7.1.1 植物的生殖 教学设计（表格式）人教版（2024）八年级下册
文档属性
| 名称 | 7.1.1 植物的生殖 教学设计（表格式）人教版（2024）八年级下册 |  | |
| 格式 | DOCX | ||
| 文件大小 | 321.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2025-03-12 17:14:38 | ||
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文档简介
教学设计
第七单元 生物圈中生命的延续和发展
第一章生物的生殖和发育
第一节植物的生殖
一、背景分析：
学生通过前三册的学习对人的分娩，被子植物的开花结果以及种子的萌发，细菌的分裂生殖，真菌和部分植物的孢子生殖有了一定了解。虽然在他们头脑中还没有建构起“植物生殖”这一概念，但阿坝州是盛产水果的地区，绝大多数学生家里都有果树，或亲眼见过掉落在地上的水果在适宜条件下生根发芽，或亲眼看到嫁接，或耳闻过嫁接，抑或没有果树的学生家里也种过多肉或月季等适合扦插生殖的观赏植物。在他们头脑中早就建构了“有性生殖”“和“无性生殖”概念雏形，只是还没有上升到理论的高度。所以这节课将积极调动学生的生活经验，以讨论交流，动手操作等方法来完成相关概念的系统性生成，从而裂变为实践经验，让课堂轻松有趣。
二、概念分析：
1、有性生殖：
由两性生殖细胞的结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式。这里面的两性生殖细胞结合只能是精子和卵细胞结合，不能是体细胞间的结合，也不能是体细胞和某种生殖细胞结合，更不能是单独的某种生殖细胞。有性生殖产生的后代具有双亲的遗传信息，在农业生产中常用于育种以获得新品种植物，如杂交水稻育种等。
2、无性生殖：
不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。这里的母体指的是根茎叶等营养器官。由于无性生殖可以保持母体的遗传特性，且在短时间内可获得大量个体，常用于栽培农作物（红薯和土豆等）和园林植物。
有性生殖与无性生殖的区别是：有无两性生殖细胞（精子和卵细胞）的结合。
三、教学目标：
1、理解有性生殖和无性生殖概念和特点；
2、初步掌握嫁接和扦插的技术；
3、掌握有性生殖和无性生殖的区别；
四、教学重难点：
（一）、教学重点：
植物的有性生殖和无性生殖，无性生殖的应用
（二）、教学难点：
植物的有性生殖和无性生殖的区别
设计思路：
设计的总体思路：发挥学生的主观能动性，利用学生零散不系统的生活经验在讨论、交流、实操中生成概念网指导实践——嫁接和扦插，再从无性生殖应用的操作中提炼注意事项，从而完善知识系。
第一部分：有性生殖
以金川梨花节视频引入“花”，课前完成第三页花的结构图，学生根据花的结构图归纳出新一代植株是如何产生。根据这一过程引导学生得出有性生殖的概念，特征，并举例生活中有性生殖的植物，加深对概念的理解。
第二部分：无性生殖
以阿坝地区远近闻名的“金花梨——肉质细腻，水分多，糖分多但果树的数量有限”为切入点，引出“嫁接”，播放嫁接视频，知道嫁接过程中的接穗，形成层，砧木等名词，老师演示嫁接过程强调“形成层”，然后学生进行嫁接实验，实验完成后通过讨论交流“怎样做才能提高嫁接枝条的成活率？”，从而引起学生主动思考。
