10 阿长与《山海经》 分层作业（含答案解析）-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

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10 阿长与《山海经》分层作业
第一部分 基础知识
一、单选题
1．下列加点字注音全都正确的一项是（　　）
A．掳去（lǚ） 疮疤（chuānɡ） 惶急（huánɡ） 土匪（fěi）
B．憎恨（zènɡ） 絮说（xù） 惧惮 （dàn） 疮疤（chuāng bā）
C．粗拙 （zhuō） 悚然（sōnɡ） 恭喜（gōnɡ） 磨难（nàn）
D．规矩（guī） 疏懒（shū） 惊骇 （hài） 孤孀（shuānɡ）
2．字形不正确的一项是（　　）
A．保姆 大抵 极其郑重
B．福橘 辟头 莫名其妙
C．守寡 惊异 嘁嘁喳喳
D．哀悼 拔草 情有可缘
3．下图是鲁迅《自嘲》中的两句诗的书法作品，对其赏析不正确的一项是(　　)
A．采用楷体，中正平稳。 B．用笔饱满，形神兼备。
C．字形瘦长，笔画飘逸。 D．大小匀称，徐疾有致。
4．填入下列句中横线处的词语最恰当的一项是（　　）
①这种敬意，虽然也逐渐____起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
②我惊异地看她时，只见她____地看着我。
③我似乎遇着了一个霹雳，全体都____起来。
A．淡薄 惶急 震悚 B．冷淡 急切 震惊
C．冷漠 惶急 震悚 D．淡薄 惊惶 震撼
5．对本文题目理解分析不正确的一项是（　　）
A．将阿长这个不识字的劳动妇女与历史名著《山海经》联系起来，看似矛盾，实则令人好奇，引发读者阅读兴趣。
B．作者称“长妈妈”为阿长，显然是因为儿童时期讨厌她的缘故，到了中年这种情绪仍未消除。
C．用“阿长”称呼，名副其实，表示文章的一半是抑笔。
D．题目用的是作者46岁写作时的口气，用阿长称呼很合适。
6．下列句子中标点符号使用正确的一项是(　　)
A．我每次读《阿长与〈山海经〉》的时候，都会被阿长那质朴的爱所感动。
B．“我的朋友啊，”他说：“我——我——”
C．“鞠躬尽瘁，死而后已，”正好准确地描述了他的一生。
D．屈原、李白、杜甫……等，像一颗颗宝石，镶嵌在中华民族的史册上。
7．下列加点的词语解释有误的一项是(　　)
A．我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。(开头)
B．最讨厌的是常喜欢切切察察。(拟声词，形容细碎的说话声)
C．我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。(大家)
D．我惧惮她什么呢！(害怕)
8．下面语句不能反映长妈妈性格特点的一项是（　　）
A．仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
B．(长妈妈)还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
C．但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。
D．(长妈妈)一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”
9．下列人物描写手法及效果分析有误的一项是（　　）
A．还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。动作描写，描绘出阿长说话时搬弄是非的形象。
B．一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字动作描写，用“摆”字，在“我”看来，阿长挤得“我”没有地翻身，就是故意欺负小孩子。
C．她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。”语言和动作描写，写出长妈妈爱开玩笑，幽默的特点。
D．“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来。语言和动作描写，写出阿长听到我祝福的话，欢天喜地的样子。
10．对本文理解有误的一项是（　　）
A．本文以“我”对长妈妈的感情变化过程为主线，把全文有机地贯串起来，成为完整的统一体。随着“我”的感情变化，层层推进，丝丝入扣，给读者留下深刻的印象。
B．在作者眼里，长妈妈多事，不拘小节，麻烦多礼，但同时又心地善良、仁慈、乐于帮助别人。
C．文章围绕阿长写了以下几件事：“切切察察”的毛病，摆成“大”字的睡相，令人厌烦的种种规矩，“长毛”的故事，买《山海经》。其中重点写的是她饶舌、多事，有许多繁文缛节。
D．本文以记叙为主，作者通过对长妈妈的回忆，表达了他对劳动人民的真挚感情，热情赞颂了劳动人民的优秀品质；同时揭露和批判了封建礼教对劳动人民的思想毒害。
二、填空题
11．文学常识填空。
《阿长与<山海经>》选自散文集《　 　 》，作者鲁迅，原名周树人，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有小说集《　 　 》《　 　》等。
12．指出下列句子运用的人物描写方法。
