和一些地区开展的影视教育活动是截然不同的。
思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。跨媒介里面有很多元素，戏剧有戏剧表现语言，绘画有绘画表现元素，数字艺术更是元素众多，这恰恰是我们应该时时刻刻注意的。这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系。跨媒介阅读不止于阅读浏览不同媒介信息，更要聚合思维和思想，形成新的跨媒介阅读知识图谱。
(摘编自吴钟铭《跨媒介阅读改变了什么》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 ( )
A．传统媒体媒介主要是报纸、电视、书刊等，而新媒体媒介则包括互联网、计算机、手机等，新媒介方式的产生与时代发展息息相关。
B．在媒介融合时代，各类媒介自身发展边缘的模糊证明了整体运营合作水平的提升，还从根本上推动我国媒体综合运营的发展。
√
C．传统媒体和新媒体各有优势，在当代社会发展过程中，只有双方优势互补，协力合作，才能从根本上提升我国媒体整体运营能力。
D．媒介素养是人类文化传播发展进程中不可忽视的重要组成部分，它的形成因文字的发明传播而起，它又因电子媒介和数字媒介的出现而得到延伸、拓展和提升。
解析：B项“还从根本上推动我国媒体综合运营的发展”错误。材料一说“各类新型技术要学习传统媒体的语言魅力和发展优势，传统媒体也应该打开思路完成自身发展的相应改革，只有两者协调合作才是当前社会应用的新型目标，才能从根本上推动我国媒体综合运营的发展”，选项条件不完整。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是 ( )
A．数字媒介、互联网构成了信息社会的传播环境，促进了媒介社会的形成，同时对应具备的与之相匹配的媒介素养也提出了新要求。
B．新媒介的引入对教学造成了许多干扰，容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外，忽略了阅读的主体内容，得不偿失。
C．“跨媒介阅读与交流”能够正式成为语文教学的核心内容，是在“互联网＋”的时代背景下实现的。
D．跨媒介阅读背后实质是思维的表达，因此在跨媒介阅读中，读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美。
√
解析：A项，“数字媒介、互联网构成了信息社会的传播环境，促进了媒介社会的形成”错误。见材料二表格，“媒介社会的形成”是“第二次工业革命”“电子媒介出现”的社会文化结果，而由“数字媒介、互联网”构成的“信息社会”，其社会文化结果是“全球信息化、知识爆炸、知识社会”。B项，错误。材料三，多元媒介对教学确实会造成许多干扰，但“新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与交流空间”的意义也不可忽略，只
有“一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失”的后果。D项，“读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美”说法绝对，材料四原文“要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的”，“读懂不同媒介语言之间是如何转化的”只是条件之一。
3．下列做法中，不属于“跨媒介学习”的一项是 ( )
A．图书馆引进“VR诵经典”软件，读者戴上VR眼镜在虚拟场景中进行古诗词的数字阅读互动。
B．教师让学生看电视剧《红楼梦》中《宝玉挨打》片段，再按事件发展顺序写剧本大纲。
C．在教授《祝福》时，教师用多媒体展示木刻画作《祥林嫂》，让学生用语言描写祥林嫂。
D．在学习《青蒿素：人类征服疾病的一小步》后，学生分组讨论后给屠呦呦写一段颁奖辞。
解析：D项，知识性读物《青蒿素：人类征服疾病的一小步》与“颁奖辞”同属于文字媒介，不属于跨媒介学习。
√
4．材料三从哪几方面展开论述？论述顺序可否调换？请结合材料谈谈你的看法。
解析：材料三论述结构思路：第一段“从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读，阅读媒介多样化趋势不可阻挡”“将‘跨媒介阅读与交流’加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容”提出中心论点——跨媒介阅读的趋势不可阻挡，“跨媒介阅读与交流”已经成为语文教学的核心内容之一。第二段“‘媒介’一般指……”“‘阅读’的内涵……”阐释论述“跨媒介阅读与交流”的内涵；第三段“‘跨
媒介阅读与交流’应围绕言语活动开展”“首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响”阐释论述“跨媒介阅读与交流”的实施策略；第四段“在当下的教育情境中‘跨媒介阅读与交流’活动的开展，仍面临严峻的挑战，特别是如何抵御多元媒体对教学的干扰问题”阐释论述“跨媒介阅读与交流”面临的挑战。第五段“只要广大师生能积极面对时代发展给语文的‘教’与‘学’带来的机遇与挑战，努力拓宽跨媒介视野，创造性地开展‘教’与‘学’的实践，就有利于提高学生的语文素养”展望“跨媒介阅读与交流”对培养学生语文素养的意义。各段落之间按照总分、事理逻辑顺序展开论述，所以论述顺序不可调换。
参考答案：①第一段提出中心论点——为更好地应对阅读媒介多样化趋势带来的机遇与挑战，“跨媒介阅读与交流”已经成为语文教学的核心内容之一；第二、三、四段分别阐释论述“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略和面临挑战；第五段展望“跨媒介阅读与交流”对培养学生语文素养的意义。②论述顺序不可调换。各段落按照总分、事理逻辑顺序展开论述。
5．在“互联网＋”的时代背景下，进行“跨媒介阅读与交流”学习，应该注意哪些问题？请结合材料提出你的建议。
