人教版八年级上册第6单元第27课《答谢中书书》教学设计 表格式

项目名称 集体备课 项目负责人 尹海红
活动时间 11.23 活动地点 三楼小型会议室
活动主题 《答谢中书书》 主讲人 管美柳
参加对象 八年级语文备课组 申请学时 参加者1学时主讲人2学时
活动内容及进程 11月23日八年级语文备课组全体教师集中在三楼小型会议室进行集体备课。由管美柳老师主备，全体八年级备课组语文教师共同参与备课。教学三维目标突破 知识与能力：1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义； 2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；3、背诵本文。　过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法 。　情感态度价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。　重点难点分析重点反复诵读，体会文章意境； 抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点 难点 引导学生理解作者娱情山水的自得之情。学情分析作为初级中学的八年级学生，文言 文基础较 ( http: / / www.21cnjy.com )薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不 高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。板书设计 《答谢中书书》 总领——美 高峰、清流 两岸、五色 四时写景— 青林、四时 美 晓雾、猿鸟 晨昏夕日、沉鳞抒怀——仙都、未复 教 　　　学　　　预　　　设设 计 意 图 （一）导入新课
让配乐欣赏山水美景（幻灯片 ( http: / / www.21cnjy.com )展示），老师用优美的语言大导入：同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢？老师情不 自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看， ( http: / / www.21cnjy.com )好山，好水，好画，好诗。今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一 幅清丽的山水画”，又是一首 “流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》（板书课题）。（二）简介文题
“谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的文体。
（三）初读课文，整体感知
1、读顺，读通请大家自由朗读课文，读准字音。猿（yuán） 颓（tuí） 与（yù） （幻灯）
2、读懂
齐读一遍，请学生试用一句话说说文章所写的内容。（四）疏通文意，理解内容1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。2、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。3、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握：四时：四季俱备：都晓雾将歇：消散夕日欲颓： 坠落沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼未复有能与其奇者 ：欣赏4、请学生用自己的话口头翻译课文。5、老师用多媒体展示翻译，让学生与自己的翻译进行对比，从而领略文章写景的美丽。6、在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文。（四）深入文本，理清结构1、老师提问：本文写了哪些景物？这些景物是按照什么顺序写的？让学生思考回答，明确文章 的诸多景物是用精巧的布局完美地结合在一起的，从而引出文章的结构特点—— 总分总的结构。2、老师边板书便引导学生分析明确文章的结构特点：总领——美 高峰、清流 两岸、五色 四时写景— 青林、四时 美 晓雾、猿鸟 晨昏 夕日、沉鳞抒怀——仙都、未复（ 五）研读品析，领悟感情1、老师提问：这短短的几句话到底蕴含着哪些美呢？请同学们按照下面的要求来说一说（多媒体出示要求）：本文中的山川之美，美不胜收，你感受到哪些美丽的画面呢？请你任选一个角度，用下面的句式描绘一下：“这里有 之美，你看 ”例句：这里有山水相映之美，你看高峰入 云，清流见低，巍峨的山峰耸入云霄，明镜的溪流清澈见底。2、让学生思考后自由发言，描绘自己头脑中想象的画面。3、老师引导：刚才同学们从 ( http: / / www.21cnjy.com )许多角度描绘了头脑 中的课文画面，同学们想象力非常丰富，见解也很独 特。刚才有同学说到“动静结合之美”，那么，哪些句子是写动景的呢？你认为写得最精彩的是哪些句子？4、让学生对以下两组句子进行比较辨析：将原文中的加点词换掉好不好？为什么？晓雾将歇，猿鸟乱鸣晓雾将歇，猿鸟蹄鸣夕日欲颓，沉鳞竞跃夕日欲颓，沉鳞跳跃5、引导学生体会本文语言高度凝练生动的特点，特别注意体会这些词语所蕴含的感情。6、结合时代背景引导学生理解文章表达的思想感情，多媒体展示时代背景以及作者简介： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐 ( http: / / www.21cnjy.com )，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。而作者陶弘景（南北朝时期的思想家、 ( http: / / www.21cnjy.com )医学家和文字家。）正是这样一位遁隐山林的文人雅士。虽然他曾经担任诸王的侍读，但却因看透混浊的人世而不愿在朝为官。但国家有重大事情却常常咨询于他，所以他又被称为“山中宰相”。退隐山林的作者，在这篇文章中抒发了自己的什么感情呢？学生明确：表现了作者对大自然的亲近与热爱以及娱情山水的得意之情。7、再次朗读全 文。（六）欣赏画面，当堂成诵1、欣赏图片，试在文中找出与画面相配合的句子；2、学生试着看图片背诵；3、不看画面完成背诵。五、作业默写全文。 激发学生兴趣进入学习状态 了解作者 指导识记,积累基础知识书读百遍，其义自见 整体感知课文内容 理清文章的思路 设置问题,指导学生概括课文的能力理解选材要扣中心 训练学生自主合作探究的学习方式品味并积累优美的语句，教给学生学习规律和方法 提出疑问共同探究培养学生质疑能力 培养学生感受生活，表达生活的能力 学会概括人物的形象了解家长对孩子的引领作用 总结本节课教学内容
活动反思 研读品析，领悟感情这环节是整个教学 ( http: / / www.21cnjy.com )中最重要的、体现教学 重点的一环，通常情况下老师会用讲解完成，但这样做学生兴趣不大，而且体现的是老师对文本的理解，《新课标》中对阅读教学要求学生要“有自己的情感体验和思考”，主张不能以老师的阅读理解强加于学生，所以将此环节设计成仿句说话和比较辨析，通过学生的活动，充分展示他们对文章意境美、语言美的 独特理解，充分凸显学生的主体地位。为防止学生的思考漫无边际，说话部分给出了例句，使学生有思路可循；辨析部分给出了两个句子，让学生在对比中体会文章语言凝练的特点。（四）学生试着看图片背诵是成功的环节：让学生 ( http: / / www.21cnjy.com )看画面配句子，一方面给学生以美的享受，缓解学生紧张的学习情绪，另一方面可以使记忆内容形象化，提高学生的记忆速度；另外还照应了课堂开头，使整节课从美丽中开始，在美丽中结束。。
过程确认 科研处负责人签字：陈建华