岳麓版历史高二必修三第三单元第14课理性之光同步练习

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岳麓历史高二必修三第三单元
第14课理性之光同步练习
一、单项选择题
1.启蒙运动兴起的根本原因是(　　)
A．文艺复兴运动促进了人们的思想解放 B．欧洲资本主义经济的进一步发展
C．欧洲资产阶级力量的进一步发展壮大 D．封建专制统治的腐朽
答案：B
解析：分析：根本原因应从经济上考虑。资本主义的发展是启蒙运动兴起的根本原因。
点评：本题主要考查启蒙运动兴起的原因，旨在考查学生再认再现相关所学的能力。注意设问要求“根本原因”。
2．大型电视政论片《大国崛起》中有这样一段解说词：“在启蒙运动声势最盛的这个国度，思想最终演变成行动”“这个国度”是指(　　)
A．英国　　　 B．法国
C．德国 D．美国
答案：A
解析：分析：启蒙运动的高潮出现在18世纪的法国。。
点评：本题主要考查启蒙运动的概况，旨在考查学生再认再现相关所学的能力。从材料中的信息“最盛”入手即可。
3．17～18世纪，欧 ( http: / / www.21cnjy.com / )洲兴起了新一轮思想解放运动，法国人引领了时代潮流，涌现出伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠、狄德罗等杰出思想家。这场运动是(　　)
A．文艺复兴 B．宗教改革
C．启蒙运动 D．文学革命
答案：C
解析：分析：结合关键词“17～18世纪”、“法国”、“伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠、狄德罗”，回顾所学相关知识，可以判定是法国的启蒙运动。
点评：本题主要考查启蒙运动的概况，旨在考查学生再认再现相关所学的能力。通过相关所学即可得出答案。
4.启蒙思想之所以称为“启蒙”，其主要原因是(　　)
A．它批判蒙昧主义，破除封建迷信思想
B．它提倡三权分立，为资产阶级法学奠定了根基
C．它提倡“社会契约论”和“人民主权”说
D．它为法国大革命作了充分的思想总动员
答案：A
解析：分析：“启蒙”是指破除旧思想的束缚，开启新思想的萌发，是一场思想解放运动，A项符合题意。
点评：本题主要考查对启蒙运动的理解，旨在考查学生再认再现相关所学的能力。通过相关所学即可得出答案。
5．马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是(　　)
A．独立的思考与自主的精神 B．君主的权力与党派的信仰
C．国家的意志与精神的寄托 D．权威的判断与历史的传统
答案：A
解析：分析：由教材可直接得知理性的含义是独立的思考与自主的精神，而其他三项均不符合启蒙运动中理性的解释，故可排除。
点评：本题主要考查对启蒙运动的理解，旨在考查学生再认再现相关所学的能力。结合相关所学即可得出正确答案。
6．伏尔泰说：“我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权利。”这表明他（ ）
A．提倡权利平等　　　　　　 B．反对君主专制
C．反对教会控制 D．提倡民主政治
答案：A
解析：分析：“我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权利”意为每一个人都有平等的言论自由，即主张权利平等。
点评：本题主要考查伏尔泰的启蒙思想，旨在考查学生正确解读材料的能力。由材料中的信息“誓死捍卫你说话的权利”入手即可。
7.伏尔泰说：“本身自由，周围的人与自己平等——这才是真正的生活，人们的自然生活。”这句话是(　　)
A．禁欲主义思想的反映 B．人文主义思想的反映
C．蒙昧主义思想的反映 D．空想社会主义思想的反映
答案：B
解析：分析：从材料中的“本身自由”“与自己平等”“自然生活”可知这在强调人自身的价值，是人文主义思想的反映。
点评：本题主要考查伏尔泰的启蒙思想，旨在考查学生正确解读材料的能力。注意题目中的信息“本身自由”“与自己平等”“自然生活”。
8．伏尔泰在《巴比伦公主》一书中写道：“一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹，当了一个自由、强盛、擅长经商、又很开明的国家的首领。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君分立法之权。”伏尔泰描绘的国家是(　　)
A．法国 B．巴比伦
C．英国 D．德国
答案：C
解析：分析：伏尔泰推崇英国的君主立宪制，即国王权力受到议会的明确限制，统治方式从人治转向法治。
