第三单元 素养导入
学习任务群综合练
积累与运用：字音字形、词语、语病、文言词语、古诗文默写、句子衔接、文学文化常识。
阅读与表达： 理解文章大意，领略丰富内涵； 品析古诗词中精美的语言。
基础型学习任务群
语言文字积累与运用
1.阅读下面的文字，完成各题。
本单元编选了五篇抒写性情的古诗文，或记事，或记游，或状物，或抒情，语言优美凝练，闪烁着古人的思想、智慧，内涵丰富，给人以美的熏陶和感染。我们跟随陶渊明看到了桃花源中平kuànɡ的土地、快乐的黄发垂髫，和柳宗元一起游览小石潭，小石潭旁青树翠蔓、蒙络摇缀，参差披拂，其岸势犬牙差互。魏学洢笔下的核舟再现了生动地宋代文坛上的一个著名典故——大苏泛赤壁。特别是tǎn胸露乳、jiǎo首昂视的佛印，令人难忘。还有《诗经》中的《关雎》和《蒹葭》。这些文章所描绘的自然美景、雕刻工艺、志趣追求等，折射出古代文人雅士的生活情趣。
（1）给加点的字注音。
闪烁（ ） 垂髫（ ） 参（ ）差
（2）根据拼音写汉字。
平kuànɡ（ ） tǎn（ ）胸露乳
jiǎo（ ）首昂视
（3）结合语境，解释语段中画波浪线的词语。
①熏陶：
②折射：
（4）画线句子有语病，请改正。
2.下列加点词语用法与例句相同的一项是（ ）
例句：皆若空游无所依
A.渔人甚异之
B.其岸势犬牙差互
C.中峨冠而多髯者为东坡
D.居右者椎髻仰面
3.按要求默写。
（1） ，在河之洲。窈窕淑女， 。（《关雎》）
（2） ，左右芼之。窈窕淑女， 。（《关雎》）
（3）《蒹葭》中“ ， ”常被我们引用来形容所爱恋的人在远方。
（4）《桃花源记》中渔人离开桃花源后，找到了他的船，“ ， ”，想给后面进入桃花源留下线索。
（5）《小石潭记》中，明写潭中鱼，实写潭水的句子是： ， 。
4.将下列句子组成语意连贯的一段话，衔接最恰当的一项是（ ）
①水里的一半粗糙扭曲，却似港湾。
②它傍溪而生，一半在水里，一半在岸上。
③岸上的一半，枝繁叶茂，则如一把擎起的大伞。
④引来鱼儿嬉戏。
⑤沿河堤逆流而上，你会遇见一棵古柳。
⑥引来游人小憩。
A.⑤②④①③⑥ B.⑤②①④③⑥
C.④②⑤⑥①③ D.②⑥①③⑤④
5.选出下列文学常识表述有误的一项（ ）
A.《小石潭记》选自《柳河东集》，作者柳宗元，字子厚，唐代文学家。
B.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。风，又叫“国风”，是贵族文人的作品。
C.《望洞庭湖赠张丞相》的作者是唐代诗人孟浩然。
D.《礼记》相传是西汉经学家戴圣编纂的，是战国至秦汉间儒家论著的汇编。
发展型学习任务群
文学阅读与创意表达
（一）（2024·遂宁中考）一路风景一路歌。请参加班级品诗沙龙。
田 舍
[宋]范成大
呼唤携锄至，安排筑圃忙。
儿童眠落叶，鸟雀噪斜阳。
烟火村声远，林菁野气香。
乐哉今岁事，天末稻云黄。
6.请对颔联“儿童眠落叶，鸟雀噪斜阳”中的“眠”和“噪”进行简要赏析。（对应考点 ）
7.这首诗表现了作者怎样的情感？请结合诗歌内容简要分析。
（二）阅读下面文言文，回答问题。
【甲】见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
（选自《桃花源记》）
【乙】贞观十九年，太宗征高丽，次定州，有兵士到者，帝御州城北门楼抚慰之。有从卒一人病，不能进，诏至床前，问其所苦，仍敕州县医疗之。是以将士莫不欣然愿从。及大军回次柳城，诏集前后战亡人骸骨，设太牢①致祭，亲临，哭之尽哀，军人无不洒泣。兵士观祭者，归家以言其父母，曰：“吾儿之丧，天子哭之，死无所恨。”太宗征辽东，攻白岩城，右卫大将军李思摩，为流矢所中，帝亲为吮血，将士莫不感励。
（选自《贞观政要》）
【注】①太牢：古代祭祀时，牛、羊、豕（shǐ，猪）俱备谓之“太牢”，太牢之祭是古代国家规格最高的祭祀大典。
