第三单元
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、基础知识综合
1．阅读语段，按要求完成题目。
一个民族的复兴需要强大的物质力量，（ ）需要强大的精神力量。文物是打开历史记忆的钥匙。文物承载灿烂文明，传承历史文化，维系民族精神，是老祖宗留给我们的宝贵遗产，是加强社会主义精神文明建设的深厚滋 ① 养。我们必须要把níng ② 结着中华民族传统文化的文物保护好，管理好，同时加强研究和利用，让历史说话，让文物说话，在传承祖先的成就和光荣、增强民族自尊和自信的同时，谨记历史的挫折和教训，以少走弯路，更好前进。
(1)给语段①处填写拼音，②处填写汉字。
①滋养 ②níng 结
(2)在语段括号内填入关联词，恰当的一项是（ ）
A．和 B．但 C．也 D．就
(3)语段中画横线句子的主干是
(4)语段中面波浪线句子运用的修辞方法是
【答案】(1) zī 凝
(2)C
(3)文物是钥匙
(4)拟人
【详解】（1）滋——zī，滋养：养育，培养。
níng——凝结：由气体变成液体或由液体变成固体。
（2）分析语义可知，一个民族的复兴既需要强大的物质力量，也需要强大的精神力量。两者并没有先后主次之分。故应用“也”。故选C。
（3）画线句的主语是“文物”，谓语是“是”，“打开历史记忆的”是定语，“钥匙”是宾语。故主干是“文物是钥匙”。
（4）“说话”是人特有的行为，这里有来形容“文物”，将其人格化，这是拟人的修辞。
二、综合性学习
2．学校开展“崇尚英雄 精忠报国”主题活动，请你根据下列材料，完成后面的问题。
材料一 学校开展“崇尚英雄 精忠报国”主题活动，对全校同学做了中学生了解英雄人物情况的问卷调查，以下是调查结果的数据统计：
材料二 《现代汉语词典》中“英雄”的解释如下：不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦佩的人。
材料三 川航机长刘传健在万米高空客机驾驶舱玻璃脱落的危急情况下，驾驶飞机奇迹返航。中国民航局表彰他具有“高超的技术水平和职业素养”。能够在生死一线之际成为英雄，源于他日常工作中精益求精的专业精神和出类拔萃的专业能力。（1）请简要概括材料一中图表的主要信息。
（2）校学生会下发了关于开展主题班会的活动通知，其中有些问题，请你帮助修改。
通知全校各班级：
兹定于2019年4月22日下午4：00，[甲]以班级为单位召集一次主题班会。班会内容包括集体观看宣传片、诵读英雄革命家书和讨论“我”心目中的英雄。[乙]要求精心组织好这次主题班会，实现班会活动全覆盖，广泛动员学生参与。
学生会2019年4月18日①[甲]处画线句中存在词语搭配不当的问题，应将“ ”改为“ ”。
②[乙]处画线句中存在语序不当的问题，应把“ ”与“ ”调换顺序。
③通知中存在一处格式错误，修改意见为： 。
（3）主题班会“论英雄”环节，同学们展开了自由讨论。请你结合所给材料，对同学们的讨论作总结发言。
小辉：古代的民族英雄如岳飞、戚继光等，勇武过人，谋略超群，实在值得钦佩。
小丹：那些动漫、电影里的英雄像超人、钢铁侠，才叫厉害，每次都能拯救地球。
小薇：那些为了民族独立和人民自由幸福而流血牺牲的人民英雄们，才是真英雄。
【答案】（1）当前，中学生对古代英雄、革命英雄、动漫、电影英雄了解较多，对当代英雄了解较少。
（2）①召集 召开
②广泛动员学生参与 实现班会活动全覆盖
③把日期写在署名的正下方
（3）示例：同学们，英雄不光是勇武过人、谋略超群、拥有超能力、为人类流血牺牲的人，只要是不怕困难，不顾自己的安危，为人民利益英勇斗争的人，就是我们心目中真正的英雄。
【详解】（1）此题属于分析柱形图表的题目，分析统计表注意统计表的名称，列出的项目，图表中的极值和表现出来的趋势等。通过图表中的数字和所给的题干要求得到判断，如此题以“中学生了解英雄人物情况的问卷调查”为陈述对象。找到“古代英雄”“革命英雄”“当代英雄”“动漫、电影英雄”项目，通过对数字的比较，可分析出当前中学生对古代英雄、革命英雄、动漫、电影英雄了解较多，而对当代英雄了解较少的结论。
（2）①搭配不当。改为“以班级为单位召开一次主题班会”即可。②语序不当。改为“要求精心组织好这次主题班会，广泛动员学生参与，实现班会活动全覆盖”。③通知格式错误。署名与日期另起一行，放在通知的右下角。但要分两行写。署名在上，日期在下。