接着询问“还有那些方式可以提高繁殖速度，保持母体优良性状”从而引出扦插，学生举例生活中以扦插进行繁殖的植物。通过校园常见柳树引出无心插柳柳成荫这一俗语，引导学生思考柳树与柳枝之间的关系，那种扦插方法柳枝更易成活。接着对比嫁接，扦插，以及书本第四页椒草和土豆的生殖方式的共性引出无性生殖概念。以多肉，绿萝，红薯块状根扦插图片解释什么是母体，进而总结出无性生殖特点，优点。然后让学生判断植物的生殖类型，讨论有的植物既能有性生殖又能无性生殖，这种特性有什么适应意义。同时得出有性生殖和无性生殖的区别。从而将教材的重难点知识有机整合、内化，体现知识的系统性，生成性。
最后以木里县火灾来进行情感教育——防火，育植，为绿水青山做出一份贡献。
六、课前准备：
柳枝，梨树枝条，不透水胶带，托盘，相关图片，多媒体课件，扦插视频，金川梨花节视频，课前预习。
七、教学流程：
八、教学过程：
教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图
导入新课 （1分钟） 今天我们一起来探究“植物的生殖”，植物的生殖包括有性生殖和无性生殖。 互动 开门见山引入新课
简述教学目标和教学重难点 （1分钟） 教学目标 1、理解有性生殖和无性生殖概念和特点； 2、初步掌握嫁接和扦插的技术； 3、掌握有性生殖和无性生殖的区别； 教学重点：有性生殖和无性生殖，无性生殖应用； 教学难点：有性生殖和无性生殖区别 学生做简单了解并做好学习准备 让学生带着目的和要求学习，建立学习的心向。
有性生殖概念，特点 （10分钟） 1、咱们阿坝州有一个宛如仙境的地方，播放视频，询问视频中出现的地方是哪？梨树的花凋谢后发育成什么样？ 2、根据第三页花的结构与有性生殖图解，可得出新一代植株在花中是如何形成的？我们把这种生殖方式称为什么？ 3、请学生结合说说生活中有哪些植物是有性生殖繁殖后代，并给出两道判断题。 根据概念说出后代与双亲之间的关系和特点，并请学生解释其特点。 说明有性生殖在农业上主要用于培育新品种； 观看视频 学生依据图解得出有性生殖的概念，其余学生补充完整，根据概念分析判断题。 学生分析并回答； 通过学生熟悉的生活场景来激发学生并调动课堂气氛。 遵循学生认知发展规律、尊重学生真实的生活经验，学以致用； 正反例，弄清概念的内涵和外延 以加深对概念的理解； 延展概念。
无性生殖及其的应用 （20分钟） 1、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”打一地名。说到金川你会想到金川的什么水果？味道如何？金花梨是全国远近闻名的水果，大多数人都特别喜欢吃，但是金花梨树太少了，满足不了人们的需求，怎么办呢？ 2、如何嫁接？这种方式与有性生殖相同吗？把它称为什么生殖？ 3、播放“嫁接”视频，思考视频中提及的接穗、砧木分别是什么，并回忆形成层是什么组织，有何作用？ 4、出示嫁接的植物，判断接穗和砧木，并回答与“形成层”相关的问题。 5、了解了嫁接的操作过程，你们想不想体验果农的嫁接工作？分发嫁接材料，扦插材料，讲解操作要点。 6、巡视各小组实验操作，纠正不规范的操作方式。 7、随机抽一组报告该小组的实验操作，其它小组可以批评指正。选一组操作失误的进行展示，请大家思考为什么失误组的嫁接不易成活。 8、讨论怎么做能提高嫁接枝条的成活率？ 9、除了嫁接能在短时间内获得大量植株外还有什么方法？比如那些植物可以以这样的方式繁殖后代？ 10、出示柳树的图片。这是什么植物？关于它的俗语是？这里的插就是？第一个柳字代表？第二个柳字代表？柳树是由什么发育来的？ 那对于这一类植物我们该如何扦插呢？教师进行4种（正插不去叶，正插去部分叶子，倒插不去叶子，倒插去部分叶）扦插操作，哪一个扦插的成活率更高呢？ 12、根据嫁接、扦插以及书上第四页椒草、土豆的生殖方式共性得出无性生殖概念。 针对概念中的母体，展示下部生根上部发芽的多肉叶片、生根的绿萝的茎、生根发芽的红薯块状根。