【大单元教学设计】四年级科学下册5.16 《阳光下的影子》课时教案 课时练习（含答案）
文档属性
| 名称 | 【大单元教学设计】四年级科学下册5.16 《阳光下的影子》课时教案 课时练习（含答案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 74.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-04-10 14:42:45 | ||
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文档简介
【大单元教学设计】人教鄂教版四年级下册第五单元《影子的变化》单元教学规划+《阳光下的影子》课时教案+课时练习（含答案）
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 影子的变化
单元主题 《影子的变化》是人教鄂教版五年级下册科学课程中的一个重要单元。本单元旨在通过观察、测量和分析影子的变化，帮助学生理解光、物体和影子之间的关系，以及影子随时间和光源变化而变化的规律。通过一系列实践活动，学生将培养科学观念、科学思维、科学探究能力和科学态度，为未来的科学学习打下坚实的基础。
课标要求 科学观念理解光、物体和影子之间的相互关系。掌握影子随时间和光源变化的基本规律。学习内容观察不同时间和光源下影子的变化。测量并记录影子的长度和方向。分析影子变化的原因和规律。学业要求能够通过观察、测量和记录，总结影子变化的基本规律。能够运用所学知识解释生活中的影子现象。培养对科学现象的好奇心和探究欲，提高科学素养。
教材分析 《影子的变化》单元内容丰富，结构清晰，旨在通过一系列实践活动，引导学生深入理解光、物体和影子之间的关系。教材内容从影子的产生开始，逐步过渡到影子的变化规律和影响因素，最后通过拓展活动，让学生了解影子在日常生活中的应用。教材通过生动的插图和详细的文字说明，帮助学生直观理解影子的形成原理。同时，教材还设计了多个实践活动，如观察不同时间下影子的变化、测量影子的长度和方向等，让学生在动手实践中掌握科学知识，培养科学探究能力。此外，教材还注重培养学生的科学思维和科学态度。通过引导学生分析影子变化的原因和规律，培养学生的逻辑思维和批判性思维。同时，通过鼓励学生积极参与实践活动，培养学生的好奇心和探究欲，以及对科学知识的尊重和热爱。
学情分析 五年级学生已经具备了一定的科学基础知识和实验操作能力，对科学现象充满好奇和探究欲。然而，由于学生的生活经验和学习背景不同，他们在理解影子变化规律和影响因素方面可能存在差异。在教学过程中，教师需要充分考虑学生的学情特点，采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和能力水平，提供个性化的指导和帮助。此外，教师还可以通过引导学生参与实践活动，培养他们的动手能力和团队合作精神。在实践活动中，学生可以通过观察、测量和记录，亲身体验科学知识的形成过程，加深对科学现象的理解和认识。
单元目标 科学观念理解光、物体和影子之间的相互关系，掌握影子随时间和光源变化的基本规律。科学思维通过观察、测量和分析，培养学生的逻辑思维和批判性思维。引导学生运用所学知识解决实际问题，培养创新思维和实践能力。科学探究通过观察不同时间和光源下影子的变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。引导学生设计实验方案，进行科学探究，提高科学探究能力。科学态度激发学生对科学现象的好奇心和探究欲，培养对科学知识的尊重和热爱。培养学生认真细致、勇于探索的科学态度，以及团队合作和勇于创新的精神。