解析：①结合材料三第二段“‘跨媒介阅读与交流’的‘跨’既强调‘跨越’……加强语文学习与时代、与生活的联系”可知，“跨媒介阅读与交流”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到阅读中。②结合材料三第三段“‘跨媒介阅读与交流’应围绕言语活动开展……引导学生理解多种媒介运用对语言的影响”可知，“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展，
阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响。③结合材料三第三段“‘跨媒介阅读与交流’活动应整合丰富的语料……在言语实践中形成价值判断和文化心理”“其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响……与语文核心素养的融合”可知，要培养学生在多样信息中去伪存真的能力，形成价值判断和文化心理，在接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。④结合材料三第四段“集文字、音频、图片、动画……而忽略了阅读的主体内
容，则得不偿失”可知，要注意规避音频、图片、动画、视频等媒介对学生的干扰，避免学生注意力分散，游离于阅读内容之外。⑤结合材料四第一段“跨媒介阅读背后实质是思维的表达……跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变”可知，跨媒介阅读的实质是思维的表达，是一种思维模式的构建，不能只注重表面形态改变。⑥结合材料四第二段“思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系”可知，跨媒介阅读要注重对阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。
参考答案：①“跨媒介阅读与交流”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到阅读中。②“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展，阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响。③要培养学生在多样信息中去伪存真的能力，形成价值判断和文化心理，在接触、分析、判断、评价的
过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。④注意规避音频、图片、动画、视频等媒介对学生的干扰，避免学生注意力分散，游离于阅读内容之外。⑤跨媒介阅读的实质是思维的表达，是一种思维模式的构建，不能只注重表面形态改变。⑥跨媒介阅读要注重对阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。
二、语言文字运用
阅读下面的文字，完成6～8题。
1831年，法拉第造出来了发电机，人类开始能够使用“电”这种新能源。1837年莫尔斯发明电报，1876年贝尔发明电话，1877年爱迪生发明留声机，开创了用电处理语言的先例。20世纪20年代，广播电台一个一个地建立并投入使用，人类开始走到有声媒体时代，( ① )，语言算是拥有了“传声传影”的电波媒介物。
电波把声波、光波这两种传统的语言媒介物电波化，有声媒体对语言功能进行了放大，并不断有新发展。
其一，( ② )。语言在有声媒体时代具有更加便利的传播条件、更加快捷的传播速度、更加多样的传播形式、更加广大的传播范围。
其二，大幅度提升口语的功能。播音口语一般都有书面语支撑，但不等同于书面语，也超越了自然口语。( ③ )，播音口语形成不同的文体(语体)，比如正式的播音语体、主持人语体、体育解说语体等。有声媒体对播音员、主持人的口才有新要求，对记者、编辑也有不同于平面媒体的新要求。
其三，有声媒体不需要个人再增加一套处理电波的生理器官，但需要添置收音机、电视机等语言物理装备。社会为有声媒体增加了许多新装备、新行业和新职业。就技术层面而言，语音处理技术获得巨大发展，处理语音的电子设备接踵而生，如留声机、录音机、麦克风、扩音机、电话机等。
6．请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。
答：①_______________________________________________
②___________________________________________________
③___________________________________________________
参考答案：①直至电视的出现 ②语言传输技术得到很大发展 ③随着各种节目的表达需要
7．请将段落中画横线的长句改写成四个表意连贯的短句，不得改变原意。
参考答案：在有声媒体时代，语言传播条件更加便利，传播速度更加快捷，传播形式更加多样，传播范围也更加广大。
8．文中画波浪线的句子有三处不合书面语体的要求，请找出并改正。
参考答案：①造出来——发明 ②一个一个地——相继 ③走到——步入第四单元 信息时代的语文生活
[单元目标]
1．有意识地关注信息时代多种传播媒介对人们学习、工作、生活的影响，通过调查，了解不同媒介的传播特点，更好地适应信息时代的生活。
2．比较不同媒介的语言特征，能够撰写具有相应语言特征的文稿，提高信息时代背景下的语言文字运用能力。
3．利用多种媒介传播信息，掌握报刊、广播、电视、网络等多种媒介传播信息的相关方法和注意点，并进行有效实践，不断提升媒介应用能力。
4．了解辨识媒介信息的基本知识、方法，并将其运用于生活之中，提升思维能力；学习判断媒介信息的良莠，树立正确的人生观、价值观，提升媒介素养。
[单元意图]
本单元属于“跨媒介阅读与交流”任务群。课程标准指出：“本任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。”
本单元围绕“信息时代的语文生活”展开设计。我们所处的时代是多种传播媒介相融合的信息时代。在这个时代，人们了解社会、与他人沟通、与群体产生联系、与周围世界交换信息和进行各种决策等都需要借助媒介，而且是多种媒介。人的思维方式和语言运用也受到多种传播媒介的影响，从而产生一些新的特点。与“媒介”“传播”有关的知识、理论相当丰富，本单元的内容主要聚焦于语言文字的理解与运用，在真实的情境与生活实践中提升媒介素养。
