第五节 鼓乐铿锵 教学设计

鼓乐铿锵
【授课题目】鼓乐铿锵
【授课年级】高一
【课时】第一课时
【教材分析】
《鼓乐铿锵》选自人音出版社普通高中音乐课程标准必修教材《音乐鉴赏》第三单元《鼓舞弦动一一丰富的民间器乐》第五节。
《锦鸡出山》是一首根据湖南土家族人民喜闻乐见的民间音乐“打溜子”改编的一首器乐曲。乐曲以锦鸡为描写对象，通过几种打击乐器特有的音色及多变的演奏技法，生动地刻画了锦鸡的各种生活动态，并借此表现了土家族人民热爱生活的乐观情趣。
《童谣》原为北京市城区内流传的一首儿歌——《打花巴掌》。 这是儿童们在游戏过程中反复吟唱的歌曲。由于歌词反映北京市人民群众的日常生活，整个歌曲的节奏明快旋律流畅，很受儿童们的欢迎。这首歌采用先数板、后唱歌的演唱形式。通常,由一人领诵、众人齐唱，歌词可循环重复地不断演唱，偶尔也会有人即兴创编歌词。
《滚核桃》是一首山西绛县鼓乐。演奏时使用十面各种形制的鼓和一副拍板（但在搜集的视频资料中都是八面形制的鼓加一副快板）。由于演奏时既有音乐本身的情绪色彩，又有演员现场的表演艺术，好听又好看。
【学情分析】
通过九年义务教育的音乐学习，高一年级的学生能读出较为复杂的节奏和敲打简单的节奏，有一定的音乐自学能力和简单教授他人的能力。在媒体发达的时代，绝大部分同学对鼓乐等打击乐有过直观的印象。在繁重的文化学习之上，音乐课是他们最喜爱的陶冶情操、愉悦身心、释放压力的学科之一。《毛诗序》：“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”
【教学理念】
要改变学生“民间音乐很土”的固有观念，就必须要让他们觉得有趣、才能激发他们走进民间器乐的内驱力。在激发学生鉴赏更多的民间器乐方面能取得抛砖引玉、举一反三的良好效果。
本着“完成好过完美”的理念，要激发学生对音乐课的热情，就必须鼓励学生大胆实践探究。
本着“保留音乐的兴趣比学会音乐本身更重要”的理念，化繁为简，降低学习难度。
【教学目标】
1、审美感知：聆听《锦鸡出山》、《滚核桃》及《童谣》,感受、体验其音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现手法。
2、艺术表现：在感受体验乐曲的音乐情绪，理解乐曲的音乐内容基础上，通过实践掌握“打溜子”、“鼓吹乐”及“吹歌”的表现形式，获得相关知识。
3、文化理解：通过对民间器乐的音乐体裁，演奏形式，风格特征的了解，探究其形成的原因，理解其艺术价值与社会价值，体悟“艺术源于生活、高于生活”的道理。
【教学重点】欣赏《锦鸡出山》，引导学生用念字谱和打击乐器为其伴奏；采用音乐弥漫等方法加强对《童谣》旋律的印象。
【教学难点】用读节奏和使用打击乐器为《锦鸡出山》伴奏。
【教法与方法】
视、听、唱、奏四结合；
演示法、体验法、探究法等
【教学准备】
准备好三首作品的相关资料。
阅读资料：打溜子、鼓吹乐、吹歌
视频资料：
《锦鸡出山》老外的完整版、民间版片段、曲谱；
《滚核桃》音频，晾晒核桃图片；
《童谣》民间版、《打花巴掌呔》儿童版；
2、大锣、头钹、二钹、马锣各1个、鼓1面、核桃若干，并在教室摆好位置。
3、将学生分成若干个小组。
4、学生课前探究：在“培优辅导”或鼓乐兴趣班中让甲、乙、丙、丁、子五名学生自己通过实践摸索、查阅教材上的资料等方式了解、学习溜子锣、头钹、二钹、马锣、鼓等的演奏方法，并能相互讲解。
5、上课之前，播放儿歌视频《打花巴掌》，让学生在活泼愉快的音乐氛围中进入音乐教室并安静聆听。
【教学过程】
赏鼓乐《滚核桃》
1、情景导入
老师将手中核桃在讲桌上一个个地来回滚动，问:
a.老师在干什么？
b.你觉得用教室里的哪一种乐器能表现滚核桃的声音？
c.请学了打鼓的同学用鼓来模拟核桃滚动的声音（鼓槌在鼓钉上左右滑动）。
2、鼓的基本打法
请打鼓的同学为大家讲解并演示自己探究得来的鼓的几种基本打法，如：击鼓心、敲鼓边、敲鼓帮、嗑鼓帮、按鼓、蹭鼓面、磕鼓面、击鼓槌等。（1分钟） 3、聆听《滚核桃》
出示：晾晒核桃时抛向空中的图片
