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新人教语文九年级上学期第三单元《故乡》
一、基础知识。
1.《故乡》选自《 》，体裁是（ ），作者是（ ），原名（ ），文章以（ ）为线索。
2．这篇小说的情节是（ ）
A．“我”和闰土二十年来前后关系变化的对比。
B．“我”的故乡二十年来前后情景变化的对比。
C．“我”回故乡——“我”在故乡——“我”离故乡。
D．“我”的悲凉——“我”的愤恨——“我”的希望。
3．不是比喻的一项是（ ）
A．脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。
B．多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
C．那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨，像是松树皮了。
D．眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。
4．景物描写中感觉角度不同类的一项是（ ）
A．瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着。
B．两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色。
C．冷风吹进船舱中，呜呜地响。
D．深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
5．不能表现农村萧条败落的一项是（ ）
A．木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。
B．种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……
C．待到傍晚，我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小精细的东西，已经一扫而空了。
D．苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。
二、阅读理解。
阅读文段，回答问题。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，——你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有做声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”
母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。
“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。
“啊，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴地说。
“啊呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。
“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。
宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”
我问问他的景况。他只是摇头。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片刻，便拿起烟管来默默的吸烟了。
1．选出对文段中加粗的词语解释不恰当的一项（ ）
A．寒噤：因惊讶而感到心寒。
B．厚障壁：深深的隔阂。
C．迟疑：有一点点怀疑。
D．折了本：亏损，赔了本钱。
2．选出对“脸上现出欢喜和凄凉的神情”理解不恰当的一项（ ）
A．“欢喜”的是见到了少年时代亲密的朋友。
B．“凄凉”的是自己的好友马上就要离去，恐怕今后无缘再见。
C．“欢喜”和“凄凉”表现了两种不同的心情，寓意深刻。
D．这句话生动地刻画出闰土那高兴而悲伤的矛盾心理，是传神之笔。
3．选出对本文段中中年闰土形象分析不恰当的一项（ ）
A．他称“我”母亲为“老太太”，表现了他有意讨好“我”母亲。
B．他称自己少年时的好友为“老爷”，说明了他受封建等级观念影响很深。
C．从他的对话中可以看出他的生活景况非常不好，他是当时下层人民形象的缩影。
D．“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”，表现了他精神上的麻木。
4．选出在本文段中没有用到的描写方法（ ）
A．对话描写 B．肖像描写
C．环境描写 D．动作描写
参考答案：
一、1.《呐喊》，小说，鲁迅，周树人，“我”回故乡的见闻和感受为线索。
2．C
3．D
4．C
5．C
二、1．C
2．B
3．A
4．C
新人教语文九年级上学期第三单元《孤独之旅》
一、基础知识。
1．《孤独之旅》作者是________，选自________，本文主人公是________。
2．给下列词中加下划线的字注音。
捆扎（ ） 撩逗（ ） 胆怯（ ）
掺杂（ ） 旧茬（ ） 戳破（ ）
3．根据下列词中的注音写汉字。
tiào望（ ） xī闹（ ） 纯cuì（ ）
qū除（ ） 肥shuò（ ） juē断（ ）
4．解释下列句中加下划线的词。
（1）油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家。
厚实：______________________________________________________
（2）过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。
歇斯底里：__________________________________________________
5．根据课文内容填空。
（1）仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样________地对前方感到________和恐惧。
（2）父亲________也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇定。
（3）到暴风雨将歇时，________还有十几只鸭没被找回来。
