小学数学人教版二年级下《克和千克的认识》教学设计

《克和千克的认识》教学设计
一、课程内容分析
“克和千克的认识”是二年级下册的教学内容。它将带领学生认识质量单位克与千克，通过生活实例、操作体验等方式，让学生了解克和千克在实际生活中的应用，掌握它们之间的换算关系，培养学生的质量观念和估量能力。
二、教学目标
学生能初步认识质量单位克和千克，知道 1 千克 = 1000 克；会用克和千克表示日常生活中常见物品的质量。
通过观察、操作、估量等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和估量意识，提高学生的实践能力。
感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学重难点
教学重点
建立 1 克和 1 千克的质量观念，知道克和千克之间的进率为 1 千克 = 1000 克，能准确区分并合理运用克与千克来表示常见物品的质量，认识常见的秤并掌握其读数方法。
教学难点
感受 1 克和 1 千克实际重量，形成清晰的质量表象，能在实际情境中灵活运用克和千克的知识，准确估量物品质量。
四、教学准备
每组准备天平、砝码、1 克物品（如 2 分硬币）、10 克物品（如一小包菊花茶）、100 克物品（如一小包瓜子）、500 克物品（如一袋盐）、1 千克物品（如两袋 500 克白砂糖）、若干黄豆、苹果、洗衣液等物品。
五、教学过程
（一）情境导入，揭示课题
展示情境：教师通过多媒体课件展示超市购物场景，画面聚焦在食品区的月饼、水果、洗衣液等商品上，展示它们的标签。
引出课题：引导学生观察这些标签，提问：“同学们，从这些标签上你们发现了什么？”学生回答后，教师总结：“表示物品有多重，可以用质量单位克或千克。今天我们就一起来认识克和千克。”
设计意图：从学生熟悉的生活场景引入，能迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系，为后续学习做好铺垫。
（二）探究新知识
认识秤
展示秤的图片：展示磅秤、电子秤、体重秤等多种秤的图片。
引导学生观察并说说在生活中哪些地方见过这些秤，它们分别是用来称什么物品的。
学生交流分享：鼓励学生积极发言，分享自己的生活经验，如在菜市场看到过磅秤称蔬菜，在超市看到电子秤称水果等。
教师总结：对学生的回答进行总结和补充，强调秤在日常生活中用于测量物品质量的重要作用。
设计意图：通过展示和交流，让学生对常见的秤有初步的认识，丰富学生的生活常识，为后续学习用秤测量物品质量奠定基础。
认识“克”
提出问题：教师提问：“1 克大约有多重呢？大家在课前准备的物品中找一找，掂一掂。”学生开始在自己准备的物品中寻找感觉较轻的物品，尝试估量其质量。
介绍天平：
在学生交流后，教师介绍：“比较轻的物品常用天平来称。”并向学生展示天平的实物，介绍天平的基本构造和使用方法。
感受 1 克：
教师拿出一个 2 分硬币，放在天平上称一称，向学生展示 2 分硬币约重 1 克。让学生拿起 2 分硬币掂一掂，感受 1 克的重量。接着，让学生在小组内轮流掂一掂 1 克的物品，交流自己的感受。
称黄豆实验：
教师提出问题：“1 克黄豆大约有多少粒呢？”引导学生分组进行实验，用天平称出 1 克黄豆，数一数有多少粒。学生完成实验后，小组代表汇报结果，教师进行总结和记录。
总结“克”的应用：教师展示一些标有“克”的物品图片
“‘克’一般是什么样的物品的质量单位呢？”学生回答后，教师总结：“计量比较轻的物品，常用‘克’（g）作单位。”
设计意图：通过实际操作和感受，让学生直观地认识 1 克的重量，培养学生的动手操作能力和估量意识。通过实验和总结，让学生明确“克”的应用范围，加深对“克”的理解。
认识“千克”
引入“千克”：教师展示苹果、洗衣液等较重物品的图片
提问：“这些物品也用‘克’作单位合适吗？”引导学生思考，引出“千克”这个质量单位。