（1）她生得黄胖而矮。　 　
（2）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。　 　
（3）“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 　 　
第二部分 语言、综合素质
13．【写法练笔】本文最大的特点就是运用欲扬先抑的手法来表现人物形象。请你运用欲扬先抑的手法，补写下面的作文，展现鲜明的人物形象。
我的同桌蒋明是一个总爱把“无所谓”挂在嘴边的人，所以别人送他一个绰号“无所谓”。我可不喜欢有这样一个同桌。
　 　
夕阳下，看着他越来越远的身影，我却感觉他离我越来越近了。
三、语言表达
14．某班同学根据课堂所学的鲁迅作品，开展了综合性学习活动，请你也参与进来。
（1）【活动一：经典重温】
读完经典文学作品，总有一些场景、 一些情节、 一些人物的言行留在我们的心里，挥之不去。请你选择一篇鲁迅的作品，就其中你最难忘的内容，仿照下面的示例写一句话。
示例：四本小书，寄托怀念感激。（《阿长与<山海经>》）
（2）【活动二：薪火相传】
鲁迅去世后，不少青年学生自发地来到鲁迅墓前，挥泪宣誓：“先生，没有死；青年，莫彷徨！花谢，种子在，撒播在青年的脑海。”本周，班级要出一期主题为“花谢，种子在”的黑板报，请你也来投稿。要求；结合《阿长与<山海经>》这篇文章，用凝练的语言谈谈鲁迅作品在你心中播撒下的“种子”。
15．我们每个人的生命中是不是也碰到这样一位长者，她(他)絮絮叨叨不懂你的品味，却一直全心全意的爱着你。你能从生活中举出一个例子，并谈谈你的感受吗？
第三部分 阅读能力
四、现代文阅读
现代文阅读。课内阅读《阿长与〈山海经〉》选段，完成下面小题。
①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
③“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭。
⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
⑦书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。
⑧此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。
⑨我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
⑩仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
16．选文表现了“我”对阿长怎样的情感变化过程？
　 　震惊　 　、　 　
17．从修辞的角度赏析下面的句子。
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
18．如何理解选文中加点的“伟大的神力”？
19．下列对文章理解和分析有误的一项是（　　）
A．“连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”一句中，表明“我”对《山海经》的渴慕已经到了尽人皆知的地步。
B．文中还交代了后来搜集的其他几部书，与长妈妈送“我”的《山海经》对比，是为了突出《山海经》刻印的粗拙。
C．作者明知是《山海经》还模仿当时阿长的语音写成“三哼经”，这样写是更能突出阿长对作者的真切关爱，无私的帮助。
D．作者在文章的最后补叙了阿长不幸的身世，表达了对长妈妈的愧疚和悲悯之情。
阅读提升
（一）菜 虎
孙 犁
①东头有一个老汉，个儿不高，膀阔腰圆，卖菜为生。人们都叫他莱虎，真名字倒被人忘记了。这个虎字，并没有什么恶意，不过是说他以菜为衣食之道罢了。他从小就干这一行，头一天推车到滹沱（hū tuó）河北种菜园的村庄趸（dǔn） 菜，第二天一早，又推上车子到南边的集市上去卖。因为南边都是旱地种庄稼，青菜很缺。
② 那时用的都是独木轮高脊手推车，车两旁捆上菜，青枝绿叶，远远望去，就像一个活的菜畦。
③ 一车菜分量很重，天暖季节他总是脱掉上衣，露着黝黑的身子，把绊带套在肩上。遇见沙土道路或是上坡，他两条腿叉开，弓着身子，用全力往前推，立时就是一身汗水。但如果前面是硬整的平路，他推得就很轻松愉快了，空手走路的人没法赶过他去。
④A.也不知道他怎么弄的，那车子发出连续的有节奏的悠扬悦耳的声音， ——吱扭——吱扭——吱扭——吱扭扭。他的臀部也左右有节奏地摆动着。这种手推车的歌，在我幼年的记忆中，留下了深刻的印象。
⑤ 这是田野里的音乐，是道路上的歌，是充满希望的歌。有时这种声音，从几里地以外就能听到。他的老伴，坐在家里，这种声音从离村很远的路上传来。有人说，菜虎一过河，离家还有八里路，他的老伴就能听见他推车的声音，下炕给他做饭，等他到家，饭也就熟了。在黄昏炊烟四起的时候，人们一听到这声音，就说：“菜虎回来了。”
⑥有一年七月，滹沱河决口，这一带发了一场空前的洪水，庄稼全都完了，就是半生半熟的高梁，也都冲倒在地里，被泥水浸泡着。直到九十月间，已经下过霜，地里的水还没有退完，什么晚庄稼也种不上，种冬麦都有困难。这一年的秋天，颗粒不收，人们开始吃村边树上的残叶，剥下榆树的皮，到泥里水里捞泥高梁穗来充饥。有很多小孩到退过水的地方去挖地梨，还挖一种泥块，叫作“胶泥沉儿”，是比胶泥硬、颜色较白的小东西，放在嘴里吃。这原是营养植物的，现在用来营养人。
