(共20张PPT)
8 匆匆
六年级下册 第三单元 精读引领课
第二课时
活动一
品读佳句，体会作者表达感情的方法
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
——抓住生活中的平凡小事，把时间的流逝变成具体可感的生活场景，表达惋惜、无奈之情。
活动一：品读佳句，体会作者表达感情的方法
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
——运用拟人的修辞手法，将抽象无形的时间化为具体的物象。
活动一：品读佳句，体会作者表达感情的方法
（ ）的时候，日子从（ ）；
（ ）的时候，日子从（ ）；
（ ）的时候，日子从（ ）；
（ ）的时候，日子从（ ）……
仿写句子
活动一：品读佳句，体会作者表达感情的方法
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
——作者把自己的“八千多日子”比作“针尖上的一滴水”，突出日子流逝像“针尖上的一滴水滴在大海里”无声无息，增强对时间流逝的无奈感。
活动一：品读佳句，体会作者表达感情的方法
《匆匆》写于 1922 年 3 月。当时五四运动落潮期的现实情况虽然让朱自清感到失望，但他在彷徨中不甘沉沦。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”他在这篇文章中依托春景激发内心情感，借助想象歌颂美好。
创作背景
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
——以排比句形式罗列出我们常见的自然现象，与时间的一去不复返形成鲜明对比，令人怅然若失。
活动一：品读佳句，体会作者表达感情的方法
活动二
拓展阅读，感悟表达感情的方法
自主阅读《光阴》，圈画出自己感触最深的句子，思考：
（1）作者赵丽宏是怎么看待时间的？表达了他怎样的情感？
（2）他是怎样表达这种情感的？
活动二：拓展阅读，感悟表达感情的方法
当旭日驱散夜的残幕时，当夕阳被朦胧的地平线吞噬时，他不慌不忙地走着，光明和黑暗都无法改变他行进的节奏。
当蓓蕾在春风中粲然绽开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世报到时，他悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。
当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他还是沉着而又默然地走，叹息也不能使他停步。
——赵丽宏和朱自清都选取身边常见的事和物，将情感融入景和物之中，具体可感地写出了时间匆匆流逝和一去不复返。
时间悄无声息，永远不停歇。
他是一把神奇而又无情的雕刻刀，在天地之间创造着种种奇迹。他能把巨石分裂成尘土，把幼苗雕成大树，把荒漠变成城市和园林；当然，他也能使繁华之都衰败成荒凉的废墟，使锃亮的金属爬满绿锈，失去光泽。老人额头的皱纹是他刻出来的，少女脸上的红晕也是他描绘出来的。生命的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着。
——赵丽宏把时间比作雕刻刀，通过列举生活中的现象突出时间的神奇与无情，写出时间悄然改变着世间一切的特点。
时间神奇又无情。
他慷慨。你不必乞求，属于你的，他总是如数奉献。
他公正。不管你是权重如山、腰缠万贯，还是一介布衣、两袖清风，他都一视同仁。没有人能将他占为己有，哪怕你一掷千金，他也决不会因此而施舍一分一秒。
你珍重他，他便在你的身后长出绿荫，结出沉甸甸的果实。
你漠视他，他就化成轻烟，消散得无影无踪。
——时间慷慨又公正，你对他的态度不同，他就回以不同的结果。作者就在对比的叙述中表明了要珍惜时间，不让时间白白溜走的态度。
时间慷慨又公正。
活动三
认真观察，写好生字
藏
书写提示：上下结构，中心要对齐。
注意中间“臣”
字的笔顺。
主笔斜钩要伸展，其他笔画要收缩。
活动三：认真观察，写好生字
蒸
书写提示：上中下结构，上窄下宽。
撇捺要放开且左右呼应。
不要忘记“丞”下面的横。
活动三：认真观察，写好生字
裸
易错提示：
左边是衣字旁。
左表义，“裸”的字义与衣服有关。
