《山地回忆》导学案
一、情境创设，布置任务
2025年是抗日战争胜利80周年，为了纪念这一重要时刻，赓续爱国主义精神，我校将举行“传承历史使命，铸就青春华章”为主题的五一文艺汇演。我校话剧社打算携孙犁先生的《山地回忆》参演，现面向全校招募主演“妞儿”一角，请大家踊跃报名试镜吧！
情境任务：
任务一：研读剧本理脉络
任务二：沟通造型赏形象
任务三：对话演绎勇试镜
任务四：知人论世布场景
任务一：研读剧本理脉络
过渡语：欢迎大家参加此次试镜，请认真研读手中的剧本，扫清阅读障碍，梳理情节，为表演奠定基础。
扫清阅读障碍：初读剧本，请大家将生僻字标注读音，解释词义。
①字音检测：
瘪（ biě ） 土靛（diàn） 玉黍（shǔ ） 盈余（ yíng ）
袄襟（ǎo jīn） 剪裁（cái ） 破绽（ zhàn） 爬山越岭（lǐng）
阜平（ fù） 冀中（ jì ） 水沤（òu ） 碛口（ qì ）
②理解词义：
被垒：意思为堆迭起的被子。
穷山恶水：经常引起灾害的河流湖泊等。形容自然条件非常差。
爬山越岭：爬过高山，越过峻岭；形容野外工作或旅途的辛苦。
2、文体知识——散文化小说：请搜集资料，完成填空。
概念 是中国现代文学带有创新性的小说样式，是小说与散文、诗歌等文体融合的产物，也是一种独特的跨文体现象。
特 点 强化抒情性 通过散文化的语言增强抒情性，通过自然环境的渲染、氛围的营造增强小说的诗意氛围，注重对民风民俗进行描写，传达出纯朴的民风和优美的人性人情美。
弱化故事情节 采用一种随意的、散化的小说叙事笔法，小说中只有自然环境、生活片段的描写。人物被虚化，作为一种意象放入片段式的叙述中，融入小说的抒情氛围之中，表现了特有的情感、意境，渲染一种人情美。
3、划分剧本层次：请各位试镜者略读剧本，划分层次，并概括层意。
①第一部分（从开头到“连袜底也是用麻纳的”）：
第一部分（从开头到“连袜底也是用麻纳的”）：故事的缘起，由见到故人引起对过去生活的回忆。【见故人，忆交情】
②第二部分（从“就是因为袜子”到“这水，这沙滩，永远不能分离了”）：
第二部分（从“就是因为袜子”到“这水，这沙滩，永远不能分离了”）：写“我”与妞儿在河边相遇、相识。【不刁难，不相识】
③第三部分（从“我洗过脸”至“纺，拐，浆，落，经，镶，织”）：
第三部分（从“我洗过脸”至“纺，拐，浆，落，经，镶，织”）：写“我”与妞儿一家的交往和培养起来的深厚情谊。【赠新袜，表情谊】
④第四部分（从“她卸下第一匹布的那天”至结束）：
第四部分（从“她卸下第一匹布的那天”至结束）：写“我”对山地生活的纪念和妞儿一家现在的生活状态。【别故人，情永存】
4、理清故事脉络：细读剧本，思考并概述本文写了哪两件事，并分析各自的叙事要素，完成表格。
要素 第一件事 第二件事
时间 1949年10月1日 1941年冬天
地点 天津市 阜平县的一个小村庄
人物 “我”和农民代表 “我”和妞儿一家
起因 从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。 “我”在河边遇到妞儿，她提出要做一双袜子给“我”。
经过 “我”看见他还穿粗布裤褂，想起他女儿为“我”做袜等事。 “我”穿上了新袜子，帮妞儿父亲贩枣买织布机，发展革命情谊
结果 “我”买两身蓝士林和一身红布，还有红布黄布做国旗。 袜子穿了三年都没破，抗战胜利后不慎被河水冲走。
概述 “我”买两身蓝士林和一身红布，还有红布黄布做国旗。 袜子穿了三年都没破，抗战胜利后不慎被河水冲走。
