【核心素养】3.2.2 血液循环的途径和功能 (教学设计)--冀少版（2024）生物七下（含教学反思）

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冀少版生物七下3.2.2《血液循环的途径与功能》教学设计
教材分析
本节课选自冀少版生物学教科书七年级下册第三单元第二章第一节内容。本节课是在学生学习了血液、血管和心脏的基础上，进一步探究血液循环这一人体重要生理过程，在知识体系上起到承上启下的作用。通过学习，学生能理解血液如何在体内循环流动以实现物质运输，为后续学习人体的新陈代谢、生命活动调节等内容奠定基础，是构建人体生理健康知识框架的关键环节。教材内容以图文结合的方式，直观呈现血液循环路径，有助于学生理解抽象的生理概念。
学情分析
七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对生物学科充满好奇心，具备一定观察和分析能力。此前已学习血液和血管知识，对人体生理结构有初步认识，为学习血液循环奠定基础。但血液循环途径抽象复杂，学生理解血液在不同血管、心脏各腔室间流动方向和变化存在困难 ，需教师借助多种教学手段，化抽象为具体，引导学生突破难点。
核心素养目标
生命观念：概述血液循环的途径和功能，初步形成稳态与平衡观。
科学思维：运用归纳与概括、演绎与推理等思维方法，分析血液循环的途径，说明体循环和肺循环的关系。
探究实践：通过构建血液循环的概念模型，培养科学探究能力和实验操作技能。
态度责任：关注血压与血液循环的关系，主动选择健康的生活方式，积极参与健康科普活动。
教学重难点
重点：
1.概述血液循环的途径和功能，初步形成稳态与平衡观。
2.运用归纳与概括、演绎与推理等思维方法，分析血液循环的途径，说明体循环和肺循环的关系。
难点：
1.通过构建血液循环的概念模型，培养科学探究能力和实验操作技能。
2.关注血压与血液循环的关系，主动选择健康的生活方式，积极参与健康科普活动。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 创设情境：通过肌肉注射药物进行治疗时，注射的部位多在臀部。从臀部进入人体的药物是如何到达患病部位的？血液循环有什么功能？ 展示新课标要求及学习目标 结合生活经验思考问题，积极发言表达自己的看法。 齐读学习目标，明确重难点 从生活现象入手，激发学生兴趣，引发学生对血液循环的好奇，自然导入新课。 引出课题，明确学习目标
任务一：寻证据.阅读 引导学生阅读课本45页资料，重点关注揭开血液循环之谜的过程。塞尔维特通过他的研究发现血液在心脏和肺之间的循环。哈维的实验说明心脏里的血液被推出后，必定是流到了动脉里;而静脉里的血液，一定是流回了心脏。动脉与静脉里的血液应该是相通的，血液在体内是循环不息的。马尔比基发现毛细血管把动脉和静脉连接成一个可循环的管道，进一步证明血液循环的存在。 快速阅读课本资料，思考讨论回答问题，认同先人对血液循环的研究成果。 渗透态度责任教育，引起学生关注血液循环的研究，从而认同先人的研究成果。
任务二：自主学习血液循环的途径 引导学生带着问题观看相关血液循环的视频，ppt讲解相关内容： 动脉血和静脉血的区别： 含氧丰富颜色鲜红的动脉血；含氧较少颜色暗红的静脉血。 体循环：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房（动脉血→静脉血）。 肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房（静脉血→动脉血）。 引导学生思考讨论：动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血。这种说法对吗？ 带着问题观看视频 注意观看PPT内容，跟随老师的节奏学习动脉血和静脉血的区别，体循环和肺循环的途径及意义。 视频的播放不仅丰富课堂内容，还能引导学生思考，结合课本内容归纳总结血液循环的途径。
任务三：学习血液循环的功能 ppt讲解血液循环的功能：血液循环包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质。 知识拓展：血液在全身循环一周大约需要30s的时间。 观看PPT课件，归纳总结血液循环的功能，做好相关笔记。 培养学生归纳总结的能力。
任务四：学习血压与人体健康 构建血压的概念，通过血压情况对照表，讲解高血压和低血压的定义及危害并进行情感教育，日常生活中要保护好血液循环系统。 联系生活实际并运用本节课所学知识举例说明血压与人体健康。 运用生活实例对学生进行态度责任的渗透，提高学生的健康意识。
任务五：做中学.建模 引导学生根据所学知识，补充结构名称，用箭头表示血流方向，用不同颜色标注动脉血和静脉血在血管和心腔的分布情况，完成血液循环概念模型。 完成血液循环概念模型 通过血液循环概念模型的构建，加深对血液循环的途径与功能层理解。
当堂练 引导学生完成课本P49页的【当堂练】并讲解题技巧及答案 独立思考，认真作答，完成后核对答案，对错题进行反思总结。 通过练习及时巩固所学知识，及时查漏补缺。
课堂小结 引导学生谈谈本节课的收获，完善板书，帮助学生构建知识网络 跟随老师思路，总结本节课所学内容，加深对血液循环的理解 梳理知识脉络，帮助学生构建系统知识体系，突出重难点。
拓展延伸 引导学生完成【拓展延伸】的题目并注重解题技巧的培养和展示答案 要使心脏正常搏动，必须给它提供充足的氧气和养料。在主动脉基部的左右两侧各有一条冠状动脉（见下图），它们逐渐分支，深入到心肌之间，形成毛细血管网，然后汇集成静脉，最终进入右心房，形成冠脉循环路径。血液通过冠脉循环为心肌细胞提供氧气和养料，排出代谢废物。下列相关说法不正确的是（ A ） A．冠脉循环属于肺循环的一部分 B．冠脉循环的终点是心脏的右心房 C．冠状动脉堵塞对心脏会造成影响 D．心肌细胞通过毛细血管获得氧气和养料 2．如图是人体心脏各腔及相连血管示意图。下列叙述，错误的是（　D　） A．④是左心室，肌肉壁最厚 B．a是肺动脉，内流静脉血 C．血液从②流出，回到③的循环途径称为肺循环 D．②和血管a之间有防止血液倒流的房室瓣 3．如图为人体血液循环示意图，下列分析不正确的是（ D ） A．若A为肺，则流经A后血液中氧气增多 B．若B是小肠，则饭后流经B后的血液中养料增多 C．血液由右心室经A流回左心房这一过程属于肺循环 D．若某人静脉注射葡萄糖，则葡萄糖最先到达心脏四个腔中的左心房 完成练习 进一步提升学生的解题技巧，培养学生学以致用的能力。
课后作业 布置作业： 1.自主建模：完成血液循环概念模型。 2.完成“新课程”同步练习相应课后作业。 完成课后作业 及时巩固所学知识，加深印象，再次查漏补缺。
板书设计
第二节 血液循环的途径与功能
教学反思
在本次教学中，利用多媒体动画和小组讨论等方式，有效激发学生学习兴趣，提高课堂参与度，多数学生能掌握血液循环途径和功能。但教学中也存在不足，如在讲解血液循环路径时，部分基础薄弱学生对复杂血管名称和血液流动方向理解较慢，小组讨论时个别学生参与度不高。后续教学应关注个体差异，对学习困难学生加强指导；优化小组讨论环节，明确分工，确保每个学生都能积极参与。