认识“千克”与“克”的关系：
教师拿出两袋 500 克的白砂糖，放在一起展示给学生看，提问：“两袋白砂糖一共重多少克？”学生回答 1000 克后，教师指出：“2 袋白砂糖重 1000 克，也可以说重 1 千克。所以 1 千克 = 1000 克。”
感受 1 千克：让学生拿起两袋 500 克的白砂糖，掂一掂，感受 1 千克的重量。然后在小组内传递，让每个学生都充分感受 1 千克的质量。
认识用“千克”作单位的秤：
展示各种用“千克”作单位的秤，如体重秤、台秤等，介绍它们的使用方法和读数方式。
总结“千克”的应用：教师引导学生思考生活中还有哪些物品用“千克”作单位，学生回答后，教师总结：“计量比较重的物品，常用‘千克’（kg）作单位。”并强调“净含量”指桶里、箱子里的物品实际有多重。
设计意图：通过对比和实际操作，让学生理解“千克”的概念，掌握“千克”与“克”的换算关系。通过感受和认识相关秤，让学生学会用“千克”作单位测量物品质量，进一步加深对“千克”的认识。
（三）巩固应用，深化认识
基础练习
完成教材练习：
让学生说出图中大米、固体胶、五仁月饼的质量。学生回答后，教师进行点评和纠正。接着出示第 2 题，让学生选择合适的质量单位圈一圈。学生完成后，同桌之间互相交流答案，教师进行反馈。
设计意图：通过这两道基础练习题，检查学生对克和千克的认识及单位选择的掌握情况，及时发现学生存在的问题并进行纠正，巩固所学知识。
拓展练习
完成教材练习：
让学生读一读秤上的刻度，填出相应的质量。学生完成后，教师请几位同学上台展示答案，并讲解自己的思考过程。
解决思考题：教师出示思考题：“1 千克棉花和 1 千克铁比较，哪个重一些？”让学生先独立思考，然后在小组内讨论交流。小组代表发言后，教师进行总结和解释，强调虽然棉花和铁的密度不同，体积不同，但它们的质量都是 1 千克，所以一样重。
设计意图：拓展练习旨在进一步加深学生对克和千克的理解，提高学生的读数能力和解决问题的能力。思考题能激发学生的思维，培养学生的逻辑推理能力和对质量概念的深入理解。
生活应用练习
小组活动：教师为每个小组提供一些物品，如苹果、洗衣液、铅笔等，让学生先估量这些物品的质量，再用秤称一称，验证自己的估量是否准确。每个小组推选一名代表，记录小组内成员的估量结果和实际测量结果。
汇报交流：各小组代表汇报小组活动情况，分享估量和测量的经验。教师对各小组的表现进行评价，鼓励学生在日常生活中多进行估量练习，提高自己的估量能力。
设计意图：通过生活应用练习，让学生将所学知识运用到实际生活中，增强学生的实践能力和应用意识，培养学生的合作精神和交流能力。
（四）课堂小结
引导回顾：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么知识？”鼓励学生积极发言，回顾克和千克的认识、它们之间的换算关系、常见的秤以及如何选择合适的质量单位等知识点。
总结归纳：教师对学生的回答进行总结和补充，强调重点知识：“计量较轻的物品，常用‘克’作单位，‘克’可以用符号‘g’表示；计量较重的物品，常用‘千克’作单位，‘千克’可以用符号‘kg’表示，1 千克 = 1000 克。”
布置作业：让学生回家后，和家长一起用秤称一称家里的一些物品，记录它们的质量，并在第二天课堂上与同学们分享。
设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化记忆。布置课后作业，让学生将数学学习延伸到生活中，进一步巩固所学知识，培养学生的自主学习能力和对生活中数学问题的关注度。
（五）备选练习
完成备选练习：7 千克 =（ ）克；1 千克 - 400 克 =（ ）克；香蕉重（ ）克等。
讲解答案：学生完成后，教师公布答案，并对学生存在的问题进行讲解和指导，帮助学生巩固知识，提高解题能力。
设计意图：备选练习为学生提供了更多的练习机会，让学生在课后能够进一步巩固所学知识，查缺补漏，强化对克和千克知识的掌握。