23 梅兰芳蓄须 表格式教学设计

教学设计
课程基本信息
授课老师 授课班级 班级人数
课题 梅兰芳蓄须
教学目标
（1）学生能够认识“蓄、迫、纠”等13个生字（包括2个多音字），理解文中重点词语的含义。 （2）学生通过默读与朗读课文，能够概括出梅兰芳不登台的几件事，理解课文内容。 （3）学生能体会到梅兰芳强烈的爱国情感和崇高的民族气节，受到爱国主义精神的熏陶。
教学重难点
（1）教学重点：理解梅兰芳蓄须的背景、原因以及他所经历的危险和困难，体会其爱国情感和民族气节。 （2）教学难点：如何引导学生通过对课文的自读分析，深刻理解梅兰芳的行为所体现出的高尚人格，并从他的事迹中受到思想上的启发。
教学内容
（1）本节课的主要教学内容是《梅兰芳蓄须》这篇文章的深度解析。通过学习，学生能够从多个角度理解梅兰芳先生在特殊历史时期的抉择及其背后深刻的爱国情感。 （2）本节课主要介绍了梅兰芳先生如何在抗日战争期间，通过蓄须等方式表达自己对日本侵略者的抗议，以及如何通过实际行动维护个人尊严和国家利益。此外，课程还涵盖了文章的结构分析、关键语句的理解，以及人物心理活动的探讨。 （3）通过学习本节课，学生不仅能够掌握文章的主要内容和结构，理解重点词汇和句子，还能够深刻领会到梅兰芳先生高尚的爱国情感和坚定的民族气节。更重要的是，学生能够从中得到启发，学会在面对困境时如何坚守原则，以及如何将个人命运与国家的兴衰紧密相连。
教学过程
一、激趣导入,揭示课题 介绍京剧，激发兴趣 播放梅兰芳的演出片段，并展示梅兰芳的照片，引导学生了解京剧大师梅兰芳。 导语：同学们，今天我们要学习的是一位在中国乃至世界都享有盛誉的京剧表演艺术大师——梅兰芳。在我们开始本课之前，先来欣赏一段他的经典演出片段。 明确 梅兰芳（1894—1961）是我国著名的京剧表演艺术大师。他8岁学戏，9岁拜师，10岁登台，在五十余年的舞台生涯中，发展和提高了京剧旦角的演唱和表演艺术，形成了独特的“梅派”风格。代表作有《贵妃醉酒》《天女散花》《打渔杀家》等。（教师通过多媒体展示梅兰芳的生平简介及相关图片，并鼓励学生分享自己对京剧或梅兰芳的了解） （生：我知道梅兰芳是四大名旦之一；生：我还知道他在抗战时期拒绝为日本人演出） 揭示课题，提出问题 出示课题，教师引导学生朗读课题并引发思考。 思考：梅兰芳在舞台上唱旦角，为什么他会选择蓄须呢？ 预设：教师只需引导学生认识到“蓄须”后梅兰芳就无法进行正常演出，表明了他不愿意登台的决心。 （生：他蓄须之后就不能再化妆表演女性角色了；生：这样他就不用被日本人强迫演出了） 二、初读课文，检测预习 引入历史背景 简要介绍作者及相关写作背景，讲述1937年日军占领上海至抗日战争胜利的时间线，让学生对那段历史有一个大概的印象。 教师简要介绍1937年日军侵占上海到1945年抗日战争胜利的时间段内的重大事件。 听读课文，感知语气 听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。 教师播放课文的音频朗读，指导学生注意断句和语气的变化，提醒学生标记不懂的字词。 （生：我觉得这段话读得很有感情，我要多听几遍） 自读课文，圈出新词 学生自读课文，圈出生字新词，并尝试理解其意思。 （生：我找到的生字有“须”、“被”、“界”、“请”、“骚”、“绝”、“可”、“求”、“想”） 检测字词预习情况 出示带拼音的字词卡片，点名学生带头朗读、识记，同桌互相听写，教师相机指导。 会认的字：须、被、界、请、骚 绝、可、求、想 指导学生归类识字。 部首归类： 辶：迫(强迫)、邀(邀请)、还(归还)、迈(迈步) 纟：纠(纠正)、缠(缠绕)、纺(纺织)、绽(绽放) 近、反义词归类： 近义词：占领——占据、躲避——逃避 反义词：坚持——放弃、拒绝——接受 词语理解： A.梅兰芳在香港住了下来，(深居简出)，不再登台。 预设：先引导学生根据“深居”“简出”的字面意思进行理解，再联系上下文确定词语的正确含义。可以运用造句的方式巩固学生对词义的理解。 （生：他退休后一直住在乡下，深居简出，很少见到朋友了。） B.梅兰芳(斩钉截铁)地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。” 预设：引导学生想象“斩断钉子，切断铁”的画面，从画面中感受力量的果断，再引入该词的使用范围，让学生明白该词意指“说话办事坚决果断，毫不犹豫”。可以让学生回忆班上的同学或老师的性格，说说谁的性格比较适合用这个词来形容。 （生：李明在班级选举时发言时总是斩钉截铁，非常果断。） 三、研读课文，重点探究 分自然段朗读课文，标出段落序号 指名分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画出不懂的地方。 （生：我在第2自然段有个地方不太懂，可以请教一下吗？） 分组交流讨论 教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。 自主学习卡： ①议一议：读“阅读提示”，它告诉我们哪些信息？ ②找一找：文章的结构层次该怎么划分？每部分讲了什么内容？ ③想一思：梅兰芳是在什么情况下蓄须的？他为什么要蓄须？ ④说一说：课文写了梅兰芳的哪几件不登台的事？请用简洁的语言加以概括。 ⑤诵一诵：把你最有感触的部分多读几遍，读出自己体会到的情感，请同桌评价。 ⑥悟一悟：梅兰芳的所作所为对你有什么启发？ 汇报展示，品析佳文 (1) 议一议：读“阅读提示”，它告诉我们哪些信息？ 预设：指名读“阅读提示”，并引导学生分析这三句话所传达的意思。可以一人说其他人进行补充，也可以一人一句进行分析概括。这一段话介绍了梅兰芳的相关情况，告诉了阅读课文的重点，同时还布置了课外拓展的学习任务。 （生：这段提示告诉我们梅兰芳是一位京剧大师，他为了不给日本人演出选择了蓄须。） (2) 学生反复默读课文，整体感知课文内容。 找一找：文章的结构层次该怎么划分？每部分讲了什么内容？ 预设：引导学生分析作者的写作顺序和文章结构。第一自然段明显为总起段，最后两个自然段讲的是剃须，由此可以顺利划分文章层次。概括内容时，要引导学生表述尽量简洁、准确。 结构梳理： 第一部分(第1自然段)：照应文题，说明梅兰芳有过一段蓄须的历史。 第二部分(第2~7自然段)：因为家国沦陷，梅兰芳决定蓄须明志，不为日本侵略军表演。 第三部分(第8~9自然段)：抗战胜利后，梅兰芳继续表演，令人钦佩。 （生：我明白了，文章主要分为三个部分，第一部分介绍了梅兰芳蓄须的历史，第二部分讲述了他如何蓄须明志，第三部分是他剃须后的表现。） (3) 引读并点拨第二部分内容。 过渡：通过梳理文章结构，我们能快速掌握文章的写作思路和写作内容。在对文章整体了解的基础上，我们就可以进行理解课文的训练了。下面，请大家再次速读课文，继续解答“自主学习卡”中的问题。 ①想一思：梅兰芳是在什么情况下蓄须的？他为什么要蓄须？ A. 梅兰芳是在什么情况下蓄须的？ 预设：找准相关段落，引导学生体会梅兰芳拒绝登台的难度——日本驻港司令官亲自出马，多次逼迫；梅兰芳借口用尽。在这种情况下，梅兰芳只好蓄须明志。 （生：梅兰芳在日本人不断施压的情况下蓄须。） B. 梅兰芳为什么要蓄须？ 预设：抓住相关语句（“难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰”“表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心”），进行深入解读。可以采用“为了 ，梅兰芳选择蓄须”的句式引导学生进行回答。 示例：为了抵抗日本人随时随地的骚扰，梅兰芳选择蓄须；为了表示自己对日本帝国主义的抗议，梅兰芳选择蓄须；为了表明不给侵略者演戏的决心，梅兰芳选择蓄须。总而言之，梅兰芳把“蓄须”作为与日本侵略者抗争的一种手段。 （生：他是为了抗议日本侵略者，表明自己的决心。） ②说一说：课文写了梅兰芳的哪几件不登台的事？请用简洁的语言加以概括。