点评：本题主要考查伏尔泰的启蒙思想，旨在考查学生获取信息和调动、运用知识的能力。由题目中的信息“国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹”入手即可。
9.伏 ( http: / / www.21cnjy.com / )尔泰说：“如果在英国仅允许有一种宗教，政府很可能会变得专横；如果只有两种宗教，人民就会互相割断对方的喉咙。”伏尔泰所要表达的观点主要是(　　)
A．教随国定 B．信仰自由
C．信仰得救 D．因信称义
答案：B
解析：分析：教随国定、因信称义是西欧宗教改革的内容，启蒙运动思想家伏尔泰的最主要的核心思想是主张“自由”：政治上、财产上、思想上的自由。。
点评：本题主要考查伏尔泰的启蒙思想，旨在考查学生正确解读材料的能力。由材料中的信息“仅允许有一种宗教，政府很可能会变得专横；如果只有两种宗教，人民就会互相割断对方的喉咙”入手即可。
10．下列有关孟德斯鸠的表述，正确的是(　　)
A．社会契约论是他最重要的贡献 B．《论法的精神》是他的代表作
C．孟德斯鸠是英国早期启蒙思想的代表 D．他认为教皇是“两足禽兽”
答案：B
解析：分析：社会契约论是卢梭的贡献；认为教皇是“两足禽兽”的是伏尔泰；孟德斯鸠是法国启蒙思想家，著作是《论法的精神》。
点评：本题主要考查孟德斯鸠的启蒙思想，旨在考查学生再认再现相关所学能力。结合相关所学即可得出答案。
11．启蒙运动时期，某思想家在其代表作中提出的“行政、立法和司法分立，相互制衡，保障公民自由”的理论为历代资产阶级所赞扬。关于这位思想家的相关表述正确的是(　　
A．他是法国启蒙运动的领袖，倡导君主立宪制
B．他指出人就是人，而不是达到任何目的的工具
C．他认为国家是自由人民所订立的社会契约的产物
D．他的学说否定了封建专制制度的合理性
答案：D
解析：分析：题干材料反映的是孟德斯鸠的三权分立学说。孟德斯鸠认为国家法律不能违背人的理性，其学说否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础，D项正确；A项指的是伏尔泰；B项是康德的观点；C项是卢梭的社会契约论。
点评：本题主要考查孟德斯鸠的启蒙思想，旨在考查学生获取、解读信息和调动、运用知识的能力。由题目中的信息“行政、立法和司法分立，相互制衡”入手即可。
12.卢梭主张“社会契约”论，其积极意义在于(　　)
①否定了专制王权　 ②论证了革命的合理性　
③揭示了人类不平等的根源　 ④直接否定了宗教的权威
A．①②③ B．②③④
C．③④ D．②④
答案：A
解析：分析：卢梭斗争的重点在于社会制度和世俗王权，而没有明显涉及宗教问题，故排除含④的选项。
点评：本题主要考查卢梭的启蒙思想，旨在考查学生再认再现相关所学的能力。结合相关所学即可得出答案。
13．在近代西方启蒙思想家中，卢梭具有其他人所没有的特别声誉，那就是他的名字紧紧与“第一次建立在人权理论和正义原则基础上的”法国大革命连接在一起，“没有卢梭，就没有法国大革命”。以下哪一观点是卢梭提出的(　　)
A．如果知识包括了一切的善，那么我们认为美德即知识就将是对的
B．每一个真诚悔改的基督教，即令没有赎罪券，也同样可以得到赦罪或免罪
C．社会秩序是为其他一切权利提供了基础的神圣权利，这项权利是建立在约定之上的
D．当立法权和行政权集中于同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了
答案：C
解析：分析：“美 ( http: / / www.21cnjy.com / )德即知识”是苏格拉底的观点，A项错误；B项是马丁·路德《九十五条论纲》的内容；D项是孟德斯鸠分权思想的体现；C项符合卢梭的社会契约理论。
点评：本题主要卢梭的启蒙思想，旨在考查学生获取、解读信息和调动、运用知识的能力。结合相关所学即可得出答案。
14．在启蒙思想的传播过程中，伏尔泰和卢梭争论的话题不可能是(　　)
A．“君主立宪”还是“民主共和”
B．“君主开明专制”还是“人民有权推翻君主”
C．“否定罗马教廷权威”还是“否定教会创世说”
D．“私有财产神圣不可侵犯”还是“财产私有是人类不平等的起源”
答案：C
解析：分析：伏尔泰主张实行开明君主制，推崇英国的君主立宪制，认为私有财产神圣不可侵犯；卢梭则宣传社会契约论和人民主权说，认为人民有权推翻君主的统治，建立共和国，认为私有制是人类不平等的根源，因此A、B、D三项都不符合题意；两人都反对天主教会，都揭露教会的欺骗性和虚伪性，因此C项符合题意。
点评：本题主要考查伏尔泰和卢梭的启蒙思想，旨在考查学生比较分析相关所学的能力。结合相关所学即可得出答案。
15.德国伟大的诗人海涅说过：“就破坏力而 ( http: / / www.21cnjy.com / )言，他可以同法国革命的首领罗伯斯庇尔相比。这位法国革命家杀掉了国王，而这位哥尼斯堡的老人则有胆量做更大的事——反对上帝。”他评论的这个人应是(　　)