本单元包含三个学习活动。第一个学习活动为“认识多媒介”，该活动分为两个部分。一是通过亲身调查、访谈，了解周围人获取信息的习惯，从而归纳不同媒介的特点。二是根据不同的媒介，对一则招聘启事进行改写，从而体会不同媒介用语的特征。第二个学习活动为“善用多媒介”，设计了一个真实的学习情境——为参加学校戏剧节的班级节目设计一个宣传推广方案。这一活动要求在认识媒介的基础上，进一步利用媒介传播信息。需要先了解信息传播的多种相关要素，然后学习一些必要的媒介技术，最后还要设计相应的宣传方案。第三个学习活动为“辨识媒介信息”。当今人们的生活被海量信息包围，人们需要具备较强的辨识信息的意识与能力。学习辨识信息，既能锻炼思维能力、语言分析能力，又能提倡务实求真的精神，端正价值观，有助于打造具备较高媒介素养的新青年，营造更为健康的媒介环境。
这三个学习活动并不是并列关系，而是遵循认知规律而设计的。只有对不同媒介的特点有一定的认识，才能利用好媒介进行有的放矢、事半功倍的传播，这样，对媒介的特点又会有更深入的感受和体验，能更进一步增长辨识信息的能力，提升媒介素养。这三个学习活动，从“识”到“用”到“辨”，前后衔接，相互勾连，情境的复杂程度逐步提升，任务的综合程度逐渐加大，意在引导我们由浅表认识到深度学习，逐步拓展。
学习活动一 认识多媒介
[活动设计]
根据不同媒介的语言特征，完成下面一组训练。
1．下面是某学校广播站的一份广播稿初稿，其中有多处不合语体要求，请找出五处并做修改。
同学们：
大家好！欢迎聆听校园广播。今日的主题是“礼行天下”。中华文明已逾五千年，中国素享“礼仪之邦”美誉。作为新一代青年，我们要学礼、知礼、守礼，切勿做出违背礼仪的事情。
答：____________________________________________________________________
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____________________________________________________________________
解析：①“聆听”指虔诚而认真地听取，带有尊敬的色彩；②“今日”比较拗口；③“逾”是书面用语；④“素享”与“美誉”搭配不当；⑤“美誉”是书面用语；⑥“切勿”是书面用语。
参考答案：①“聆听”改为“收听”；②“今日”改为“今天”；③“逾”改为“超过”；④“素享”改为“素有”；⑤“美誉”改为“的称号”；⑥“切勿”改为“不要”或“请勿”。(写出五处即可)
2.下面是五种实用文的摘录，请根据应用文体的语言特点，找出每种文体摘录的不当之处并加以修改。
①记者：听说你快退役了？
体操运动员：是啊，我的年纪大了，今年满十九了。(采访记录)
②以上是我对这个问题的粗浅认识，如有不当之处，欢迎各位专家指教，谢谢聆听！(汇报结束语)
③同学们，近日，由于流感暴发，学校决定，本周六住校生全部回家，以防止疫情蔓延。(广播稿)
④您是《论语》研究专家，在《论语》与中国传统文化研究方面颇有心得，若能莅临本次研讨会并发表演讲，一定会为我们的研究提供权威指导。(邀请函)
答：____________________________________________________________________
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____________________________________________________________________
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解析：①十九岁不能说“我的年纪大了”，但由于体操有年龄限制，可改为“我快超龄了”。②“聆听”是仔细听，一般用于自己听取长辈或上级的话，语境是专家听“我”的话，应改为“倾听”。③广播用语，要注意防止出现谐音现象，“全部”应改为“全都”。④用“颇有心得”来形容专家研究，表现程度不够，应改为“成果丰硕”。
参考答案：①“我的年纪大了”改为“我快超龄了”；②“聆听”改为“倾听”；③“全部”改为“全都”；④“颇有心得”改为“成果丰硕”。
[活动总结]
不同媒介的传播特点和语言特征
(一)报刊
1．传播特点
(1)发行面广，覆盖面宽。
(2)发行对象明确，选择性强。
(3)信息传播迅速，时效性强。
(4)携带方便，可随时随地接收信息。
(5)信息容量大，选择方便。
2．语言特征
(1)真实性。新闻是建立在真实可信的基础上的，语言必须具有准确性，尽可能使用中性词，切不可因追求语言的轰动效应，用大话、套话拔高报道对象，带有主观色彩。
(2)群众性。新闻应尽量使用群众易于接受的语言，站在群众的角度上写新闻，给群众以亲切感，体现媒体对群众的一种关怀。
(3)文学性。要使新闻最大限度地向新闻受众延伸扩展，必须艺术地再现事实，通过文学性更好地体现接近性。用细节生动地表现人物与事件，运用幽默风趣的笔调增强感染力，拟制形象化标题产生冲击力。
(二)广播
1．传播特点
(1)传播范围广，传播速度快，时效性强。
(2)信息受众广泛，覆盖面大。由于广播不受时间和空间的限制，只要有收音机就可以收听。
(3)信息传播方便灵活，声情并茂。
(4)制作简便，成本低。
(5)接收方便。
2．语言特征
(1)广播语言具有口语化特征。应尽量减少书面语、冷僻名词的运用，采用简单的句式。播音时，一些口语、语气助词，甚至一些口头禅，要自然地带出来，说话时要自然地停顿，语气平易，态度平和。
(2)避免用同音不同义的词。如“期终考试”易与“期中考试”混淆，应读为“期末考试”。
(3)避免用半文半白的词语。如“将不同的中国结加以组合，间或配以玉石等饰物，便成为富含文化底蕴的工艺品”。“间或配以玉石等饰物”这句话如果改成“中间再搭配上玉石等饰物”，听众在理解上就要容易得多。
(4)避免用冗长的句子。长句子听众不耐烦，也不容易理解；短句子，听众容易明白。
(5)通常把单音节词改成双音节词。双音节词比单音节词广播起来更加上口，听起来更加顺耳。比如“自”改为“自从”，“前”改为“以前”，“曾”改为“曾经”。
(三)电视
1．传播特点
(1)集字、声、像、色于一体，富有极强的感染力。
(2)覆盖面广，公众接触率高。
(3)信息带有较强的娱乐性，易于为受众接受。
(4)信息稍纵即逝，不易存查。