单元结构化活动 1. 活动目标：通过观察不同时间和光源下影子的变化，初步了解影子的形成原理和变化规律。2. 活动过程：引导学生观察早晨、中午和傍晚时影子的长度和方向变化。让学生记录不同时间段影子的长度和方向，并进行比较和分析。 引导学生思考影子变化的原因，初步理解光、物体和影子之间的相互关系。3. 活动评价：通过观察记录和讨论情况，评价学生对影子变化规律的初步理解程度。活动二：测量影子的长度和方向1. 活动目标：通过测量不同时间和光源下影子的长度和方向，进一步掌握影子随时间和光源变化的基本规律。2. 活动过程：提供测量工具（如皮尺、量角器等），引导学生测量不同时间段影子的长度和方向。让学生记录测量结果，并进行比较和分析。引导学生总结影子长度和方向随时间和光源变化的基本规律。3. 活动评价：通过测量记录和讨论情况，评价学生对影子变化规律的掌握程度以及实验操作能力。活动三：制作简易日晷活动目标：通过制作简易日晷，了解古代人们利用影子计时的原理和方法，进一步加深对影子变化规律的理解。2. 活动过程：提供制作材料（如纸板、细棒、圆规等），引导学生按照步骤制作简易日晷。让学生将简易日晷放置在阳光下，观察并记录不同时间段指针在纸板上的影子位置。引导学生分析指针影子位置与时间的关系，了解古代人们利用影子计时的原理和方法。3. 活动评价：通过制作过程和观察记录情况，评价学生的动手能力和对影子变化规律的理解程度。活动四：影子在日常生活中的应用活动目标：通过了解影子在日常生活中的应用，拓宽学生的科学视野，激发对科学知识的兴趣和热爱。2. 活动过程： 提供相关图片和视频资料，引导学生了解影子在皮影戏、电影制作、工程测量等方面的应用。让学生分组讨论影子在其他领域的应用可能性，并尝试设计一个简单的影子应用方案。组织学生展示和交流各组的影子应用方案，进行评价和鼓励。3. 活动评价：通过讨论情况和展示交流情况，评价学生的创新思维和实践能力以及团队合作精神。
达成评价 评价方式1. 观察记录评价：通过观察学生在实践活动中的表现，记录他们的观察结果、测量数据和实验过程，评价他们对影子变化规律的理解和掌握程度。2. 讨论交流评价：通过组织学生进行小组讨论和交流活动，评价他们的思维活跃度、表达能力和合作精神。3. 作品展示评价：通过展示学生的简易日晷制作作品和影子应用方案，评价他们的动手能力和创新思维。4. 测试评价：通过设计相关测试题，检测学生对影子变化规律的掌握程度以及运用所学知识解决实际问题的能力。评价标准1. 准确性：学生的观察记录、测量数据和实验结果是否准确可靠。2. 完整性：学生是否全面观察了影子的变化规律，是否记录了所有必要的数据和信息。3. 创新性：学生在设计影子应用方案时是否表现出创新思维和实践能力。4. 合作性：学生在小组讨论和交流活动中是否积极参与，是否表现出良好的合作精神。5. 表达能力：学生是否能够清晰、准确地表达自己的观点和想法。通过以上评价方式和评价标准，教师可以全面了解学生在《影子的变化》单元中的学习情况，及时发现存在的问题和不足，并采取有针对性的措施进行改进和提高。同时，教师还可以根据评价结果，对学生的科学素养进行综合评价，为他们的未来发展提供有针对性的指导和建议。
第16课《阳光下的影子》教学设计
一、教学目标：
核心概念
描述光被阻挡时形成阻挡物影子的现象。
学习内容
描述一天中在阳光的照射下，物体影子的方向和长短发生着有规律的变化。
能制订观测阳光下物体影子的计划，持续观测并记录一天中阳光下物体的影子；能用比较科学的词汇、图示符号等方式，记录、整理影子变化的信息。
依据观测记录，运用分析、比较、推理、概括等方法，揭示影子变化的规律；能正确讲述自己探究的过程和结论。
意识到人类对产品不断改进以满足自己不断增加的需求，人类的需求是影响科学技术发展的重要因素。* 认识到技术发明通常蕴含着一定的科学原理，知道圭表、日晷等古代计时工具是利用阳光下物体影子有规律的变化来计时的。
学业要求
学生能够准确描述阳光下物体影子在一天中的变化规律。
学生能够独立完成或小组合作完成影子变化的观测记录，并能对数据进行整理和分析。
学生能够理解并解释圭表、日晷等古代计时工具的工作原理。
二、教学重难点
教学重点
识别一天中影子的变化和阳光的变化。
描述阳光下物体影子的长短和方向的变化规律。
教学难点
理解阳光与物体、物体与影子之间的关系。