⑦ 人们很快就干黄干瘦了，年老有病的不断死亡，也买不到棺木，都用席子裹起来，找干地方暂时埋葬。
⑧ 那年我七岁，刚上小学。小学也因为水灾放假了，我也整天和孩子们到野地里去捞小鱼小虾，捕捉蚂蚱、蝉和它的原虫，寻找野菜，寻找所有绿色的、可以吃的东西。跟我们常在一起的，就有莱虎家的一个小闺女，叫作盼儿的。因为她母亲有痨病，长年喘咳，这个小姑娘长得很瘦小，可是她很能干活，手脚利索，眼快；在这种生活竞争的场所，她常常大显身手，得到较多较大的收获，这样就会有争夺，比如一个蚂蚱、 一棵野菜，是谁先看见的。⑨ 孩子们不懂事，有时问她：
⑩“你爹叫菜虎，你们家还没有菜吃 还挖野菜 ”
她手脚不停地挖着土地，回答：“你看这道儿，能走人吗 更不用说推车了，到哪里去趸莱呀 一家人都快饿死了！”
孩子们听了，一下子就感到确实饿极了，都一屁股坐在泥地上，不说话了。忽然在远处高坡上，出现了几个外国人，有男有女，男的穿着中国式的长袍马褂，留着大胡子，女的穿着裙子，披着金黄色的长发。
“鬼子来了。”孩子们站起来。
作为庚子年这一带义和团抗击洋人失败的报偿，外国人在往南八里地的义里村，建立了一座教堂，但这个村庄没有一家入教。
又过了不久，传说菜虎一家入了教。
又有一天，母亲回到家来对我说：“菜虎家把闺女送给了教堂，立时换上了洋布衣裳，也不愁饿死了。”
我当时听了很难过，问母亲：“还能回来吗 ”
“人家说，说要带到天津去呢，长大了也可以回家。”母亲回答。
可是直到我离开家乡，也没见这个小姑娘回来过。我也不知道外国人一共收了多少小姑娘，但我们这个村庄确实就只有她一个人。
莱虎和他多病的老伴早死了。
B.现在农村已经看不到菜虎用的那种小车，当然也就听不到它那种特有的悠扬悦耳的声音了。现在的手推车都换成了胶皮轱辘，推动起来，是没有多少声音的。
（选自《乡里旧闻》，有删改）
20．请根据下表提示，对文章进行梳理、概括。
故乡平凡 的小人物 琐碎的生活细节 令人唏嘘的命运故事（结局） 相似的形象特征
菜虎 菜虎推车卖菜、菜虎的老 婆为菜虎做饭…… ②　 　 聪明灵活③　 　
盼儿 ①　 　 被送去教堂
21．散文多于细微处传情达意。请根据表格提示，完成批注。
项 目 词 标 点
例句 有人说，菜虎一过河，离家还有八里路，他的老伴就能听见他推车的声音，下炕给他做饭，等他到家，饭也就熟了。在黄昏炊烟四起的时候，人们一听到这声音，就说：“菜虎回来了。” 你看这道儿，能走人吗 更不用说推车了，到哪里去趸菜呀 一家人都快饿死了！
批注 ①加点的字用得好，好在　 　 ②两个连续问号和句末叹号的使用，妙在　 　
22． 文中画线的A、B句都写到“悠扬悦耳的声音”，请从内容的角度分别谈谈其表达作用。
23．回忆平凡的小人物，鲁迅带着怀念，本文作者孙犁可能带着特有的态度：温情、悲悯、赞许、冷静……到底是哪一种或几种 请联系上文内容及以下两则材料，谈谈你的看法。
材料一：他为乡里终生默默无闻、自生自灭的芸芸众生留下了一鳞半爪、咫闻管见，让子孙后代从其中窥视他们的先人是怎样度过或淡然超脱、或痛苦悲惨的一生。（摘自孙犁《乡里旧闻》简介）
材料二：凡是伟大的作家，都是伟大的人道主义者。（孙犁）
答案解析部分
1．【答案】D
【解析】A、 掳去(lǚ)——lǔ；
B、 憎恨(zènɡ)——zēng；
C、 悚然(sōnɡ)——sǒng；
D、无误 。
故答案为：D
【点评】本题考查学生的字音识记，平时应注意反复记忆，针对习惯性读错的字词，比如：是锲而不舍（qiè），不是qì锲而不舍，还有一些不常见的多音字，如：殷红（yān），这些易错字词应及时总结到错题集上，平时反复复习，从而准确掌握。
2．【答案】D
【解析】D项中应为”情有可原“
故答案为：D
【点评】本题考查学生对成语的书写辨析，除了强化记忆外，还需要准确理解成语的含义，方可不会出错，比如”情有可原“意为按情理，有可原谅的地方 。
3．【答案】C
【解析】本题考查的是对书法作品的赏析能力。
接下来，我们逐一分析选项：
A选项：“采用楷体，中正平稳。”从图片中看，这幅书法作品并非典型的楷体，楷体笔画分明，结构方正，而此作品笔画较为流畅，有一定的行书风格，因此A选项描述不准确。
B选项：“用笔饱满，形神兼备。”这个描述是合理的，从图片中可以看出，书法作品的每一笔都显得很有力量，用笔饱满，同时字形也很好地传达了诗句的意境，形神兼备。
C选项：“字形瘦长，笔画飘逸。”这个描述也比较符合图片中的书法作品。从字形上看，确实有一定的瘦长感，而且笔画流畅，显得飘逸。
D选项：“大小匀称，徐疾有致。”这个描述同样适用于这幅书法作品。作品中的每一个字大小都相对匀称，没有出现明显的大小差异，而且笔画的快慢节奏也把握得很好，徐疾有致。
综上所述，A选项中对书法作品的字体风格描述不准确，因此是不正确的赏析。
故答案为：C
【点评】本题考查的是对书法作品的赏析能力。在解答这类题目时，我们需要仔细观察图片中的书法作品，了解其内容、风格、笔画特点等，然后再结合选项进行分析判断。同时，我们还需要具备一定的书法知识，以便更准确地判断选项的正确性。在本题中，虽然图片中的诗句有笔误，但这并不影响我们对书法作品整体风格的赏析和判断。
4．【答案】A