(5)费用昂贵，制作成本较高。
2．语言特征
电视语言至少由以下四个部分组成：画面语言、解说语言、现场语言和字幕语言。
(1)画面语言，是用纪实拍摄与画面编辑的手段传递直接、有效信息的语言方式，是最常用，也是最能迅速掌握的电视语言。
(2)解说语言，在信息学范畴内属于间接信息，也就是通常说的解说词、画外音、旁白等。
(3)现场语言，包括现场实况录音、记者现场口头叙述、提问，以及与采访对象的对话等，即通常所说的“同期声”。
(4)字幕语言，是对画面语言、现场语言起补充作用的语言方式，有时也可以作为解说语言的补充。所以，有时候可以把它叫作补充语言。
(四)网络
汉语网络语言主要分为以下几大类：用数字谐音来表达意义，如“94”表示“就是”；用中文谐音表达意义，如“酱紫”表示“这样子”；用拼音表达意义，如“GG”表示“哥哥”；用英语的缩略语表达意义，如“3X”表示“thanks”；用重叠词表达意义，如“东东”表示“东西”；用各种符号表示意义，如用括号等标点符号表示笑脸等表情；用动物表达意义，如用“大虾”代指网络高手；等等。
1．传播特点
(1)多种传播符号组合，表现形式丰富。
(2)信息丰富，资源共享。
(3)网络信息可随时更新，时效性强。
(4)实现信息双向传播，建立传受平等的新型传播模式。
(5)信息选取由“推”向“拉”，便于搜索查询。
(6)网络信息以超链接的方式发布，信息之间关联性高。
(7)通信方式迅捷便利。
2．语言特征
(1)创新性。通过对数字、字母、符号、谐音、拆字、错字等的运用，创造出新颖奇特的字、词或者语句。比如，“拜拜啦”在网络环境中可以写作“886”。
(2)鲜明性。为张扬个性，网民在网络用语上，会结合自己的个性特征及需求创造性地使用网络用语。比如女孩子为在网上树立娇小动人的形象，往往在用词上选择用“哒”做尾词，诸如“好哒”“明白哒”等。而男孩子则为了彰显时髦与冷峻，在网络用词上选择“哥”作为昵称。
(3)随意性。网络对语言运用限制较小，网民在互联网使用过程中，相对较为随意。在词语选择上，会根据字形对文字的原意进行曲解，同时赋予文字新的含义。
(4)简洁性。为避免长篇大论，全面地表达自己的思想及情感，网络语言通常用缩写、谐音、数字或符号等方式将语言缩减、整理，提高沟通的效率。例如，数字“88”表示“拜拜”。
学习活动二 善用多媒介
[活动设计]
学校近期拟举办一次戏剧节，你所在的班级准备参加这一活动。结合要求，完成下列题目。
1．请思考并写出戏剧节宣传主题。
答：____________________________________________________________________
参考答案：(示例)心若在，梦就在。
2．为了宣传校园戏剧节，请你设计选用媒介宣传种类。
答：____________________________________________________________________
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____________________________________________________________________
参考答案：(示例)①利用海报宣传。在学校宣传栏张贴海报，以图文并茂的形式向全校师生宣传戏剧节系列活动。②利用校报宣传。在校报上进行专栏报道，以新闻、历史、评论文章等形式，用多种宣传手段来反映中国戏剧的变化历程，宣传力求达到多角度、多层次、有深度。③利用校广播、电视台宣传。可以在校广播台上适当播放一些戏曲名段，在校电视台插播广告，播放戏曲视频，加大宣传力度。④利用微信朋友圈宣传。利用手机软件将戏剧节往期的节目制作成视频，在微信朋友圈发布，并介绍本次戏剧节的特点及与众不同之处。
3．请你根据学校此次活动特点，为戏剧节设计宣传语。
答：____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
参考答案：(示例)校园大舞台，大家一起来；师生共参与，展我新风采。
4．请你为校电视台播放的宣传短片撰写画外音文稿。
答：____________________________________________________________________
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参考答案：(示例)我们来到舞台前，我们奔忙在幕后。或许声音并不嘹亮，可舞步坚定而铿锵；或许掌声未曾隆重，可聚光灯下并不孤独。为年轻人的梦想，为学校的发展，可爱的戏剧人正在奋发。不为捧红一个人，不为捧红一部剧，为的是捧红这座我们热爱的校园。
5．请根据本次活动特点，为戏剧节设计宣传方案。
答：____________________________________________________________________
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参考答案：(示例)宣传方案：为了准确把握戏剧节的宣传重点，我们将宣传分为以下四个阶段：(以9月29日—10月8日举办为标准，如更改时间，顺推)
第一阶段：前期启动期——8月1日至8月25日。介绍学校戏剧节的主题，前期筹备，制造热点，吸引眼球，全力为戏剧节造势。
第二阶段：前期深化期——8月26日至9月15日。通过介绍本次戏剧节的举办班级、档次、规模、系列活动、戏剧节亮点、戏剧节负责人访谈等内容，做深入报道。
第三阶段：全面宣传期——9月16日至10月8日。介绍戏剧节筹备情况，全面铺开对戏剧节各系列活动的报道，增加戏剧节见报频率，迅速掀起一股热潮。
第四阶段：收尾整合期——10月9日至10月15日。主要介绍戏剧节的现场盛况，进行资料的整合总结，报道热点回顾等内容。
[活动总结]
(一)海报的写作
海报可张贴于宣传栏，发表在网站上，或刊登在校报上。海报一般由标题、正文和落款三部分组成。
1．标题
海报的标题写法较多，大致有以下几种形式：
(1)单独由文种名构成。即在第一行中间写上“海报”字样。
(2)直接由活动的内容承担题目。如“舞讯”“影讯”“球讯”等。
(3)可以是一些描述性的文字。如“学校戏剧节即将隆重举办”等。
2．正文
海报的正文要求写清楚以下内容：
(1)活动的目的和意义。
(2)活动的主要项目、时间、地点等。