归纳阳光下影子的变化规律。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 1. 出示图片：操场集会的场景，部分师生处在教学楼、大树等的阴影里。2. 提出问题：周一早上在操场上升国旗。起初我站在的位置明明是在树荫下，后来不知不觉地就曝露在阳光下了。这是怎么回事？难道大树的影子也会“跑路”吗？3. 学生讨论：鼓励学生结合自身的经验，分析问题，说出自己的想法。 通过生活中的实际情境，引发学生的兴趣和思考，初步了解影子会随太阳的移动而移动，进而引出本节课的主题——阳光下的影子。
（二）探究活动 探究活动一：制订观测计划准备材料：讨论观测和记录阳光下物体影子的变化需要准备哪些材料和工具，包括记录纸、笔、尺和彩笔等。2. 选择地点：选择开阔无遮挡的空地作为观测地点，确保阳光能照射到被观测的物体上。3. 明确方法：讨论并明确观测和记录的方法，如每隔一段时间观测一次，记录影子的方向、长度和观测时间等。探究活动二：实地观测并记录1. 分组观测：学生分组到室外实施观测，按照计划每隔一段时间观测一次，并记录影子的变化。2. 保持位置：每次观测时，保持记录纸的方向和位置不变，以便比较和分析影子的变化。探究活动三：整理观测记录1. 交流信息：学生分组交流和整理观测记录的信息，初步整理好的信息看上去可能仍然比较杂乱，需要进一步加工。2. 设计表格：教师引导全班一起设计表格，然后分组再次整理观测记录的信息，绘制影长变化统计图。探究活动四：分析信息，得出结论1. 分组讨论：学生分组讨论并归纳影子变化的规律，如阳光下物体影子的方向呈现出自西向东转动的规律，影子的长短呈现出上午由长变短、中午最短、下午再由短变长的变化过程。2. 全班交流：全班交流各组发现的规律，并描述这些规律。探究活动五：制作简易日晷1. 介绍日晷：教师介绍日晷是古代测量时间的仪器，并展示日晷的图片或模型。2. 制作日晷：学生分组制作简易日晷，利用纸板、指南针、尺子等材料制作一个能够测量时间的简易装置。探究活动六：拓展认识，比较日晷1. 介绍其他计时工具：教师介绍除了日晷之外，古代还有圭表、正方案等计时工具，并展示这些工具的图片或模型。2. 比较日晷与其他计时工具：学生分组比较日晷与其他计时工具的异同点，并讨论这些工具对现代计时工具的影响。 通过制订观测计划，培养学生科学探究的严谨性和计划性，为后续实地观测做好准备。通过实地观测和记录，让学生亲身体验阳光下物体影子的变化规律，培养学生的观察能力和记录能力。通过整理观测记录，培养学生处理和分析数据的能力，为后续揭示影子变化的规律奠定基础。通过分析信息，培养学生归纳和概括的能力，让学生明确阳光下物体影子的变化规律。通过制作简易日晷，让学生深入理解古代计时工具的工作原理，培养学生的动手能力和创造力。通过拓展认识，让学生了解古代计时工具的多样性和发展历程，培养学生的比较和分析能力。
（三）生活应用 学习活动实践活动：课后学习并制作一个简易日晷，坚持测量，判断时间。 通过实践活动，让学生将所学知识应用于实际生活中，培养学生的实践能力和应用能力。
（四）知识总结 学习活动1. 回顾知识点：师生共同回顾本节课所学的知识点，包括阳光下物体影子的变化规律、观测计划的制订、观测记录的整理和分析等。2. 总结规律：教师引导学生总结阳光下物体影子的变化规律，并强调这些规律在日常生活中的应用。 通过知识总结，帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系，为后续学习打下基础。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 阳光下物体影子的方向呈现出自（）向东转动的规律。
2. 阳光下物体影子的长短呈现出上午由（）变短、中午最短、下午再由短变（）的变化过程。
3. 圭表、日晷等古代计时工具是利用阳光下物体影子（）来计时的。
答案：1. 西 2. 长、长 3. 有规律的变化
（二）、判断题
1. 阳光下物体影子的长短变化与太阳的高度有关。（ ）
2. 圭表是古代测量时间的仪器，它利用的是阳光下物体影子长度的变化。（ ）
3. 制作简易日晷时，不需要考虑太阳的方向和位置。（ ）
答案：1. √ 2. √ 3. ×
、选择题
1.下列哪个选项不是阳光下物体影子变化的规律？（ ）
A. 影子方向呈现出自西向东转动的规律
B. 影子长短呈现出上午由长变短、中午最短、下午再由短变长的变化过程
C. 影子颜色呈现出由深变浅的变化过程