（4）那几十只受了惊的鸭，________一步不离地挨着主人蹲了下来。
二、阅读理解
阅读下列文字，回答文后问题。
日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的故人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得是孤独了。他们能一连十多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是，他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。除了必要的对话，他们几乎不知道再说些其他什么话，而且，原先看来是必要的对话，现在也可以通过眼神或干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。
“我要回家……”
杜雍和不再乱发脾气。他觉得自己将这么小小年纪的一个孩子，就拉进他这样一个计划里，未免有点残酷了。他觉得对不住儿子。但他现在除了用大手去安抚儿子的头，也别无他法。他对杜小康说：“明年春天之前就回家，柳树还没有发芽时就回家……”他甚至向儿子保证，“我要让你读书，无忧无虑的读书……”
后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
鸭子在这里长得飞快，很快就有了成年鸭子的样子。当他们全部浮在水面上时，居然已经是一大片了。
杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。
那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为，他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛，他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。
到暴风雨将歇时，依然还有十几只鸭没被找回来。
杜雍和望着儿子一脸的伤痕和乌得发紫的双唇，说：“你进窝棚里歇一会儿，我去找。”
杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。
天黑了。空手回到窝棚的杜雍和没有见到杜小康，他就大声叫起来。但除了雨后的寂静之外，没有任何回应。他就朝杜小康走去的方向，寻找过去。
杜小康找到了那十几只鸭，但在芦苇荡里迷路了。一样的芦苇，一样重重叠叠无边无际。鸭们东钻西钻，不一会工夫就使他失去了方向。眼见着天黑了。他停住了，大声地呼喊着父亲。就像父亲听不到他的回应一样，他也不能听到父亲的回应。
杜小康突然感觉到他已累极了，将一些芦苇踩倒，躺了下来。
那十几只受了惊的鸭，居然一步不离地挨着主人蹲了下来。
杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。
雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么地明亮。
杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。
第二天早晨，杜雍和找到了杜小康，当时杜小康正在芦苇上静静地躺着。不知是因为太困，还是因为他又饿又累坚持不住了，杜雍和居然没有能够将他叫醒。杜雍和背起了疲软的儿子，朝窝棚方向走去。杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……
鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，让鸭们走到水中时，他突然在草里看到了一颗白色的东西。他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……”
1．为什么说父子俩最大的敌人是孤独？他们是如何战胜这一敌人的？
_________________________________________________________
2．“杜小康注定了要在这里接受磨难”，他都受了什么磨难？
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3．找到那十几只鸭子后，杜小康哭了，但并不是悲哀，为什么呢？
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4．风雨过后的“天空比任何一个夜晚都要明亮”，杜小康为什么会有这样的感觉呢？
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5．文中说“鸭们也长大了，长成了真正的鸭子。”品味一下这句话的含义。
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6．文章最后对杜雍和的语言描写用了省略号，你能补上省略的内容吗？要切合人物此时的心情。
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7．每个人的成长道路都不同，杜小康的成长历程给了你什么启示？
______________________________________________________
参考答案：
1. 曹文轩 《草房子》 杜小康
2．zā liáo qiè chān chá chuō
3．眺 嬉 粹 驱 硕 撅
4．（1）丰富、富裕 （2）原意形容情绪异常激动，举止失常。这里指暴风雨异常猛烈。
5．（1）突然茫然（2）显然（3）依然（4）居然
二、1．父子二人离开了村庄，离开了人群，失去了与人的交往，而且两个人之间的交流也越来越单调，在这样的生活环境中，人在精神上会感到痛苦与折磨。明白了既然无法回避，于是坦然地面对，坦然地忍耐。
2．孤独的磨难，恶劣的自然环境的磨难。
3．是委屈的哭，因为这样艰辛的生活本不应该由他这样幼小的心灵和身体来承担；又是激动的哭，因为他战胜了这样的磨难，感到自己突然地长大了，坚强了。
4．找回了走失的鸭子，意识到了自己的成长，为自己的举动而兴奋，内心不再悲哀难过，所以有这样的感觉。
5．在本文中鸭子是杜小康的一个客观对应物，伴随着鸭子的成长，杜小康也真正长大了，意识到了成长的责任。
6．那么长时间的孤独，那么长时间的担心、痛苦，那么多的付出，今天终于收获了，家境的改变也终于又有希望了。
