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诗歌是艺术的女王。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。同学们，我们要开展“探索诗歌之美，编织诗意童年”为主题的活动了，通过合编小诗集《童年星光诗集》，举办“星光诗歌之夜”朗读会，评选“观察星”“创作星”“合作星”“朗诵星”，获得四星的同学就是本次活动的“星光小诗人”啦！
任务二：诗意星光采集
——合编小诗集《童年星光诗集》，评选“合作星”
任务三：诗歌星河闪耀
——举办“星光诗歌之夜”班级诗歌朗诵会，评选“朗诵星”，最终评选班级“星光小诗人”
单元任务
任务一：诗歌星空探秘
——发现现代诗歌特点，体会诗歌情感，创作诗歌，评选“观察星”“创作星”
9 短诗三首
四年级下册 第三单元 精读引领课
第一课时
活动一
检查预习，掌握生字词，把诗句读正确。
1.注意加点字的读音，读一读下面的词语。
繁（fán）星 漫（màn）灭（mìe） 膝（xī）盖
藤（ténɡ）萝（luó） 波涛（tāo） 闪躲（duǒ）
2.大声朗读这三首诗，读准字音，注意“啊”的读法。
大海啊 母亲啊
“海”拼音后加“a”，
要读“ia”；
“亲”的拼音后加“a”,
要读“na”。
磨灭、模糊难辨。
活动一：检查预习，掌握生字词，把诗句读正确。
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波 涛
藤 萝
活动一：检查预习，掌握生字词，把诗句读正确。
3.关注作者，了解诗集《繁星》。
《繁星》是冰心的第一部诗集，共有164首小诗。这部诗集是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，反映了诗人对童年的回忆、对母爱和大自然的赞颂。本课节选的是诗集的第71、131和159首。
活动一：检查预习，掌握生字词，把诗句读正确。
活动二
朗读《繁星(七一)》，想象画面，
体会诗歌的节奏感。
月明的园中
藤萝的叶下
母亲的膝上
学习提示：
1.自由朗读这首小诗，边读边想象画面。
2.找出富有节奏感的句子读一读。
——三个“……的……”这样的短句构成排比，读起来朗朗上口，具有鲜明的节奏感。
活动二：朗读《繁星(七一)》，想象画面，体会诗歌的节奏感。
活动三
想象画面，体会情感；
联系生活，仿写诗歌。
边听同学朗读诗歌，边观察图片，完成下面的任务：
1.联系生活经验，想象诗人和母亲会在这样的情境中做什么。
2.感受诗歌中作者表达的真情。
妈妈在月光下讲故事；
小时候在妈妈的怀抱里撒娇；
晚饭后一家人在花园里散步……
这首诗描写了童年的美好，母亲的慈爱，表达了诗人对母亲的依恋。
活动三：想象画面，体会情感；联系生活，仿写诗歌。
联系生活，仿写诗歌。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
（ ）
（ ）
（ ）
活动三：想象画面，体会情感；联系生活，仿写诗歌。
活动四
聚焦易错字，书写指导
—写字指导—
繁
灭
涛
躲
上半部分“敏”中的“每”横钩变成了横折，且不要超出竖折。
右半边“寿”的四横间距相当，第三横的起笔位于横中线上。撇画要舒展，穿插于三点水旁的下方。
“身”的最后一笔撇右边不露头，“朵”的第二笔是横折弯。
上下结构，
横画不宜过长。
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9 短诗三首
四年级下册 第三单元 精读引领课
第二课时
活动一
小组合作，自主学习两首诗歌。
学习提示：
1.自由朗读诗歌，找出表达诗人情感的诗句。
2.小组内交流自己的感受。
3.各小组派代表朗读诗歌，交流感受。
哪一颗星星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
1.汇报《繁星（一三一）》学习成果。
表达作者对大海的挚爱之情。
反问、排比
活动一：小组合作，自主学习两首诗歌。
我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。
——《冰心自传》
每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。 ——《往事》
读读这两句话，你理解作者的情感了吗？