确定叙事顺序：作者在叙事结构上充满巧思，请具体分析剧本顺序。
首尾呼应，结构紧凑，自然圆合，也使叙事顺序有所变化，避免平铺直叙，激发了读者阅读兴趣。
任务二：沟通造型赏形象
过渡语：恭喜各位小演员通过初选，欢迎大家来到话剧社化妆间，请和造型师沟通“妞儿”的造型，并挑选合适的道具吧！
1、沟通妞儿造型：再读剧本，请大家勾画相关语句，填写妞儿的角色卡片。
话剧《山地回忆》“妞儿”选角卡片
外貌穿着 十六七岁，红脸蛋，像带霜的柿叶，冻肿的双手，像上冻的红萝卜。衣服单薄，穿着蓝色破袄裤。
道具准备 水沤杨树叶、菜篮、布、袜子
性格特点 心直口快、野性泼辣、爱开玩笑、开朗直白、 热心善良、乐于助人、心灵手巧、勤劳好学……
2、赏析妞儿形象：请小演员们以四人小组为单位，合作研读剧本，勾画关键语句，赏析写法，批注妞儿的人物性格特点。
【思路提示】
从文中“（关键句）”，运用了（正面/侧面）描写，体现了妞儿_______的性格特点。
从文中“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”，运用了语言描写，体现了妞儿心直口快、野性泼辣的性格特点。
3、小结妞儿形象：根据讨论成果，完成妞儿的角色卡片。
4、文中没有介绍妞儿的姓名，这样处理有怎样的用意？
女孩子没有姓名，因为她是阜平乃至冀中地区勤劳、善良、活泼的女孩们的缩影，是当时中国普通劳动妇女的代表。这样处理便于更深刻地揭示人物形象的普遍意义。
任务三：对话演绎勇试镜
过渡语：妆扮完成，道具已备齐，请各位小演员对话演绎参加试镜，开始大家的精彩表演吧！
1、结合剧本内容和形象分析，揣摩人物内心活动，补全填空，尝试演绎妞儿和“我”的对话。
◎妞儿（语气严厉）：“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去!”
◎“我”（生气反驳）：“离着这么远，会弄脏你的菜!”
◎妞儿（愤怒不满）：“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏 ”
◎“我”（辩解求和）：“你怎么骂人 ”……“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧!”
◎妞儿（更加不满）：“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜!”
◎“我”（笑着辩解）：“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条大河，哪里就
能把我脸上的泥土冲到你的菜上去 现在叫你到上水来，我到下水
去，你还说不行，那怎么办哩 ”
◎妞儿（叹气道）：“怎么办，我还得往上走!”
◎“我”（哭笑不得）：“你真讲卫生呀!”
◎妞儿（笑着说）：“我们是真卫生，你是装卫生!你们尽笑我们，说我们山沟里的人不讲卫
生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，
难道还会弄脏了你们的嘴 为什么不连肠子都刷刷干净!”
◎“我”（哭笑不得）：“对，你卫生，我们不卫生。”
◎妞儿（无奈叹气）：“这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平，我们就可以吃饭有吃饭的家伙，喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。什么时候，才能打败鬼子 我们的房，叫他们烧过两三回了!”