思考以上三种植物新个体与母体之间（如大小，性状，颜色等）的相似性？ 无性生殖有何优点。 学生积极回答问题。种树。嫁接。 学生回答问题 学生根据自己的或见或闻回答 学生快速判断接穗和砧木；回忆并回答形成层是分生组织，能不断分裂产生新细胞。 认真听 及时改正不规范的操作。 小组报告，其余小组批评指正。 小组交流讨论并报告 学生根据生活经验回答 学生根据已有知识积极回答 学生联系“嫁接”的相关知识回答。 通过嫁接和扦插的实验，以及书上直观的图片生成概念 加深对“母体”和遗传特性的理解。 对比有性生殖得出 知识来源于生活，教学生观察生活。 让学生根据生活经验解决梨树太少的问题； 完善知识体系； 温故知新，为“嫁接”实验打基础。 学会正确的操作方法 通过实验挖掘概念的本质特征，有效促进学生对生物学概念的深度理解。 通过在实践中发现问题，解决问题，从而内化系统知识 充分调动学生已有的知识参与到课堂中，增加课堂的趣味性。 简单学习扦插技术，解决生活中的实际问题 嫁接成活率迁移到扦插成活率的知识上。 挖掘学生日常生活中所见所闻所知的零散知识，通过体验，生生互动将概念穿成一条线，归纳得出无性生殖概念，特点，优点。 加深对核心概念的理解从而融会贯通内化系统知识。
有性生殖与无性生殖的对比 （3分钟） 判断以下植物的生殖方式？说出判断依据。 讨论有的植物既能有性生殖又能无性生殖这对植物有何意义？ 3、无性生殖和有性生殖的区别 学生判断； 通过讨论得出不同生殖方式对植物的意义。同时得出二者区别。 学以致用； 让核心概念得到关联；用输出检测输入的信息是否完善；
情感态度价值观 （3分钟） 讲解木里县森林火灾故事，外出游玩不玩火，主动熄灭带火星烟头，植树育林为绿水青山贡献自己的力量 学生思考 感恩消防叔叔； 防火育林教育；
我的收获 （2分钟） 本节课你收获了哪些知识？ 学生积极思考，回忆自己所学知识，并与同伴交流 构建知识网络，让学生牵起一跟线即可拎起一张网。
九、板书设计：
我板书采用的是贴图（将以下概念用贴图展示）：
十、教学反思：
本节课的设计有两个明确的想法：一是让学生通过生活经验概括出植物生殖方式类型，概念，特点。将零散的生活常识转化为系统的概念，建立起概念之间的联系；二是通过观察，思考，归纳，质疑，小组合作讨论，果农角色扮演——嫁接，让学生具备一定解决实际问题的能力，点燃对知识的渴望。
这节课是实践性很强的一节课，本节课首先以金川梨花节视频导入点燃同学们对周边事物的普遍关注，学生通过书本第三页花的结构示意图可以轻松得出有性生殖的概念，特征；紧接着以视频中出现的梨花发育为金花梨，是阿坝州的特色水果之一，展开无性生殖的嫁接教学，通过嫁接视频和花农体验——嫁接，提高对嫁接的理性认识（嫁接的注意事项，初步具备嫁接能力）；然后以无心插柳柳成荫为切入点讲解并探讨如何扦插才能保证扦插的成活率；接着根据嫁接、扦插椒草、土豆生殖方式共性总结出无性生殖的概念、特点、优点。最后通过木里县火灾进行情感教育，在交流本节课的收获中结束教学。
不足：教学方法可以再多样化。可以课前布置学生前往果园调查嫁接的时间，嫁接的类型及注意事项，这样在课堂上的讨论就更加有说服力，同时让概念的内涵更加充实，外延（无性生殖的应用）更加可靠。
优点：在教学中利用学生的生活经验，充分调动学生的主观能动性，积极引导使教学过程顺应认知规律，使零散的经验上升到理论的高度并建立起概念之间的联系。由教师的单面教，变成了学生积极交流互动质疑。在学习无性生殖时，教师通过扮演，让学生亲身感受嫁接过程，通过嫁接操作反向思考嫁接的注意事项真正体现在做中学，做中思，做中内化系统化知识，层层深入；通过判断植物的生殖类型将有性生殖和无性生殖有机整合；最后通过木里县火灾让他们明白保护森林人人有责，养成不玩火，主动熄灭带火星烟头等习惯，积极响应绿水青山的号召。