7．每个人的成长道路都不会是一帆风顺的，成长是需要代价的，只有经历过一番痛苦的磨难，人才能真正长大。每个人都应该珍视自己所承受的磨难，因为“艰难困苦，玉汝于成” 。
新人教语文九年级上学期第三单元《我的叔叔于勒》
一、基础知识。
1.选出下列字注音全都正确的一项（ ）
A. 阔绰（ｃｈｕò） 惯例（ｌì）
衣冠（ｇｕāｎ） 恐怖（ｂù）
B. 糟蹋（ｔà） 减价（ｊｉà）
拟定（ｎí） 变更（ｇēｎｇ）
C. 于勒（ｌè） 栈桥（ｚｈàｎ）
拮据（ｊí） 赚钱（ｚｈｕàｎ）
D. 跃然（ｙàｏ） 赔偿（ｃｈáｎｇ）
别墅（ｓｈù） 计较（ｊｉǎｏ）
2.选出下列字注音有错误的一项（ ）
A. 撬开（ｑｉàｏ） 煞白（ｓｈà）
手帕（ｐà） 稳妥（ｔｕǒ）
B. 牡蛎（ｌì） 覆盖（ｆù）
汁水（ｚｈēｎ） 警惕（ｔì）
C. 保佑（ｙòｕ） 虚伪（ｘū）
张皇（ｈｕáｎｇ） 暴怒（ｂàｏ）
D. 触目（ｃｈù） 惨象（ｃǎｎ）
偶然（ǒｕ） 怨恨（ｙｕàｎ）
3.选出下列词语中没有错别字的一项（ ）
A.铮钱 铜子 风俗 荒唐
B.恭唯 迟疑 稳定 郑重
C.褴偻 哆嗦 无赖 皱纹
D.清楚 遗产 女婿 塑造
4.选出下列词语中有错别字的一项（ ）
A.骤然 冷酷 贵族 裸露
B.泡影 跌宕 侵蚀 涉及
C.豁然 崇拜 撕破 领捂
D.脉络 揣摩 怨恨 撞见
5.选出下列词语中黑体字解释正确的一项，将字母填入括号中。
(1)莫名其妙（ ）
A.名声 B.明确 C.名称 D.说出
(2)与日俱增（ ）
A.迅速 B.聚集 C.一起 D.全、都
(3)永不变更（ ）
A.更换 B.改变 C.更加 D.时间
6.选择括号中恰当的词语。
(1)如果于勒 （A.能在 B.竟在 C.在）（ ）这只船上，那会叫人多么 （A.高兴 B.欢喜 C.惊喜）（ ）。
(2)我母亲对我们的 （A.贫困 B.穷苦 C.拮据）（ ）生活感到非常 （A.痛苦 B.痛心 C.悲痛）（ ）。
7.选出下列说法正确的一项（ ）
A.《我的叔叔于勒》一文的作者是法国十八世纪后期著名的批判现实主义作家。
B.《我的叔叔于勒》一文，选自莫泊桑的短篇小说集《半脂球》，题目是选入课本时编者给加的。
C.小说有长篇、中篇、短篇之分，它们都是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映生活的。
D.《我的叔叔于勒》一文的线索是菲利普夫妇对于勒态度的转变。
8.选出下列说法有误的一项（ ）
A.所有以第一人称写的小说，文中的“我”，都是小说里的人物，不能看成是作者本人。
B.小说通常是通过人物的语言、动作，表情揭示人物心理，刻画人物性格。
C.一篇小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。 其中，人物形象又是主要要素。
D.《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒这个人物形象。
9.判断正误，在正确的说法后面打“√”，在错误的说法后面画“×”。
A.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一个有同情心，有正义感的人。（ ）
B.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象时运用了简洁明快而又富于个性化的语言描写。（ ）
C.《我的叔叔于勒》一文通过“我”和于勒之间的冲突，揭示了小说的主题。（ ）
D.《我的叔叔于勒》一文结尾部分的景色描写烘托了人物失望、沮丧的心情。（ ）
10.选出下列合成词的构词方式完全相同的一项（ ）
A.珍惜 轻视 畸形 襟怀
B.勇敢 清白 是非 花卉
C.动物 崭新 工业 泄气
D.矛盾 语言 马路 领袖
11.选出下列提取句子主干正确的一项（ ）
A.我不相信那些骗人的鬼话。
主干：我骗人。
B.一个人站在便道旁边的电线杆子下。
主干：人站。
C.我被他这么突然一问，当时也愣住了。
主干：他愣住了。
D.我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。
主干：母亲痛苦。
12.选出下列句子没有使用修辞方法的一项（ ）
A.我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
B.他们急急忙忙躲开了日夜盼望的“福音”，带着幻灭沮丧的心情溜回家去。
C.那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂！菲利普！”
D.正像齐白石画虾、画晴蜓、画密蜂似的，淡淡的几笔，稍加点染，就使这些生物栩栩如生， 在纸上活动起来了。
二、阅读理解。
阅读下面语段，回答问题。
毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”
母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”
母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？”
父亲说：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”
我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”
1.第一段文字在全文中所起的作用是什么（ ）
A.表现男主人公的阔气、文雅。
B.表现男主人公充阔气的虚荣心。
C.一方面反映男主公爱慕虚荣，追求风雅的心理状态；另一方面，为下文吃牡蛎、遇于勒，推动故事情节的发展做伏笔。
2.阅读第二段回答：母亲不让若瑟夫吃牡蛎的真正原因是什么（ ）
A.怕把男孩子惯坏了。
B.怕他吃了要生病。
C.怕多花钱。
3.第二段文字表现出母亲怎样的性格特点（ ）
A.关心、爱护孩子。
B.自私、庸俗。
C.吝啬、虚荣。
4.阅读第四段回答：这段文字运用描写人物的方法主要有：（ ）、（ ）、（ ）描写。
5.第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎样的心理特征？
答：（ ）。
6.阅读五、六、七段回答；父亲说：“就……就是我的弟弟呀……”这一句中的省略号表现了男主人公怎样的心理（ ）
A.有些话不能说。
B.不知说什么好。
C.发现于勒后的恐慌害怕。