【解析】①句“这种敬意，虽然也逐渐____起来”中，需要填入一个描述敬意逐渐减少的词。选项中的“淡薄”表示（印象）因淡忘而模糊，或者（感情、兴趣等）不浓厚，符合语境。而“冷淡”通常用于描述对人的态度或感情，“冷漠”则侧重于没有感情，都与敬意减少的语境不太吻合。因此，“淡薄”是最合适的选项。②句“只见她____地看着我”中，需要找到一个能够描述人物眼神状态的词。选项中的“惶急”意为恐惧慌张，与后文描述的人物神态相符。而“急切”更多强调急切的心情，“惊惶”则侧重于害怕，都不完全符合语境。因此，“惶急”是最合适的选项。③句“我似乎遇着了一个霹雳，全体都____起来”中，描述的是人物因为受到巨大冲击而发生的身体反应。选项中的“震悚”意为身体因为恐惧或过度激动而颤动，符合语境。而“震惊”侧重于心理上的震撼，“震撼”虽然也表示强烈的感受，但更侧重于外部影响带来的震动。因此，“震悚”是最合适的选项。
故答案为：A
【点评】本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
5．【答案】B
【解析】ACD.正确；
B.有误，在阿长给作者买来《山海经》之后.作者对她的厌恶就完全消失了，换来的是阿长长久的敬佩和怀念。
故答案为：B
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
6．【答案】A
【解析】本题考查的是标点符号的正确使用。我们需要对每个选项中的标点符号进行逐一分析，判断其是否符合标点符号的使用规则。
A选项：“我每次读《阿长与〈山海经〉》的时候，都会被阿长那质朴的爱所感动。”这句话中书名号的使用是正确的。书名号用于标明书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲名、歌曲名、图画名等的标点符号，亦用于歌曲、电影、电视剧等与书面媒介紧密相关的文艺作品。在这里，《阿长与〈山海经〉》是一篇文章的标题，且其中还包含了另一篇文章名《山海经》，因此使用双书名号是正确的。
B选项：“‘我的朋友啊，’他说：‘我——我——’”这句话中，说话人在中间，而说话内容分布两边时，“说”后面不用冒号，而用逗号隔开。因此，这里的冒号应改为逗号，即“‘我的朋友啊，’他说，‘我——我——’”。
C选项：“‘鞠躬尽瘁，死而后已，’正好准确地描述了他的一生。”这句话中，逗号应放在引号外面。因为逗号在这里是表示句子的停顿，而不是表示引用内容的结束。所以，正确的写法应该是“‘鞠躬尽瘁，死而后已’，正好准确地描述了他的一生。”
D选项：“屈原、李白、杜甫……等，像一颗颗宝石，镶嵌在中华民族的史册上。”这句话中，省略号和“等”字不能同时使用。省略号已经表示了列举的省略，再加上“等”字就显得多余了。因此，应去掉“等”字，即“屈原、李白、杜甫……，像一颗颗宝石，镶嵌在中华民族的史册上。”但更标准的写法应该是去掉省略号，直接列举完所有重要人物，或者如果确实需要省略，则只保留省略号。不过，在此题的选项中，由于需要选择一个相对正确的答案，且考虑到题目可能是在考察省略号和引号的使用，我们可以认为去掉“等”字后的选项更接近正确答案。但严格来说，这个选项并不完美。
综上所述，通过逐一分析每个选项中标点符号的使用情况，我们可以得出A选项是正确的结论。
故答案为：A
【点评】本题考查的是标点符号的正确使用能力。在解答这类题目时，我们需要注意以下几点：
掌握规则：熟悉各种标点符号的使用规则是解题的基础。只有掌握了规则，才能正确地判断每个选项中标点符号的使用是否正确。
仔细辨析：对于每个选项中的标点符号，我们需要仔细辨析其是否符合使用规则。有时候，一个细微的差别就可能导致答案的不同。
注意语境：标点符号的使用往往与语境密切相关。因此，在解答这类题目时，我们需要结合语境进行分析和判断。
拓展迁移：在掌握标点符号使用规则的基础上，我们可以尝试将其应用到更广泛的语境中，以提高自己的语言运用能力。同时，也可以通过阅读优秀的文学作品来学习和借鉴标点符号的使用技巧。
在本题中，A选项的正确性主要体现在对书名号使用规则的准确掌握上。而B、C、D选项则分别涉及了说话人在中间时引号的用法、逗号与引号的位置关系以及省略号和“等”字的正确使用等知识点。这些知识点都是我们在学习和使用标点符号时需要特别注意的。
7．【答案】C
【解析】本题考查的是对词语在具体语境中含义的理解。首先，我们需要对每个选项中的加点词语进行逐一分析，理解其在句子中的具体含义，并与选项给出的解释进行对比。
A选项中的“辟头”解释为“开头”，结合句子“元旦辟头的磨难”，可以理解为元旦开始时的磨难，与选项解释一致，因此A选项正确。
B选项中的“切切察察”是一个拟声词，形容细碎的说话声。在句子“最讨厌的是常喜欢切切察察”中，这个词准确地描述了某种令人讨厌的行为——细碎而持续的说话声，与选项解释相符，因此B选项正确。
C选项中的“全体都震悚起来”中的“震悚”一词，结合上下文理解，应是指作者内心受到极大的震动和惊恐。而选项给出的解释是“大家”，这显然与句子中的实际含义不符。在这里，“全体”指的是作者自己内心的全部感受，而非指众人或大家。因此，C选项解释有误。
D选项中的“惧惮”解释为“害怕”，在句子“我惧惮她什么呢！”中，这个词准确地表达了作者对某人的畏惧之情，与选项解释一致，因此D选项正确。
综上所述，通过逐一分析每个选项中的词语在句子中的具体含义，并与选项给出的解释进行对比，我们可以得出C选项解释有误的结论。