冰心对海的挚爱，源自于童年和海的相伴。大海给作者的写作带来了很多灵感和思考，她很多的作品中我们都能感受到对海的这份情感。
2.结合补充资料，再次感受作者情感。
活动一：小组合作，自主学习两首诗歌。
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
3.汇报《繁星（一五九）》学习成果。
第一个“天上的风雨”，指的是自然界的风雨；第二个“心中的风雨”，指的是生活中遇到的困难。你心中有过哪些“风雨”呢？
母爱的无私和伟大，作者对母亲的依恋。
活动一：小组合作，自主学习两首诗歌。
快来
背一背吧！
活动二
拓展阅读《飞鸟集（节选）》《睡吧，小小的人》
学习提示：
1.自由阅读几首诗歌，体会诗歌的韵味。
2.思考：这几首诗分别表达了诗人怎样的情感？
——《飞鸟集（节选）》“1”表达了诗人对时光的感叹。
——《飞鸟集（节选）》“6”表达了诗人对美好事物逝去的感慨。
——《飞鸟集（节选）》“16”表达了诗人对美好事物离开的不舍。
——《飞鸟集（节选）》“160”表达了作者对自然的赞美与敬畏，对母爱和归属感的歌颂，对生命循环的思考。
——《睡吧，小小的人》，表达了母亲对新生命的礼赞。
1.这几首诗分别表达了诗人怎样的情感？
活动二：拓展阅读《飞鸟集（节选）》《睡吧，小小的人》
集齐三颗星星即可获得诗歌特点“观察星”
评价内容 评价星级
能准确朗读，读出节奏感。
能结合诗句，联系生活想象诗歌画面。
能体会诗歌表达的情感。
小结：
现代诗语言优美，富有韵律，想象丰富，饱含诗人真挚的情感。
活动二：拓展阅读《飞鸟集（节选）》《睡吧，小小的人》
布置作业：
收集自己喜欢的现代诗，工整地抄写到摘抄本上，写清楚作者和出处。中小学教育资源及组卷应用平台
9 短诗三首
一、学习目标
1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个生字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味，背诵课文。
3.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。
二、拓展资源
丛书：《飞鸟集（节选）》《睡吧，小小的人》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
教学过程
第一课时
单元导入：
（出示单元导读页）明确本单元人文主题、语文要素及本单元诗歌篇目。
人文主题：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
语文要素：（1）初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。
（2）根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
（3）合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
诗歌是艺术的女王。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。这个单元我们将进入诗歌的世界学习现代诗，朗诵现代诗，如果你喜欢，还可以尝试创编现代诗！
（发布单元学习任务）同学们，在这个诗歌单元我们要开展“探索诗歌之美，编织诗意童年”为主题的活动，通过合编小诗集《童年星光诗集》，举办“星光诗歌之夜”朗读会，评选“观察星”“创作星”“合作星”“朗诵星”，获得四星的同学就是本次活动的“星光小诗人”啦！今天让我们开启任务一——诗歌星空探秘之旅吧。
任务一：诗歌星空探秘
——发现现代诗歌特点，体会诗歌情感，创作诗歌，评选“观察星”“创作星”
活动一：检查预习，掌握生字词，把诗句读正确。
注意加点字的读音，读一读下面的词语。
繁（fán）星 漫（màn）灭（mìe） 膝（xī）盖
藤（ténɡ）萝（luó） 波涛（tāo） 闪躲（duǒ）
——漫灭：磨灭,模糊难辨。
——图片学习：波涛、藤萝。
大声朗读三首诗歌，读准字音，注意“啊”的读法。
大海啊 母亲啊
——“啊”的读法要注意，“海”字后的“啊”要读“iɑ”，“亲”字后的“啊”要读“nɑ”。
关注作者，了解诗集《繁星》。
今天我们一起学习《短诗三首》，作者是冰心。三年级我们学过冰心的《肥皂泡》，选材和美好的童年有关系。今天学习的这三首现代诗都出自冰心的诗集《繁星》，一起来了解一下。