2. 下列哪个古代计时工具是利用阳光下物体影子有规律的变化来计时的？（ ）
A. 水钟 B. 机械钟表 C. 日晷
3. 制作简易日晷时，下列哪个材料不是必需的？（ ）
A. 纸板 B. 指南针 C. 电子表
答案：1. C 2. C 3. C
、简答题
1. 描述一下阳光下物体影子的变化规律。
2. 制订观测阳光下物体影子的计划需要注意哪些事项？
3. 圭表、日晷等古代计时工具的工作原理是什么？
4. 制作简易日晷时，需要考虑哪些因素？
答案：
阳光下物体影子的方向呈现出自西向东转动的规律，影子的长短呈现出上午由长变短、中午最短、下午再由短变长的变化过程。
制订观测阳光下物体影子的计划需要注意准备观测用的材料和工具、选择开阔无遮挡的观测地点、明确观测和记录的方法等事项。
3. 圭表、日晷等古代计时工具的工作原理是利用阳光下物体影子有规律的变化来计时。当太阳照射物体时，物体会在地面或墙面上投下影子，随着太阳的移动，影子的方向和长度会发生变化，通过观察影子的变化可以判断时间。
4. 制作简易日晷时，需要考虑太阳的方向和位置、观测物体的选择和放置、记录纸的设计和放置等因素。
（五）、实践探究题
在课后利用所学知识制作一个简易日晷，并连续观测一周，记录每天不同时间影子的长度和方向，分析影子变化的原因。
答案：
学生可以根据所学知识，利用纸板、指南针、尺子等材料制作一个简易日晷。在制作完成后，学生需要选择一个开阔无遮挡的地点进行观测，并记录每天不同时间影子的长度和方向。通过连续一周的观测，学生可以发现影子随着太阳的移动而发生变化，上午影子逐渐变长并指向西方，中午影子最短且指向正北或正南（根据地理位置而定），下午影子逐渐变短并指向东方。分析影子变化的原因，主要是因为太阳的高度和方位在不断变化，导致物体投下的影子也随之变化。
五、板书设计
探究活动1. 制订观测计划2. 实地观测并记录3. 整理和分析观测记录4. 制作简易日晷5. 讨论影子与生活关系6. 探究四季影子变化规律
六、教学反思
本节课通过情境导入、探究活动和知识总结等环节，让学生亲身体验了阳光下影子变化的过程，并揭示了影子变化的规律。在教学过程中，我注重培养学生的观察能力、实验能力和数据分析能力，同时引导学生将所学知识与生活实际相结合，培养了学生的科学素养和应用能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在实地观测环节，由于天气和时间等因素的限制，部分学生的观测数据可能不够准确和完整。
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 影子的变化
单元主题 《影子的变化》是人教鄂教版五年级下册科学课程中的一个重要单元。本单元旨在通过观察、测量和分析影子的变化，帮助学生理解光、物体和影子之间的关系，以及影子随时间和光源变化而变化的规律。通过一系列实践活动，学生将培养科学观念、科学思维、科学探究能力和科学态度，为未来的科学学习打下坚实的基础。
课标要求 科学观念理解光、物体和影子之间的相互关系。掌握影子随时间和光源变化的基本规律。学习内容观察不同时间和光源下影子的变化。测量并记录影子的长度和方向。分析影子变化的原因和规律。学业要求能够通过观察、测量和记录，总结影子变化的基本规律。能够运用所学知识解释生活中的影子现象。培养对科学现象的好奇心和探究欲，提高科学素养。
教材分析 《影子的变化》单元内容丰富，结构清晰，旨在通过一系列实践活动，引导学生深入理解光、物体和影子之间的关系。教材内容从影子的产生开始，逐步过渡到影子的变化规律和影响因素，最后通过拓展活动，让学生了解影子在日常生活中的应用。教材通过生动的插图和详细的文字说明，帮助学生直观理解影子的形成原理。同时，教材还设计了多个实践活动，如观察不同时间下影子的变化、测量影子的长度和方向等，让学生在动手实践中掌握科学知识，培养科学探究能力。此外，教材还注重培养学生的科学思维和科学态度。通过引导学生分析影子变化的原因和规律，培养学生的逻辑思维和批判性思维。同时，通过鼓励学生积极参与实践活动，培养学生的好奇心和探究欲，以及对科学知识的尊重和热爱。