8.解释下列句中加点的词语。
（1）便要还家
（2）率妻子邑人来此绝境
（3）次定州
（4）天子哭之，死无所恨
9.用现代汉语翻译文中两个画线句的意思。
（1）乃不知有汉，无论魏晋。
（2）是以将士莫不欣然愿从。
10.【甲】文中桃源人为什么“皆叹惋”？
11.【乙】文写了唐太宗的哪几件事情？从中可以看出唐太宗是怎样的君王？（对应考点 ）
拓展型学习任务群
整本书阅读
12.经典常读，常读常新。请你将《经典常谈》阅读记录卡的空白处填写完整。
#阅读 策略 #内容呈现 #阅读记录
关注 名篇 东汉和帝时，有个许慎，作了一部经典，这部经典是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。 ①这里的“经典”是什么？
关注 人物 他十岁的时候，便认识“古文”的书了。二十岁以后，到处游历，真是足迹遍天下……他的出游，相传是父亲命他搜求史料。 ②这里的“他”是谁？
关注 感受 作者说：“做一个有相当教育的国民，至少对本国的经典，也有接触的义务。” ③请选择书中谈到的一部经典（上面题目涉及的除外），说说你推荐阅读的理由。
跨学科学习
13.近期学校开展了“劳动课程进校园”的研学活动，请你参加。
（1）为在各个学科教学中进一步渗透劳动教育，学校结合“种植”劳动特色课程，制订了学习方案（见下表）。请你仿照材料中“语文”和“化学”两个学科的学习方案内容，从数学、物理、生物中任选一个学科，设计一份学习方案。
“学科专业有机渗透劳动教育”学习方案
学科 学科知识 “学科＋劳动” 实践活动 可解决的种植实践问题
语文 应用文写作 编辑种植园宣传稿 宣传种植知识
化学 酸和碱 测量种植园土地的酸碱度 确定能够种植的作物类型
① ② ③ ④
（2）学校决定让学生参与劳动实践基地的管理。朋友小舟表示：我们平时学习忙，没有时间；再说也没种植经验，不能参与管理。请你说服他。
赏析诗歌语言
常见题型：1.试从炼字的角度，对诗中的某个句子进行赏析；2.简要赏析诗中某个句子；3.诗中某个句子写得好，请自选角度（如修辞手法、语言运用等），进行简要赏析。
思路点拨：首先根据句子特点确定赏析的角度，赏析角度一般包括修辞手法、用词、句式、写作手法、景物描写等；然后结合修辞手法、用词等分析其描写出的事物的特征、情态；最后指出其所表达的作者的情感。
答题模板：1.遣词用语：这句话中“××”等词语，从……角度，生动地写出了（表明了）作者……的思想感情。2.修辞手法：运用……的修辞手法，生动形象地写出了……，表达了作者……的思想感情。3.思想感情：诗句通过描写……，表达了作者……的思想感情。第三单元 素养导入
学习任务群综合练
积累与运用：字音字形、词语、语病、文言词语、古诗文默写、句子衔接、文学文化常识。
阅读与表达： 理解文章大意，领略丰富内涵； 品析古诗词中精美的语言。
基础型学习任务群
语言文字积累与运用
1.阅读下面的文字，完成各题。
本单元编选了五篇抒写性情的古诗文，或记事，或记游，或状物，或抒情，语言优美凝练，闪烁着古人的思想、智慧，内涵丰富，给人以美的熏陶和感染。我们跟随陶渊明看到了桃花源中平kuànɡ的土地、快乐的黄发垂髫，和柳宗元一起游览小石潭，小石潭旁青树翠蔓、蒙络摇缀，参差披拂，其岸势犬牙差互。魏学洢笔下的核舟再现了生动地宋代文坛上的一个著名典故——大苏泛赤壁。特别是tǎn胸露乳、jiǎo首昂视的佛印，令人难忘。还有《诗经》中的《关雎》和《蒹葭》。这些文章所描绘的自然美景、雕刻工艺、志趣追求等，折射出古代文人雅士的生活情趣。
（1）给加点的字注音。
闪烁（ shuò ） 垂髫（ tiáo ） 参（ cēn ）差
（2）根据拼音写汉字。
平kuànɡ（ 旷 ） tǎn（ 袒 ）胸露乳
jiǎo（ 矫 ）首昂视
