6.4实践与探索
1.学会用二元一次方程组(或三元一次方程组)
来解决实际问题.(重点)
2.感受数学与现实生活的紧密联系,体会数学的实用性.(难点)
一、新课导入
[复习导入]列二元一次方程组解实际问题的一般步骤:
(1)审,认真审题,明确已知量、未知量,理解题意和题目中的数量关系,找到两个等量关系;
(2)设,设未知数,可直接设,也可间接设;
(3)列,根据等量关系列方程组;
(4)解,求出所列方程组的解;
(5)验,既要检验所求出的方程组的解是否符合所列方程组,又要检验其是否符合题意;
(6)答,写出答案,包括单位名称.
二、新知探究
(一)用二元一次方程组解决实际问题
[提出问题]问题1 要用20张白卡纸做包装盒,准备把这些白卡纸分成两部分,一部分做侧面,另一部分做底面.已知每张白卡纸可以做2个侧面,或者做3个底面.如果1个侧面和2个底面可以做成一个包装盒,那么如何分才能使做成的侧面和底面正好配套?
请你设计一种分法.
通过试验可以发现:
1张白卡纸能做0个盒子;
2张白卡纸能做1个盒子,1张做侧面,1张做底面;
3张白卡纸能做2个盒子,1张做侧面,2张做底面;
4张白卡纸能做3个盒子,2张做侧面,2张做底面;
5张白卡纸能做4个盒子,2张做侧面,3张做底面;
6张白卡纸能做4个盒子,2张做侧面,4张做底面;
7张白卡纸能做6个盒子,3张做侧面,4张做底面;
第8张和第1张情况类似;
第9张和第2张情况类似……
分析:用n表示纸的张数,若n=7k+1(k是自然数),情况和1张的情况相同;若n=7k+2(k是自然数),情况和2张的情况相同;……,若n=7k+ 6(k是自然数),情况和6张的情况相同;若n=7k (k是自然数),盒子的数量是6k.
由上述归纳可知:20张卡纸,20=7×2+6,余数是6,因此和6张相似,可以做4个盒子,14张纸可以做6×2=12个盒子,因此20张白卡纸可以做16个盒子.
那么还有没有其他的简便方法呢?
根据题意,列方程组试试:
解:设用x张白卡纸做侧面,用y张白卡纸做底面,由题意,得
解得
所以可做16个包装盒.
想一想:如果一张白卡纸可以适当的裁出一个侧面和一个底面,那么,又该怎样分这些白卡纸,才既能使做出的侧面和底面配套,又能充分利用白卡纸?
用8张做侧面,11张做底面,剩余的1张裁出1个侧面 ,1个底面,则共可做侧面17个,底面34个,正好配成17个包装盒,较充分利用材料.
(二)用二元一次方程组解决几何问题
[提出问题]问题2 小明在拼图时,发现8个大小一样的长方形,恰好可以拼成如图所示的一个大长方形.
小红看见了,说:“我来试一试.”结果小红七拼八凑,拼成如图所示的正方形.咳,怎么中间还留下了一个洞,恰好是边长为2mm的小正方形!
你能求出这些长方形的长和宽吗?
解:设每个小长方形的长为xmm,宽为ymm,
则有
解得
答:每个小长方形的长为10mm,宽为6mm.
[典型例题]例1 小芳和小亮各自买了同样数量的信纸和同样数量的信封,他们各自用自己买的信纸写了一些信. 小芳每封信都是一张信纸,小亮每封信都用了三张信纸.结果小芳用掉了所有的信封但余下20张信纸,而小亮用掉了所有的信纸但余下50个信封,那他们每人买的信纸为多少张?信封为多少个?
解:设他们每人买了x张信纸,y个信封,
根据题意,得
解得
答:他们每人买了105张信纸,85个信封.
三、课堂小结
1.在很多实际问题中,都存在着一些等量关系,因此我们往往可以借助列方程组的方法来处理这些问题.
2.这种处理问题的过程可以进一步概括为:
3.要注意的是,处理实际问题的方法往往是多种多样的,应根据具体问题灵活选用.
四、课堂训练
1.某城市30名工人一共种植了1360平方米草坪,已知一名男工人可种植50平方米草坪,一名女工人可种植30平方米草坪,则男、女工人各有多少人?
解:设男工人有x人,女工人有y人,根据题意,得
解得
答:男工人有23人,女工人有7人.
2.如图,用 8 块相同的小长方形地砖拼成一个大的长方形图案,已知大长方形的周长为200 cm,那么每个小长方形地砖的面积是多少?
解:设小长方形的长为x cm,宽为ycm,
根据题意,得
解得
所以每个小长方形的面积等于30×10=300 (cm2).
答:每个小长方形的面积为300 cm2.
五、布置作业
通过问题的解决使学生进一步认识数学与现实世界的密切联系,乐于接触生活环境中的数学信息,愿意参与数学话题的研讨,从中懂得数学的价值,逐步形成运用数学的意识.并且通过对问题的解决,培养学生合理优化的经济意识,增强学生节约和合理利用资源的意识.