学情分析 五年级学生已经具备了一定的科学基础知识和实验操作能力，对科学现象充满好奇和探究欲。然而，由于学生的生活经验和学习背景不同，他们在理解影子变化规律和影响因素方面可能存在差异。在教学过程中，教师需要充分考虑学生的学情特点，采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和能力水平，提供个性化的指导和帮助。此外，教师还可以通过引导学生参与实践活动，培养他们的动手能力和团队合作精神。在实践活动中，学生可以通过观察、测量和记录，亲身体验科学知识的形成过程，加深对科学现象的理解和认识。
单元目标 科学观念理解光、物体和影子之间的相互关系，掌握影子随时间和光源变化的基本规律。科学思维通过观察、测量和分析，培养学生的逻辑思维和批判性思维。引导学生运用所学知识解决实际问题，培养创新思维和实践能力。科学探究通过观察不同时间和光源下影子的变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。引导学生设计实验方案，进行科学探究，提高科学探究能力。科学态度激发学生对科学现象的好奇心和探究欲，培养对科学知识的尊重和热爱。培养学生认真细致、勇于探索的科学态度，以及团队合作和勇于创新的精神。
单元结构化活动 1. 活动目标：通过观察不同时间和光源下影子的变化，初步了解影子的形成原理和变化规律。2. 活动过程：引导学生观察早晨、中午和傍晚时影子的长度和方向变化。让学生记录不同时间段影子的长度和方向，并进行比较和分析。 引导学生思考影子变化的原因，初步理解光、物体和影子之间的相互关系。3. 活动评价：通过观察记录和讨论情况，评价学生对影子变化规律的初步理解程度。活动二：测量影子的长度和方向1. 活动目标：通过测量不同时间和光源下影子的长度和方向，进一步掌握影子随时间和光源变化的基本规律。2. 活动过程：提供测量工具（如皮尺、量角器等），引导学生测量不同时间段影子的长度和方向。让学生记录测量结果，并进行比较和分析。引导学生总结影子长度和方向随时间和光源变化的基本规律。3. 活动评价：通过测量记录和讨论情况，评价学生对影子变化规律的掌握程度以及实验操作能力。活动三：制作简易日晷活动目标：通过制作简易日晷，了解古代人们利用影子计时的原理和方法，进一步加深对影子变化规律的理解。2. 活动过程：提供制作材料（如纸板、细棒、圆规等），引导学生按照步骤制作简易日晷。让学生将简易日晷放置在阳光下，观察并记录不同时间段指针在纸板上的影子位置。引导学生分析指针影子位置与时间的关系，了解古代人们利用影子计时的原理和方法。3. 活动评价：通过制作过程和观察记录情况，评价学生的动手能力和对影子变化规律的理解程度。活动四：影子在日常生活中的应用活动目标：通过了解影子在日常生活中的应用，拓宽学生的科学视野，激发对科学知识的兴趣和热爱。2. 活动过程： 提供相关图片和视频资料，引导学生了解影子在皮影戏、电影制作、工程测量等方面的应用。让学生分组讨论影子在其他领域的应用可能性，并尝试设计一个简单的影子应用方案。组织学生展示和交流各组的影子应用方案，进行评价和鼓励。3. 活动评价：通过讨论情况和展示交流情况，评价学生的创新思维和实践能力以及团队合作精神。
达成评价 评价方式1. 观察记录评价：通过观察学生在实践活动中的表现，记录他们的观察结果、测量数据和实验过程，评价他们对影子变化规律的理解和掌握程度。2. 讨论交流评价：通过组织学生进行小组讨论和交流活动，评价他们的思维活跃度、表达能力和合作精神。3. 作品展示评价：通过展示学生的简易日晷制作作品和影子应用方案，评价他们的动手能力和创新思维。4. 测试评价：通过设计相关测试题，检测学生对影子变化规律的掌握程度以及运用所学知识解决实际问题的能力。评价标准1. 准确性：学生的观察记录、测量数据和实验结果是否准确可靠。2. 完整性：学生是否全面观察了影子的变化规律，是否记录了所有必要的数据和信息。3. 创新性：学生在设计影子应用方案时是否表现出创新思维和实践能力。4. 合作性：学生在小组讨论和交流活动中是否积极参与，是否表现出良好的合作精神。5. 表达能力：学生是否能够清晰、准确地表达自己的观点和想法。通过以上评价方式和评价标准，教师可以全面了解学生在《影子的变化》单元中的学习情况，及时发现存在的问题和不足，并采取有针对性的措施进行改进和提高。同时，教师还可以根据评价结果，对学生的科学素养进行综合评价，为他们的未来发展提供有针对性的指导和建议。