（3）结合语境，解释语段中画波浪线的词语。
①熏陶： 指人的思想、行为、爱好等逐渐受到好的影响。
②折射： 比喻通过某种方式反映出事物的表象或实质来。
（4）画线句子有语病，请改正。
魏学洢笔下的核舟生动地再现了宋代文坛上的一个著名典故——大苏泛赤壁。
2.下列加点词语用法与例句相同的一项是（ B ）
例句：皆若空游无所依
A.渔人甚异之
B.其岸势犬牙差互
C.中峨冠而多髯者为东坡
D.居右者椎髻仰面
3.按要求默写。
（1） 关关雎鸠 ，在河之洲。窈窕淑女， 君子好逑 。（《关雎》）
（2） 参差荇菜 ，左右芼之。窈窕淑女， 钟鼓乐之 。（《关雎》）
（3）《蒹葭》中“ 所谓伊人 ， 在水一方 ”常被我们引用来形容所爱恋的人在远方。
（4）《桃花源记》中渔人离开桃花源后，找到了他的船，“ 便扶向路 ， 处处志之 ”，想给后面进入桃花源留下线索。
（5）《小石潭记》中，明写潭中鱼，实写潭水的句子是： 潭中鱼可百许头 ， 皆若空游无所依 。
4.将下列句子组成语意连贯的一段话，衔接最恰当的一项是（ B ）
①水里的一半粗糙扭曲，却似港湾。
②它傍溪而生，一半在水里，一半在岸上。
③岸上的一半，枝繁叶茂，则如一把擎起的大伞。
④引来鱼儿嬉戏。
⑤沿河堤逆流而上，你会遇见一棵古柳。
⑥引来游人小憩。
A.⑤②④①③⑥ B.⑤②①④③⑥
C.④②⑤⑥①③ D.②⑥①③⑤④
5.选出下列文学常识表述有误的一项（ B ）
A.《小石潭记》选自《柳河东集》，作者柳宗元，字子厚，唐代文学家。
B.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。风，又叫“国风”，是贵族文人的作品。
C.《望洞庭湖赠张丞相》的作者是唐代诗人孟浩然。
D.《礼记》相传是西汉经学家戴圣编纂的，是战国至秦汉间儒家论著的汇编。
发展型学习任务群
文学阅读与创意表达
（一）（2024·遂宁中考）一路风景一路歌。请参加班级品诗沙龙。
田 舍
[宋]范成大
呼唤携锄至，安排筑圃忙。
儿童眠落叶，鸟雀噪斜阳。
烟火村声远，林菁野气香。
乐哉今岁事，天末稻云黄。
6.请对颔联“儿童眠落叶，鸟雀噪斜阳”中的“眠”和“噪”进行简要赏析。（对应考点 ）
“眠”字将儿童随意地在落叶上入睡的悠闲姿态活灵活现地展现出来，凸显出乡村生活的宁静与儿童的天真烂漫、自由自在，营造出一种安然闲适的氛围。“噪”字生动描绘出鸟雀在斜阳下叽叽喳喳鸣叫的热闹场景，既增添了乡村环境的生机与活力，又以动衬静，更加突出了乡村的静谧祥和，使整个画面动静结合，富有意趣。
7.这首诗表现了作者怎样的情感？请结合诗歌内容简要分析。
示例：作者在创作此诗时抓住了农村生活中几个典型的形象：顽皮的孩子，夕阳西下时林中的归鸟，缥缈的炊烟，隐约传来的鸡犬声，林中飘来的香气，天边的稻云，写出了农村生活的恬静与安详。这首诗充满了浓郁的生活气息，表现出诗人对农村生活的向往之情。
（二）阅读下面文言文，回答问题。
【甲】见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
（选自《桃花源记》）
【乙】贞观十九年，太宗征高丽，次定州，有兵士到者，帝御州城北门楼抚慰之。有从卒一人病，不能进，诏至床前，问其所苦，仍敕州县医疗之。是以将士莫不欣然愿从。及大军回次柳城，诏集前后战亡人骸骨，设太牢①致祭，亲临，哭之尽哀，军人无不洒泣。兵士观祭者，归家以言其父母，曰：“吾儿之丧，天子哭之，死无所恨。”太宗征辽东，攻白岩城，右卫大将军李思摩，为流矢所中，帝亲为吮血，将士莫不感励。
（选自《贞观政要》）
【注】①太牢：古代祭祀时，牛、羊、豕（shǐ，猪）俱备谓之“太牢”，太牢之祭是古代国家规格最高的祭祀大典。
8.解释下列句中加点的词语。
（1）便要还家 “要”同“邀”，邀请
