(共28张PPT)
力的合成和分解
F4
3
被四条弹性绳拉着的绳扣会向哪个方向移动？
F3
F4
F1
F2
学科素养与目标要求
1.物理观念：从感性认识着手，建立物理知识和实践情景的联系，从力的作用效果上理解合力、分力，力的合成和力的分解。
2.科学思维：在物理实验中观察、分析实验数据，归纳、解释数据特点。理解互成角度的力的合成满足平行四边形定则。
3.科学探究：通过探究两个互成角度的力的合成规律实验，了解物理学方法——等效替代法。
4.科学态度与责任：在实验中培养学生良好的观察习惯和严谨求实的科学态度，更好的进行力的合成和分解学习。
作用于同一点，或作用线交于同一点的几个力
F2
O
F1
F2
F1
共点力
O
F1
F2
F1
合力和分力
一
知识储备
6
物理方法？
效果相同
等效替代
F2
O
F1
F2
F1
F
F
合力和分力
一
知识储备
7
1、合力和分力
一个力单独作用的效果跟某几个力共同作用的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，而那几个力叫做这个力的分力。
合力和分力
一
2、力的合成和分解
求几个力的合力的过程，叫作力的合成，
而求一个力的分力的过程，叫作力的分解。
F
F1
F2
“等效替代”
同一直线上两个力如何求合力？(同向)
F2
F1
F＝F1＋F2
方向同分力方向相同
力的合成和分解
二
知识储备
F1
F2
F＝︱F1－F2 ︳
同一直线上两个力如何求合力？（反向）
力的合成和分解
二
方向与较大的力的方向相同
知识储备
F1
F2
1、提出问题
如果两个力不在同一条直线上，如何求合力？
探究活动：互成角度的力的合成规律
？
2、猜想或假设
探究活动：互成角度的力的合成规律
3、设计实验
细绳套
结点
橡皮条
以橡皮条为例设计实验
1
如何保证分力与合力作用效果相同
2
如何记录分力与合力的大小
3
如何能同时描述力的大小和方向
讨论
如何确定分力与合力的方向
4
探究活动：互成角度的力的合成规律
橡皮条与细绳的结点拉至同一位置O
1
E
E
甲
乙
丙
讨论
如何保证分力与合力作用效果相同
结点
F
E
（位置）
（位置）
由弹簧测力计示数读出力的大小
如何记录分力与合力的大小
讨论
2
沿细绳方向，两点确定一条直线
3
如何确定分力与合力的方向
讨论
力的图示法
4
合适的标度
讨论
如何能同时描述力的大小和方向
如何保证分力与合力作用
效果相同？
如何记录分力与合力的大小？
如何确定分力与合力的方向？
如何能同时描述力的大小和方向？
橡皮条与细绳的结点拉至同一位置O
由弹簧测力计测力的大小
沿细绳方向，两点确定
一条直线
力的图示法
合力F与F1、F2有什么关系
猜想
观察
？
探究活动：互成角度的力的合成规律
二
实验步骤
用图钉将白纸固定在方木板上
E
E
记录O点位置，两弹簧测力计的读数和拉线方向
记录一个弹簧测力计的读数和拉线方向
作出力的图示
实验结论
探究三者关系
说出你的猜想
检验你的猜想
通过多次的实验探究，求两个
力的合成，如果以表示这两个力的
有向线段为邻边作平行四边形，这
两个邻边之间的对角线就代表合力
的大小和方向。这个规律叫做平行四边形定则。
互成角度的力的合成
遵循平行四边形定则
F1
F2
F3
F4
F12
F123
F1234
如何用平行四边形定则求四个力的合力？
上课视频中，被拉着的绳扣会向哪个方向移动？
绳扣将向合力的方向移动
思考：
例：某物体受到一个大小为30N的力，方向水平向右，还受到另一个大小为40N的力，方向竖直向上，通过力的图示法求出这两个力的合力的大小和方向。
学以致用
三
计算法:
F2=40N
F1=30N
F=50N
合力与F1夹角为530
大小：
方向：
10N
思考：
3、两个力合力的最大值是多少？最小值是多少？取值范围如何表示？
4、如果两个分力大小不变，夹角改变,合力的大小如何变化？
︱F1—F2 ︳≤ F ≤ F1 + F2
合力的大小随着两个力的夹角的增大而减小
2、两个力的合力能小于任何一个分力吗？
1、两个力的合力一定大于任何一个分力吗？
不一定
能
两力之和
两力之差的绝对值
四
2.已知两个共点力的合力F的最大值为180N，合力F的最小值为20N，则这两个共点力的大小？
3.有两个力，他们的合力为0，先把其中一个向东的6N的力改为向南（大小不变），它们合力的大小、方向如何？
当堂检测
E
E
E
甲
乙
丙
“探究力的合成规律”的实验
拓展延伸
E
E
甲
乙
“探究力的分解规律”的实验
E
丙
拓展延伸
27
总结与收获
五
物理观念：你学习了哪些基本知识？
科学思维：互成角度的力的合成满足什么定则？
科学探究：你学到了什么物理方法？
科学态度与责任：
我们需要什么样的学习态度？我们学生肩负的责任是什么？