◎“我”（语气坚定）：“也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八
年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”
◎妞儿（充满调侃）：“光着脚打下去 ”
◎“我”（疑惑不解）：“你说什么 ”
◎妞儿（笑着说）：“我说什么 我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗 ”
◎“我”（无奈苦笑）：“这是没有法子么，什么卫生!从九月里就反‘扫荡’，可是我们八
路军，是非到十月底不发袜子的。这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀 ”
◎妞儿（调侃微笑）：“不会求人做一双 ”
◎“我”（无奈苦笑）：“哪里有布呀 就是有布，求谁做去呀 ”
◎妞儿（语气温和）：“我给你做。我家就住在那个坡子上，“她用手一指，“你要没有布，
我家里有点，还够做一双袜子。”
哪位小演员最为出彩，请大家推选最佳“妞儿”人选吧！
小结对话析作用：试镜表演结束，各位小演员们能小结一下剧本中人物对话有哪些作用吗？
①通过对话引主要人物出场。小说以未见其人先闻其声的方法，引领了女孩子出场。
②通过对话刻画人物。全文大部分都是直接引语，活灵活现地刻画了妞儿心直口快、善良勤劳的鲜明性格。
③通过对话推动小说情节。小说中“卫生话题、做袜子、作运输、买织布机”等主要故事情节都是通过人物对话推动的。
④运用对话中的伏笔、照应，使文章浑然一体。文章两次关于“打败了日本，占了北平”的对话，前后相应，体现了对话语言的构思精巧。
3、解读道具品内涵：在试镜中，道具“布”起到了关键作用，请各位小演员具体分析。
①从行文结构上看："布"是贯穿小说的线索，文中的主要情节都围绕"布"展开。从买布引发回忆，到用布做袜子，再到女孩子学会织布，最后女孩子的爹要用布做国旗，均围绕"布"展开。
②从人物形象塑造上看：用纺线半年换的布给"我"做袜子，买织布机，学会织布，突出了妞儿率真质朴、善良单纯、勤劳好学的优秀品质。
③从主旨上看：无论是解放后送给妞儿一家布，还是抗战时期妞儿用布为"我"做袜子，都体现了军民一家的鱼水深情。
解读道具品手法：小说擅长使用“以小见大”的手法，请各位小演员们具体分析道具“袜子”是如何体现这一点的。
①“我”在寒冷的冬天都没有袜子穿，表现出抗战时期生活物资严重不足的现实和斗争的残酷，反映了大的时代特征。
②女孩看到“我”光着脚，主动提出给“我”做一双袜子，体现了对战士的心疼和关心。袜子是女孩及其家人克服困难，在自家物资极为匮乏的情况下为“我”缝制的，是老百姓对革命队伍的支持与信任，是军民鱼水情的象征。
③“我”穿着这双袜子南征北战，最终迎来了革命胜利，袜子象征着追求光明和解放的信念。
任务四：知人论世布场景
过渡语：妞儿主演已经确定，请各位社员根据时代背景，集思广益为话剧设计舞台场景吧！
走进作者：为了更好地布置场景，请大家搜集资料，走进孙犁，完成填空。
孙犁（1913—2002），原名孙树勋，河北省衡水人，现当代代著名小说家、散文家，“荷花淀派”的创始人。他12岁开始接受新文学，受鲁迅和文学研究会影响很大。“孙犁”是他参加抗日战争后于1938年开始使用的笔名。代表作有小说散文集《荷花淀纪事》、中篇小说《铁木前传》、长篇小说《风云初记》等。
背景链接：为了更好地布置场景，请大家搜集资料，了解那段历史。
1937年，抗日战争全面爆发后，孙犁毅然投身抗战，在平汉路西的山里工作，作者聚焦晋察冀抗日民主根据地的首府阜平，创作了一系列反映边区军民抗战生活的散文和小说 ，有《山地回忆 》《白洋淀纪事》等。在创作中，作者有意回避战争中的残酷场面，集中笔墨书写战争中的人性美。
场景设计：勾画剧本中的环境描写，概括环境特点，为场景设计出谋划策。
①阜平土地很少，山上都是黑石头，雨水很多很暴。
②阜平的农民没见过大的地块，他们所有的，只像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。
◎环境特点：土地贫瘠、暴雨肆虐。
③阜平的天气冷、山地不容易见到太阳。
④我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我蹬在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。
◎环境特点：天气寒冷、光照较少。
请结合背景和环境特点，为场景设计出谋划策。
阜平土地贫瘠，气候恶劣，舞台场景应还原抗日战争时期的山区环境，大背景可以用贫瘠土地的图片背景板，搭建一些破旧的房屋，制作简陋的生活用品。此外，可以利用音效和灯光还原战争年代的紧张氛围和艰苦生活，使观众有身临其境的真实感。
六、布置作业：
1、必做：把课文内容写成二三百字的故事梗概。
【提示】