（2）率妻子邑人来此绝境 妻子儿女
（3）次定州 驻扎（旅行或行军在途中停留）
（4）天子哭之，死无所恨 遗憾
9.用现代汉语翻译文中两个画线句的意思。
（1）乃不知有汉，无论魏晋。
（他们）竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。
（2）是以将士莫不欣然愿从。
因此将士们没有不心甘情愿跟随太宗出征的。
10.【甲】文中桃源人为什么“皆叹惋”？
桃源人叹惋桃花源外面战乱不绝，民不聊生。（意思对即可）
11.【乙】文写了唐太宗的哪几件事情？从中可以看出唐太宗是怎样的君王？（对应考点 ）
亲临州城北门楼抚慰士兵；床前询问士兵的病情并令州县医官为他治疗；亲自祭奠阵亡将士；为李思摩吮血。宽厚仁爱，体恤将士，善于收揽人心。
拓展型学习任务群
整本书阅读
12.经典常读，常读常新。请你将《经典常谈》阅读记录卡的空白处填写完整。
#阅读 策略 #内容呈现 #阅读记录
关注 名篇 东汉和帝时，有个许慎，作了一部经典，这部经典是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。 ①这里的“经典”是什么？ 《说文解字》
关注 人物 他十岁的时候，便认识“古文”的书了。二十岁以后，到处游历，真是足迹遍天下……他的出游，相传是父亲命他搜求史料。 ②这里的“他”是谁？ 司马迁
关注 感受 作者说：“做一个有相当教育的国民，至少对本国的经典，也有接触的义务。” ③请选择书中谈到的一部经典（上面题目涉及的除外），说说你推荐阅读的理由。 示例一：《诗经》内容丰富，涵盖古时候生活的方方面面，有较高的文学价值和历史研究价值。 示例二：《论语》教会我们很多做人做学问的道理，有助于提高个人的修养。
跨学科学习
13.近期学校开展了“劳动课程进校园”的研学活动，请你参加。
（1）为在各个学科教学中进一步渗透劳动教育，学校结合“种植”劳动特色课程，制订了学习方案（见下表）。请你仿照材料中“语文”和“化学”两个学科的学习方案内容，从数学、物理、生物中任选一个学科，设计一份学习方案。
“学科专业有机渗透劳动教育”学习方案
学科 学科知识 “学科＋劳动” 实践活动 可解决的种植实践问题
语文 应用文写作 编辑种植园宣传稿 宣传种植知识
化学 酸和碱 测量种植园土地的酸碱度 确定能够种植的作物类型
①生物 ②植物的分类、植株的生长 ③了解作物的基本特征，观察、记录作物的生长变化 ④选择适宜种植的品种、制作植物标识牌、授粉、剪枝、间苗、除苗
（2）学校决定让学生参与劳动实践基地的管理。朋友小舟表示：我们平时学习忙，没有时间；再说也没种植经验，不能参与管理。请你说服他。
示例：小舟，参与基地的日常管理，能提升我们的动手能力、创造能力和劳动素养等。你说没时间，我们可以利用双休日等课余时间去基地。我们确实没啥经验，但正因如此，我们更应在实践中学习，积累劳动经验，增长各种本领。通过劳动实践和参与管理，我们既能学到本领，还能在劳动中培养吃苦耐劳、团结合作等精神，是一举多得的好事。我们一起去吧！你说好吗？
赏析诗歌语言
常见题型：1.试从炼字的角度，对诗中的某个句子进行赏析；2.简要赏析诗中某个句子；3.诗中某个句子写得好，请自选角度（如修辞手法、语言运用等），进行简要赏析。
思路点拨：首先根据句子特点确定赏析的角度，赏析角度一般包括修辞手法、用词、句式、写作手法、景物描写等；然后结合修辞手法、用词等分析其描写出的事物的特征、情态；最后指出其所表达的作者的情感。
答题模板：1.遣词用语：这句话中“××”等词语，从……角度，生动地写出了（表明了）作者……的思想感情。2.修辞手法：运用……的修辞手法，生动形象地写出了……，表达了作者……的思想感情。3.思想感情：诗句通过描写……，表达了作者……的思想感情。