通过课后向学生征询意见，认为这节课方式灵活，学生的学习与生产实践紧密相连，但部分学生缺乏这方面的实践，教师可以多准备一些无性生殖的例子增加学生的感性认识。
第七单元 生物圈中生命的延续和发展
第一章生物的生殖和发育
第一节植物的生殖
一、背景分析：
学生通过前三册的学习对人的分娩，被子植物的开花结果以及种子的萌发，细菌的分裂生殖，真菌和部分植物的孢子生殖有了一定了解。虽然在他们头脑中还没有建构起“植物生殖”这一概念，但阿坝州是盛产水果的地区，绝大多数学生家里都有果树，或亲眼见过掉落在地上的水果在适宜条件下生根发芽，或亲眼看到嫁接，或耳闻过嫁接，抑或没有果树的学生家里也种过多肉或月季等适合扦插生殖的观赏植物。在他们头脑中早就建构了“有性生殖”“和“无性生殖”概念雏形，只是还没有上升到理论的高度。所以这节课将积极调动学生的生活经验，以讨论交流，动手操作等方法来完成相关概念的系统性生成，从而裂变为实践经验，让课堂轻松有趣。
二、概念分析：
1、有性生殖：
由两性生殖细胞的结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式。这里面的两性生殖细胞结合只能是精子和卵细胞结合，不能是体细胞间的结合，也不能是体细胞和某种生殖细胞结合，更不能是单独的某种生殖细胞。有性生殖产生的后代具有双亲的遗传信息，在农业生产中常用于育种以获得新品种植物，如杂交水稻育种等。
2、无性生殖：
不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。这里的母体指的是根茎叶等营养器官。由于无性生殖可以保持母体的遗传特性，且在短时间内可获得大量个体，常用于栽培农作物（红薯和土豆等）和园林植物。
有性生殖与无性生殖的区别是：有无两性生殖细胞（精子和卵细胞）的结合。
三、教学目标：
1、理解有性生殖和无性生殖概念和特点；
2、初步掌握嫁接和扦插的技术；
3、掌握有性生殖和无性生殖的区别；
四、教学重难点：
（一）、教学重点：
植物的有性生殖和无性生殖，无性生殖的应用
（二）、教学难点：
植物的有性生殖和无性生殖的区别
设计思路：
设计的总体思路：发挥学生的主观能动性，利用学生零散不系统的生活经验在讨论、交流、实操中生成概念网指导实践——嫁接和扦插，再从无性生殖应用的操作中提炼注意事项，从而完善知识系。
第一部分：有性生殖
以金川梨花节视频引入“花”，课前完成第三页花的结构图，学生根据花的结构图归纳出新一代植株是如何产生。根据这一过程引导学生得出有性生殖的概念，特征，并举例生活中有性生殖的植物，加深对概念的理解。
第二部分：无性生殖
以阿坝地区远近闻名的“金花梨——肉质细腻，水分多，糖分多但果树的数量有限”为切入点，引出“嫁接”，播放嫁接视频，知道嫁接过程中的接穗，形成层，砧木等名词，老师演示嫁接过程强调“形成层”，然后学生进行嫁接实验，实验完成后通过讨论交流“怎样做才能提高嫁接枝条的成活率？”，从而引起学生主动思考。
接着询问“还有那些方式可以提高繁殖速度，保持母体优良性状”从而引出扦插，学生举例生活中以扦插进行繁殖的植物。通过校园常见柳树引出无心插柳柳成荫这一俗语，引导学生思考柳树与柳枝之间的关系，那种扦插方法柳枝更易成活。接着对比嫁接，扦插，以及书本第四页椒草和土豆的生殖方式的共性引出无性生殖概念。以多肉，绿萝，红薯块状根扦插图片解释什么是母体，进而总结出无性生殖特点，优点。然后让学生判断植物的生殖类型，讨论有的植物既能有性生殖又能无性生殖，这种特性有什么适应意义。同时得出有性生殖和无性生殖的区别。从而将教材的重难点知识有机整合、内化，体现知识的系统性，生成性。
