(共21张PPT)
让我们跟着作家学表达，记录自己经历中不同的情感体验，做一本“情感记忆手册”，用文字珍藏这些难忘的感受吧！
情感记忆
手册
任务清单
任务一：“问”时光匆匆
任务二：“寻”儿时盼望
（选择具体事例，融情于人、事、景中）
任务三：“忆”难忘真情
任务四：做“情感记忆手册”
9 那个星期天
六年级下册 第三单元 精读引领课
第一课时
活动一
结合预习单，巩固生字新词
明媚 时光 拨弄 草丛 画报 停顿 晃动
耽搁 泡沫 沉郁 漫长 休止 惊惶 亲吻
依偎 挽回 荒凉 翻箱倒柜 念念叨叨
认读生词
dǎo 翻箱倒柜
倒
dào 倒立
活动一：结合预习单，巩固生字新词
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。一般指存在但格外难得、遥不可及的东西。
理解词语
惆怅：两个字都是竖心旁，和心情有关。意思是失意而伤感。
活动一：结合预习单，巩固生字新词
活动二
整体感知，把握文章情感主旨
读课文，结合预习单和查找的资料，说一说文章写了一件什么事。圈画出表达心情的关键语句，思考：“我”心情经历了哪些变化？
期盼
兴奋
焦急
无奈
失望
绝望
活动二：整体感知，把握文章情感主旨
活动三
体会融情于人、事、景的写法
课文中，“我”的心情经历了细腻而曲折的变化，作者是怎样表达情感的呢？你是从文中哪些地方体会到的？
自读提示
活动三：体会融情于人、事、景的写法
我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。
融情于事
——作者通过写做这些事时的动作和内心，表现了“我”在等待中的无聊与无奈。
跳房子：等母亲回来 焦急
看天看云：等母亲回来 焦急
拨弄蚁穴：没人跟我玩 孤独
翻看画报：看了多少回，实在无事可做 无聊
作者为什么要写这些事呢？
我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。
通过一系列具体的事写出了小男孩的焦急、孤独、无聊，这种将情感融于叙事之中的写作方法就叫作融情于事。
①起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。
②看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
——春天的早晨，阳光明媚，表明“我”对即将到来的外出充满期待，“我”很兴奋。
——光线渐渐暗下来，渐渐地凉下去沉郁下去，暗示时间在推移，希望一点一点破灭，“我”越来越惆怅、伤心和失望。
找出文中关于光线的四次描写，批注感受，交流分享。
③我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。
——“漫长”是说等待的时间长；“急遽”是说变化快。表明了“我”等待的时间很长，但内心并不希望黑夜降临。如果白天能再长一些，“我”或许还有机会出去玩。这种矛盾的感觉也体现“我”执着、盼望的心情。
——作者对光线和声音的描写，运用了夸张和比喻的手法，写出了等待的孤独、时间的漫长以及等待无果后的悲伤。
——光线的变化其实就是“我”心情的变化，黄昏到来暗示“我”希望破灭，所以心情是孤独而惆怅的。
④男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
——“一派荒凉”看似写夜幕降临，实际上是写“我”的希望破灭之后的沮丧与失落，以及内心的凄凉。
心情不同，对身边景物的感受也不同。这种把情感融入景物描写的方法就是融情于景。
作者表达心情的基本方法：
把情感融入具体的________、________、________之中，自然地表达情感。
人
事
景物
活动三：体会融情于人、事、景的写法
活动四
初试身手，练习借助景物描写表达情感
——这两句话分别展示一个人心情“好”和“不好”时的状态。心情好，花儿微笑鸟儿欢唱；心情不好，花儿耷拉着脑袋，鸟儿讥笑。
对比阅读