（3）作总结发言。也就是活动结束语。要求：简明。结束语要求语言简洁明了、清晰起到提纲挈领的作用。准确。准确的结束语是对活动的主要内容、重点、要点进行总结提示，起着帮助学生理解和巩固的作用。有趣。成功有趣的结束语会给人留下深刻的印象，会“余音绕梁”令人回味，言虽尽而意无穷。如果结束语很平淡，就难以收到好的效果。此题要紧紧抓住“小辉”发言中的“勇武过人，谋略超群”，“小薇”发言中的“那些为了民族独立和人民自由幸福而流血牺牲的人民英雄们”等句，总结出什么才是我们心目中真正的英雄。
三、诗歌鉴赏
阅读下面这首词，完成下面小题。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
3．下列对这首《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的理解和分析，不正确的一项是 （ ）
A．词的上片实写军旅生活，看宝剑、听号角、分麾下炙，听塞外声、沙场点兵都是词人热爱的生活和抹不掉的记忆。
B．词的下片一二句写马快弦急，战斗激烈，从侧面衬托了词人的意气风发、英勇无畏，从气氛上向人们预示着战事的胜利。
C．“了却君王天下事，赢得生前身后名”表明了词人率师北伐、统一南北的愿望，充分表达了词人的爱国激情和雄心壮志。
D．这首词前九句每句咏一事，节奏紧凑，绘声绘色，形象鲜丽，结句虽戛然而止，却内涵丰富，读之余味无穷。
4．作者为陈同甫赋壮词，其“壮”体现在哪些方面？
【答案】3．A 4．示例：①从题材上看，有军营生活、战斗场面的激烈雄壮；②从情感上看，表达的是为国立功的雄心壮志；③从语言风格上看，有壮丽豪放的特点。
【解析】辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是一首充满豪情壮志的词作。上片描绘了军旅生活的场景，包括挑灯看剑、号角连营等细节，展现了战场的紧张气氛和词人对军营生活的热爱与回忆。下片则通过描写战马飞快、弓弦如霹雳等激烈的战斗场面，表现词人英勇无畏的精神，表达了其希望完成统一大业、建立不朽功业的雄心壮志。然而，最后一句“可怜白发生”表达了岁月流逝、壮志未酬的无奈和悲哀，具有强烈的感慨与反思意味。全词语言简练而生动，情感真挚而感人。
3．本题考查诗词的理解和赏析。
A.有误，“词的上片实写军旅生活”表述不正确，词人醉后灯下“看剑”是实写，“听号角、分麾下炙，听塞外声、沙场点兵”是虚写；
故选A。
4．本题考查诗词赏析。
这首词处处扣着“壮词”来写，“赋壮词”的表现是多方面的。从题材上看，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”写的是军营生活，体现的是将军及士兵们高昂的战斗情绪，“沙场秋点兵”“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”写的是战斗场面场面，是激越雄壮的，这些既是词人曾经驰骋沙场的回忆，也是他渴望回到战场的心声，可谓豪情万丈；从情感上看，“了却君王天下事，赢得生前身后名”表达的是作者杀敌报国、收复失地的雄心壮志，“可怜白发生”回到现实，壮志难酬，给这首词增添了悲壮的色彩；从语言风格上来看，“看剑”“连营”“点兵”等用词豪迈，可谓壮丽豪放。
四、作文
5．题目：________让我更出彩
要求：①先在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。②除诗歌外，文体不限。600字左右。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
【答案】例文：
自信让我更出彩
暮色四合，晚风起，天空似滴了墨的画布，墨慢慢晕开，墨色越来越浓。时间就在这渐浓的墨色里悄无声息地流逝着。我坐在教室里，黑板上，粉笔还在拼命地写个不停……
我出神地望着窗外，思绪飘向开学不久后的那一天……
那一天的作文课，语文老师抱着一摞作文本进了教室，说：“今天在写作文之前，我们一起来点评一下上次写的作文。我们班有几位同学写得非常好，我想请这几位同学给大家朗读一下自己的作文，然后大家一起来点评好在哪里。
“xxx，上来朗读一下你的作文！”老师望向我，用眼神示意我上去。