最后以木里县火灾来进行情感教育——防火，育植，为绿水青山做出一份贡献。
六、课前准备：
柳枝，梨树枝条，不透水胶带，托盘，相关图片，多媒体课件，扦插视频，金川梨花节视频，课前预习。
七、教学流程：
八、教学过程：
教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图
导入新课 （1分钟） 今天我们一起来探究“植物的生殖”，植物的生殖包括有性生殖和无性生殖。 互动 开门见山引入新课
简述教学目标和教学重难点 （1分钟） 教学目标 1、理解有性生殖和无性生殖概念和特点； 2、初步掌握嫁接和扦插的技术； 3、掌握有性生殖和无性生殖的区别； 教学重点：有性生殖和无性生殖，无性生殖应用； 教学难点：有性生殖和无性生殖区别 学生做简单了解并做好学习准备 让学生带着目的和要求学习，建立学习的心向。
有性生殖概念，特点 （10分钟） 1、咱们阿坝州有一个宛如仙境的地方，播放视频，询问视频中出现的地方是哪？梨树的花凋谢后发育成什么样？ 2、根据第三页花的结构与有性生殖图解，可得出新一代植株在花中是如何形成的？我们把这种生殖方式称为什么？ 3、请学生结合说说生活中有哪些植物是有性生殖繁殖后代，并给出两道判断题。 根据概念说出后代与双亲之间的关系和特点，并请学生解释其特点。 说明有性生殖在农业上主要用于培育新品种； 观看视频 学生依据图解得出有性生殖的概念，其余学生补充完整，根据概念分析判断题。 学生分析并回答； 通过学生熟悉的生活场景来激发学生并调动课堂气氛。 遵循学生认知发展规律、尊重学生真实的生活经验，学以致用； 正反例，弄清概念的内涵和外延 以加深对概念的理解； 延展概念。
无性生殖及其的应用 （20分钟） 1、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”打一地名。说到金川你会想到金川的什么水果？味道如何？金花梨是全国远近闻名的水果，大多数人都特别喜欢吃，但是金花梨树太少了，满足不了人们的需求，怎么办呢？ 2、如何嫁接？这种方式与有性生殖相同吗？把它称为什么生殖？ 3、播放“嫁接”视频，思考视频中提及的接穗、砧木分别是什么，并回忆形成层是什么组织，有何作用？ 4、出示嫁接的植物，判断接穗和砧木，并回答与“形成层”相关的问题。 5、了解了嫁接的操作过程，你们想不想体验果农的嫁接工作？分发嫁接材料，扦插材料，讲解操作要点。 6、巡视各小组实验操作，纠正不规范的操作方式。 7、随机抽一组报告该小组的实验操作，其它小组可以批评指正。选一组操作失误的进行展示，请大家思考为什么失误组的嫁接不易成活。 8、讨论怎么做能提高嫁接枝条的成活率？ 9、除了嫁接能在短时间内获得大量植株外还有什么方法？比如那些植物可以以这样的方式繁殖后代？ 10、出示柳树的图片。这是什么植物？关于它的俗语是？这里的插就是？第一个柳字代表？第二个柳字代表？柳树是由什么发育来的？ 那对于这一类植物我们该如何扦插呢？教师进行4种（正插不去叶，正插去部分叶子，倒插不去叶子，倒插去部分叶）扦插操作，哪一个扦插的成活率更高呢？ 12、根据嫁接、扦插以及书上第四页椒草、土豆的生殖方式共性得出无性生殖概念。 针对概念中的母体，展示下部生根上部发芽的多肉叶片、生根的绿萝的茎、生根发芽的红薯块状根。思考以上三种植物新个体与母体之间（如大小，性状，颜色等）的相似性？ 无性生殖有何优点。 学生积极回答问题。种树。嫁接。 学生回答问题 学生根据自己的或见或闻回答 学生快速判断接穗和砧木；回忆并回答形成层是分生组织，能不断分裂产生新细胞。 认真听 及时改正不规范的操作。 