A．卢梭 B．伏尔泰
C．孟德斯鸠 D．康德
答案：D
解析：分析：结合思想家的国籍和观点进行分析，康德出生在东普鲁士的哥尼斯堡，在宗教思想上，他认为无论是经验还是理性都无法证明上帝的存在，故答案为D。
点评：本题主要考查康德的启蒙思想，旨在考查学生正确解读材料的能力。注意材料中的信息“反对上帝”。
16．康德说：“Sapere aude！……这就是启蒙运动的口号。”其中“Sapere aude”的含义可能是(　　)
A．“人类是天生社会性动物” B．“要有勇气运用你自己的理智”
C．“我只要求凡人的幸福” D．“信仰上帝即可得救”
答案：B
解析： 分析：启蒙运动的核心思想是理性主义，理性就是人的思考和判断，B项正确；A项是亚里士多德的言论；C项是彼特拉克的名言；D项是马丁·路德的主张。
点评：本题主要考查康德的启蒙思想，旨在考查学生正确解读材料的能力。由材料中的信息“Sapere aude”入手即可。
17．欧洲启蒙思想家大多认为：国家是“必不可少的恶”，是人们不得已而为之的一种强制工具。为此，他们都主张(　　)
A．推翻君主制，建立共和制 B．消灭私有制，实现社会平等
C．建立有效机制，实现权力制衡 D．取消国家机构，实现公民自治
答案：C
解析：分析：欧洲启蒙思想家们主张建立可以有效制约权力的国家体制，这就是他们勾画的未来资本主义社会的蓝图——国家权力之间有效制约与平衡，C项正确。
点评：本题主要考查启蒙思想，旨在考查学生全面评述相关史实的能力。结合相关所学即可得出答案。
18.启蒙思想家们用“人权”反对“王权”，用“ ( http: / / www.21cnjy.com / )人道”对抗“神道”，用“人类理性”否定宗教愚昧，用“自由”“平等”代替封建等级专制，实际上是要求(　　)
A．摆脱教会的思想控制 B．消除近代自然科学发展的思想障碍
C．证明资本主义生产方式的合理性 D．唤起人们的反封建意识
答案：D
解析：分析：从材料中的“用‘人权’反对‘王权’……用‘自由’‘平等’代替封建等级专制”可知是启蒙思想家号召人们反对封建专制，提倡自由、平等，D项符合题意。
点评：本题主要考查启蒙运动的实质，旨在考查再认再现相关所学的能力，结合相关所学即可得出答案。
19．18世纪的法国，越来越多的人不再盲从统治者的说教，学会用自己的头脑思考问题。与文艺复兴、宗教改革相比，他们的思考更侧重于(　　)
A．由神和自然转向人类 B．与上帝直接对话
C．构建“理性王国” D．批判神权统治
答案：C
解析：分析：18世纪的法国，启蒙 ( http: / / www.21cnjy.com / )运动形成高潮，思想家崇尚“理性”，用自己的头脑思考问题。结合所学知识可知，启蒙运动时期的人们追求人身自由和思想自由，并为未来社会提出政治构想。A项在古希腊已经出现，B项适用于宗教改革，D项与题干主旨意思无关，且仅是启蒙运动一方面的内容。
点评：本题主要考查启蒙运动的内容，旨在考查学生再认再现相关所学的能力。结合相关所学即可得出答案。
20．启蒙运动的影响远远超出了欧洲范围，极大 ( http: / / www.21cnjy.com / )地鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。下列思想家的思想对20世纪初期中国民主政体的建立影响重大的是(　　)
①伏尔泰　 ②孟德斯鸠　 ③卢梭 　④康德
A．①② B．②③
C．①③④ D．①②③④
答案：B
解析：分析：20世纪初期中国民主政体指的是中华民 ( http: / / www.21cnjy.com / )国，实行三权分立的原则，实行民主制度，上述四位思想家中伏尔泰主张开明君主制，康德的贡献在于对理性进行彻底的哲学探讨，他们对中国实行三权分立的共和政体影响不大。
点评：本题主要考查启蒙运动的影响，旨在考查学生再认再现相关所学的能力。结合相关所学即可得出答案。
二、材料解析题
21．理性的光芒照亮了世界。阅读材料，回答问题。
材料一　 霍布斯认为，人们在组成国家 ( http: / / www.21cnjy.com / )后已把全部自然权利转让给了主权者，既然君主是主权的体现者，国民的总意志，那么他的利益便理所当然地体现了臣民的利益，他本人就是全体臣民的化身。如此，则臣民对君主的任何反抗都意味着对自己的反抗。
材料二　 洛克以为，那种关于把 ( http: / / www.21cnjy.com / )全部权利上交给主权者的主张荒唐得近乎滑稽。人们组成国家的目的是为了保护自己的自由、财产和安全，如果把一切权利都转让了出去，使君主有权任意处置自己的自由及生命，那么这与自然状态下有何区别？……天赋人权绝不可转让或遭剥夺，保护这些权利正是政府存在的目的，抹杀人权的国家没有存在的意义，而侵犯人权的政府即是暴政、专制。