故答案为：C
【点评】本题考查的是对词语在具体语境中含义的理解能力。在解答这类题目时，我们需要注意以下几点：
理解语境：词语的含义往往与其所在的语境密切相关。因此，在解答这类题目时，我们需要先理解句子或段落的整体意思，再结合上下文分析词语的具体含义。
对比选项：将选项给出的解释与词语在句子中的实际含义进行对比，判断选项解释是否正确。
注意细节：有些词语可能具有多个含义，但在具体语境中通常只有一个最符合语境的含义。因此，在解答这类题目时，我们需要仔细辨析词语的不同含义，找出最符合语境的解释。
拓展迁移：在理解词语含义的基础上，可以尝试将其应用到其他类似的语境中，以检验自己的理解是否正确。同时，也可以通过积累更多的词语和语境来提升自己的理解能力。
在本题中，C选项的错误在于没有正确理解“震悚”一词在句子中的具体含义，而是将其误解为“大家”。这提醒我们在解答这类题目时需要仔细辨析词语的含义，并结合语境进行判断。
8．【答案】A
【解析】长妈妈是鲁迅儿时的保姆，她的形象出现在鲁迅的散文集《朝花夕拾》中。在《朝花夕拾》的多篇回忆性散文中，鲁迅回忆了与长妈妈有关的往事，其中《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的。长妈妈是一个纯朴善良，有些愚昧，又十分爱孩子的人。在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅描述了长妈妈的性格特点，如善良、朴实、迷信、唠叨，以及她对自己渴求已久的绘图《山海经》的寻购赠送，充满了尊敬和感激之情。
A、这句话交代了长妈妈的身世，不能反映她的性格特点，有误；
B、 无误；
C、 无误；
D、 无误。
故答案为：A
【点评】本题考查名著的人物形象，应对此类题目有以下建议，首先，此类题目的答题技巧是特点+事例，即一个人物的特点+一件与此相关的事例。切忌简单罗列人物的特点，应该结合文章内容。其次，平时阅读中应重视作品中人物的身份、地位、年龄、外貌、官职、性格、说话的语气等信息，只有掌握了更多的人物信息，才能更准确地判断出人物的性格。最后，读书时做好批注，在重要的字词句傍边标注上人物的性格特点，每到一个章节结束，可以做一个汇总。
9．【答案】C
【解析】
A、无误；
B、无误；
C、这个句子运用语言和动作描写，表现的是长妈妈对幸福的向往以及对孩子的关心，并不是表现她爱开玩笑，幽默，有误；
D、无误。
故答案为： C
【点评】本题考查人物描写（动作描写）。此类题目一般不直接给出赏析的角度，这就要求学生有一定的审题能力，注意提取句子里的关键字词，另外还应掌握赏析的角度：1、写作手法的角度，写作手法的角度又可以分为修辞、表达方式、表现手法三大角度；2、字、词的角度。字词的角度主要是字词的含义，字词的含义包括表层含义（本意）和深层含义（文中的意思、情感、主旨）。3、句子结构的角度。照应题目、开头、承上启下、首位呼应等；4、主旨的角度。点明主旨、深化主旨等等。提取出的关键词符合哪个角度就选取哪个角度赏析。
10．【答案】C
【解析】ABD.正确；
C.有误“重点写的是她饶舌、多事。有许多繁文缛节”的说法有误。文章重点写的是“买《山海经》”。
故答案为：C
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
11．【答案】朝花夕拾；呐喊；彷徨
【解析】文史常识主要包括几个方面：
①作家作品。包括：中国古代作家姓名、字、号、谥号、朝代、作品及作品集、在文学史上的地位、作品集的体例；中国现代当代作 家姓名、籍贯、时代、作品及作品集、成名作、代表作、对作者及作品的评价；外国作家的姓名、国籍、时代、作品及作品集、成名作、代表作、文学流派、对作者 及作品的评价。
②古代文化常识。如天文历法、山川地理、官职、科举礼仪、称谓名号、文化典籍等。
③文体知识与类别。包括古代文体知识及类别、现代文体知识及类别和应用文的常用格式，如记叙文、说明文、议论文、诗歌、散文、小说等。
④有关作品内容的知识。如名家名篇中的人物形象、情节安排、环境描写的名句、名段；古代作家作品中的成语、典故、名句的出处；诗、词、曲的名句；等等。
12．【答案】（1）外貌描写
（2）动作描写
（3）语言描写
【解析】本题考查人物描写方法。⑴“黄胖而矮”是人物的外貌描写。⑵“竖”“摇动”“点”几个动词的使用是动作描写。⑶这是阿长与“我”的对话，是语言描写。
故答案为： 外貌描写 ； 动作描写 ； 语言描写
【点评】本题考查描写方法。描写人物的方法有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和神态描写等。结合文章内容，从文本中找到描写段落，然后分析其描写方法，并摘抄原句即可。
13．【答案】示例：他总让老师催好几回才去剪掉他的头发。他不爱洗头，头发常常一绺一绺地缠在一起，弄得自己像个疯狂的艺术家。老师让他把长头发剪了，他却笑嘻嘻地耸耸肩摊摊手：“无所谓啦，反正剪了还会长长，早剪晚剪都一样！”尽是他的理了。这么一个事事都无所谓的人，却通过一件事给我留下深刻的印象。那天，李森因为感冒，在课堂上吐了一地，其他同学都捏着鼻子，躲得远远的，一脸嫌弃。而他却又是扫地又是擦地，一点儿也没有嫌弃的意思。他把地面清理干净以后，又把李森送到医务室看了医生。放学后，李森一个劲儿地感谢他，同学们也对他竖起了大拇指，他仍是一抬头：“无所谓啦！”摆摆手往校门口走去。