“果”。撇要注意穿插。
活动三：认真观察，写好生字
活动四
积累背诵惜时名言、名句
活动四：积累背诵惜时名言、名句
今日歌
［明］文嘉
今日复今日，今日何其少！
今日又不为，此事何时了？
人生百年几今日？今日不为真可惜！
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
为君聊赋《今日歌》，努力请从今日始！
1.背诵课文。
2.阅读《成长风向标3》中的文章《时间怎样地行走》，说说作者是怎么表达情感的？
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8 匆匆
一、学习目标
1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
二、拓展资源
丛书：《光阴》《时间怎样地行走》
三、课型安排及课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
明确单元内容：
“情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真情实感。第三单元是习作单元，本单元的单元主题就是——“让真情在笔尖流露”。我们将通过一篇篇真挚感人的文章体会表达情感的方法，并学习选择合适的内容表达我们的真情实感。
创设单元情境任务：
做“情感记忆手册”——用文字珍藏情感
同学们，时间匆匆，但那些难忘的经历却留在了我们的生命中。让我们跟着作家学表达，记录自己经历中不同的情感体验，做一本“情感记忆手册”，用文字珍藏这些难忘的感受吧。
出示子任务
任务一：“问”时光匆匆
——以寻常小事表达感受，用连续追问直接抒情
第一课时
今天我们首先走进第8课《匆匆》，看看作者朱自清怎样在思绪流淌中表达对时间匆匆而过的感慨的。
活动一：结合预习单，巩固生字新词
1.检查生字词的认读情况。
（1）认读生词
（2）正音：“蒸”是后鼻音；多音字“禁”“觉”“藏”“转”在本课分别读
“jīn”“ju锓cánɡ”“zhuǎn”。
2.读准多音字
3.理解词语
徘徊：一个地方来回地走。形容犹豫不决。
蒸融：蒸，蒸发；融，融化。蒸融就是蒸发融化，形容消失得无影无踪。
涔涔：指流汗。潸潸：指流泪不止。“头涔涔、泪潸潸”就是头上冒汗，眼睛流泪不止。
活动二：整体感知，把握文章情感主旨
1.《匆匆》是一篇能触动我们心弦的文章，每次品读，都让我们的心灵受到震撼。下面就让我们一同阅读文章，结合预习单和查找的资料思考：作者在文中想要表达什么呢？
——作者表达对时光匆匆的叹惋感慨，对自己无所作为的不安，对时间的珍惜。
2.文章中有句话反复出现，也最能表达作者的情感。你能找出来吗？
——聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
教师点拨：
——我们读书的时候要特别关注，用心体味在文中反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和主旨相关，有助于我们把握作者表达的情感。作者以这个问句开篇，又以这个问句结尾。这种前后呼应的写作手法也有利于强化情感，引发思考。
3.再次浏览课文，看看作者是怎样写时间一去不复返的？
——文章通过首尾两段发问，中间三段对具体的景物和生活场景的描写以及感情的抒发，写出了时间的匆匆流逝，表达对时间一去不复返的感慨和叹惋。
活动三：聚焦问句，体会面对时光匆匆的感慨
1.体会这一连串问句表达的作者的内心感受。
——问句表达作者对时光流逝的无奈与着急。
2.语句对比，感受问句与陈述句的表达效果。
——①句连续的提问，能吸引读者的注意，引起读者的思考，有撼动人心的力量。
——②句直截了当地写出时间一去不复返，不知去向，清楚明了，但在引起读者注意、引发读者思考方面不如①句的效果好。
3.小组讨论：这一连串的问句表达了作者怎样的内心感受？
——这一连串的问句写出了作者面对匆匆而逝的时间的思考，他在追问自己：面对匆匆而逝的时间，他能做些什么？
——特别最后一问，“不能平的”“为什么偏要”将作者不甘心让时间白白溜走的情愫表达得淋漓尽致，也表达了作者对时光的眷恋和珍惜之情。
4.再有感情地读一读这些问句，感受这样表达的好处。
——作者用连续发问的形式表达了自己对时间的慨叹和思考。
