第六单元 素养导入
学习任务群综合练
积累与运用：字音字形、成语、语法、文言词语、古诗文默写、文学文化常识。
阅读与表达： 赏析诗文，体会作者情感； 学习古人论事说理的技巧。
基础型学习任务群
语言文字积累与运用
阅读下面的文字，完成后面的练习。
诵读课文，我看见了这样的“少年”：展现着大鹏南徙时“水击三千里，抟（ ）扶摇而上者九万里”（《北冥有鱼》）的凌云之zī（ ） zhānɡ（ ）显着“学然后知不足，教然后知困”[《虽有嘉肴（ ）》]的重视实践、实事求是的求学态度 遇到不平时，敢于发出“呜呼！其真无马邪？其真不知马也”（《马说》）的呐喊；最可贵的是，“少年”能长存“安得广厦（ ）千万间，大庇天下寒士jù（ ）欢颜”的为天下寒士谋温饱的博大胸怀。总之，世界的精彩，会随着这一声声“少年”，前脚跟着后脚，一个又一个接连不断地到来。
1.给加点字注音。
抟（ ）扶摇 嘉肴（ ） 广厦（ ）
2.根据拼音写汉字。
凌云之zī（ ） zhānɡ（ ）显
jù（ ）欢颜
3.文段中画线句“前脚跟着后脚，一个又一个接连不断地到来”读来拖沓，且与全篇的典雅风格不符，可以用成语“ ”替换。
4.下面选项说法有误的一项是（ ）
A.“看见”“展现”都是动词。“然后”“最”都是副词。
B.“诵读课文”是动宾短语，“博大胸怀”是偏正短语。
C.“我看见了这样的‘少年’”的主干是“我看见‘少年’”。
D.文中两个方框中的标点符号均填写分号。
5.选出加点词意思相同的一项（ ）
A.老有所养/养生送死
B.天下为公/此为何若人
C.矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养/不独子其子
D.是故谋闭而不兴/故外户而不闭
6.下列句子中没有通假字的一项是（ ）
A.食之不能尽其材
B.安求其能千里也
C.选贤与能，讲信修睦
D.才美不外见
7.按要求默写。
（1）《北冥有鱼》中，用一个比喻句来描述鲲鹏奋飞时的情形： ， 。
（2）《马说》中，描写千里马悲惨遭遇的句子是： ， 。
（3）《茅屋为秋风所破歌》中，表达作者旷达胸襟的诗句是： ， ！
（4）《大道之行也》中，可以为现在政府任用人才、营造社会风气所借鉴的两句是： ， 。
（5）古诗古文润泽人心。“ ，教然后知困”（《虽有嘉肴》）是古人先进的教学观；“ ， ”，是常建对寺院山光水色、清潭倒影的描绘；“ ， ”，是苏轼被贬黄州时孤高自傲、蔑视流俗的坚守。
8.下列有关文化常识的说法，不正确的一项是（ ）
A.庄子，名周，宋国蒙人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物。
B.“四书五经”中“四书”是指《大学》《中庸》《论语》和《孟子》，“五经”是指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》。
C.中国文化崇尚“和”，“和”体现在中国文化的方方面面，如故宫的“太和殿”“中和殿”“保和殿”都与“和”有关，商人经商讲究“和气生财”，贺人新婚要讲“和和美美”等。
D.杜甫，字子美，唐代伟大的浪漫主义诗人。他关注社会，心系百姓，《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》等作品表现出强烈的忧国忧民情怀，他被后人尊为“诗圣”。
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文学阅读与创意表达
（一）阅读下面这首唐诗，完成小题。
石壕吏
[唐]杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
9.下列对这首唐诗的理解和分析不正确的一项是（ ）
A.这首叙事诗，以时间为序，脉络清晰，用白描的手法表现了诗人强烈的情感。
B.“三男邺城戍”可见朝廷征兵无度，“出入无完裙”写出百姓生活贫困潦倒。