【解析】理解题目要求：首先，我明确了题目要求使用“欲扬先抑”的手法来展现人物形象。这意味着在文章的开头部分，我需要先对人物进行一定的贬低或负面描述，然后在后文中通过具体事件来揭示其积极、正面的特质。
确定人物特点：题目已经给出了人物蒋明的一些初步特点，如总爱说“无所谓”、不爱打理头发等，这些都可以作为“抑”的部分。同时，我也需要构思一个能够展现蒋明正面特质的事件，作为“扬”的部分。
构思情节：在构思情节时，我考虑到了一个能够突出蒋明乐于助人、不计较个人得失的事件。李森在课堂上呕吐的情节就是一个很好的契机，可以展现蒋明在面对突发情况时的态度和行动。
组织语言：在确定了情节和人物特点后，我开始组织语言，确保文章既符合“欲扬先抑”的手法，又能生动地展现人物形象。在描述蒋明的负面特点时，我使用了夸张和讽刺的手法，以增强“抑”的效果；在描述蒋明帮助李森的事件时，我则注重细节描写和情感渲染，以突出“扬”的部分。
修改和完善：在完成初稿后，我对文章进行了多次修改和完善，确保语言流畅、情节连贯，并符合题目要求。
故答案为：示例：他总让老师催好几回才去剪掉他的头发。他不爱洗头，头发常常一绺一绺地缠在一起，弄得自己像个疯狂的艺术家。老师让他把长头发剪了，他却笑嘻嘻地耸耸肩摊摊手：“无所谓啦，反正剪了还会长长，早剪晚剪都一样！”尽是他的理了。
这么一个事事都无所谓的人，却通过一件事给我留下深刻的印象。
那天，李森因为感冒，在课堂上吐了一地，其他同学都捏着鼻子，躲得远远的，一脸嫌弃。而他却又是扫地又是擦地，一点儿也没有嫌弃的意思。他把地面清理干净以后，又把李森送到医务室看了医生。放学后，李森一个劲儿地感谢他，同学们也对他竖起了大拇指，他仍是一抬头：“无所谓啦！”摆摆手往校门口走去。
【点评】本题考查的知识点/学科能力：
本题考查的是写作技巧和人物形象塑造的能力。特别是“欲扬先抑”这一写作手法的运用，以及如何通过具体事件来展现人物形象。
解题方法/技巧：
明确手法：首先明确题目要求的写作手法，即“欲扬先抑”。
确定特点：根据题目给出的信息或自行构思的人物特点，确定“抑”和“扬”的部分。
构思情节：构思一个能够突出人物正面特质的事件，作为“扬”的部分，并与“抑”的部分形成对比。
组织语言：运用生动、形象的语言来描绘人物和情节，增强文章的表现力。
修改完善：在完成初稿后，多次修改和完善文章，确保语言流畅、情节连贯。
14．【答案】（1）示例：一座荒园，尽显童真童趣。（《从百草园到三味书屋》）
（2）示例：鲁迅先生的作品在我心里播下了温情的种子，当我读《阿长与《山海经》》时，我会想起我的外婆和奶奶。鲁迅的锋芒给了那个时代，他的温情给了那些童年的记忆。所以鲁迅并不遥远，他写的故事也发生在我的生活里。
【解析】（1）本题仿写属于内容格式为主的仿写，应注意仿写句要注意内容与相应题目的关系。如：一间酒店，蕴藏苦辣辛酸。《孔乙己》)；一幅照相，寄托怀念感激。(《藤野先生》)。
（2）按要求选两篇鲁迅的作品，概括作品中鲁迅表达的意思，谈谈自己的感悟即可。写出“种子是什么”，并能结合两篇文章来谈“种子”的含义即可。“种子”的意义可以从精神引领、文学熏陶、情感共鸣等方面回答。如：生得一身傲骨，坚持理想信念，不迁就，不逢迎，不怕碰壁。不信邪恶，不向权贵低头，不因贫贱折腰。只要能够自圆其说也可。答案不唯一。如：鲁迅先生在我心里播下了感恩的种子。鲁迅的文章总让人嚼之不尽，常读常新。如他在《阿长与<山海经>》记述儿时与阿长相处的情景，表达了对阿长的怀念感激之情。
故答案为：（1） 示例：一座荒园，尽显童真童趣。（《从百草园到三味书屋》）
（2） 示例：鲁迅先生的作品在我心里播下了温情的种子，当我读《阿长与《山海经》》时，我会想起我的外婆和奶奶。鲁迅的锋芒给了那个时代，他的温情给了那些童年的记忆。所以鲁迅并不遥远，他写的故事也发生在我的生活里。
【点评】（1）本题考查对名著的积累及感悟。学生在学习中要注意积累的广泛性，既要注意表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节等，又要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（2）本题考查名著内容及文学常识的识记能力。解答此题，学生必须对名著内容熟悉，才能准确把握所给语段出自哪部名著，文中人物是谁，人物性格怎样，与之相关还有什么故事情节。
本题考查学生对课外阅读的掌握情况，对名著的了解。培养学生的大语文观。以考促读。做这种题，熟读原作品，记住重点情节及人物的特征。阅读名著除了识记文学常识，还要对涉及主要人物的精彩片段反复阅读，从而形成自己的阅读体验。
15．【答案】略
【解析】此类题目，结合生活实际，加以描述即可。
故答案为：我的妈妈整天唠叨我，让我好好学习，我感到很烦恼。但当我看到妈妈每天加班到很晚才回家时，我明白了：妈妈想多挣些钱给我创造更好的生活条件；她非常爱我，宁愿自己受苦，也要让我过上幸福的生活。所以，我以后要努力学习，不辜负妈妈的期待，长大后为家庭和社会做出应有的贡献。
【点评】本题考查学生的语言 运用、表达的能力。首先，找出题干的关键词，如： 感受 。其次， 立足日常生活和学习的实际，表达出真实感受即可。