(3)参加的具体方法及一些必要的注意事项等。
3．落款
主办单位的名称及海报的发文日期。
(二)宣传片脚本的写作
视听语言是电视表达的基本方法，电视声音由解说词、同期声、后期音乐音响等构成。因此，脚本创作不是专指解说词的创作，而是包含声音和画面在内的整个节目的架构。
1．文字语言的基本作用
影像解说就是把观众的思想活动与画面上呈现出的直接感受结合起来，把间接信息和直接信息结合起来，通过画面形象和有声语言的碰撞与交流，产生新的效果，扩展了画面的外延，深化了画面的内涵，使画面表现力大大增强。
2．文字语言写作要注意和避免的情况
(1)文字语言要有写实性，因为要以画面为基础。
(2)文字语言要有跳跃性，它是画面语言的补充。
(3)文字语言要口语化，适合阅读。
(4)要避免声音和画面没有必然联系的现象。
3．文字语言要少而精
文字语言在宣传片中有很大的局限性。因为在电视节目中，画面永远是载体，离开了画面，任何文字语言都不可能存在。所以，宣传片的文字要少而精。在电视节目中，画面也永远是主体，画面有的内容和能够表达的意思，文字语言都不必再写。
另外，脚本中旁白要少写，留出更多的空间给其他的声音语言，譬如人物自白、对白，现场的解说，现场采录的嘈杂人声、机器声和其他物体的声响，从而突出电视写实、多维、多层次的立体空间感。
(三)公众号文章的写作
1．标题与图片
互联网的文章，标题是很重要的。俗话说：题好半篇文。也就是说，文章标题好，就已经给文章打了一半的分。除了标题好，还要有带吸引力或视觉冲击力的图片，因为具象化的东西总是容易传播。图文并茂，能让读者一目了然地接收信息。
2．开头与正文
好的开头能够吸引读者往下读，可采用以下方法：
(1)开门见山法，直接点出文章的中心，让人一目了然。
(2)设置悬念法，在开头引起读者的好奇心，吸引读者读下去。
(3)排比句法，运用排比，有气势，有文采。
……
正文部分要关照读者最关心的东西，要直截了当，不能拖泥带水。文字与图片要相互配合，相得益彰。语言要活泼生动，不能死气沉沉。
3．结尾
结尾可采用以下形式：
(1)点题式，醒目的字眼再次点题，加深读者的印象。
(2)互动式，抛出问题引起读者思考，希望得到读者的意见。
(3)扩散式，可提醒读者分享文章，引发大家的分享意愿。
学习活动三 辨识媒介信息
[活动设计]
阅读下面信息失真的案例，完成后面的问题。
案例1：
热的鸭梨水杀癌细胞！切2～3薄片鸭梨放在杯子里，加入热水，它会变成“碱性水”，每天饮用，对任何人都有益。
热鸭梨水能释放一种抗癌物质，这是在医药领域有效治疗癌症的最新进展。热鸭梨汁对囊肿及肿瘤产生的影响，被证明能够补救所有类型的癌症。用鸭梨萃取物这种类型的治疗，只会破坏恶性肿瘤细胞，不影响健康的细胞。另外，鸭梨汁内的鸭梨酸和鸭梨多酚，能调整高血压，有效预防深静脉栓塞，调整血液回圈，减低血液凝块。
真相：鸭梨含有较高的维生素B，具有降血压和开胃清肺的功效，是一种比较好的水果，但说到“能够补救所有类型的癌症”就夸大其词了。而关于鸭梨切片加入热水后，鸭梨水就成了“碱性水”，“碱性食物”能够治愈所有类型的癌症一说也是不正确的。
案例2：
2024年3月，广西梧州网警在工作中发现，本地藤县钟某某、余某某等7人，在短视频平台和公众号上发布“外省人来藤县偷小孩”的视频和文章。经过核实，事情真相系一湖北男子高某开车到藤县新庆镇做生意，途中看见一名10岁小女孩独自行走，遂主动停车询问其目的地，在确定路线相同后问其是否需要坐车，随后小女孩主动上车。高某将小女孩安全送至新庆镇村委附近后便离开。然而，钟某某、余某某等7人将现场的视频、图片杜撰成偷小孩的不实信息，并配上“河南人过来偷小孩，大家要注意一点”等博眼球的标题，发布在短视频平台和公众号上，误导网民，引发社会恐慌，扰乱公共秩序。公安机关迅速介入，对钟某某、余某某等人进行了调查和处理，依法对他们进行了行政处罚，并责令他们删除不实信息，公开道歉。
案例3：
如果收到×××的图片，请不要打开，立即删除，现在已经确认，这是比较极端的网络青年在攻击他人电脑和手机，会使电脑丧失一切信息，请发到各自群中，互相通知一下。
真相：此为各类以“紧急通知”名义来传播不实信息的内容变种之一，目的在于夸大渲染网络安全风险。
请概括出上述失真信息的具体特点。
答：____________________________________________________________________
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参考答案：①网络信息失真扩大化。一些用户和网络媒体为了引起社会关注，或为了吸引更多的读者以提高点击率，故意歪曲、捏造事实，甚至不加核实地转发，引用道听途说的消息，以讹传讹、误导受众，使新闻失去了真实可靠的本质。②捏造事实，无中生有。综观网上流传较广泛的谣言，可发现与历史矛盾、民众怨恨相关的谣传很容易在网民间流传，由于传播过程中挟带了传播者的情绪、怨恨、希冀，最终可能导致群体性的行动。这类谣言具有很强的煽动性、蛊惑性。③添油加醋，歪曲夸大。少数网民会先入为主地为当事人添加形象设定，网络舆论则会不断美化受害者一方的形象，以达到加深对施害者的仇恨的目的，而仇恨的情感一旦过度膨胀，就会左右人们的理性判断，使人们离真相越来越远。
[活动总结]
(一)辨识虚假信息的基本技巧
辨识信息真伪的能力并非一朝一夕就可以培养起来，也不是简单的技巧。应注意以下几点：
1．丰富自己的常识，逐步形成对可疑信息的敏感。虚假信息往往以违背常识的方式吸引受众眼球，以达成某种传播目标，或者说在编造信息的过程中，往往会有常识性的破绽。具备丰富的常识，熟谙常理常情，就比较容易对其“生疑”，只有“生疑”，才谈得到下一步的“辨识”。
2．要形成信息查证意识。信息的出处、发出者的身份都能帮助我们评估信息的真伪。出自政府部门、权威媒体等的信息，在真实性方面是最有保证的。点击量并不能作为辨识信息真伪的指标，有很多假信息的点击量恰恰是很高的。要学会在“点击场”“言论潮”中保持清醒，查证判别信息发出者、传播者的意图。
3．要学会信息比对。人们接触到的信息源往往是多样的，某一个信息源发出的虚假信息，常能因其他信息源发出的不同信息而被揭露出来。特别是一些缺少权威信息源的媒介信息，对其进行信息比对是辨识其真伪的好方法。