从上小学开始，我的作文就一直受到老师的称赞，也屡次在学校和市里举办的作文比赛中获奖，所以被老师当作范文我并不意外，只是，让我朗读自己写的作文就……
我慢慢地走上讲台，从老师的手里接过作文本，开始念起来。声音细若蚊蝇，似乎连我自己都听不到。这时候，下面的同学开始起哄：“老师，听不见，声音太小了，这是蚂蚁在念作文吗？”话音刚落，我的耳边就响起了哄笑的声音，我的声音淹没在这笑声里，越来越小，直至最后停下来。我紧咬嘴唇，默默低下了头。突然，笑声戛然而止，我清楚地听见老师的声音：“不要紧，你的作文写得很好，大声读出来，要自信。”
我听了老师的鼓励，继续念我的作文，可是声音还是很小，只是比刚才稍微好了那么一点。老师打断了我，轻轻地拍拍我的肩膀，让我回到座位上。老师开始朗读我的作文，读的时候，我的脸噌地红了，将头埋得更低了。老师读完后，问大家：“她的作文写得好吗？”大家齐声回答：“好！”……那堂课，我根本无心听讲。下课后，老师喊了我的名字，我望向老师，听见她说：“来我办公室一趟。”
我站在办公室里，低着头，心里揣测老师要对我说的话。老师让我坐下来，问我：“你为什么不敢大声读你的作文？你写得很好。”我沉默不语，只是将头低得更深了。老师接着说：“你要有自信，如果你在写作方面有天赋，但因为不自信，不能让大家知道，那是一件多么令人惋惜的事啊！这样，你回去后每天对着镜子朗读，一个月后我来检查。”
此后，我每天对着镜子练习大声朗读……一个月后，我站在老师的面前，朗读了我的作文，声音没有对着镜子练习时大，老师只是鼓励我，继续练习，下次会更好！
又一个月后，作文课上，老师突然点我的名字，我慢慢站起来，走向讲台，身后有声音响起：“老师，别让她念了，浪费时间，反正也听不到。换人吧。”我开始朗读我的作文，下面片安静，我偷偷地瞥了一眼台下，同学们的眼睛里流露出不敢相信的神情。我读完了，几秒钟的安静后，响起了雷鸣般的掌声，不知道是为我的作文，还是为我的自信。
在老师的鼓励下，我变得更加自信，不仅在作文比赛中获了奖，还参加了朗诵比赛，虽然没有获奖，但我收获了比奖项更珍贵的东西——自信！
自信让我更出彩！出彩让我更自信！
窗外，夜深了。低头看看卷子上的作文题，我拿起笔，自信地写下了第一笔……
点评：选材：本文选取“我”在一次作文课上被老师点名到讲台上朗读作文，因为自卑声音小被同学嘲笑，在老师的鼓励下，变得自信，更加出彩的事例，真实而动人，情感真挚贴近学生的生活。
语言：运用大量的语言描写、心理描写等，细腻地刻画出“我”的窘态，体现了作者深厚的文字功底。文章开头运用了比喻等修辞手法，语言优美，使文章的文学色彩更加浓厚。
结构：本文结构精巧，结尾照应开头和标题，使文章首尾圆合揭示文章主旨
【详解】这是一道半命题作文题。标题中的副词“更”字暗示了文章要有一定的层次性，“更出彩”不等同于“出彩”，是“出彩”的更高表现。对“出彩”这个词的理解也需要思考，平日里普通的优秀表现，能否达到“出彩”的高度。审题的关键在于补题，补题其实就是确定文章立意的过程。横线上可以补充具体的行为，如读书、运动、书法等，也可以补充抽象的品质，如坚持、宽容、善良等。补充的内容决定了立意的高下，能够看出学生对社会人生的关注和思考。
该作文需要将题目补充完整，补题的过程其实也是构思的过程。面对该题目，我们应问自己以下几个问题：是什么让我更出彩？是什么契机让我有了这样的转变？转变后的我有何感悟或反思？理清这几个问题，基本上就确定了选材的范围和写作思路。我们要根据积累的素材来确定立意及文章的结构。构思时最好从小处着笔，以小见大，既不能将主题定得过大，不易落笔成文或写成的文章空洞无物；也不能写得过于浅显，停留在事物的表面，令文章的立意不深刻，不能引人深思。
写作思路一：一朵生长在角落里的小花，不见天日，孱弱至极，可是它仍然努力开出一朵小小的花。学习“出彩”的“我”遭遇考试的滑铁卢，内心极度郁闷。一抬头看到窗外这朵小花的顽强，顿时开悟！于是，“我”整装重发，收获了自己不曾预想的“更精彩”！一朵小花让“我”更出彩。
写作思路二：把“我”理解成“物”，用象征手法，借物抒发自己的人生思考，借物抒写自己的人生体验。“我”是一棵瓦砾间的小草，没有花香，没有鸟语，能从瓦砾间发芽就已经很“出彩”了。可是，生命是顽强的！“我”这棵人人不待见的小草芽儿，竟长成了一棵“更出彩”的亭亭芳草。
