【大单元·任务式】统编版四下第三单元第10课时综合性学习：轻叩诗歌大门 教案

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第10课
课题：综合活动
内容分析： 培养学生收集、整理资料的能力，学会筛选合适的诗歌素材。提升学生的团队协作能力和创新思维，在合作中共同完成小诗集的编辑工作。激发学生对诗歌创作的兴趣，增强学生对语言文字的热爱。
审美创造：培养学生的创新意识和审美意识，使小诗集在内容和形式上都具有独特性和吸引力。 语言运用：结合本单元学习，尝试通过诗歌，表达自己的感受，并和同学交流。 思维能力：能对自己收集的诗歌进行整理，初步学习整理资料的方法。并在与同学合作编小诗集过程中对问题进行沟通和交流。 文化自信：多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄,加深对诗歌的感受和体验。
重点 组织学生分组合作，有序开展小诗集的编辑工作，包括确定主题、收集诗歌、设计排版等环节。帮助学生掌握筛选诗歌的标准，确保所选诗歌符合主题且具有一定的文学价值。 难点 如何引导学生在团队合作中充分发挥各自的优势，相互协调、相互支持，解决合作过程中出现的分歧和问题。培养学生的创新意识，使小诗集在内容和形式上都具有独特性和吸引力。
情境导入：同学们，还记得我们的大任务吗？想要“诗歌创作大赛”的黄金入场券，必须要完成三个神秘任务。同学们有信心接受挑战吗？让我们开始第一站的探秘活动吧，去看一看哪里有什么在等待着我们。 活动流程：综合活动——诗韵流芳·我们的诗集发布会
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：导入课题。
1.名言导入：同学们，在这个单元的学习中，我们一起叩响了诗歌的大门，领略了诗歌的魅力。同学们，请你想一想，现代诗歌都有哪些特点呢？ 出示课件：（日积月累） 教师指定学生读一读日积月累中关于诗歌的名言名句。从名句中回顾现代诗歌的特点。 唐朝是我国古代诗歌最鼎盛的时期，出现了许多著名的诗人，有“诗仙”李白，有“诗圣”杜甫，还有“诗史”白居易。当然了，在历史长河中有才情的诗人可不止这几位诗人呀。他们宛如璀璨星辰点缀着文学的浩瀚苍穹。现在咱们就一同开启这场‘诗林趣探’之旅，去认识这些熠熠生辉的诗人吧！（出示课件） （1）你了解下面这些古代文人吗？同桌之间交流，说一说自己的发现。 出示：屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫 韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍 合作学习，结合老师给出的资料，猜一猜是哪位诗人。 韩愈是“唐宋八大家”之首，倡导古文运动，强调“文以载道”，并且在诗歌和散文方面都有很高的成就。 （3）课堂小游戏“看经典名句，辨文人姓名”的游戏。 活动要求：学生辨一辨下边诗句中哪一句是韩愈的作品！ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 预设1：范仲淹 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 预设2：屈原 好雨知时节，当春乃发生 预设3：杜甫 “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”， 预设4：龚自珍 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 预设5：韩愈 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 预设6：刘禹锡 （4）教师指定学生选一位自己熟悉的诗人交流对古代文人的了解。 引入课题：同学们，诗歌像一盏明灯，照亮了我们前行的道路。今天，我们要一起合作，编一本属于我们自己的小诗集，让更多的人感受到诗歌的美好。 读一读名人名言，感受诗歌对我们生活的影响，总结诗歌的特点。 学生积极参加课堂对诗环节。 学生交流诗人的经历和诗歌背后的故事。
第二节：怎样合作编小诗集
