11 送东阳马生序 课件（共23张PPT）

(共23张PPT)
比读求学之难，感悟成才之道
——《送东阳马生序》
现代版的宋濂
2021年4月，中科院黄国平博士的博士论文致谢红遍全网，感动了无数年轻学子。细读他的求学经历，俨然现代版的宋濂。
我走了很远的路，吃了很多的苦，才将这份博士学位论文送到你的面前。二十二载求学路，一路风雨泥泞，许多不容易。如梦一场，仿佛昨天一家人才团聚过。
出生在一个小山坳里，母亲在我十二岁时离家。父亲在家的日子不多，即便在我病得不能自己去医院的时候，也仅是留下勉強够治病的钱后又走了。我十七岁时，他因交通事故离世后，我哭得稀里糊涂，因为再得重病时没有谁来管我了。同年，和我住在一起的婆婆病故，真的无能为力。她照顾我十七年，下葬时却仅是一副薄薄的棺材。另一个家庭成员是老狗小花，为父亲和婆婆守过坟，后因我进城上高中而命不知何时何处所终。如兄长般的计算机启蒙老师邱浩没能看到我的大学录取通知书，对我照顾有加的师母也在不惑之前匆匆离开人世。每次回去看他们，这一座座坟茔都提示着生命的每一分钟都弥足珍贵。
——节选自中科院黄国平博士的博士论文致谢
人情冷暖，生离死别，固然让人痛苦与无奈，而贫穷则可能让人失去希望。家徒四壁，在煤油灯下写作业或者读书，都是晚上最开心的事。如果下雨，保留节目就是用竹笋壳塞瓦缝防漏雨。高中之前的主要经济来源是夜里抓黄鳝、周末钓鱼、养小猪崽和出租水牛，那些年里，方圆十公里的水田和小河都被我用脚测量过无数次。被狗和蛇追，半夜落水，因蓄电瓶进水而摸黑逃回家中；学费没交，黄鳝却被父亲偷卖了，然后买了肉和酒，都是难以避免的事。
人后的苦尚且还能克服，人前的尊严却无比脆弱。上课的时候，因拖欠学费而经常被老师叫出教室约谈。雨天湿漉着上课，屁股后面说不定还是泥。夏天光着脚走在滚烫的路上。冬天穿着破旧衣服打着寒颤穿过那条长长的过道领作业本。这些都可能成为压垮骆驼的最后一根稻草。如果不是考试后常能从主席台领奖金，顺便能贴一墙奖状满足最后的虚荣心，我可能早已放弃。
——节选自中科院黄国平博士的博士论文致谢
身处命运的漩涡，耗尽心力去争取那些可能本就是稀松平常的东西，每次转折都显得那么的身不由己。幸运的是，命运到底还有一丝怜惜。进入高中后，学校免了全部学杂费，胡叔叔一家帮助解决了生活费。进入大学后，计算机终于成了我一生的事业与希望，胃溃疡和胃出血也终与我作别。
从家出发坐大巴需要两个半小时才能到县城，一直盼着走出大山。从矩光乡小学、大寅镇中学、仪陇县中学、绵阳市南山中学，到重庆的西南大学，再到中科院自动化所，我也记不清有多少次因为现实的压力而觉得自己快扛不下去了。这一路，信念很简单，把书念下去，然后走出去，不枉活一世。世事难料，未来注定还会面对更为复杂的局面。但因为有了这些点点滴滴，我已经有勇气和耐心面对任何困难和挑战。理想不伟大，只愿年过半百，归来仍是少年，希望还有机会重新认识这个世界，不辜负这一生吃过的苦。最后如果还能做出点让别人生活更美好的事，那这辈子就赚了。
——节选自中科院黄国平博士的博士论文致谢
初读少年宋濂之“无”
壹
“比”读太学生之“有无”
贰
品读少年宋濂之“有”
叁
深入课文，感受“有”与“无”
肆
思辨探讨逆境 / 顺境出人才？
伍
初读少年宋濂求学之难
壹
初读少年宋濂求学之难
壹
1. 少年宋濂读书遭遇到了哪些困难，能否用一个字概括？
无
无
初读少年宋濂之“无”
壹
2. 找到这些“无”，——读出回忆里的辛酸，边读边探讨“无”的背后所指。
无从致书以观
无硕师名人与游
未尝稍降辞色/（遇其）叱咄
足肤皲裂而不知/四支僵劲不能动
无鲜肥滋味之享/缊袍敝衣处其间
无
无
未尝
不
不
无
——无书（知识匮乏）
——无师（师资匮乏）
——无温和态度
——无交通工具，路途艰难日再食
——无衣食之享，生活艰苦
“比”读同舍生、太学生之幸福
贰