写作思路三：写成记叙文，采用倒叙的记叙顺序。“我”之前在作文方面有天赋，常受到老师的称赞，但因为自卑，在作文课上不敢大声朗读自己的作文。在老师的鼓励下，“我”开始练习大声朗读，最后在全班同学面前朗读了自己的作文。丢掉了自卑的“我”不仅在作文比赛中获了奖，还参加了朗诵比赛，收获了自信。自信使“我”更出彩。
五、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成小题。
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患者而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
6．下列句子中加点的词意义和用法的判断不正确的一项是（ ）
A．如使人之所欲莫甚于生（连词，假如）
B．所识穷乏者得我与（语气词，通“欤”）
C．故患有所不辟也（动词，通“避”）
D．万钟于我何加焉（动词，增加）
7．下列“而”字用法不同的一项是（ ）
A．生而有不用也 B．呼尔而与之
C．可以辟患而有不为也 D．乡为身死而不受
8．选出下列各句节奏划分不正确的一项是（ ）
A．舍鱼/而取熊掌/者也 B．是/亦不可以/已乎
C．今/为所识穷乏者得/我/而为之 D．则/凡可以/辟患者/何不为也
9．翻译句子。
非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
10．本文的观点是什么？请写出与本文观点一致的一句诗。
【答案】6．D 7．B 8．C 9．不只是贤人有这种重义之心，人人都有，只是贤人没有丧失罢了。 10．①舍生取义②例1：取义成仁今日事，人间遍种自由花
例2：人生自古谁无死，留取丹心照汗青
例3：生当作人杰，死亦为鬼雄
【解析】6．本题考查文言实词。
D.句意：高官厚禄对我有什么好处呢？加：益处，好处；
故选D。
7．本题考查文言虚词。
A.采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用。而：表转折；
B.呼喝着给他（吃喝），而：表修饰；
C.采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。而：表转折；
D.以前有人为了大义宁死也不愿接受。而：表转折；
故选B。
8．本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读，同时利用虚词来辅助句读。
C.句意：现在为了认识的穷人感激自己接受了它。故断句：今/为所识穷乏者/得我/而为之；
故选C。
9．本题考查句子翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。本题关键字词：非独：不只，不仅。是：此，这样。心：思想。勿丧：不丧失。
10．本题考查对文章内容的理解概括。
孟子从三个方面论证了舍生取义的意义。其一，“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。”其二，“如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？”其三，“由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”他从人应如何对待自己的欲望入手，在生与死、利与义、守义与失义等方面，层层深入、正反对比地论证了义重于生，必须舍生取义。还强调指出“非独贤者有是心(舍生取义之心)也，人皆有之，贤者能勿丧耳”，人如果经不住万钟、宫室、妻妾、施恩的诱惑，必然会“失其本心(舍生取义之心)”。故文章观点：舍生取义。
示例：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
【点睛】参考译文
鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果这两种东西不能同时得到，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命是我所想要的，道义也是我所想要的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所想要的，但我所想要的还有比生命更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事。死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，因此有的灾祸我也不躲避。如果人们所想要的东西没有能比生命更重要的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是可以躲避祸患的办法为什么不可以做呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所想要的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种心，人人都有，只不过贤能的人不丧失罢了。
一碗食物，一碗汤，得到它就能活下去，得不到它就会饿死。如果盛气凌人地呼喝着给他吃，饥饿的行人也不愿接受；用脚踢给别人吃，就连乞丐也会因轻视而不肯接受。高官厚禄却不辨是否合乎礼义就接受了它。这样，高官厚禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉和认识的穷人感激我吗？以前有人为了大义宁死也不愿接受，现在却为了住宅的华丽却接受了它；以前有人为了大义宁死也不愿接受，现在却为了妻妾的侍奉接受了它；以前有人为了大义宁死也不愿接受，现在为了认识的穷人感激自己接受了它。这种做法难道不应该停止吗？这就叫做丧失了人所固有的羞恶之心。
阅读课文《鱼我所欲也》全文，回答下列问题。
11．将下列句子译成现代汉语。
万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。
12．填空：
①“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”中的“是心”是指 。
②“此之谓失其本心。”中的“此”指 。
③“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”作者交代这一句的意图是 。
④“鱼与“熊掌”在文中分别比喻 ，文章以鱼与熊掌设喻的目的是 。
13．下列有关课文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．文章开头用鱼和熊掌的类比引出中心句，通俗易懂，形象生动。
B．文章第一段用假设的方式一正一反地论述了“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”的道理。
C．乞丐不受嗟来之食的事例从正面论述了“此之谓失其本心”的观点，很令人震撼。
D．作者在文中运用了比喻论证、举例论证、对比论证和道理论证来证明自己的观点。
14．下面对文章的分析不正确的一项是（ ）
A．作者认为，在“生”和“义”无法兼顾的情况下，应该“舍生而取义”。
B．作者所倡导的重“义”之心，只有圣贤才具有，普通人是没有的。
C．作者认为，乞人不屑“蹴尔而与之”的救命食物，是没有丧失“本心”的表现。
D．文中的对偶句和排比句，使文章读起来节奏感强，并且富于文采和气势。
【答案】11．如果是高官厚禄，就不讲礼义而接受它，这高官厚禄对我又有什么益处呢？ 12． 指“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”。 指为宫室之美、妻妾之奉及“所识穷乏者得我”而受“万钟”。 强调人生本来就有羞耻心，这是一种善心，可以帮助人们在“义”与“不义”之间作出正确的选择。但有的人却因经不起利欲的诱惑，丧失了这种善心，干出见利忘义的事；而那些敢于坚守正义的“贤者”，只不过是能够自觉保护和发扬这种固有的善心罢了。 “鱼”比喻“生”，“熊掌”比喻“义”。文章以鱼与熊掌设喻，其目的是引出舍生取义的命题，同时暗含“生”与“义”孰轻孰重的关系。 13．C 14．B
【分析】11．本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译文言句子要根据具体的语境，注意一些特殊字的意思，“则”意思为“如果”；“于”意思为“对”；何加：什么益处。
12．①本题考查学生对代词指代内容的理解。“是”是“这”的意思，是代词，联系前后文，从前一句“是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”就能找到答案。