第16课《阳光下的影子》教学设计
一、教学目标：
核心概念
描述光被阻挡时形成阻挡物影子的现象。
学习内容
描述一天中在阳光的照射下，物体影子的方向和长短发生着有规律的变化。
能制订观测阳光下物体影子的计划，持续观测并记录一天中阳光下物体的影子；能用比较科学的词汇、图示符号等方式，记录、整理影子变化的信息。
依据观测记录，运用分析、比较、推理、概括等方法，揭示影子变化的规律；能正确讲述自己探究的过程和结论。
意识到人类对产品不断改进以满足自己不断增加的需求，人类的需求是影响科学技术发展的重要因素。* 认识到技术发明通常蕴含着一定的科学原理，知道圭表、日晷等古代计时工具是利用阳光下物体影子有规律的变化来计时的。
学业要求
学生能够准确描述阳光下物体影子在一天中的变化规律。
学生能够独立完成或小组合作完成影子变化的观测记录，并能对数据进行整理和分析。
学生能够理解并解释圭表、日晷等古代计时工具的工作原理。
二、教学重难点
教学重点
识别一天中影子的变化和阳光的变化。
描述阳光下物体影子的长短和方向的变化规律。
教学难点
理解阳光与物体、物体与影子之间的关系。
归纳阳光下影子的变化规律。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 1. 出示图片：操场集会的场景，部分师生处在教学楼、大树等的阴影里。2. 提出问题：周一早上在操场上升国旗。起初我站在的位置明明是在树荫下，后来不知不觉地就曝露在阳光下了。这是怎么回事？难道大树的影子也会“跑路”吗？3. 学生讨论：鼓励学生结合自身的经验，分析问题，说出自己的想法。 通过生活中的实际情境，引发学生的兴趣和思考，初步了解影子会随太阳的移动而移动，进而引出本节课的主题——阳光下的影子。
（二）探究活动 探究活动一：制订观测计划准备材料：讨论观测和记录阳光下物体影子的变化需要准备哪些材料和工具，包括记录纸、笔、尺和彩笔等。2. 选择地点：选择开阔无遮挡的空地作为观测地点，确保阳光能照射到被观测的物体上。3. 明确方法：讨论并明确观测和记录的方法，如每隔一段时间观测一次，记录影子的方向、长度和观测时间等。探究活动二：实地观测并记录1. 分组观测：学生分组到室外实施观测，按照计划每隔一段时间观测一次，并记录影子的变化。2. 保持位置：每次观测时，保持记录纸的方向和位置不变，以便比较和分析影子的变化。探究活动三：整理观测记录1. 交流信息：学生分组交流和整理观测记录的信息，初步整理好的信息看上去可能仍然比较杂乱，需要进一步加工。2. 设计表格：教师引导全班一起设计表格，然后分组再次整理观测记录的信息，绘制影长变化统计图。探究活动四：分析信息，得出结论1. 分组讨论：学生分组讨论并归纳影子变化的规律，如阳光下物体影子的方向呈现出自西向东转动的规律，影子的长短呈现出上午由长变短、中午最短、下午再由短变长的变化过程。2. 全班交流：全班交流各组发现的规律，并描述这些规律。探究活动五：制作简易日晷1. 介绍日晷：教师介绍日晷是古代测量时间的仪器，并展示日晷的图片或模型。2. 制作日晷：学生分组制作简易日晷，利用纸板、指南针、尺子等材料制作一个能够测量时间的简易装置。探究活动六：拓展认识，比较日晷1. 介绍其他计时工具：教师介绍除了日晷之外，古代还有圭表、正方案等计时工具，并展示这些工具的图片或模型。2. 比较日晷与其他计时工具：学生分组比较日晷与其他计时工具的异同点，并讨论这些工具对现代计时工具的影响。 通过制订观测计划，培养学生科学探究的严谨性和计划性，为后续实地观测做好准备。通过实地观测和记录，让学生亲身体验阳光下物体影子的变化规律，培养学生的观察能力和记录能力。通过整理观测记录，培养学生处理和分析数据的能力，为后续揭示影子变化的规律奠定基础。通过分析信息，培养学生归纳和概括的能力，让学生明确阳光下物体影子的变化规律。通过制作简易日晷，让学生深入理解古代计时工具的工作原理，培养学生的动手能力和创造力。通过拓展认识，让学生了解古代计时工具的多样性和发展历程，培养学生的比较和分析能力。