C.“前致词”的内容可分为三层，一层一韵，暗示差役对老妇人的多次“怒呼”。
D.“独与老翁别”的“独”暗示老妇人被官吏抓走，表达出诗人沉重的心情。
10.“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”表达了诗人怎样的情感？（对应考点 ）
（二）阅读【甲】【乙】两段文言文，回答问题。
【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
（《虽有嘉肴》）
【乙】学者①有四失，教者必知之。人之学也，或失则多②，或失则寡，或失则易，或失则止③。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。
（《学者有四失》）
【注】①学者：学习的人，即学生。②多：学得过多（而不去实践）。③止：遇到困难就不再学习。
11.解释句子中的加点词。
（1）不知其旨也
（2）虽有至道
（3）教然后知困
（4）学者有四失
12.用现代汉语翻译下列句子。
（1）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
（2）教也者，长善而救其失者也。
13.【甲】文主要论述了“ ”的道理；【乙】文主要告诉人们做教师的应当根据学生的学习状况“ ”。（用原文语句回答）
14.【甲】【乙】两文都认为要搞好学习需要注意多个方面。其中从学生学习的角度，两文都不约而同地阐述了什么观点？（对应考点 ）
（三）（2024·福建中考）阅读下面的唐诗，完成下面小题。
发渝州却寄韦判官
司空曙
红烛津亭夜见君，繁弦急管两纷纷。
平明分手空江转，唯有猿声满水云。
15.这是一首赠别诗，请写出分别的时间、地点和赠别的对象。
16.分别前后诗人的情感有明显变化，请简要概括。
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整本书阅读
17.参照下面两则《钢铁是怎样炼成的》的书评，写出你对这本书的评价，不少于60字。
叶尔绍夫：长篇小说《钢铁是怎样炼成的》散发着那个带传奇色彩的时代急风暴雨的气息，传达了那个时代的气氛，再现了当时的战斗、痛苦和希望。
张洁：这本书在我的成长过程中有很大的影响，书中浓郁的英雄主义、理想主义、献身主义在相当长的时间里成为我精神生活最重要的支柱。
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18.观察漫画《千里马的遭遇》，写出漫画的寓意及对策。
寓意：
对策：
把握诗人的思想感情
常见题型：这首诗歌表达了诗人怎样的情感？
解题思路：（1）审标题。注意通过标题把握诗歌的题材、感情基调等。
（2）看作者。了解诗人的生平、思想、创作风格，有助于对其思想感情进行理解和把握。
（3）看注释。注释一般交代作品创作的年代、缘由等背景，有助于把握诗歌的思想感情。
（4）找关键词句。关键词指诗歌中最生动传神的、最能体现诗人思想观点和情感态度的词语。关键句指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子，多出现在诗歌的末尾。
（5）寻意象。读诗歌时，要把握诗歌中的意象，了解意象的寓意，并关注意象展现的画面，把握意境，进而分析诗人的思想感情。
答题模板：诗歌表达了诗人××的××之情，通过诗歌中的××等意象可以看出。第六单元 素养导入
学习任务群综合练
积累与运用：字音字形、成语、语法、文言词语、古诗文默写、文学文化常识。
阅读与表达： 赏析诗文，体会作者情感； 学习古人论事说理的技巧。
基础型学习任务群
语言文字积累与运用
阅读下面的文字，完成后面的练习。