——摘自陈绪纲《读(社会契约论)》
材料三　 伏尔泰赞美孔丘“只诉诸道德，不 ( http: / / www.21cnjy.com / )宣传神怪”。他相信儒学是最好最合人类理性的哲学，并以中国为理想国，提倡以中国文化为标准。孟德斯鸠、卢梭则指出真实的中国根本不如尊孔人士想象和描述的那么美妙，他们对中国文化，尤其是无制衡的专制主义进行了猛烈的抨击和揭露。
——摘编自庞忠甲《论儒学的国际影响》
（1）据材料一、二，霍布斯与洛克论述的共同主题是什么？他们的主张有什么不同？
答案：主题：权利归属(或人权)问题。不同：霍布斯主张主权在君；洛克认为主权在民。
（2）据材料三，概括欧洲思想家们对待中国文化的两种不同态度，并说明其理由，导致他们产生认识分歧的主要原因是什么？
答案：态度一：尊崇中国文 ( http: / / www.21cnjy.com / )化。理由是认为中国儒学符合道德和理性；态度二：批判中国文化，理由是认为中国儒学维护专制主义统治。分歧原因：他们缺乏对儒学客观全面的认识，只是片面借用儒家文化为各自政治主张服务。
（3）有人认为，与文艺复兴相比，以孟德斯鸠、伏尔泰等人为主将的启蒙运动更具有鲜明的政治革命性质。你是怎样理解的？
答案：启蒙运动把反封建和反宗教神学的斗争推进 ( http: / / www.21cnjy.com / )到反对封建专制制度，建立资产阶级“理性王国”，根据资产阶级利益建构政治制度的高度，比文艺复兴更具有鲜明的政治革命性质。
解析：分析：（1）注意从材料中提取有效信 ( http: / / www.21cnjy.com / )息然后分析其共同点即可，如材料一中霍布斯的观点“把全部自然权利转让给了主权者(君主)”，材料二中洛克的观点“把全部权利上交给主权者的主张荒唐得近乎滑稽”，可知两人论述的主题及其区别。
（2）对比伏尔泰和孟德斯鸠的不同看法。
（3）是对启蒙运动意义的理解。
点评：本题主要考查霍布斯和洛克的启蒙思想及启蒙运动的影响，旨在考查学生获取、解读信息及调动、运用知识的能力。注意把握启蒙运动时期相关代表人物及其思想观点。
22．阅读下列材料：
材料一 　“……难道农民的儿子生来颈上带 ( http: / / www.21cnjy.com / )着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。”　　
——《伏尔泰语录》
材料二　 政治上的自由是公共自由， ( http: / / www.21cnjy.com / )要保障公共自由，就应该避免把权力委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，使其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。
——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》
请回答：
（1）材料一体现了什么思想？
答案：体现了自由平等、天赋人权的思想。
（2）归纳材料二所体现的思想，并指出这一思想后来发展成为什么学说？该学说对资本主义制度建设有何影响？
答案：权力相互“制约与平衡”，后来发展为三权分立学说。影响：后来成为资产阶级政治制度的基本原则。
（3）在“自由”这个问题上，材料一与材料二各侧重于什么？
答案：材料一侧重于要求平等，体现了自由平等、天赋人权的思想；材料二侧重于如何保卫自由与人权。
解析：分析：（1）据材料 ( http: / / www.21cnjy.com / )一归纳概括。
（2）据材料并结合所学知识回答。
（3）注重从“自由”角度加以思考。
点评：本题主要考查伏尔泰和孟德斯鸠的启蒙思想及其影响，旨在考查学生获取、解读信息及调动、运用知识的能力。注意把握伏尔泰和孟德斯鸠的启蒙思想及其影响。
23．阅读下列材料，回答问题。
材料一 　政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须以权力制约权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既相互调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。
——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》