②本题考查学生对代词指代内容的理解。“此”是代词，它所指代的内容一般在前文能找到。结合前面的论述“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之”就能提炼出答案。
③本题考查学生对课文内容的分析能力。文中指出在“生”和“义”不能兼得的情况下，应该舍生取义。“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”通过这一句，作者进一步指出，其实人人都有向善之心，之所以只有“贤者”才能做到“舍生取义”，是因为“贤者”能够保有“本心”而已。
④本题考查学生对课文中运用比喻论证的目的的理解。鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同。正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了类比推理，提出了“舍生取义”的中心论点，同时暗含“生”与“义”孰轻孰重的关系。
13．本题考查的是对课文内容的理解和分析。C项不正确。乞丐不受嗟来之食的事例证明了“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”的观点。
14．本题考查的是对课文内容的理解。B.根据“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”的意思“不仅仅贤能的人有这样的思想，人人都有这种思想，只是贤能的人能不丧失罢了”可知，“只有圣贤才具有，普通人是没有的”的说法是错误的。故选B。
试卷第1页，共3页
试卷第1页，共3页第三单元
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、基础知识综合
1．阅读语段，按要求完成题目。
一个民族的复兴需要强大的物质力量，（ ）需要强大的精神力量。文物是打开历史记忆的钥匙。文物承载灿烂文明，传承历史文化，维系民族精神，是老祖宗留给我们的宝贵遗产，是加强社会主义精神文明建设的深厚滋 ① 养。我们必须要把níng ② 结着中华民族传统文化的文物保护好，管理好，同时加强研究和利用，让历史说话，让文物说话，在传承祖先的成就和光荣、增强民族自尊和自信的同时，谨记历史的挫折和教训，以少走弯路，更好前进。
(1)给语段①处填写拼音，②处填写汉字。
①滋养 ②níng 结
(2)在语段括号内填入关联词，恰当的一项是（ ）
A．和 B．但 C．也 D．就
(3)语段中画横线句子的主干是
(4)语段中面波浪线句子运用的修辞方法是
二、综合性学习
2．学校开展“崇尚英雄 精忠报国”主题活动，请你根据下列材料，完成后面的问题。
材料一 学校开展“崇尚英雄 精忠报国”主题活动，对全校同学做了中学生了解英雄人物情况的问卷调查，以下是调查结果的数据统计：
材料二 《现代汉语词典》中“英雄”的解释如下：不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦佩的人。
材料三 川航机长刘传健在万米高空客机驾驶舱玻璃脱落的危急情况下，驾驶飞机奇迹返航。中国民航局表彰他具有“高超的技术水平和职业素养”。能够在生死一线之际成为英雄，源于他日常工作中精益求精的专业精神和出类拔萃的专业能力。（1）请简要概括材料一中图表的主要信息。
（2）校学生会下发了关于开展主题班会的活动通知，其中有些问题，请你帮助修改。
通知全校各班级：
兹定于2019年4月22日下午4：00，[甲]以班级为单位召集一次主题班会。班会内容包括集体观看宣传片、诵读英雄革命家书和讨论“我”心目中的英雄。[乙]要求精心组织好这次主题班会，实现班会活动全覆盖，广泛动员学生参与。
学生会2019年4月18日①[甲]处画线句中存在词语搭配不当的问题，应将“ ”改为“ ”。
②[乙]处画线句中存在语序不当的问题，应把“ ”与“ ”调换顺序。
③通知中存在一处格式错误，修改意见为： 。
（3）主题班会“论英雄”环节，同学们展开了自由讨论。请你结合所给材料，对同学们的讨论作总结发言。
小辉：古代的民族英雄如岳飞、戚继光等，勇武过人，谋略超群，实在值得钦佩。
小丹：那些动漫、电影里的英雄像超人、钢铁侠，才叫厉害，每次都能拯救地球。