【答案】16．轻视；发生新的敬意（敬佩）；怀念（感激或愧疚或悲悯）
17．运用了比喻（夸张）的修辞手法，把“我”听到这个消息的感受比作遇到一个霹雳，生动形象的写出听到阿长为我买来书后内心的震惊和惊喜，表达了我对阿长的敬佩、感激之情。
18．伟大的神力是指没有文化的阿长竟然帮我买来了我的朝思暮想的山海经，而这是“别人不肯做或不能做的事，他能够做成功。”虽略带夸张，却是作者以孩子童口吻发出最热烈最真挚的赞美和敬佩之情。
19．B
【解析】【点评】（1）本题考查概括能力。根据题目要求，通读全文，抓住文章的主要信息，提取关键语句，在文中找到对应句，整合语言，简要概括“我”对阿长怎样的情感变化过程。
（2）本题考查修辞手法。注意修辞格式，指出运用何种修辞方法，分析如何修饰语句，修辞的作用，表达作者何种情感。常考修辞手法是：比喻、拟人、排比、反问、设问、借代等。
（3）本题考查语句理解。这类试题，不要浮于语句的表面意思，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差，一般要重点进行片段研读和探究，结合语境，联系上下文，紧扣文章中心主题分析其深层意思。
（4）本题考查文章内容理解。读懂文章内容，理解文章大意。选择题注意在文章中找到对应句，逐字分析，选项内容和文章不要有出入，如事物发展顺序、线索、情感、语言特点、结构、手法等，不要以偏概全、无中生有。
16．在文中找到对应句归纳即可。
①这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益。这里我是轻视阿长的，认为她不识字，说了也白说。
⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。这里我对阿长发生新的敬意。
⑨我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历。仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。这里我感激、怀念阿长，对阿长的人生感到悲悯，我为自己不知道阿长的名字而愧疚。
故答案为：①轻视
②发生新的敬意（敬佩）
③怀念（感激或愧疚或悲悯）
17．霹雳，把“我”听到这个消息的感受比作遇到一个霹雳，比喻，同时也是夸张。生动的写出了当我听到阿长给我买到我想要的书时的震惊和惊喜，突出我对阿长的感激、敬佩。
故答案为：运用了比喻（夸张）的修辞手法，把“我”听到这个消息的感受比作遇到一个霹雳，生动形象的写出听到阿长为我买来书后内心的震惊和惊喜，表达了我对阿长的敬佩、感激之情。
18．伟大的神力是指别人不肯帮我买书，或不能帮我买书，而没什么文化不识字的阿长却帮我把我想要的书买回来了。这是“别人不肯做，或不能做的事”，让我震惊。语言稍有夸张，但是当时的我还是个孩子，这是以孩子的口吻发出的真挚的感激和敬佩。
故答案为：伟大的神力是指没有文化的阿长竟然帮我买来了我的朝思暮想的山海经，而这是“别人不肯做或不能做的事，他能够做成功。”虽略带夸张，却是作者以孩子童口吻发出最热烈最真挚的赞美和敬佩之情。
19．B：与长妈妈送“我”的《山海经》对比，是为了突出《山海经》刻印的粗拙。错误。第六段写这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。所以后来搜集的其他几部书没有和长妈妈送我的《山海经》形成对比，也没有突出《山海经》刻印的粗拙。
故答案为：B
【答案】20．找野食时很能干（意对即可）；因洪灾而无法趸菜失业，与老伴早死了；勤劳质朴、勤劳能干、乐观开朗、心灵手巧
21．“ 一 … …就……就……”这几个关联词，把菜虎和老伴的活动紧密地联系在了一起。“一”写出菜虎手推车的声音是一种特有的信息，告诉老伴，他快到家了。两个“就”写出菜虎老伴对菜虎回家的信息和时间掌握得恰到好处，写出了他们之间的默契和依赖，也可看出他们看似平淡的生活，也充满美好和幸福。（意对即可）；两个连续问号，带着强烈的反问语气，突出洪灾后当时环境的恶劣，老百姓生活的悲惨现状；再用叹号结尾，加强了控诉语气，表现出盼儿对生活的无助和强烈的不满。
22．A句，表现菜虎心情轻松愉快，对生活充满希望；以及菜虎一家祥和、自足的生活状态。B句，表达作者对菜虎和家乡生活的深切怀念。
23．示例：作者在回忆菜虎一家水灾前的生活时，是充满温情的。他将菜虎运菜时车轮发出的声音比喻为“音乐”“歌”，并记录了菜虎妻子为他做饭的温馨细节。水灾发生后，菜虎一家陷入困境，对盼儿的开朗能干，作者也暗含赞许之情。然而，故乡这些默默无闻的小人物，扑朔的命运却令人唏嘘。晚年的作者写作《乡里旧闻》，为他们留下了只言片语，让我们见到了生命凯歌的转瞬落 幕，是站在人道主义的高度去思考的，冷静的笔触后有巨大的悲悯与同情。
【解析】【点评】（1）本题考查对文章內容及人物形象的理解和概括能力。概括文章情节，可以先迅速浏览，获得整体印象，同时，可边读边用笔划出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子。需要说明的是有的可以直接借用中心句来概括，有的还需要将提炼的信息整合，并用恰当的词语或句子把它表达出来。