材料二　 社会契约就是共同意志的体现……这是至高无上的人民主权……为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护及受法律制裁各方面的平等。政府官员只是人民委派的工作人员，不享有主权。随着政府职位诱惑力的加大，人民应采取更有力的监督手段。人们在行使自由权时，绝不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。这时，共同意志就要通过法律手段制裁他，“强迫他自由”。
——卢梭《社会契约论》
（1）归纳材料一所体现的思想，并指出这一思想的历史影响。
答案：“分权与制衡”(即权力分立，制约与平衡)的思想。为资本主义确立了一套政治构想，成为资产阶级政治制度的基本原则。
（2）据材料二，卢梭在人权学说、法治学说诸方面，各提出了什么主张？
答案：人权学说：人民主权高于一切，人民 ( http: / / www.21cnjy.com / )主权就是公共意志，自由并不是不受限制的自由。法治学说：以法律保障人民主权；在法律面前人人平等。
（3）材料一、二在“自由”问题上，有何相同之处？
答案：通过规范国家权力来保卫自由和人权。
解析：分析：第（1）（2）问可从材料中概括；第（3）问要注意寻找其共同点。
点评：本题主要考孟德斯鸠和卢梭的启蒙思想及其影响，旨在考查学生获取、解读信息及调动、运用知识的能力。注意把握孟德斯鸠和卢梭的启蒙思想及其影响。
24．阅读下面的材料，完成问题。
材料一　 要防止滥用权力，就必须以权力制约权力。一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。自由仅仅是一个人能够做他应该做的事情，而不被强迫做他不应该做的事情。
——孟德斯鸠
材料二　 人生下来就是自由的，人可以说是 ( http: / / www.21cnjy.com / )自由的动物。那么人民的自由虽可用法律加以保障，但它原是天所赐予的，为任何人所必不可少。如果有人不取这天所赐予的自由，那就是对天犯了大罪，对自己又是莫大的耻辱。
——卢梭
上面两则材料分别体现了什么思想？它们有何社会影响？
答案：材料一体现了分权和权力的“相互制约和平衡”。为资本主义确立了一套政治构想，对资产阶级的立法规范起了积极作用。材料二体现了“天赋人权”和“人民主权”思想。为资产阶级革命提供了思想武器，推动了资产阶级革命的爆发。起到了思想解放的作用。
解析：分析：阅读材料要抓住材料中的关键性词语，结合思想家的主张和时代背景正确作答。
点评：本题主要考查孟德斯鸠和卢梭的启蒙思想及影响，旨在考查学生获取、解读信息和调动、运用知识的能力。注意把握孟德斯鸠和卢梭的启蒙思想及影响。
25．人文精神是人类宝贵的精神财富，也是社会文明程度的重要体现。阅读下列材料，完成问题。
材料一 　人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
——普罗塔哥拉
材料二　 14世纪时，意大利中、北部出现了资本主义萌芽，崛起的商人阶级由于拥有财富而创造了为财富服务的新思维，提出了关照人的生命与尊严的价值观。古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在意大利。……而且意大利各城市同拜占庭、阿拉伯一直有着经济和文化上的联系。因此意大利人更容易接触古希腊手稿和艺术古迹。
材料三　 18世纪启蒙者高举理性与科学大旗， ( http: / / www.21cnjy.com / )猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，宣扬自由、平等、博爱、人权和法制，强调发展科学、张扬个性、追逐功利、享受生活、建立“理性王国”。
——高九江《启蒙推动下的欧洲文明》
（1）材料一包含的人文精神的基本内涵是什么？
答案：强调人的价值和人的决定作用。
（2）根据材料二，概括西方人文精神发展的条件。
答案：资本主义萌芽的出现；资产阶级的兴起；古希腊、罗马文化的遗存；东西方文化的交汇。
（3）根据材料三，概括启蒙运动对人文主义思想的新发展。
答案：启蒙运动高举民主和科学的大旗，把反封建、反宗教神学的斗争推进到建立资产阶级“理性王国”的高度上。
（4）请谈谈人文精神的不断发展对人类社会进步的影响。
答案：促进了思想解放；促进了资本主义经济的发展；推动了民主进程；推动了自然科学的产生、发展和科技创新。
解析：分析：第（1）（2）（3）问解答的关键是紧紧围绕材料，逐项提炼要点；第（4）问可从思想、经济、政治和科技等角度论述。
点评：本题主要考查西方人文主义思想的发展历程及其影响，旨在考查学生获取信息和调动、运用知识的能力。注意把握西方不同时期人文主义思想的发展概况、发展条件和影响等
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