小薇：那些为了民族独立和人民自由幸福而流血牺牲的人民英雄们，才是真英雄。
三、诗歌鉴赏
阅读下面这首词，完成下面小题。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
3．下列对这首《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的理解和分析，不正确的一项是 （ ）
A．词的上片实写军旅生活，看宝剑、听号角、分麾下炙，听塞外声、沙场点兵都是词人热爱的生活和抹不掉的记忆。
B．词的下片一二句写马快弦急，战斗激烈，从侧面衬托了词人的意气风发、英勇无畏，从气氛上向人们预示着战事的胜利。
C．“了却君王天下事，赢得生前身后名”表明了词人率师北伐、统一南北的愿望，充分表达了词人的爱国激情和雄心壮志。
D．这首词前九句每句咏一事，节奏紧凑，绘声绘色，形象鲜丽，结句虽戛然而止，却内涵丰富，读之余味无穷。
4．作者为陈同甫赋壮词，其“壮”体现在哪些方面？
四、作文
5．题目：________让我更出彩
要求：①先在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。②除诗歌外，文体不限。600字左右。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
五、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成小题。
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患者而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
6．下列句子中加点的词意义和用法的判断不正确的一项是（ ）
A．如使人之所欲莫甚于生（连词，假如）
B．所识穷乏者得我与（语气词，通“欤”）
C．故患有所不辟也（动词，通“避”）
D．万钟于我何加焉（动词，增加）
7．下列“而”字用法不同的一项是（ ）
A．生而有不用也 B．呼尔而与之
C．可以辟患而有不为也 D．乡为身死而不受
8．选出下列各句节奏划分不正确的一项是（ ）
A．舍鱼/而取熊掌/者也 B．是/亦不可以/已乎
C．今/为所识穷乏者得/我/而为之 D．则/凡可以/辟患者/何不为也
9．翻译句子。
非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
10．本文的观点是什么？请写出与本文观点一致的一句诗。
阅读课文《鱼我所欲也》全文，回答下列问题。
11．将下列句子译成现代汉语。
万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。
12．填空：
①“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”中的“是心”是指 。
②“此之谓失其本心。”中的“此”指 。
③“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”作者交代这一句的意图是 。
④“鱼与“熊掌”在文中分别比喻 ，文章以鱼与熊掌设喻的目的是 。
13．下列有关课文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．文章开头用鱼和熊掌的类比引出中心句，通俗易懂，形象生动。
B．文章第一段用假设的方式一正一反地论述了“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”的道理。
C．乞丐不受嗟来之食的事例从正面论述了“此之谓失其本心”的观点，很令人震撼。
D．作者在文中运用了比喻论证、举例论证、对比论证和道理论证来证明自己的观点。
14．下面对文章的分析不正确的一项是（ ）
A．作者认为，在“生”和“义”无法兼顾的情况下，应该“舍生而取义”。
B．作者所倡导的重“义”之心，只有圣贤才具有，普通人是没有的。
C．作者认为，乞人不屑“蹴尔而与之”的救命食物，是没有丧失“本心”的表现。
D．文中的对偶句和排比句，使文章读起来节奏感强，并且富于文采和气势。
试卷第1页，共3页
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