（2）此题考查赏析语言的能力。赏析语言的角度一定要知道，有修辞、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法、表达方式、手法（用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、借景抒情、动静结合、虚实结合、对比手法、象征等）、内容、情感等。赏析的答题模式一般为：该句运用了……（修辞、词语、写作手法、句式等），生动形象地写出了……的特点，突出了……品质，表达了作者……情感。答题时要结合具体语句进行分析。
（3）本题分析句子作用的能力。句子的作用包括在结构和内容两方面的作用，①结构上的作用：作铺垫、总领全文、引起下文、设置悬念、埋下伏笔、承上启下、照应、贯穿全文的线索、总结全文、点题。②内容上的作用：概括段落内容，表现了人物的情感、性格，突出了中心。
（4）此题考查对思想感情的理解能力。理解作者所表达的情感，一是间接的从文中所描写的景物特点上揣摩，理解作者的心境和情绪，二是抓住文中作者直接表达情感的句子理解，三是结文章的写作背景理解。
20．由第⑧段“这个小姑娘长得很瘦小，可是她很能干活，手脚利索，眼快；在这种生活竞争的场所，她常常大显身手，得到较多较大的收获，这样就会有争夺，比如一个蚂蚱、一棵野菜，是谁先看见的”可知，第一空应填：找野食时很能干；
由第20段“菜虎和他多病的老伴早死了”可知，第二空应填：因洪灾而无法趸菜失业；由文章第③段“天暖季节他总是脱掉上衣，露着油黑的身子，把绊带套在肩上。遇见沙土道路或是上坡，他两条腿叉开，弓着身子，用全力往前推，立时就是一身汗水”可知，菜虎勤劳能干；
由第⑧段“这个小姑娘长得很瘦小，可是她很能干活，手脚利索，眼快”和第 段“她手脚不停地挖着土地”可知，盼儿勤劳能干、质朴。由此第三空应填：勤劳能干。
故答案为：找野食时很能干（意对即可）；
因洪灾而无法趸菜失业，与老伴早死了；
勤劳质朴、勤劳能干、乐观开朗、心灵手巧
21．“一……就……就”这几个关联词，写出了菜虎与老伴的生活轨迹，“菜虎一过河”，他的老伴就能听见声音，这是一种特殊的信
号；再结合两个“就”写出了老伴对菜虎的生活习惯和回家信息都了如指掌，两人之间已有很强的默契，也体现两人平凡生活中的美
好与恩爱幸福，过好了自己的小日子。
两个问号都是表示反问语气，“能走人吗？更不用说推车了，到哪里去夏菜呀？”意思是不能走人，更不用说推车去找夏菜了；
结合第⑥段“有一年七月，滹沱河决口，这一带发了一场空前的洪水，庄稼全都完了，就是半生半熟的高粱，也都冲倒在地里，被
泥水浸泡着"可知，这里写出洪水灾害后的环境相当恶劣，突出普通百姓生活的艰难。尾句再加一个感叹号，表达了盼儿对生活的
得不到着落的强烈控诉和不满。
故答案为：“ 一 … …就……就……”这几个关联词，把菜虎和老伴的活动紧密地联系在了一起。“一”写出菜虎手推车的声音是一种特有的信息，告诉老伴，他快到家了。两个“就”写出菜虎老伴对菜虎回家的信息和时间掌握得恰到好处，写出了他们之间的默契和依赖，也可看出他们看似平淡的生活，也充满美好和幸福。（意对即可）
两个连续问号，带着强烈的反问语气，突出洪灾后当时环境的恶劣，老百姓生活的悲惨现状；再用叹号结尾，加强了控诉语气，表现出盼儿对生活的无助和强烈的不满。
22．结合第⑤段“这是田野里的音乐，是道路上的歌，是充满希望的歌”可知，第一次写这种声音，表现了菜虎对生活充满着乐观和积极
的心态；结合第⑤段“有人说，菜虎一过河，离家还有八里路，他的老伴就能听见他推车的声音，下炕给他做饭，等他到家，饭也就熟了"可知，第一次声音也体现了菜虎一家祥和、幸福的生活状态；结合第20段“菜虎和他多病的老伴早死了”和第21段“现在的手推车都换成了胶皮轱辘，推动起来，是没有多少声音的"可知，第二次声音表达了作者对菜虎和家乡生活的深深想念。
故答案为： A句，表现菜虎心情轻松愉快，对生活充满希望；以及菜虎一家祥和、自足的生活状态。B句，表达作者对菜虎和家乡生活的深切怀念。
23．由文章第③段“天暖季节他总是脱掉上衣，露着油黑的身子，把绊带套在肩上。遇见沙土道路或是上坡，他两条腿叉开，弓着身子，用全力往前推，立时就是一身汗水”可知，作者对菜虎勤劳能干的品质是充满着赞许；结合文章第 段“我当时听了很难过，问母亲：‘还能回来吗？’”和第@段“现在农村已经看不到菜虎用的那种小车，当然也就听不到它那种特有的悠扬悦耳的声音了”可知，表达作者回忆菜虎和家乡生活往事时，是充满温情的；再结合材料一“让子孙后代窥视他们的先人是怎样度过或淡然超脱、或痛苦悲凉的一生”可知，作者对这样的小人物及其命运充满着悲悯之情；再结合材料二“凡是伟大的作家，都是伟大的人道主义者”可知，作者以冷静的笔触写作，是站在人道主义的高度去衡量去思考的，有着同情之心。据此回答即可。
故答案为：示例：作者在回忆菜虎一家水灾前的生活时，是充满温情的。他将菜虎运菜时车轮发出的声音比喻为“音乐”“歌”，并记录了菜虎妻子为他做饭的温馨细节。水灾发生后，菜虎一家陷入困境，对盼儿的开朗能干，作者也暗含赞许之情。然而，故乡这些默默无闻的小人物，扑朔的命运却令人唏嘘。晚年的作者写作《乡里旧闻》，为他们留下了只言片语，让我们见到了生命凯歌的转瞬落 幕，是站在人道主义的高度去思考的，冷静的笔触后有巨大的悲悯与同情。
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