4．要熟悉虚假信息的语言特征。虚假信息有一些常见的语言特征，例如：夸大其词，动辄说“惊天秘闻”“突发”“惊爆”；不提供信息来源，只是模糊地说“网友曝”“专家说”“外媒报道”；刻意煽动或迎合公众情绪，常说“怒了”“悲愤”“大快人心”；等等。可以搜集一些已经证明为假的信息，总结归纳其语言方面(特别是信息的标题或关键词)的特征，以后遇到有类似语言表达的信息，要引起警惕。
5．要了解虚假信息的外部表现特征。巨大的网络点击量是很多虚假信息发出者的追求目标，因此他们常会用一些违法违规手段为自己的信息“火上添柴”。点击量、关注度异常增长的信息，阅读量很多而评论很少(或大量雷同)的信息，其背后往往都是有计划、有目的的炒作，而这种疯狂炒作的信息中有很多就是虚假信息。
(二)学习分析信息的良莠
除了辨识信息真伪，还需要分辨信息的良莠。这是比辨别信息真伪更进一步的问题，旨在培养在追求信息真实性的基础上，学会追求信息的“善”和“美”，自觉地端正人生观、价值观、审美观，从而养成健康向上的思想和情感，在更高的层次上提升辨识媒介信息的能力和素质。
[课后素养评价]
一、主题阅读
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
我国传统的媒体媒介方式大多为报纸、电视、书刊等等，随着经济能力的提升，人们的日常生活发生了翻天覆地的变化。人们逐渐受到电子科技的影响，开始使用互联网、计算机、手机等进行信息的融合。传统媒体与新媒体在当代社会发展过程中，应该协力合作，通过双方的优势互补，来提升整体的适用能力。当前，我国存在的各类媒介自身的发展边缘已经相继模糊，这也足以证明当前媒介的融合发展巧妙地提升了整体运营合作的水平，其“整体划一”的合作理念能够更加有效地推动信息的传播工作。各类新型技术要学习传统媒体的语言魅力和发展优势，传统媒体也应该打开思路完成自身发展的相应改革，只有两者协调合作才是当前社会应用的新型目标，才能从根本上推动我国媒体综合运营的发展。
(摘编自郭磊《浅析新媒体语境下的媒介融合》)
材料二：
人类文化和媒介素养发展过程
历史阶段 传播环境 新技能 社会文化结果
古代 口头传播、肢体语言传播、手写文字传播 口头表达技能、肢体语言的掌握、识文断字 知识系统的建立和保护、哲学和科学的起源
第一次工业革命 印刷技术发明、报业出现 文字素养、报刊素养 语言学的起源与发展
第二次工业革命 电子媒介出现 影视素养、广播素养 媒介社会的形成、消费文化的流行
信息社会 数字媒介、互联网 数字素养、新媒体环境下的媒介素养 全球信息化、知识爆炸、知识社会
(摘编自张开《媒介素养理论框架下的受众研究新论》)
材料三：
在“互联网＋”的时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会关系。阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化，从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读，阅读媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战。为更好地应对这一机遇与挑战，《普通高中语文课程标准(2017年版)》将“跨媒介阅读与交流”加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容。
“媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内容呈现形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、写作者、传播者和接受者。“跨媒介阅读与交流”的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系。
“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的手段，而非目的。“跨媒介阅读与交流”活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。从本质上看，“跨媒介阅读与交流”实际上是要求学生具备信息时代的“媒介素养”，但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的“媒介素养”，其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。
“跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大，但在当下的教育情境中“跨媒介阅读与交流”活动的开展，仍面临严峻的挑战，特别是如何抵御多元媒体对教学的干扰问题。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与交流空间，但集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外。如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失。
“跨媒介阅读与交流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用，目前虽然还面临很多挑战，但只要广大师生能积极面对时代发展给语文的“教”与“学”带来的机遇与挑战，努力拓宽跨媒介视野，创造性地开展“教”与“学”的实践，就有利于提高学生的语文素养。
(摘编自任明满、郑国民、王彤彦《“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战》)
材料四：
跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变。要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的。在跨媒介阅读中，比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的“血缘”关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选。然而，“跨”之后如何成功地阅读才是关键，要知道，语文课中基于影视作品的跨媒介阅读和一些地区开展的影视教育活动是截然不同的。