（三）生活应用 学习活动实践活动：课后学习并制作一个简易日晷，坚持测量，判断时间。 通过实践活动，让学生将所学知识应用于实际生活中，培养学生的实践能力和应用能力。
（四）知识总结 学习活动1. 回顾知识点：师生共同回顾本节课所学的知识点，包括阳光下物体影子的变化规律、观测计划的制订、观测记录的整理和分析等。2. 总结规律：教师引导学生总结阳光下物体影子的变化规律，并强调这些规律在日常生活中的应用。 通过知识总结，帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系，为后续学习打下基础。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 阳光下物体影子的方向呈现出自（）向东转动的规律。
2. 阳光下物体影子的长短呈现出上午由（）变短、中午最短、下午再由短变（）的变化过程。
3. 圭表、日晷等古代计时工具是利用阳光下物体影子（）来计时的。
答案：1. 西 2. 长、长 3. 有规律的变化
（二）、判断题
1. 阳光下物体影子的长短变化与太阳的高度有关。（ ）
2. 圭表是古代测量时间的仪器，它利用的是阳光下物体影子长度的变化。（ ）
3. 制作简易日晷时，不需要考虑太阳的方向和位置。（ ）
答案：1. √ 2. √ 3. ×
、选择题
1.下列哪个选项不是阳光下物体影子变化的规律？（ ）
A. 影子方向呈现出自西向东转动的规律
B. 影子长短呈现出上午由长变短、中午最短、下午再由短变长的变化过程
C. 影子颜色呈现出由深变浅的变化过程
2. 下列哪个古代计时工具是利用阳光下物体影子有规律的变化来计时的？（ ）
A. 水钟 B. 机械钟表 C. 日晷
3. 制作简易日晷时，下列哪个材料不是必需的？（ ）
A. 纸板 B. 指南针 C. 电子表
答案：1. C 2. C 3. C
、简答题
1. 描述一下阳光下物体影子的变化规律。
2. 制订观测阳光下物体影子的计划需要注意哪些事项？
3. 圭表、日晷等古代计时工具的工作原理是什么？
4. 制作简易日晷时，需要考虑哪些因素？
答案：
阳光下物体影子的方向呈现出自西向东转动的规律，影子的长短呈现出上午由长变短、中午最短、下午再由短变长的变化过程。
制订观测阳光下物体影子的计划需要注意准备观测用的材料和工具、选择开阔无遮挡的观测地点、明确观测和记录的方法等事项。
3. 圭表、日晷等古代计时工具的工作原理是利用阳光下物体影子有规律的变化来计时。当太阳照射物体时，物体会在地面或墙面上投下影子，随着太阳的移动，影子的方向和长度会发生变化，通过观察影子的变化可以判断时间。
4. 制作简易日晷时，需要考虑太阳的方向和位置、观测物体的选择和放置、记录纸的设计和放置等因素。
（五）、实践探究题
在课后利用所学知识制作一个简易日晷，并连续观测一周，记录每天不同时间影子的长度和方向，分析影子变化的原因。
答案：
学生可以根据所学知识，利用纸板、指南针、尺子等材料制作一个简易日晷。在制作完成后，学生需要选择一个开阔无遮挡的地点进行观测，并记录每天不同时间影子的长度和方向。通过连续一周的观测，学生可以发现影子随着太阳的移动而发生变化，上午影子逐渐变长并指向西方，中午影子最短且指向正北或正南（根据地理位置而定），下午影子逐渐变短并指向东方。分析影子变化的原因，主要是因为太阳的高度和方位在不断变化，导致物体投下的影子也随之变化。
五、板书设计
探究活动1. 制订观测计划2. 实地观测并记录3. 整理和分析观测记录4. 制作简易日晷5. 讨论影子与生活关系6. 探究四季影子变化规律
六、教学反思
本节课通过情境导入、探究活动和知识总结等环节，让学生亲身体验了阳光下影子变化的过程，并揭示了影子变化的规律。在教学过程中，我注重培养学生的观察能力、实验能力和数据分析能力，同时引导学生将所学知识与生活实际相结合，培养了学生的科学素养和应用能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在实地观测环节，由于天气和时间等因素的限制，部分学生的观测数据可能不够准确和完整。