“比”读同舍生、太学生之幸福
贰
1.宋濂当年的同学和如今的太学生的情况如何？请找一个字概括。
无
有
2.找到这些“有”，读出作者的羡慕和惋惜，边读边探讨“有”的背后所指。
县官日有廪稍之供
父母岁有裘葛之遗
坐大厦之下而诵诗书
有司业、博士为之师
凡所宜有之书，皆集于此
有
——供给充足
——物质无愁
——环境优越
——专职老师
——藏书丰富
有
大厦
有
有
集
“比”读太学生之“有无”
贰
品读少年宋濂之“有”
叁
品读少年宋濂之“有”
叁
1. “有无相生，难易相成”——找到少年宋濂克服艰难的句子，理解背后的顽强和毅力。
无从致书以观
无硕师名人与游
未尝稍降辞色（遇其）叱咄
足肤皲裂而不知 四支僵劲不能动
日再食 无鲜肥滋味之享 缊袍敝衣处其间
— 每假借于藏书之家，手自笔录
— 从乡之先达执经叩问
— 色愈恭，礼愈至
— 媵人持汤沃灌，
以衾拥覆，久而乃和
— 略无慕艳意
— 有毅力
— 有决心
— 有礼仪
— 有忍耐
— 有定力
2.学习的持久力能这么强大，最关键的可能是“有”什么，找出关键句来读。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也——读书为乐，乐以忘忧
精神上的富足和快乐，让他忘记了物质上的贫乏和艰苦。
品读少年宋濂之“有”
叁
深入课文，感受“有”与“无”
肆
深入课文，感受“有”与“无”
肆
1.前后对照，比读有无——读出感慨和欣慰
县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；
坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；
有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；
凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
2. 总结人生，说说如今宋濂之“有”，他人之“无”。
宋濂：今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
他人：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
深入课文，感受“有”与“无”
肆
思辨探讨：逆境/顺境出人才？
伍
思辨探讨：逆境/顺境出人才？
伍
一个人最艰难的抉择中，操纵着他的往往是隐秘的内在信念和力量。经过了突如其来的很多事情，经过了与莫高窟朝朝暮暮的相处，我已经感觉自己是长在敦煌这棵大树上的枝条。离开敦煌，就好像自己在精神上被连根砍断，就好像要和大地分离。我离不开敦煌，敦煌也需要我。最终我还是选择留在敦煌，顺从人生的必然以及我内心的意愿。
此生命定，我就是个莫高窟的守护人。
有人问我，人生的幸福在哪里？我觉得就在人的本性要求他所做的事情里。一个人找到了自己活着的理由，有意义地活着的理由，以及促成他所有爱好行为来源的那个根本性的力量。正是这种力量，可以让他面对所有困难，让他最终可以坦然地面对时间，面对生活，面对死亡。所有的一切必然离去，而真正的幸福，就是在自己的心灵的召唤下，成为真正意义上的那个自我。
——节选自考古学家、敦煌研究院名誉院长樊锦诗《我心归处是敦煌》
课堂小结
陆
“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”
——苏轼
小结
陆
作业
基础性作业：
1.教材课后习题第2题和第3题。
发展性作业（二选一）：
2.随笔（200字以上）：
①学习本课之后，结合你的学习经历，写写你的收获，恰当时运用对比手法。
②作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？