思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。跨媒介里面有很多元素，戏剧有戏剧表现语言，绘画有绘画表现元素，数字艺术更是元素众多，这恰恰是我们应该时时刻刻注意的。这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系。跨媒介阅读不止于阅读浏览不同媒介信息，更要聚合思维和思想，形成新的跨媒介阅读知识图谱。
(摘编自吴钟铭《跨媒介阅读改变了什么》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 ( )
A．传统媒体媒介主要是报纸、电视、书刊等，而新媒体媒介则包括互联网、计算机、手机等，新媒介方式的产生与时代发展息息相关。
B．在媒介融合时代，各类媒介自身发展边缘的模糊证明了整体运营合作水平的提升，还从根本上推动我国媒体综合运营的发展。
C．传统媒体和新媒体各有优势，在当代社会发展过程中，只有双方优势互补，协力合作，才能从根本上提升我国媒体整体运营能力。
D．媒介素养是人类文化传播发展进程中不可忽视的重要组成部分，它的形成因文字的发明传播而起，它又因电子媒介和数字媒介的出现而得到延伸、拓展和提升。
解析：选B B项“还从根本上推动我国媒体综合运营的发展”错误。材料一说“各类新型技术要学习传统媒体的语言魅力和发展优势，传统媒体也应该打开思路完成自身发展的相应改革，只有两者协调合作才是当前社会应用的新型目标，才能从根本上推动我国媒体综合运营的发展”，选项条件不完整。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是 ( )
A．数字媒介、互联网构成了信息社会的传播环境，促进了媒介社会的形成，同时对应具备的与之相匹配的媒介素养也提出了新要求。
B．新媒介的引入对教学造成了许多干扰，容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外，忽略了阅读的主体内容，得不偿失。
C．“跨媒介阅读与交流”能够正式成为语文教学的核心内容，是在“互联网＋”的时代背景下实现的。
D．跨媒介阅读背后实质是思维的表达，因此在跨媒介阅读中，读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美。
解析：选C A项，“数字媒介、互联网构成了信息社会的传播环境，促进了媒介社会的形成”错误。见材料二表格，“媒介社会的形成”是“第二次工业革命”“电子媒介出现”的社会文化结果，而由“数字媒介、互联网”构成的“信息社会”，其社会文化结果是“全球信息化、知识爆炸、知识社会”。B项，错误。材料三，多元媒介对教学确实会造成许多干扰，但“新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与交流空间”的意义也不可忽略，只有“一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失”的后果。D项，“读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美”说法绝对，材料四原文“要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的”，“读懂不同媒介语言之间是如何转化的”只是条件之一。
3．下列做法中，不属于“跨媒介学习”的一项是 ( )
A．图书馆引进“VR诵经典”软件，读者戴上VR眼镜在虚拟场景中进行古诗词的数字阅读互动。
B．教师让学生看电视剧《红楼梦》中《宝玉挨打》片段，再按事件发展顺序写剧本大纲。
C．在教授《祝福》时，教师用多媒体展示木刻画作《祥林嫂》，让学生用语言描写祥林嫂。
D．在学习《青蒿素：人类征服疾病的一小步》后，学生分组讨论后给屠呦呦写一段颁奖辞。
解析：选D D项，知识性读物《青蒿素：人类征服疾病的一小步》与“颁奖辞”同属于文字媒介，不属于跨媒介学习。
4．材料三从哪几方面展开论述？论述顺序可否调换？请结合材料谈谈你的看法。
答：____________________________________________________________________
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解析：材料三论述结构思路：第一段“从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读，阅读媒介多样化趋势不可阻挡”“将‘跨媒介阅读与交流’加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容”提出中心论点——跨媒介阅读的趋势不可阻挡，“跨媒介阅读与交流”已经成为语文教学的核心内容之一。第二段“‘媒介’一般指……”“‘阅读’的内涵……”阐释论述“跨媒介阅读与交流”的内涵；第三段“‘跨媒介阅读与交流’应围绕言语活动开展”“首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响”阐释论述“跨媒介阅读与交流”的实施策略；第四段“在当下的教育情境中‘跨媒介阅读与交流’活动的开展，仍面临严峻的挑战，特别是如何抵御多元媒体对教学的干扰问题”阐释论述“跨媒介阅读与交流”面临的挑战。第五段“只要广大师生能积极面对时代发展给语文的‘教’与‘学’带来的机遇与挑战，努力拓宽跨媒介视野，创造性地开展‘教’与‘学’的实践，就有利于提高学生的语文素养”展望“跨媒介阅读与交流”对培养学生语文素养的意义。各段落之间按照总分、事理逻辑顺序展开论述，所以论述顺序不可调换。
参考答案：①第一段提出中心论点——为更好地应对阅读媒介多样化趋势带来的机遇与挑战，“跨媒介阅读与交流”已经成为语文教学的核心内容之一；第二、三、四段分别阐释论述“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略和面临挑战；第五段展望“跨媒介阅读与交流”对培养学生语文素养的意义。②论述顺序不可调换。各段落按照总分、事理逻辑顺序展开论述。
5．在“互联网＋”的时代背景下，进行“跨媒介阅读与交流”学习，应该注意哪些问题？请结合材料提出你的建议。
