21 古诗三首 学习单
品读古诗，体会诗人情感
一读：读准字音、读通诗句。
二读：读出正确的节奏和停顿。
三读：借助注释，理解诗意，读出情感。
揭秘思维导图，感受家国情怀。
记录每首古诗的作者和朝代，每首诗分别描写了哪些景物、人物？你从中感受到了什么？请用思维导图的形式对比呈现。
三、课堂练习。
我们不是生活在一个和平的时代，而是生活在一个和平的国家。他们在边防线上，戍守边疆，保卫边疆、建设边疆。他们是最可爱的人!相信同学们心里肯定有很多话想要对他们说，请你为守卫边防的战士写一封信！
敬 爱 的 边 疆 战 士 们 ：
您 们 好！ 我 是 X X 小 学 的 X
X X ， 我 有 话 想 要 对 您 说 ：
姓 名 ：
年 月 日
景物
诗人：
出塞
朝代：
人物
抒发情感
景物
古诗三首
诗人：
凉州词
人物
朝代：
抒发情感
景物
诗人：
夏日绝句
朝代：
人物
抒发情感《21 古诗三首》教学设计
教学目标
借助注释和资料，了解诗意。
借助诗句，想象画面。
感悟边关战士的生活，体会诗人的情感。
教学重点
1.正确、流利、有感情地诵读古诗，能借助注释了解诗歌大意。
2.感悟边关战士的生活，体会诗歌的思想情怀。
教学难点
感悟边关战士的生活，体会诗歌的思想情怀。
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
单元导入
同学们，在2019年4月30日，习近平主席在纪念五四运动100周年大会上说过这么一句话，我们一起来读一读：爱国主义自古以来就流淌在中华民族血脉之中，去不掉，打不破，灭不了，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。在历代烽火狼烟的战争中，爱国主义尤为深刻，无数文人墨客写下了很多有关爱国的诗词。今天我们要进入第七单元的学习，看到单元导语，一起来读：天下兴亡，匹夫有责。匹夫：平民百姓。学习要求：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
今天我们一起学习21课《古诗三首》中的前两首，就让我们穿越时空，回到唐朝，去品味边塞诗的诗意情感吧。说到边塞诗，你们知道什么是“边塞诗”？所谓“边塞”就是边疆的意思。边塞诗就是描写边塞自然风光和将士们生活的古诗。
一起去看看唐朝的边塞。（出示唐朝地图）
唐朝时期我国地广物博，气候适宜，特别适合百姓居住。而与其相邻的突厥、吐蕃等少数民族居住地因为气候原因，终年过着游牧生活，很难安居乐业，所以它们一心想着跨过阴山，占领中原……唐朝的皇帝愿意吗？百姓愿意吗？这就需要将士们驻守边疆，保卫祖国领土。）
二、整体诵读，读准字音，读出节奏，感受诗韵
1.听录音跟读：想要体会诗人的情感，朗读是必不可少的。我们先来跟着录音小声朗读。
2.齐读：先来读第一首。（读得很整齐）第二首诗再来读一遍。谁来读第一首？读得这么好，老师为难了，本来还想考考你们，现在你们来教老师读吧。认识生字。（生字词我们都解决了，有没有同学敢第一个挑战朗读呢？）
3.指名读诗：谁来为我们读第一首？（字字正确，慷慨激昂）。谁来尝试读第二首？（不仅朗读正确，还读出了情感，掌声送给他）你觉得自己读得怎么样？其他同学也来评一评。加上停顿，节奏就更好了。
男女分读：全班都读得很有节奏了，现在我们试着男女生来比较读，看看谁读得更投入？男生读第一首，女生读第二首。男生先来做个示范吧，站起来读得更有气势。女生有信心吗？（巾帼不让须眉啊！）
风声雨声，不如我们班的读书声，听你们读得有感情，老师也忍不住加入你们的朗读了。老师读第一句，剩下的男女生分读。
“读书百遍，其意自现”，古诗读了这么多遍，相信同学们对诗句意思有一定的理解了。现在请同学们小组合作朗读两首古诗，借助注释，展开想象，你看到了什么画面？
三、明诗意，悟诗情
1.借助注释，想象画面。
根据句式回答：
我看到了_______________________________，
我听到了_______________________________，
我不由想到了_____________________________。
其实这两首诗都有一个共同特点：前两句都是先写看到的场景，后前两句就是写想到的场景。两首诗中哪两句是看到？哪两句是想到的呢？
（秦时明月汉时关，万里长征人未还。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。）
2.赏析诗人所见之“景”
先看第一首诗，同学们看图猜诗句，看到这幅图，你想到了那句诗？（秦时明月汉时关）这句诗什么意思？只是秦朝的明月，只是汉朝的边关吗？（互文）
还是秦汉时期的明月，也是秦汉时期的边关。但是现在物是人非了，今天在沙场上英勇奋战的是我们的将士们啊！
像这样执着坚守边疆的战士怎能不让人感动呢？谁能把这句话读懂？读出来浓浓的爱国情。
还有表达爱国请的诗句吗？（万里长征人未还）这里说的万里长征，真的只是万里吗？