——同样是路旁的花、树上的鸟儿等身边的事物，因为人物的心情不同，看它们的感受也不相同。这就是把情感融入具体的人、事、景物之中，景随心变。
从“走在小巷里”“奔跑在田野上”“弹琴”“钓鱼”等情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。写时要注意：
（1）选定所处环境中适合表达情感的真实景物表达心情的正反面。
（2）景随心变，要结合情感状态写出对景物的不同感觉，忌写套话。
活动四：初试身手，练习借助景物描写表达情感
评价内容 特别棒 还不错 需努力
能用“融情于景”的方法写心情。
景随心变，能恰当表达不同的心情。
能主动与同伴交流、分享自己的作品。
能在交流的基础上主动修改自己的小练笔。
交流评价
活动四：初试身手，练习借助景物描写表达情感(共15张PPT)
9 那个星期天
六年级下册 第三单元 精读引领课
第二课时
活动一
分享交流，体会情感表达的丰富性
除了融情于人、事、景中的写法，本文写作上还有哪些值得我们学习与借鉴的地方？
自主阅读
活动一：分享交流，体会情感表达的丰富性
借助内心独白表现心理活动
①我想到底是让我盼来了。
②真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？
③我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
——语言质朴、直白，直接而细腻地表达内心真实的感受。
——我们写作时，也可以把心理活动写出来，直接抒发自己的情感。
活动一：分享交流，体会情感表达的丰富性
借助动作描写表现心理活动
起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。……我跑出去，站在街门口，……我藏在大门后，藏了很久。
——这段话，作者没有直接描写心情，而是借助动作描写，跑出去、藏在大门后等动作表明了作者内心的期待与兴奋。
活动一：分享交流，体会情感表达的丰富性
活动二
回顾《匆匆》，比较表达的异同
自主阅读《匆匆》和《那个星期天》，想一想两篇文章分别表达的是什么情感。
——《匆匆》表达了作者对时间飞逝的无奈与惋惜，还有对前途的迷茫。
——《那个星期天》写妈妈答应带“我”出去玩，“我”在等待时的心理变化。
活动二：回顾《匆匆》，比较表达的异同
小组讨论：《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者的真情实感，这两篇文章在表达情感的方式上有哪些相同点和不同点？
篇目 相同点 不同点 选择的内容 表达情感的方法
《匆匆》
《那个星期天》
都运用了将情感融入具体事物的方法。
以“我”生活中的平凡小事为叙写内容。
以某个星期天等候母亲带“我”出去玩的具体事例为叙写内容。
用一连串的问句，直接表达内心的情感。
把情感融入人、事、景物中，间接表达。
活动三
拓展阅读，感受情感的变化
1.拓展阅读丛书中的《小鞋子》，梳理文章的主要内容，把握主人公的心情变化。
得到新鞋子 盼望穿新鞋子 鞋子小，穿不上 长脚就该长个
（惊喜） （急切、失望） （痛苦、无奈、埋怨） （自我安慰）
活动三：拓展阅读，感受情感的变化
2.再读《小鞋子》，体会作者表达情感的方法。
——全文以“新鞋子”为线索，作者把情感融入具体的事和景中，在叙述中自然而然地流露感情。
——文章还采用了侧面描写的方法，用弟弟小肆和小利的表现来突出“我”得到这双新鞋子的激动、意外以及“我”拥有新鞋子的得意。
活动三：拓展阅读，感受情感的变化
活动四
认真观察，写好生字
偎
书写提示：
左右结构，左窄右宽。
注意不要
多写撇。
最后一笔捺要写舒展。
活动四：认真观察，写好生字
吻
易错提示：注意右边是“勿”。
第二撇要长于第一撇。
“口”写在左上格。
活动四：认真观察，写好生字
阅读《成长风向标3》中的文章《第一支钢笔》，理清文章的叙事线索，说说从作者的成长故事中，你感受到了怎样的情感。
布置作业中小学教育资源及组卷应用平台
9 那个星期天
一、学习目标