答：____________________________________________________________________
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解析：①结合材料三第二段“‘跨媒介阅读与交流’的‘跨’既强调‘跨越’……加强语文学习与时代、与生活的联系”可知，“跨媒介阅读与交流”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到阅读中。②结合材料三第三段“‘跨媒介阅读与交流’应围绕言语活动开展……引导学生理解多种媒介运用对语言的影响”可知，“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展，阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响。③结合材料三第三段“‘跨媒介阅读与交流’活动应整合丰富的语料……在言语实践中形成价值判断和文化心理”“其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响……与语文核心素养的融合”可知，要培养学生在多样信息中去伪存真的能力，形成价值判断和文化心理，在接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。④结合材料三第四段“集文字、音频、图片、动画……而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失”可知，要注意规避音频、图片、动画、视频等媒介对学生的干扰，避免学生注意力分散，游离于阅读内容之外。⑤结合材料四第一段“跨媒介阅读背后实质是思维的表达……跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变”可知，跨媒介阅读的实质是思维的表达，是一种思维模式的构建，不能只注重表面形态改变。⑥结合材料四第二段“思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系”可知，跨媒介阅读要注重对阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。
参考答案：①“跨媒介阅读与交流”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到阅读中。②“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展，阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响。③要培养学生在多样信息中去伪存真的能力，形成价值判断和文化心理，在接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。④注意规避音频、图片、动画、视频等媒介对学生的干扰，避免学生注意力分散，游离于阅读内容之外。⑤跨媒介阅读的实质是思维的表达，是一种思维模式的构建，不能只注重表面形态改变。⑥跨媒介阅读要注重对阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。
二、语言文字运用
阅读下面的文字，完成6～8题。
1831年，法拉第造出来了发电机，人类开始能够使用“电”这种新能源。1837年莫尔斯发明电报，1876年贝尔发明电话，1877年爱迪生发明留声机，开创了用电处理语言的先例。20世纪20年代，广播电台一个一个地建立并投入使用，人类开始走到有声媒体时代，( ① )，语言算是拥有了“传声传影”的电波媒介物。
电波把声波、光波这两种传统的语言媒介物电波化，有声媒体对语言功能进行了放大，并不断有新发展。
其一，( ② )。语言在有声媒体时代具有更加便利的传播条件、更加快捷的传播速度、更加多样的传播形式、更加广大的传播范围。
其二，大幅度提升口语的功能。播音口语一般都有书面语支撑，但不等同于书面语，也超越了自然口语。( ③ )，播音口语形成不同的文体(语体)，比如正式的播音语体、主持人语体、体育解说语体等。有声媒体对播音员、主持人的口才有新要求，对记者、编辑也有不同于平面媒体的新要求。
其三，有声媒体不需要个人再增加一套处理电波的生理器官，但需要添置收音机、电视机等语言物理装备。社会为有声媒体增加了许多新装备、新行业和新职业。就技术层面而言，语音处理技术获得巨大发展，处理语音的电子设备接踵而生，如留声机、录音机、麦克风、扩音机、电话机等。
6．请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。
答：①____________________________________________________________________
②____________________________________________________________________
③____________________________________________________________________
参考答案：①直至电视的出现 ②语言传输技术得到很大发展 ③随着各种节目的表达需要
7．请将段落中画横线的长句改写成四个表意连贯的短句，不得改变原意。
答：____________________________________________________________________
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参考答案：在有声媒体时代，语言传播条件更加便利，传播速度更加快捷，传播形式更加多样，传播范围也更加广大。
8．文中画波浪线的句子有三处不合书面语体的要求，请找出并改正。
答：____________________________________________________________________
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参考答案：①造出来——发明 ②一个一个地——相继 ③走到——步入