——一连串的问句如层叠而至的波浪，将文章的情感推向高潮，更加强烈地表达作者对时光匆匆易逝的慨叹与无奈。
课堂小结：
这节课我们学习了字词，感受了作者对时光飞逝的感慨和用连续发问表达感情的方法。下节课，我们继续研读。下课以后请大家熟读课文，争取背下来。
第二课时
上节课我们感受了作者对时光飞逝的感慨。时间的流逝本来是司空见惯的，作者为什么能写得如此感人？这节课我们再读课文，从中找找答案。
活动一：品读佳句，体会作者表达感情的方法
1.自读课文，自主交流印象深刻的段落、语句。
（1）自主读文，说说读后的感受。
————抓住生活中的平凡小事，把时间的流逝变成具体可感的生活场景，表达惋惜、无奈之情。
————运用拟人的修辞手法，将抽象无形的时间化为具体的物象。
（2）仿写句子
2.聚焦第2自然段。
——作者把自己的“八千多日子”比作“针尖上的一滴水”，突出日子流逝像“针尖上的一滴水滴在大海里”无声无息，增强对时间流逝的无奈感。
3.创作背景
4.聚焦第1自然段的排比句。
——以排比句形式罗列出我们常见的自然现象，与时间的一去不复返形成鲜明对比，令人怅然若失。
活动二：拓展阅读，感悟表达感情的方法
1.自主阅读《光阴》，圈画出自己感触最深的句子，思考：
（1）作者赵丽宏是怎么看待时间的？表达了他怎样的情感？
（2）他是怎样表达这种情感的？
①时间悄无声息，永远不停歇。
当旭日驱散夜的残幕时，当夕阳被朦胧的地平线吞噬时，他不慌不忙地走着，光明和黑暗都无法改变他行进的节奏。
当蓓蕾在春风中粲然绽开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世报到时，他悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。
当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他还是沉着而又默然地走，叹息也不能使他停步。
——赵丽宏和朱自清都选取身边常见的事和物，将情感融入景和物之中，具体可感地写出了时间匆匆流逝和一去不复返。
②时间神奇又无情。
他是一把神奇而又无情的雕刻刀，在天地之间创造着种种奇迹。他能把巨石分裂成尘土，把幼苗雕成大树，把荒漠变成城市和园林；当然，他也能使繁华之都衰败成荒凉的废墟，使锃亮的金属爬满绿锈，失去光泽。老人额头的皱纹是他刻出来的，少女脸上的红晕也是他描绘出来的。生命的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着。
——赵丽宏把时间比作雕刻刀，通过列举生活中的现象突出时间的神奇与无情，写出时间悄然改变着世间一切的特点。
③时间慷慨又公正。
他慷慨。你不必乞求，属于你的，他总是如数奉献。
他公正。不管你是权重如山、腰缠万贯，还是一介布衣、两袖清风，他都一视同仁。没有人能将他占为己有，哪怕你一掷千金，他也决不会因此而施舍一分一秒。
你珍重他，他便在你的身后长出绿荫，结出沉甸甸的果实。
你漠视他，他就化成轻烟，消散得无影无踪。
——时间慷慨又公正，你对他的态度不同，他就回以不同的结果。作者就在对比的叙述中表明了要珍惜时间，不让时间白白溜走的态度。
活动三：认真观察，写好生字
1.藏
书写提示：
（1）上下结构，中心要对齐
（2）注意中间“臣”字的笔顺。
（3）主笔斜钩要伸展，其他笔画要收缩。
2.蒸
书写提示：
（1）上中下结构，上窄下宽。
（2）撇捺要放开且左右呼应。
（3）不要忘记“丞”下面的横。
3.裸
（1）易错提示：左边是衣字旁。
（2）左表义，“裸”的字义与衣服有关。
（3）“果”。撇要注意穿插。
活动四：积累背诵惜时名言、名句
今日歌
［明］文嘉
今日复今日，今日何其少！
今日又不为，此事何时了？
人生百年几今日？今日不为真可惜！
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
为君聊赋《今日歌》，努力请从今日始！
课堂小结：
通过今天的学习，我们了解了作者表达真情实感的方法：以寻常小事表达感受，用连续追问直接抒情。也希望大家懂得时不我待、珍惜时间的道理！
布置作业：
1.背诵课文。
2.阅读《成长风向标3》中的文章《时间怎样地行走》，说说作者是怎么表达情感的？
板书设计：(共18张PPT)