《繁星》简介
《繁星》是冰心的第一部诗集，共有164首小诗。这部诗集是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，反映了诗人对童年的回忆、对母爱和大自然的赞颂。本课节选的是诗集的第71、131和159首。
活动二：朗读《繁星（七一）》，想象画面，体会诗歌的节奏感。
1.自由朗读这首小诗，边读边想象画面，找出富有节奏感的句子。
月明的园中
藤萝的叶下
母亲的膝上
——诗中出现了三个“……的……”这样的短句，构成了排比的句式，读起来朗朗上口，具有鲜明的节奏感。
活动三：想象画面，体会情感；联系生活，仿写诗句。
1.指名学生朗读诗歌。
2.出示图片，引导学生联系生活经验，想象诗人和母亲会在这样的情境中做什么。
3.引导学生感受诗歌中作者表达的真情，并进行表达。
——母亲在月光下讲故事；小时候在母亲的怀抱里撒娇；晚饭后一家人在花园里散步……
——这首诗描写了童年的美好、母亲的慈爱，表达了诗人对母亲的依恋。
4.联系生活，仿写诗句。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
（ ）
（ ）
（ ）
小结：
我们通过抓关键语句，联系生活实际和经历，想象诗歌描绘的画面，体会到了诗人对童年的怀念、对母亲的依恋。
活动四：聚焦易错字，书写指导。
——“繁”的写法：上半部分“敏”中的“每”横钩变成了横折，且不要超出竖折。
——“灭”的写法：上下结构，横画不宜过长。
——“涛”的写法：右半边“寿”的四横间距相当，第三横的起笔位于横中线上。撇画要舒展，穿插于三点水的下方。
——“躲”字注意“身”的最后一笔撇右边不露头。“朵”的第二笔是横折弯。
第二课时
上一节课我们通过抓关键语句，用联系生活、想象画面、体会情感的方法学习了《繁星（七一）》这首小诗。这节课让我们继续用这种方法学习另外两首小诗。
活动一：小组合作，自主学习两首诗歌。
学习提示：
1.自由朗读诗歌，找出表达诗人情感的词句。
2.小组内交流自己的感受。
3.各小组派代表朗读诗歌，交流感受。
1.汇报《繁星（一三一）》学习成果。
（1）学习《繁星（一三一）》，找出表达诗人情感的词句，交流感受。
哪一颗星星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
——运用反问、排比的修辞手法，朗读中感受到作者对大海的挚爱之情。
（2）结合补充资料，深入体会诗人情感。
补充资料：
我的童年是在海边度过的，我特别喜欢大海，在我早期的作品中经常有关于海的描写。 ——《冰心自传》
每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。 ——《往事》
——冰心对海的挚爱，源自童年和海的相伴。大海给作者的写作带来了很多灵感和思考，在她的很多作品中我们都能感受到对海的这份情感。
2.汇报《繁星（一五九）学习成果：找出关键词句，结合生活经验，体会情感。
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
——联系上下文、结合生活经验，第一个“风雨”，指的是自然界的风雨；第二个“风雨”，指的是生活中遇到的困难。你心中有过哪些“风雨”呢？
——我们感受到母爱的无私和伟大，作者对母亲的依恋。我们带着感情，再来读一读。
3.带着理解和感受，背诵这三首现代诗。
活动二：拓展阅读《飞鸟集（节选）》《睡吧，小小的人》。
学习提示：
1.自由阅读诗歌，体会诗歌的韵味。
2.思考：这些诗分别表达了诗人怎样的情感？
1.全班交流，点拨学习。
——《飞鸟集（节选）》“1”表达了诗人对时光的感叹。
——《飞鸟集（节选）》“6”表达了诗人对美好事物逝去的感慨。
——《飞鸟集（节选）》“16”表达了诗人对美好事物离开的不舍。
——《飞鸟集（节选）》“160”表达了作者对自然的赞美与敬畏，对母爱和归属感的歌颂，对生命循环的思考。
——《睡吧，小小的人》，表达了母亲对新生命的礼赞。
2.评选“观察星”（集齐三颗星星即可获得诗歌特点“观察星”）。
评价内容 评价等级
能准确朗读，读出节奏。 ☆
能结合诗句，联系生活想象诗歌画面。 ☆
能体会诗歌表达的情感 ☆
总结：现代诗语言优美，富有韵律，饱含诗人真挚的情感。
3.布置作业：收集自己喜欢的现代诗，工整地抄写到摘抄本上，写清楚作者和出处。
五、板书设计