1.会写“媚、砖”等13个字，会写“明媚、时光”等19个词语。
2.能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。
3.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
二、拓展资源
丛书：《小鞋子》《第一支钢笔》
三、课型安排及课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
出示子任务
任务二：“寻”儿时盼望
——选择具体事例，融情于人、事、景中
第一课时
上节课，我们学习了朱自清以寻常小事表达感受，用连续追问直接抒情的写法。这节课，让我们一起走进史铁生笔下那个令人难忘的星期天，“寻”儿时盼望，看看作者是如何怎样表达情感的。（板书课题）
活动一：结合预习单，巩固生字新词
1.认读生词
（1）出示生字词，认读。
明媚 时光 拨弄 草丛 画报 停顿 晃动
耽搁 泡沫 沉郁 漫长 休止 惊惶 亲吻
依偎 挽回 荒凉 翻箱倒柜 念念叨叨
多音字：
2.理解词语
活动二：整体感知，把握文章情感主旨
读课文，结合预习单和查找的资料，说一说文章写了一件什么事。圈画出表达心情的关键语句，思考：“我”心情经历了哪些变化？
活动三：体会融情于人、事、景的写法
自读提示：
课文中，“我”的心情经历了细腻而曲折的变化，作者是怎样表达情感的呢？你是从文中哪些地方体会到的？
1.融情于事。
（1）默读文段，圈画出小男孩在这段时光里做的事情，批注他的心情。
（2）根据分享归纳出小男孩的心情。
跳房子：等母亲回来 焦急
看天看云：等母亲回来 焦急
拨弄蚁穴：没人跟我玩 孤独
翻看画报：看了多少回，实在无事可做 无聊
教师点拨：在等妈妈回来的这段时间，“我”跳房子、看云彩走，拨弄蚁穴、翻看电影画报，但这些事都不是“我”想做的，不过是用来打发时间的，所以“我”说“这段时光不好挨”。
——作者通过写做这些事时的动作和内心，表现了“我”在等待中的无聊与无奈。
小组讨论：作者为什么要写这些事呢？
——通过一系列具体的事写出了小男孩的焦急、孤独、无聊，这种将情感融于叙事之中的写作方法就叫作融情于事。
2.融情于景。
（1）默读全文，找出文中关于光线的四次描写，批注感受，交流分享。
①起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。
——春天的早晨，阳光明媚，表明“我”对即将到来的外出充满期待，“我”很兴奋。
②看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
——光线渐渐暗下来，渐渐地凉下去沉郁下去，暗示时间在推移，希望一点一点破灭，“我”越来越惆怅、伤心和失望。
③我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。
——“漫长”是说等待的时间长；“急遽”是说变化快。表明了“我”等待的时间很长，但内心并不希望黑夜降临。如果白天能再长一些，“我”或许还有机会出去玩。这种矛盾的感觉也体现“我”执着、盼望的心情。
——作者对光线和声音的描写，运用了夸张和比喻的手法，写出了等待的孤独、时间的漫长以及等待无果后的悲伤。
——光线的变化其实就是“我”心情的变化，黄昏到来暗示“我”希望破灭，所以心情是孤独而惆怅的。
④男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
——“一派荒凉”看似写夜幕降临，实际上是写“我”的希望破灭之后的沮丧与失落，以及内心的凄凉。
教师点拨：心情不同，对身边景物的感受也不同。这种把情感融入景物描写的方法就是融情于景。
总结作者表达心情的基本方法：
把情感融入具体的人、事、景物之中，自然地表达情感。
活动四：初试身手，练习借助景物描写表达情感
1.对比阅读
我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。（出示“初试身手”）
