中小学教育资源及组卷应用平台
12* 在天晴了的时候
一、学习目标
1.认识“炫、垢”等7个生字。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
4.能展开想象，尝试自己创作诗歌。
二、拓展资源
丛书：《雨景》《寻梦者》
三、课型安排与课时建议
略读实践课 课时建议：1课时
教学过程
新课导入：
出示单元学习任务， 明确本课任务。
任务一：诗歌星空探秘
——发现现代诗歌特点，体会诗歌情感，创作诗歌，评选“观察星”“创作星”
雨过天晴，万物生长，生命焕发出新的活力。“雨过天晴”是一种美丽而神秘的自然现象，它给人们带来了无尽的想象和感受。在这个过程中，我们可以感受到人与自然之间的交流和互动，也可以感受到生命的脆弱和坚韧，还可以感受到人类对于自然的敬畏和感恩之情。今天，我们就用“诗”的形式，写写自己看到过的自然景象，让这美丽的景象永存于文字中。
活动一：梳理诗歌特点。
1.结合第9、10、11课及“交流平台”，说一说诗歌的特点及学习诗歌的方法。
——（1）读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。
（2）表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。
（3）饱含着真挚的情感。
2.提炼学诗歌的小妙招。
读好节奏 展开想象 体会情感
活动二：认识生字，读出诗歌韵味。
1.读准下列词语的字音，并理解重点词语。
炫耀 尘垢 胆怯 曝晒 赤着脚 携着手 涉过 晕皱
——尘垢：灰尘和污垢。
曝晒：用强烈的阳光照晒。
涉过：在水中走过。
2.朗读诗歌，读出诗歌的韵味。。
——读好韵脚ou：候、走、柔、垢……
活动二：交流感受，熟读成诵。
1.大声朗读，画出喜欢诗句，交流感受。
预设1：
给雨润过的泥路，/一定是凉爽又温柔；/炫耀着新绿的小草，/已一下子洗净了尘垢
——“温柔”“炫耀”，诗歌语言表达如此贴切，表达了作者对大自然的喜爱之情。
预设2：
不再胆怯的小白菊，/慢慢地抬起它们的头，/试试寒，试试暖，/然后一瓣瓣地
绽透
——“不再胆怯”“慢慢”“试试”“绽透”，表达了小白菊努力绽放的勇气，从中可以感受到作者对生命力的赞美之情。
预设3：
抖去水珠的凤蝶儿，/在木叶间自在闲游，/把它的饰彩的智慧书页，/曝着阳光一开一收
——“自在闲游”“饰彩的智慧书页”，表达了凤蝶儿多么美丽和自在，感受到作者借助凤蝶儿的“闲游”表达自己悠闲的心态。
2.在反复朗读的基础上，背诵课文。
活动四：拓展阅读，运用方法品读诗歌，交流感受。
从《雨景》或《寻梦者》中任选一首诗，完成下面的任务：
（1）展示读，注意读好诗中的押韵字，读出节奏。
（2）画出自己喜欢的诗句，通过展开想象的方法，感受作者的丰富想象，并体会情感，再有感情地朗读。
表达格式：
《 》中我喜欢的句子是（ ），从这个句子中，我想象到（ ），我体会到了（ ）。
预设：《雨景》中我喜欢的句子是（“并且从云气中，不知哪里，/飘来了一声清脆的鸟啼”），从这个句子中，我想象到（小鸟在雨中鸣叫，好像在说：“好美的雨啊！”），我体会到了（作者对雨景的喜爱）。
活动五：联系生活，创编现代诗。
仿照本课诗歌创作。
联系生活自由创作。
请联系自己的生活，回忆令自己深刻的自然景象，用“诗歌”的形式，记录美好。（可以仿照课文写，也可以自己创编。）
（1）学写诗歌，尝试创作。
（2）班级汇报，师生点评。
3.评选“创作星”。（集齐三颗星星即可获得“创作星”。）
根据评价标准，学生自评。
评价内容 评价等级
能用诗歌的形式写，写出节奏感。 ☆
能发挥想象，写出独特的感受。 ☆
能抒发自己的真挚情感。 ☆
总结：诗歌是语言中的贵族，让我们用诗意的眼睛看美丽的世界，用诗意的文字表达心中的情感，感受诗歌的无限魅力。
五、板书设计(共21张PPT)
诗歌是艺术的女王。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。同学们，我们要开展“探索诗歌之美，编织诗意童年”为主题的活动了，通过合编小诗集《童年星光诗集》，举办“星光诗歌之夜”朗读会，评选“观察星”“创作星”“合作星”“朗诵星”，获得四星的同学就是本次活动的“星光小诗人”啦！