诵读课文，我看见了这样的“少年”：展现着大鹏南徙时“水击三千里，抟（ ）扶摇而上者九万里”（《北冥有鱼》）的凌云之zī（ ） zhānɡ（ ）显着“学然后知不足，教然后知困”[《虽有嘉肴（ ）》]的重视实践、实事求是的求学态度 遇到不平时，敢于发出“呜呼！其真无马邪？其真不知马也”（《马说》）的呐喊；最可贵的是，“少年”能长存“安得广厦（ ）千万间，大庇天下寒士jù（ ）欢颜”的为天下寒士谋温饱的博大胸怀。总之，世界的精彩，会随着这一声声“少年”，前脚跟着后脚，一个又一个接连不断地到来。
1.给加点字注音。
抟（ tuán ）扶摇 嘉肴（ yáo ） 广厦（ shà ）
2.根据拼音写汉字。
凌云之zī（ 姿 ） zhānɡ（ 彰 ）显
jù（ 俱 ）欢颜
3.文段中画线句“前脚跟着后脚，一个又一个接连不断地到来”读来拖沓，且与全篇的典雅风格不符，可以用成语“ 接踵而至 ”替换。
4.下面选项说法有误的一项是（ A ）
A.“看见”“展现”都是动词。“然后”“最”都是副词。
B.“诵读课文”是动宾短语，“博大胸怀”是偏正短语。
C.“我看见了这样的‘少年’”的主干是“我看见‘少年’”。
D.文中两个方框中的标点符号均填写分号。
5.选出加点词意思相同的一项（ B ）
A.老有所养/养生送死
B.天下为公/此为何若人
C.矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养/不独子其子
D.是故谋闭而不兴/故外户而不闭
6.下列句子中没有通假字的一项是（ B ）
A.食之不能尽其材
B.安求其能千里也
C.选贤与能，讲信修睦
D.才美不外见
7.按要求默写。
（1）《北冥有鱼》中，用一个比喻句来描述鲲鹏奋飞时的情形： 怒而飞 ， 其翼若垂天之云 。
（2）《马说》中，描写千里马悲惨遭遇的句子是： 祗辱于奴隶人之手 ， 骈死于槽枥之间 。
（3）《茅屋为秋风所破歌》中，表达作者旷达胸襟的诗句是： 何时眼前突兀见此屋 ， 吾庐独破受冻死亦足 ！
（4）《大道之行也》中，可以为现在政府任用人才、营造社会风气所借鉴的两句是： 选贤与能 ， 讲信修睦 。
（5）古诗古文润泽人心。“ 是故学然后知不足 ，教然后知困”（《虽有嘉肴》）是古人先进的教学观；“ 山光悦鸟性 ， 潭影空人心 ”，是常建对寺院山光水色、清潭倒影的描绘；“ 拣尽寒枝不肯栖 ， 寂寞沙洲冷 ”，是苏轼被贬黄州时孤高自傲、蔑视流俗的坚守。
8.下列有关文化常识的说法，不正确的一项是（ D ）
A.庄子，名周，宋国蒙人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物。
B.“四书五经”中“四书”是指《大学》《中庸》《论语》和《孟子》，“五经”是指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》。
C.中国文化崇尚“和”，“和”体现在中国文化的方方面面，如故宫的“太和殿”“中和殿”“保和殿”都与“和”有关，商人经商讲究“和气生财”，贺人新婚要讲“和和美美”等。
D.杜甫，字子美，唐代伟大的浪漫主义诗人。他关注社会，心系百姓，《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》等作品表现出强烈的忧国忧民情怀，他被后人尊为“诗圣”。
发展型学习任务群
文学阅读与创意表达
（一）阅读下面这首唐诗，完成小题。
石壕吏
[唐]杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
9.下列对这首唐诗的理解和分析不正确的一项是（ A ）
A.这首叙事诗，以时间为序，脉络清晰，用白描的手法表现了诗人强烈的情感。
B.“三男邺城戍”可见朝廷征兵无度，“出入无完裙”写出百姓生活贫困潦倒。
C.“前致词”的内容可分为三层，一层一韵，暗示差役对老妇人的多次“怒呼”。
D.“独与老翁别”的“独”暗示老妇人被官吏抓走，表达出诗人沉重的心情。
10.“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”表达了诗人怎样的情感？（对应考点 ）