——这两句话分别展示一个人心情“好”和“不好”时的状态。心情好，花儿微笑鸟儿欢唱；心情不好，花儿耷拉着脑袋，鸟儿讥笑。
——同样是路旁的花、树上的鸟儿等身边的事物，因为人物的心情不同，看它们的感受也不相同。这就是把情感融入具体的人、事、景物之中，景随心变。
2.从“走在小巷里”“奔跑在田野上”“弹琴”“钓鱼”等情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。写时要注意：
（1）选定所处环境中适合表达情感的真实景物表达不同的心情。
（2）景随心变，要结合情感状态写出对景物的不同感觉，忌写套话。
（3）组内依据评价标准，交流评价。
评价内容 特别棒 还不错 需努力
能用“融情于景”的方法写心情。
景随心变，能恰当表达不同的心情。
能主动与同伴交流，分享自己的作品。
能在交流的基础上主动修改自己的小练笔。
第二课时
上节课我们初读了课文，感受了作者把情感融于人、事、景中的方法，还进行了景随心变，借助景物描写来表达情感的小练笔。这节课，我们继续学习课文，体会情感表达的丰富多样。
活动一：分享交流，体会情感表达的丰富性
自主阅读：
除了融情于人、事、景中的写法，本文写作上还有哪些值得我们学习与借鉴的地方？
（1）借助内心独白表现心理活动。
——语言质朴、直白，直接而细腻地表达内心真实的感受。
——我们写作时，也可以把心理活动写出来，直接抒发自己的情感。
（2）借助动作描写表现心理活动。
起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。……我跑出去，站在街门口，……我藏在大门后，藏了很久。
——这段话，作者没有直接描写心情，而是借助动作描写，跑出去、藏在大门后等动作表明了作者内心的期待与兴奋。
总结：《那个星期天》以孩子的视角来观察事物，借助人物的语言、动作和心理活动等描写，通过具体的事和景物来表达感情。这种真实、细腻的描写值得我们学习。
活动二：回顾《匆匆》，比较表达的异同
1.对比阅读
（1）自主阅读《匆匆》和《那个星期天》，想一想两篇文章分别表达的是什么情感。
——《匆匆》表达了作者对时间飞逝的无奈与惋惜，还有对前途的迷茫。
——《那个星期天》写妈妈答应带“我”出去玩，“我”在等待时的心理变化。
（2）小组讨论：《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者的真情实感，这两篇文章在表达情感的方式上有哪些相同点和不同点？
篇目 相同点 不同点
选择的内容 表达情感的方法
《匆匆》 都运用了将情感融入具体事物的方法 “我”生活中的平凡小事 用一连串的问句，直接表达内心的情感。
《那个星期天》 某个星期天等候母亲带“我”出去玩时具体事例 把情感融入人、事、景物中，间接表达。
活动三：拓展阅读，感受情感的变化
1.拓展阅读丛书中的《小鞋子》，梳理文章的主要内容，把握主人公的心情变化。
（2）再读《小鞋子》，体会作者表达情感的方法。
——全文以“新鞋子”为线索，作者把情感融入具体的事和景之中，在叙述中自然而然地流露感情。
——文章还采用了侧面描写的方法，用弟弟小肆和小利的表现来突出“我”得到这双新鞋子的激动、意外以及“我”拥有新鞋子的得意。
活动四：认真观察，写好生字
1.偎
书写提示：
（1）左右结构，左窄右宽。
（2）注意不要多写撇。
（3）最后一笔捺要写舒展。
2.吻
（1）易错提示：注意右边是“勿”。
（2）“口”写在左上格。
（3）第二撇要长于第一撇。
课堂小结：
通过这篇课文，我们学习了作者选择具体事例，融情于人、事、景中的写法。还从文字背后，感受到了作者成长中的那些复杂情绪。咱们在生活中也会有类似的等待和失落，希望大家课后能再细细回味这篇课文，把学到的写作方法运用到自己的写作中，也把从中学到的面对生活的态度装进心里。
布置作业：
阅读《成长风向标3》中的文章《第一支钢笔》，理清文章的叙事线索，说说从作者的成长故事中，你感受到了怎样的情感。
板书设计：