任务二：诗意星光采集
——合编小诗集《童年星光诗集》，评选“合作星”
任务三：诗歌星河闪耀
——举办“星光诗歌之夜”班级诗歌朗诵会，评选“朗诵星”，最终评选班级“星光小诗人”
单元任务
任务一：诗歌星空探秘
——发现现代诗歌特点，体会诗歌情感，创作诗歌，评选“观察星”“创作星”
12 《在天晴了的时候》
四年级下册 第三单元 略读实践课
活动一
梳理诗歌特点。
1. 结合第 9、10、11 课及“交流平台”，说一说诗歌有哪些特点？
（1）读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。
（2）表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。
（3）饱含着真挚的情感。
活动一：梳理诗歌特点。
2.提炼学诗歌的小妙招。
读好节奏
展开想象
体会情感
活动一：梳理诗歌特点。
活动二
认识生字，读出诗歌韵味。
2.朗读诗歌，读出诗歌的韵味。
炫耀 尘垢 胆怯 曝晒
赤着脚 携着手 涉过 晕皱
尘垢：灰尘和污垢。
曝晒：用强烈的阳光照晒。
涉过：在水中走过。
读好韵脚 ou：
候、走、柔、垢……
1.读准下列词语的字音，并理解重点词语。
活动二：认识生字，读出诗歌韵味。
活动三
交流感受，熟读成诵。
1.大声朗读，画出喜欢诗句，交流感受。
活动三：交流感受，熟读成诵。
“温柔”“炫耀”，诗歌语言表达如此贴切，表达了作者对大自然的喜爱之情。
给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢。
活动三：交流感受，熟读成诵。
“不再胆怯”“慢慢”“试试”“绽透”，表达了小白菊努力绽放的勇气，从中可以感受到作者对生命力的赞美之情。
不再胆怯的小白菊，/ 慢慢地抬起它们的头，/ 试试寒，试试暖，/ 然后一瓣瓣地绽透。
活动三：交流感受，熟读成诵。
“自在闲游”“饰彩的智慧书页”，表达了凤蝶儿多么美丽和自在，感受到作者借助凤蝶儿的“闲游”表达自己悠闲的心态。
抖去水珠的凤蝶儿，/ 在木叶间自在闲游，/ 把它的饰彩的智慧书页，/ 曝着阳光一开一收。
活动三：交流感受，熟读成诵。
2.反复诵读，尝试背诵课文。
活动三：交流感受，熟读成诵。
活动四
拓展阅读，运用方法品读诗歌，交流感受。
1. 展示读，注意读好诗中的押韵字，读出节奏。
2.画出喜欢诗句，通过展开想象的方法，感受作者的丰富想象，并体会情感，再有感情地朗读。
从《雨景》或《寻梦者》中任选一首诗，完成下面的任务：
表达格式：
《 》中我喜欢的句子是（ ），从这个句子中，我想象到（ ），我体会到了（ ）。
活动四：拓展阅读，运用方法品读诗歌，交流感受。
从这个句子中，我想象到（小鸟在雨中鸣叫，好像在说：“好美的雨啊！”），我体会到了（ 作者对雨景的喜爱）。
并且从云气中，不知哪里，/ 飘来了一声清脆的鸟啼”。
活动四：拓展阅读，运用方法品读诗歌，交流感受。
活动五
联系生活，创编现代诗。
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流
学校秋游时，我和伙伴在公园玩耍
哼着歌，
挽着手，
穿过竹林，
登上假山
联系
生活实际
本课情境
方法
回忆景象
我来写
通过本单元的学习，我们搜集并阅读了很多现代诗歌，了解了现代诗歌的特点，接下来请你仿照诗歌也来一起创作吧！
请你也来试一试吧！
活动五：联系生活，创编现代诗。
请联系自己的生活，回忆令自己深刻的自然景象，用“诗歌”的形式，记录美好。（可以仿照课文写，也可以自己创编。）
活动四：延展所学，联系生活创编现代。
活动五：联系生活，创编现代诗。
评选“创作星”：
集齐三颗星星即可获得“创作星”
评价内容 评价等级
能用诗歌的形式写，写出节奏感。
能发挥想象，写出独特的感受。
能抒发自己的真挚情感。
课堂小结：
诗歌是语言中的贵族，让我们用诗意的眼睛看美丽的世界，用诗意的文字表达心中的情感，感受诗歌的无限魅力吧。