故事梗概，就是对记事文的高度缩写。只保留主要人物和主要情节。不仅要改变表达方式（如把描写改为概述），还可以改变叙述人称(如把第一人称改为第三人称)和叙述的顺序（如把倒叙改为顺序）。
2、选做：阅读孙犁的《荷花淀》等代表作，并作读书摘录，结合自己的家乡和经历写下自己的随感。《山地回忆》导学案
【学习目标】
1、回顾有关小说的文学常识，梳理小说的情节，理清文章思路，把握小说的主题。
2、结合关键语句，抓住细节分析妞儿的人物形象，欣赏孙犁作品的语言特色。
3、感受文中所表现的战争中的诗情画意和人情美，理解军民之间亲密的鱼水情。
【学习重点】
1、回顾有关小说的文学常识，梳理小说的情节，理清文章思路，把握小说的主题。
2、结合关键语句，抓住细节分析妞儿的人物形象，欣赏孙犁作品的语言特色。
【学习难点】
感受文中所表现的战争中的诗情画意和人情美，理解军民之间亲密的鱼水情。
一、情境创设，布置任务
2025年是抗日战争胜利80周年，为了纪念这一重要时刻，赓续爱国主义精神，我校将举行“传承历史使命，铸就青春华章”为主题的五一文艺汇演。我校话剧社打算携孙犁先生的《山地回忆》参演，现面向全校招募主演“妞儿”一角，请大家踊跃报名试镜吧！
情境任务：
任务一：研读剧本理脉络
任务二：沟通造型赏形象
任务三：对话演绎勇试镜
任务四：知人论世布场景
任务一：研读剧本理脉络
过渡语：欢迎大家参加此次试镜，请认真研读手中的剧本，扫清阅读障碍，梳理情节，为表演奠定基础。
扫清阅读障碍：初读剧本，请大家将生僻字标注读音，解释词义。
①字音检测：
瘪（ ） 土靛（ ） 玉黍（ ） 盈余（ ）
袄襟（ ） 剪裁（ ） 破绽（ ） 爬山越岭（ ）
阜平（ ） 冀中（ ） 水沤（ ） 碛口（ ）
②理解词义：
被垒：___________________________________________________。
穷山恶水：___________________________________________________。
爬山越岭：___________________________________________________。
2、文体知识——散文化小说：请搜集资料，完成填空。
概念
特 点
3、划分剧本层次：请各位试镜者略读剧本，划分层次，并概括层意。
①第一部分（从开头到“连袜底也是用麻纳的”）：
________________________________________________________。【__________，_________】
②第二部分（从“就是因为袜子”到“这水，这沙滩，永远不能分离了”）：
________________________________________________________。【__________，_________】
③第三部分（从“我洗过脸”至“纺，拐，浆，落，经，镶，织”）：
________________________________________________________。【__________，_________】
④第四部分（从“她卸下第一匹布的那天”至结束）：
________________________________________________________。【__________，_________】
4、理清故事脉络：细读剧本，思考并概述本文写了哪两件事，并分析各自的叙事要素，完成表格。
要素 第一件事 第二件事
时间
地点
人物
起因
经过
结果
概述
确定叙事顺序：作者在叙事结构上充满巧思，请具体分析剧本顺序。
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任务二：沟通造型赏形象
过渡语：恭喜各位小演员通过初选，欢迎大家来到话剧社化妆间，请和造型师沟通“妞儿”的造型，并挑选合适的道具吧！
1、沟通妞儿造型：再读剧本，请大家勾画相关语句，填写妞儿的角色卡片。
话剧《山地回忆》“妞儿”选角卡片
外貌穿着
道具准备
性格特点
2、赏析妞儿形象：请小演员们以四人小组为单位，合作研读剧本，勾画关键语句，赏析写法，批注妞儿的人物性格特点。
【思路提示】
从文中“（关键句）”，运用了（正面/侧面）描写，体现了妞儿_______的性格特点。
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3、小结妞儿形象：根据讨论成果，完成妞儿的角色卡片。
4、文中没有介绍妞儿的姓名，这样处理有怎样的用意？
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任务三：对话演绎勇试镜
过渡语：装扮完成，道具已备齐，请各位小演员对话演绎参加试镜，开始大家的精彩表演吧！
1、结合剧本内容和形象分析，揣摩人物内心活动，补全填空，尝试演绎妞儿和“我”的对话。
◎妞儿（ ）：“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去!”