让我们跟着作家学表达，记录自己经历中不同的情感体验，做一本“情感记忆手册”，用文字珍藏这些难忘的感受吧！
情感记忆
手册
任务清单
任务一：“问”时光匆匆
（以寻常小事表达感受，用连续追问直接抒情）
任务二：“寻”儿时盼望
任务三：“忆”难忘真情
任务四：做“情感记忆手册”
8 匆匆
六年级下册 第三单元 精读引领课
第一课时
活动一
结合预习单，巩固生字新词
确乎 空虚 挪移 叹息 徘徊 微风
何曾 游丝 蒸融 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸
不禁 觉察 藏在 旋转
认读生词
活动一：结合预习单，巩固生字新词
jìn 禁止
禁
jīn 禁不住
jué 觉察
觉
jiào 睡觉
cánɡ 收藏
藏
zànɡ 藏族
zhuǎn 旋转
转
zhuàn 转动
读准多音字
活动一：结合预习单，巩固生字新词
徘徊：在一个地方来回地走。形容犹豫不决。
理解词语
蒸融：蒸，蒸发；融，融化。蒸融就是蒸发融化，形容消失得无影无踪。
涔涔：指流汗。潸潸：指流泪不止。
“头涔涔、泪潸潸”就是头上冒汗，眼睛流泪不止。
活动一：结合预习单，巩固生字新词
活动二
整体感知，把握文章情感主旨
1.《匆匆》是一篇能触动我们心弦的文章，每次品读，都让我们的心灵受到震撼。下面就让我们一同阅读文章，结合预习单和查找的资料思考：
作者在文中想要表达什么呢？
——作者表达对时光匆匆的叹惋感慨，对自己无所作为的不安，对时间的珍惜。
活动二：整体感知，把握文章情感主旨
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
我们读书的时候要特别关注、用心品味在文中反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和主旨相关，有助于我们把握作者表达的情感。
作者以这个问句开篇，又以这个问句结尾。这种前后呼应的写作手法也有利于强化情感，引发思考。
活动二：整体感知，把握文章情感主旨
2.文章中有句话反复出现，也最能表达作者的情感。你能找出来吗？
3.再次浏览课文，看看作者是怎样写时间一去不复返的？
——文章通过首尾两段发问，中间三段对具体的景物和生活场景的描写以及感情的抒发，写出了时间的匆匆流逝，表达对时间一去不复返的感慨和叹惋。
活动二：整体感知，把握文章情感主旨
活动三
聚焦问句，体会面对时光匆匆的感慨
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
——问句表达作者对时光流逝的无奈与着急。
活动三：聚焦问句，体会面对时光匆匆的感慨
1.下面这一连串问句，表达了作者怎样的内心感受？
——①句连续的提问，能吸引读者的注意，引起读者的思考，有撼动人心的力量。
①我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
②我们的日子一去不复返了。不知道是谁偷了他们，不知道藏在何处，不知道他们逃到了哪里。
——②句直截了当地写出时间一去不复返，不知去向，清楚明了，但在引起读者注意、引发读者思考方面不如①句的效果好。
2.对比读，说说哪一句的表达效果更好？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
3.小组讨论：这一连串的问句表达了作者怎样的内心感受？
活动三：聚焦问句，体会面对时光匆匆的感慨
——这一连串的问句写出了作者面对匆匆而逝的时间的思考，他在追问自己：面对匆匆而逝的时间，他能做些什么？
3.小组讨论：这一连串的问句表达了作者怎样的内心感受？
——特别最后一问，“不能平的”“为什么偏要”将作者不甘心让时间白白溜走的情愫表达得淋漓尽致，也表达了作者对时光的眷恋和珍惜之情。
活动三：聚焦问句，体会面对时光匆匆的感慨
——作者用连续发问的形式表达了自己对时间的慨叹和思考。
4.再有感情地读一读这些问句，感受这样表达的好处。
——一连串的问句如层叠而至的波浪，将文章的情感推向高潮，更加强烈地表达作者对时光匆匆易逝的慨叹与无奈。
活动三：聚焦问句，体会面对时光匆匆的感慨
课堂小结
这节课我们学习了字词，感受了作者对时光飞逝的感慨和用连续发问表达感情的方法。下节课，我们继续研读。下课以后请大家熟读课文，争取背下来。