3.品读诗人所想之“情”
第一二句是写作者所见，看到明月和边关，诗人由此想起一个人，是谁呢？（李广）你们知道李广吗？（汉朝名将，他是一名很勇猛的将军。其实在这条边境线上，还有很多英勇善战的将领，看看你们认不认识？这就是在那一时期能征善战的大将。但是在诗人的诗句中，龙城飞将真的是指李广吗？（指英勇善战的将领）
4.品读《凉州词》
通过刚才第一首诗的学习，我们知道了诗人由所见引发所想。《凉州词》也是这样。请同学们根据学习单上的内容说一说你从诗句中看到了什么？又想到了什么？
我看到了_______________________________，
我听到了_______________________________，
我不由想到了_____________________________。
诗人王翰先看到（葡萄美酒和夜光杯）看到这葡萄美酒，是多么美好的画面，将士们刚要举杯豪饮时，他们会说什么呢？可是他们喝了美酒吗？没有。为什么没喝到酒呢？（欲饮琵琶马上催）。你们听，什么声音传来了？琵琶在催什么？（上战场）
诗人看到将士们马上就要上战场了，他又想到了什么？（醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？）
那“醉卧沙场君莫笑”这句话的意思谁来说一说？将士们是真的喝醉了吗？（他们抱着视死如归的精神上战场，也为自己的死塑造了一个美丽的借口）让我们穿过时光隧道去看看那残暴血腥的战争场面吧！战争从来就是这么腥风血雨，将士们战死沙场，为的就是保护国家的安宁，这就是一份沉甸甸的爱国情啊！请同学们带着这份爱国情再读一读这句诗。
5.总结全文，回归整体
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”从古至今,戌边的战士为了国家领土的完整,拼死沙场、寸土不让，他们的死是悲壮的，更是豪迈的。请全班起立，一起大声朗读这两首诗。
四、拓展延伸
这些边塞诗，让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们一醉方休、醉卧沙场的那份潇洒从容，抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。唐朝，有无数的边关将士守护着中原。现在，也有人为我们守护边疆。张老师要带你们前往下一站，让你们认识这些英雄人物。（观看视频）
我们现在并不是生活在一个和平的时代，而是生活在一个和平的国家。看完视频，相信同学们心里肯定有很多话想要对他们说，现在，请你们拿起笔，把想对他们说的话写下来吧。(共16张PPT)
21 古诗三首
爱国主义自古以来就流淌在中华民族血脉之中，去不掉，打不破，灭不了，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。
——习近平
21 古诗三首
21 古诗三首
凉州词
出塞
[唐]王昌龄
[唐]王翰
21 古诗三首
边塞
21 古诗三首
学习任务一：品读古诗，读准字音，读出节奏。
自由朗读，然后与同桌对读，注意读准字音、读通诗句。
出塞
秦时/明月/汉时关，
万里/长征/人未还。
但使/龙城/飞将在，
不教/胡马/度阴山。
[唐]王昌龄
凉州词
葡萄/美酒/夜光杯，
欲饮/琵琶/马上催。
醉卧/沙场/君莫笑，
古来/征战/几人回？
[唐]王翰
jiàng
学习任务二：小组合作。借助注释、插图，想象诗句的画面。
秦时明月汉时关
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
霍去病
卫青
蒙恬
李靖
岳飞
文天祥
秦
西汉
隋末唐初
南宋
凉州词
葡萄/美酒/夜光杯，
欲饮/琵琶/马上催。
醉卧/沙场/君莫笑，
古来/征战/几人回？
[唐]王翰
学习任务三：自主学习，想象画面，体会诗人情感。
我看到了____________，
我听到了____________，
我不由想到了________。
葡萄美酒夜光杯
欲饮琵琶马上催
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
醉
21 古诗三首
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”从古至今,戌边的战士为了国家领土的完整,拼死沙场、寸土不让，他们的死是悲壮的，更是豪迈的。
出塞
秦时/明月/汉时关，
万里/长征/人未还。
但使/龙城/飞将在，
不教/胡马/度阴山。
[唐]王昌龄
凉州词
[唐]王翰
葡萄/美酒/夜光杯，
欲饮/琵琶/马上催。
醉卧/沙场/君莫笑，
古来/征战/几人回？
21 古诗三首
拓展延伸
我们能过上今天的幸福生活，只因有你们为我们负重前行。因此，我有话想要对你说：
敬 爱 的 边 疆 战 士 们 ：
您 们 好！ 我 是 x x 小 学 的 X
X X , 我 有 话 想 要 对 您 说 ：
姓 名 ：
年 月 日