◎“我”（ ）：“离着这么远，会弄脏你的菜!”
◎妞儿（ ）：“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏 ”
◎“我”（ ）：“你怎么骂人 ”……“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧!”
◎妞儿（ ）：“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜!”
◎“我”（ ）：“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条大河，哪里就
能把我脸上的泥土冲到你的菜上去 现在叫你到上水来，我到下水
去，你还说不行，那怎么办哩 ”
◎妞儿（ ）：“怎么办，我还得往上走!”
◎“我”（ ）：“你真讲卫生呀!”
◎妞儿（ ）：“我们是真卫生，你是装卫生!你们尽笑我们，说我们山沟里的人不讲卫
生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，
难道还会弄脏了你们的嘴 为什么不连肠子都刷刷干净!”
◎“我”（ ）：“对，你卫生，我们不卫生。”
◎妞儿（ ）：“这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平，我们就可以吃饭有吃饭的家伙，喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。什么时候，才能打败鬼子 我们的房，叫他们烧过两三回了!”
◎“我”（ ）：“也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八
年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”
◎妞儿（ ）：“光着脚打下去 ”
◎“我”（ ）：“你说什么 ”
◎妞儿（ ）：“我说什么 我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗 ”
◎“我”（ ）：“这是没有法子么，什么卫生!从九月里就反‘扫荡’，可是我们八
路军，是非到十月底不发袜子的。这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀 ”
◎妞儿（ ）：“不会求人做一双 ”
◎“我”（ ）：“哪里有布呀 就是有布，求谁做去呀 ”
◎妞儿（ ）：“我给你做。我家就住在那个坡子上，“她用手一指，“你要没有布，
我家里有点，还够做一双袜子。”
哪位小演员最为出彩，请大家推选最佳“妞儿”人选吧！
2、小结对话析作用：试镜表演结束，各位小演员们能小结一下剧本中人物对话有哪些作用吗？_________________________________________________________________________________
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3、解读道具品内涵：在试镜中，道具“布”起到了关键作用，请各位小演员具体分析。
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解读道具品手法：小说擅长使用“以小见大”的手法，请各位小演员们具体分析道具“袜子”是如何体现这一点的。
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任务四：知人论世布场景
过渡语：妞儿主演已经确定，请各位社员根据时代背景，集思广益为话剧设计舞台场景吧！
走进作者：为了更好地布置场景，请大家搜集资料，走进孙犁，完成填空。
孙犁（1913—2002），原名孙树勋，河北省衡水人，_______代著名_______家、_______家，“___________”的创始人。他12岁开始接受新文学，受鲁迅和文学研究会影响很大。“孙犁”是他参加_______战争后于1938年开始使用的笔名。代表作有小说散文集《____________》、中篇小说《铁木前传》、长篇小说《风云初记》等。
背景链接：为了更好地布置场景，请大家搜集资料，了解那段历史。
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场景设计：勾画剧本中的环境描写，概括环境特点，为场景设计出谋划策。
①阜平土地很少，山上都是黑石头，雨水很多很暴。
②阜平的农民没见过大的地块，他们所有的，只像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。
◎环境特点：________________________________________。
③阜平的天气冷、山地不容易见到太阳。
④我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我蹬在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。
◎环境特点：________________________________________。
请结合背景和环境特点，为场景设计出谋划策。
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六、布置作业：
1、必做：把课文内容写成二三百字的故事梗概。
【提示】
故事梗概，就是对记事文的高度缩写。只保留主要人物和主要情节。不仅要改变表达方式（如把描写改为概述），还可以改变叙述人称(如把第一人称改为第三人称)和叙述的顺序（如把倒叙改为顺序）。
2、选做：阅读孙犁的《荷花淀》等代表作，并做读书摘录，结合自己的家乡和经历写下自己的随感。