表达了诗人对石壕吏野蛮行为的不满和对老妇人深受苦难的同情。
（二）阅读【甲】【乙】两段文言文，回答问题。
【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
（《虽有嘉肴》）
【乙】学者①有四失，教者必知之。人之学也，或失则多②，或失则寡，或失则易，或失则止③。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。
（《学者有四失》）
【注】①学者：学习的人，即学生。②多：学得过多（而不去实践）。③止：遇到困难就不再学习。
11.解释句子中的加点词。
（1）不知其旨也 味美
（2）虽有至道 最好的道理
（3）教然后知困 困惑
（4）学者有四失 过失、缺点
12.用现代汉语翻译下列句子。
（1）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。
（2）教也者，长善而救其失者也。
教育的目的，就在于发扬学生的长处，纠正他们的过失。
13.【甲】文主要论述了“ 教学相长 ”的道理；【乙】文主要告诉人们做教师的应当根据学生的学习状况“ 长善而救其失者也 ”。（用原文语句回答）
14.【甲】【乙】两文都认为要搞好学习需要注意多个方面。其中从学生学习的角度，两文都不约而同地阐述了什么观点？（对应考点 ）
阐述了要重视实践的观点。即要求把明白了的道理付诸行动，通过实践来消化所学的知识并证明道理是最好的。
（三）（2024·福建中考）阅读下面的唐诗，完成下面小题。
发渝州却寄韦判官
司空曙
红烛津亭夜见君，繁弦急管两纷纷。
平明分手空江转，唯有猿声满水云。
15.这是一首赠别诗，请写出分别的时间、地点和赠别的对象。
分别的时间：平明。分别的地点：渝州津亭。赠别的对象：韦判官。
16.分别前后诗人的情感有明显变化，请简要概括。
分别前：畅快。分别后：惆怅。
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整本书阅读
17.参照下面两则《钢铁是怎样炼成的》的书评，写出你对这本书的评价，不少于60字。
叶尔绍夫：长篇小说《钢铁是怎样炼成的》散发着那个带传奇色彩的时代急风暴雨的气息，传达了那个时代的气氛，再现了当时的战斗、痛苦和希望。
张洁：这本书在我的成长过程中有很大的影响，书中浓郁的英雄主义、理想主义、献身主义在相当长的时间里成为我精神生活最重要的支柱。
示例：《钢铁是怎样炼成的》生动地描写了一批工人阶级青年在一群地主的压迫下，在沙皇惨无人道的暴政下，在外国侵略者的重重压迫下，获得了蜕变——他们懂得了爱和恨，增长了见识，炼就了刚毅顽强的性格，在革命当中，他们千锤百炼，从一批毫无秩序的反抗者，成了无产阶级的革命战士！
跨学科学习
18.观察漫画《千里马的遭遇》，写出漫画的寓意及对策。
寓意： 让千里马去做拉磨、耕田等工作，是大材小用，讽刺了社会上浪费人才的现象，批判了对人才有种种偏见的无知的人。
对策： 消除对人才的偏见，为人才安排合适的岗位，使其发挥作用，避免人才的浪费。
把握诗人的思想感情
常见题型：这首诗歌表达了诗人怎样的情感？
解题思路：（1）审标题。注意通过标题把握诗歌的题材、感情基调等。
（2）看作者。了解诗人的生平、思想、创作风格，有助于对其思想感情进行理解和把握。
（3）看注释。注释一般交代作品创作的年代、缘由等背景，有助于把握诗歌的思想感情。
（4）找关键词句。关键词指诗歌中最生动传神的、最能体现诗人思想观点和情感态度的词语。关键句指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子，多出现在诗歌的末尾。
（5）寻意象。读诗歌时，要把握诗歌中的意象，了解意象的寓意，并关注意象展现的画面，把握意境，进而分析诗人的思想感情。
答题模板：诗歌表达了诗人××的××之情，通过诗歌中的××等意象可以看出。