1.认识诗集结构。 了解什么是诗集。 展示一些优秀的儿童小诗集，让学生观察小诗集的封面、目录、内容排版等，激发学生的创作兴趣。 2.人员分组。 根据学生的实际情况，将学生分成若干小组，每组 4 - 6 人。分组时尽量考虑学生的性格、能力、兴趣等因素，确保小组内成员能够优势互补，合作愉快。 组长：规划目录 协调进度 文字诗人×2：负责文案策划。 美术设计师：设计封面+内页插图 3.合作创作——编织诗意星空 教师引导：我们先来一起想想怎样合编小诗集？诗集中可以编排哪些内容呢？ 上个阶段我们学习了课文中的《繁星》《绿》《白桦》等四首现代诗歌，也搜集摘抄了很多自己喜欢的现代诗，进行了交流活动， 还模仿着这些优秀的诗篇尝试自己写了现代诗。现在可以把这些诗歌收集起来作为诗集的备选素材。 小诗集的内容除了我们前期摘抄的诗歌和自己写的诗之外，还可以有什么？ （1）确定主题 教师引导：一本好的小诗集，首先要有一个明确的主题。主题就像小诗集的灵魂，它能让我们的诗歌围绕一个中心展开，更有凝聚力。现在，请每个小组讨论一下，你们想为自己的小诗集确定一个什么主题。 同学们，在你们讨论的时候，有没有遇到诗歌内容五花八门非常难统一呢？有这种情况的请举手。 教师启发： 同学们，请你想一想“大家的诗歌虽然主题不同，但有没有都提到‘颜色’？或者都用了比喻？有没有可能把它们看作一个‘大主题’的不同部分？” 举例： 若小组4首诗分别写《春天的雨》《友情的彩虹》《太空冒险》《我的小狗》，可提炼共同点——“变化”（天气变化、情感变化、幻想变化、成长变化）。 分类分组——把诗歌“送回家” 方法： 将诗歌按关键词分类（如季节、情感、想象、生活），每组2-3首诗，并为每个分类起小标题。 设计过渡——用“小机关”串联主题 创意方法： 在目录页用图标暗示联系（如用“→箭头”“彩虹桥”连接不同组标题）。 在诗歌之间插入过渡句（如《太空冒险》前加一句“乖巧的小狗摇着尾巴，把我推进了梦的飞船”）。 同学们，你们看这样是不是就减少了很多争论呢？同学们在编诗集的时候，可以采用这个“目录排序法”来决定自己的主题哦。 目录排序法小歌谣 主题不同不用吵，目录排序是个宝—— 先找共同小秘密，再给诗歌排排队； 分组就像搭积木，起个好名连成串！ 目录排序法三大优势 尊重差异：不强行统一主题，让每个孩子的创意都被“看见”。 培养逻辑：通过分类、排序锻炼系统性思维，渗透“部分→整体”概念。 提升美感：目录成为“诗意地图”，增强诗集的艺术性和完成度。 （2）整理筛选诗歌 教师引导：现在，我们收集了这么多诗歌，但是并不是所有的诗歌都适合放进我们的小诗集。我们要对这些诗歌进行筛选，留下那些最能体现主题、语言优美，意境美好的优秀诗歌。 小组内成员共同阅读诗歌，讨论每首诗歌的优缺点，按照一定的标准进行筛选。筛选完成后，确定入选小诗集的诗歌篇目（每人3篇），并对诗歌进行排序。 教师巡视各小组，观察筛选过程，适时引导学生进行深入讨论。比如，当小组对某首诗歌是否入选存在争议时，教师可以引导学生从主题的契合度、诗歌的独特性等角度进行分析，帮助小组达成共识。 教师提问：有了内容，为了编一本小诗集，我们还需要考虑些什么？ （3）设计排版 教师引导：同学们，诗集排版设计就像给小诗集穿上一件漂亮的外衣，让它更加吸引人的注意力提升诗集的艺术品位。我们可以从封面设计、目录制作、诗歌页面布局等方面进行设计。封面要突出主题，目录要清晰明了，诗歌页面的排版要美观大方。 小组讨论排版设计方案，充分发挥每个成员的想象力和创造力。 各小组根据讨论出的方案，开始动手设计排版。可以使用彩笔、图画纸等工具进行手工设计，有条件的也可以利用电脑软件进行电子设计。 教师巡视各小组，提供一些排版设计的建议和素材，如一些精美的封面图片、装饰图案等，帮助学生完善设计方案。 4.展示评价——诗集发布会 每组2分钟“快闪朗诵”：1位诗人朗读一首诗歌作品，设计师展示封面，讲解排版设计的特点等。 其他小组认真倾听，观看展示，对展示的小诗集进行评价。 多元评价 学生用“三色贴纸”投票： 红色“最佳创意奖” / 蓝色“最美视觉奖” / 黄色“团队合作奖”。 教师点评肯定各小组的努力和成果，表扬在活动中表现出色的小组和个人，（如“XX组用树叶拼贴配图，特别有自然气息！”） 5.课堂总结： 同学们，今天我们通过合作，共同完成了一本属于我们自己的小诗集。在这个过程中，我们不仅感受到了诗歌的魅力，还学会了如何与他人合作，提高了自己的能力。希望大家在今后的学习和生活中，继续保持对诗歌的热爱，多读诗、多写诗，让诗歌成为我们生活中不可或缺的一部分。 小组成员之间要明确职责和任务。 学生思考后回答，所摘抄诗歌的作者简介。诗人创作这首诗歌的背景。自己写诗时发生的故事。 合编的小诗集可以有自己的创意和小组的标志。 学生了解目录排序法的具体内容，熟记小歌谣。并且运用到实际实践中去。 各小组代表展示小诗集，其他小组倾听评价，互动交流。
拓展作业：让学生将自己在活动中的收获和体会写下来，与家长分享自己参与编辑的小诗集。 读一读小诗集中的诗歌。感受诗人想要抒发的情感。