小组报告，其余小组批评指正。 小组交流讨论并报告 学生根据生活经验回答 学生根据已有知识积极回答 学生联系“嫁接”的相关知识回答。 通过嫁接和扦插的实验，以及书上直观的图片生成概念 加深对“母体”和遗传特性的理解。 对比有性生殖得出 知识来源于生活，教学生观察生活。 让学生根据生活经验解决梨树太少的问题； 完善知识体系； 温故知新，为“嫁接”实验打基础。 学会正确的操作方法 通过实验挖掘概念的本质特征，有效促进学生对生物学概念的深度理解。 通过在实践中发现问题，解决问题，从而内化系统知识 充分调动学生已有的知识参与到课堂中，增加课堂的趣味性。 简单学习扦插技术，解决生活中的实际问题 嫁接成活率迁移到扦插成活率的知识上。 挖掘学生日常生活中所见所闻所知的零散知识，通过体验，生生互动将概念穿成一条线，归纳得出无性生殖概念，特点，优点。 加深对核心概念的理解从而融会贯通内化系统知识。
有性生殖与无性生殖的对比 （3分钟） 判断以下植物的生殖方式？说出判断依据。 讨论有的植物既能有性生殖又能无性生殖这对植物有何意义？ 3、无性生殖和有性生殖的区别 学生判断； 通过讨论得出不同生殖方式对植物的意义。同时得出二者区别。 学以致用； 让核心概念得到关联；用输出检测输入的信息是否完善；
情感态度价值观 （3分钟） 讲解木里县森林火灾故事，外出游玩不玩火，主动熄灭带火星烟头，植树育林为绿水青山贡献自己的力量 学生思考 感恩消防叔叔； 防火育林教育；
我的收获 （2分钟） 本节课你收获了哪些知识？ 学生积极思考，回忆自己所学知识，并与同伴交流 构建知识网络，让学生牵起一跟线即可拎起一张网。
九、板书设计：
我板书采用的是贴图（将以下概念用贴图展示）：
十、教学反思：
本节课的设计有两个明确的想法：一是让学生通过生活经验概括出植物生殖方式类型，概念，特点。将零散的生活常识转化为系统的概念，建立起概念之间的联系；二是通过观察，思考，归纳，质疑，小组合作讨论，果农角色扮演——嫁接，让学生具备一定解决实际问题的能力，点燃对知识的渴望。
这节课是实践性很强的一节课，本节课首先以金川梨花节视频导入点燃同学们对周边事物的普遍关注，学生通过书本第三页花的结构示意图可以轻松得出有性生殖的概念，特征；紧接着以视频中出现的梨花发育为金花梨，是阿坝州的特色水果之一，展开无性生殖的嫁接教学，通过嫁接视频和花农体验——嫁接，提高对嫁接的理性认识（嫁接的注意事项，初步具备嫁接能力）；然后以无心插柳柳成荫为切入点讲解并探讨如何扦插才能保证扦插的成活率；接着根据嫁接、扦插椒草、土豆生殖方式共性总结出无性生殖的概念、特点、优点。最后通过木里县火灾进行情感教育，在交流本节课的收获中结束教学。
不足：教学方法可以再多样化。可以课前布置学生前往果园调查嫁接的时间，嫁接的类型及注意事项，这样在课堂上的讨论就更加有说服力，同时让概念的内涵更加充实，外延（无性生殖的应用）更加可靠。
优点：在教学中利用学生的生活经验，充分调动学生的主观能动性，积极引导使教学过程顺应认知规律，使零散的经验上升到理论的高度并建立起概念之间的联系。由教师的单面教，变成了学生积极交流互动质疑。在学习无性生殖时，教师通过扮演，让学生亲身感受嫁接过程，通过嫁接操作反向思考嫁接的注意事项真正体现在做中学，做中思，做中内化系统化知识，层层深入；通过判断植物的生殖类型将有性生殖和无性生殖有机整合；最后通过木里县火灾让他们明白保护森林人人有责，养成不玩火，主动熄灭带火星烟头等习惯，积极响应绿水青山的号召。
通过课后向学生征询意见，认为这节课方式灵活，学生的学习与生产实践紧密相连，但部分学生缺乏这方面的实践，教师可以多准备一些无性生殖的例子增加学生的感性认识。