老师：音乐是想象的艺术，你可以闭目聆听，试试从这首鼓乐中你能“看到”怎样的画面。(播放音乐)
4、 描述音乐
引导学生描述音乐让自己“看到”的核桃滚动的画面，鼓手使用了哪些演奏技法，音乐的曲式结构，农民的心情等（1-3分钟）。
5、小结如下：
《滚核桃》是根据山西绛州鼓改编的一首作品。乐曲包括了头，身，尾三个部分，采用了多种演奏技法，表现了农民丰收时节在房顶晾晒核桃的情景，以及丰收时的喜悦心情。
二、唱“吹歌”《童谣》
过渡语：赏过了山西绛州的鼓乐，再去听听北京民间乐曲吹歌。
1、感受吹歌
播放《童谣》（音频片段）
问：是否“似曾相识燕归来”？有一种跟人声“似像非像”的奇特声音，究竟是什么东西发出来的呢？我们一起来寻找答案。
2、了解吹歌
（1）看：（出示）
a.管子的图片；
b.吹歌介绍（吹歌是鼓吹乐中的一个类别，它以吹管乐器为主，辅之以打击乐器，因演奏曲目多采用民歌或戏曲唱腔，所以有吹歌的名称）
（2）问：a.刚刚听到的吹歌演奏的是哪首歌曲？（刚进教室时听到的儿歌《打花巴掌》）
b.你觉得跟人声“似像非像”的奇特声音是用什么乐器发出的？（管子，又名口噙子）
（3）赏：《童谣》小孩合奏(民间版本视频片段)，感受最质朴醇厚的北方民间音乐气息和管子的神奇魅力。
3、唱《童谣》
阅读教材《童谣》介绍，跟着吹歌《童谣》唱歌词。
打花巴掌儿呔，正月正，老太太爱逛莲花儿灯。烧着香儿呀捻纸捻儿呀，茉莉茉莉花儿呀，串枝莲呀，江西腊呀海棠花儿呀。
打花巴掌儿呔，二月二，老太太爱吃白糖棍儿……
三、奏“打溜子”《锦鸡出山》
过渡语：赏过了山西绛州的鼓乐《滚核桃》，听过了北京民间乐曲吹歌《童谣》，再去湖南土家族凑一凑热闹，跟他们一起演奏著名的器乐合奏打溜子《锦鸡出山》。
了解打溜子
（1）观看“秒懂百科”中的打溜子视频。
“打溜子”：是流行于湖南土家族的一种民间器乐合奏。通常用马锣、大锣、头钹、二钹四件乐器演奏。乐曲内容多描绘动物形象及劳动生活情景。乐曲由“头子” 和“溜子” 两部分组成。
（2）阅读教材《锦鸡出山》部分
《锦鸡出山》是一首根据土家族人民喜闻乐见的民间音乐“打溜子”改编的乐曲。乐曲以锦鸡为描写对象，通过几种打击乐器特有的音色及多变的演奏技法，生动地刻画了锦鸡的各种生活动态，并借此表现了土家族人民热爱生活的乐观情趣。《锦鸡出山》的全曲，下设五个小标题：山间春色、结队出山、溪涧戏游、众御顽敌、荣归。
感受“四件套”
四位同学齐上阵找到自己的乐器：马锣、大锣、头钹、二钹
我打你听：四位同学分别演示与讲解课前探究所得演奏技法，其余同学可用双手跟着模仿，并听辨音色。
出示：音色与字谱
（1）马锣（呆）：发音清脆尖亮。是合奏中的高音乐器兼指挥掩音奏法(即敲击后让声音立即休止)；
（2）大锣（当）：合奏中的骨干和低音乐器；
（3）头钹（七--头钹闷打 的--头钹亮打）：发音明亮柔和，中音乐器
（4）二钹（卜--二钹闷打 配--二钹亮打）：发音明亮柔和，中音乐器；
2、念奏字谱（读难奏易）
出示出示乐谱：呆 呆|呆 呆|......
念读字谱：读谱并找出较难的片段，师生共同攻克（放慢速度反复念谱）。
认领乐段：5个小组，按小标题各认领一个乐段进行念谱练习。老师巡回查看，重点帮助“溪涧戏游”节奏较难的地方。
合奏练习：拥有乐器的四个同学互相配合，练习每个小标题下前几个节奏较简单的小节。
合奏合念：注意速度的变化。（若有必要，老师需指挥，以便掌控速度变化；在较难的节奏处，老师可视情况帮忙大声念出以稳定节拍。）
观看演奏视频。
先看视频一：四个外国人带情节表演的视频，帮助学生跟进音乐描述的情节。
再看视频二：民间版本演奏的视频，充满北方民间生活气息，原汁原味。
小结巩固
1、知识考核：连线题。
打溜子 《童谣 》 湖南土家族民间乐曲
鼓乐 《锦鸡出山》 北京民间乐曲
吹歌 《 滚核桃 》 山西绛州民间乐曲
课后作业：
文化探讨：通过对本课民间器乐的音乐体裁，演奏形式，风格特征的了解，探究其形成的原因，理解其艺术价值与社会价值，体悟“艺术源于生活、高于生活”的道理。 写出感悟，下节课上交。
搜集本地民间乐曲音、视频资料，下节课讨论。
3、唱歌下课：播放《童谣》，同学们唱着歌曲出教室。