人教版八年级下册第4单元第20课《好嘴杨巴》教学设计 表格式

项目名称 集体备课 项目负责人 黄月娥
活动时间 5.12 活动地点 三楼小型会议室
活动主题 《好嘴杨巴》 主讲人 张郸
参加对象 八年级语文备课组 申请学时 参加者1学时主讲人2学时
活动内容及进程 5月12日八年级语文备课组全体教师集中在三楼小型会议室进行集体备课。由张郸老师主备，全体八年级备课组语文教师共同参与备课。教学三维目标突破1．知识和能力目标：掌握及正确运用“八面玲珑、左右逢源、逢场作戏、看风使舵”，了解作家冯骥才的情况，理清故事情节，抓住要点概述内容。2.过程和方法目标：朗读课文，品析人物形象，品味词句。3．情感、态度、价值观目标：理解“俗世奇人”的大本领大智慧，成为民族文化的守望者。重点难点分析重点 1．有感情地朗读课文，分析人物性格。确 ( http: / / www.21cnjy.com )定依据：本课幽默传神而极具“天津”风味的语言，简单而曲折有致的情节，身怀绝技而个性鲜明的人物，都需要通过朗读来体味。难点 联系时代背景，分析杨巴为什么而练就好嘴，李鸿章为什么而犒赏杨巴，冯骥才为何要写此文？学情分析这是一篇能一下子锁住学生眼球的绝世佳作，幽 ( http: / / www.21cnjy.com )默传神而极具“天津”风味的语言，简单而曲折有致的情节，身怀绝技而个性鲜明的人物，读来的确提神！学习这样的课文，任何形式的分析都是多余的，读！尽情地读！点读、分角色朗读、演读，有读足矣！因为情节可以在朗读中熟悉，人物可以在朗读中活现，语言可以在朗读中领悟，能力可以在朗读中提高。板书设计好嘴杨巴勇巧 敏 教 　　　学　　　预　　　设设 计 意 图 1、预习课文了吗？2、抽查预习情况。学生上台听写：八面玲珑、左右逢源、逢场作戏、看风使舵、3、选词填空：我是 的人（备选“以上四个”）这些词语是贬义词，形容圆滑世故的人。在这篇文章中，作者把这些词用在谁身上？杨巴4、“好嘴杨巴”一褒一贬。这意味着什么？今天我们就走进《俗世奇人》，作者：冯骥才5、复述：课文讲述了天津接头两位卖 高 ( http: / / www.21cnjy.com )手杨七和杨巴。杨七是一个 的人，杨巴是一个 的人。在给 进献茶汤中一句 的话。让杨家茶汤名满津门。（同学们填的是人物特点性格、外貌上的特点）6、杨七技艺高超在何处？生读，师要其归纳。杨巴好在何处？生1：只见他……咚咚咚，虽然阿谀奉承，生齐读（时机、难度、艺术、效果、他人的反应）品“好”，“中堂大人息怒...痛改前非”，还好在什么地方？师：在什么时候说的？ 生气 作者用了哪些描写来写出李中堂的生气。“李中堂。。。。为嘛犯怒？”动词、神态描写。“ 皱、 起、甩、打落、犯怒”生自由读，读出生气的样子、点读、点评除了巧说，还需要勇气，杨巴是经过深思熟虑的吗？生：飞快、思维敏捷不仅需要勇气、巧说、敏锐改杨巴的话：不好在哪里？“中堂大人息怒!大人有所不知，浮在上面的不是脏东西，而是碎芝麻，望中堂大人明察!”“中堂大人息怒!小人的茶汤是咱天津的名吃，不知大人为何如此生气？望中堂大人明示!”“中堂大人息怒!您大人有大量，就绕了小人这次吧!小人家中上有八十岁的老母，下有刚三个月的黄毛丫头啊!”７、再读原文，补白：李鸿章心想： 。杨巴叫道：“ 。”李鸿章心下欢喜，边说“ 。”８、作者怎样描写李鸿章？心生喜欢，刚刚还勃然大怒。现在就喜欢，还有那些词语看出喜欢？聪明。心生喜欢地说。应该带着怎样的语气来读？９、分角色朗读，三人读，一人点评。10、四个词语用在杨巴身上合适吗？我觉得用在另一个身上更恰当。“ 的李 ( http: / / www.21cnjy.com )鸿章，极善于 ，精于 ，因此在晚清官场浮沉升迁瞬息万变的情况下，他总能 ，逢凶化吉，遇难成祥。11、俗世奇人，杨巴的奇，奇在何处？、生1：生2：脑筋转得快生3：柯南的推理，丘吉尔的口才，奥斯卡影帝。12、作者独特感受品“奇”：作者在出自同书的《刷子李》中 ( http: / / www.21cnjy.com )说：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”。在《泥人张》中也说：“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”，但在《好嘴杨巴》中，却称赞了一个手上没有绝活，只是善于辞令的杨巴，而忽略了真正有绝活的杨七。作者的观点是否前后矛盾 为什么？俗世奇人其实也是俗世中的“小人物”第七段．看似莫大的荣耀，其实是凶险无比。所谓“富贵险中求”，这其实是智慧、圆滑、生活的策略。13、特定的时代背景：咸丰年间，内 ( http: / / www.21cnjy.com )忧外患，天津卫是各种货物的集散地。像杨巴这些小人物在封建时代的社会地位较为低下，在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存压力，也促成了小人物特殊的生存策略。但杨巴的回答又是多么无奈：明明是李中堂的错，却要抢着加在自己身上；明明自己无错，却要抢着求恕罪。这种机灵是生存空间遭到挤压之后的人格扭曲，是面对生存困境时的顺时应变，是以牺牲自己的人格做代价的。 14、作者冯骥才何尝不是个奇人呢？ ( http: / / www.21cnjy.com )“笔录奇人妙笔供后世赏玩之中，得知往昔此之众生相。——《俗世奇人》序”，由此可知冯骥才是民族文化的守望者。15、作业：推荐阅读：《俗世奇人》《神鞭》《三寸金莲》等民俗系列小说。 了解作者 指导识记,积累基础知识书读百遍，其义自见 整体感知课文内容 理清文章的思路 设置问题,指导学生概括课文的能力 训练学生自主合作探究的学习方式品味并积累优美的语句，教给学生学习规律和方法 提出疑问共同探究培养学生质疑能力 培养学生感受生活，表达生活的能力
活动反思 １．这是一篇能一下子锁住学生眼球的绝世佳作， ( http: / / www.21cnjy.com )幽默传神而极具“天津”风味的语言，简单而曲折有致的情节，身怀绝技而个性鲜明的人物，读来的确提神！学习这样的课文，任何形式的分析都是多余的，读！尽情地读！点读、分角色朗读、演读，有读足矣！因为情节可以在朗读中熟悉，人物可以在朗读中活现，语言可以在朗读中领悟，能力可以在朗读中提高。 ２．我认为此设计最大的一 ( http: / / www.21cnjy.com )个创新点在于将文中四个成语用在杨巴身上，转而用在李鸿章身上，将时代背景在最佳时间点呈现。另一个创新处在于三改杨巴的话，对比表达效果，经过对比，原文中杨巴的话就显得非常掷地有声。３．如果能将文中８-１４段学生朗读改成学生表演，会将课堂气氛推向高潮。
过程确认 科研处负责人签字：陈建华