7.阅读五、六、七段回答：我母亲也害怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这段话表现了女主人公怎样的性格特征？
答：（ ）。
8.这几段文字塑造菲普夫妇形象的社会意义是什么（ ）
A.对孩子不溺爱。
B.反映资本主义社会人们追求虚荣、冷酷自私、金钱至上的风气。
C.揭露资本主义社会的家庭关系。
参考答案:
一、1.A
2.B
3.D
4.C
5.(1)D (2)C (3)B
6.(1)B、C (2)C、A
7.C
8.D
9.A. √ B.√ C.× D.√
10.B
11.B
12.C
二、1.C
2.C
3.C
4.神情、动作、语言
5.怕秘密被揭穿，多年美梦破灭，失魂落魄，心中充满恐惧。
6.B
7.虚荣心强，冷酷而专横
8.B
新人教语文九年级上学期第三单元《心声》
一、基础知识。
1.为下列蓝色字注音：
呵斥 窸窸窣窣 簪子 嘟嘟囔囔 抽噎
2.填空。
《万卡》作者是（ ），（ ）国人，他的作品有（ ）、（ ）（写出2篇即可）等。
3.给下列词中加下划线的字注音。
棱角（ ） 纸捻子（ ） 发窘（ ）
撇嘴（ ） 祷告（ ） 抽噎（ ）
4.根据下列词中的注音写汉字。
过yǐn（ ） 嘟nang（ ） 撒jiāo（ ）
咳sòu（ ） lǎn在怀里（ ） 毛毛làlà（ ）
5.解释下列句中加下划线的词。
（1）她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿。
斩钉截铁：_________________________________________________
（2）弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
神情恍惚：_________________________________________________
（3）他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。
妒忌：_____________________________________________________
（4）林蓉从容不迫地朗诵了第一段，她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了。
从容不迫：_________________________________________________
6.根据课文内容填空。
（1）一阵________的声音，每个人都拿出讲义，________摆在面前。
（2）京京站起来，________地说：“老师，我能……念一段吗？”
（3）“不行，”程老师________地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”
（4）京京有点儿发窘。也许，是他自己理解错了呢？他________地说：“读得不对。”
（5）他________地离开教室。走出好远，他还听见赵小桢银铃儿似的笑声。
（6）不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想________念出来，吐出来。
7.简答。
你怎么看待文中程老师为上公开课所提前做的准备？
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
二、阅读理解。
阅读下列文字，回答文后问题。
到了上公开课的那天，教室里前前后后都摆满了椅子，足足有二三十个老师和同学们挤在一间教室里。很多同学心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老师倒是不怕，打开课本就开始讲课。先讲契诃夫的生平、成就，再挑出几个生字、生词教了几遍。接着她说：“下面请同学们表情朗读课文……”
按照事先的布置，当然只有林蓉一个人举了手。其他同学动都不动。光那阵势就把人吓傻啦！谁敢瞎充好汉呢？
林蓉从容不迫地朗诵了第一段。她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了，连连点头，眉里眼里都是笑。
读完这一段，老师一摆手，林蓉就坐下了。下面该是赵小桢。
可是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。
程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！
京京在座位上不安地扭动着身体。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是，仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。她只好说了声：“李京京，请你接下去读。”
“亲爱的爷爷康斯坦丁·玛卡里奇！”京京大声地、充满感情地念着：“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您……”
要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？爷爷的水烟袋还是那么光亮光亮吗？他现在给谁讲“长工和财主的故事”呢？还有妮儿，黑眼睛、会爬树的妮儿，她跟谁坐在一块儿吃桑果？他真想念他们，他愿意离开城里的家，回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子！
“‘……亲爱的爷爷，发发慈悲，带我离开这儿回家去，回到我们村子里去吧，我再也受不了啦……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝，带我离开这儿吧……’万卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”
两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“叭嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读，惊惶地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜得“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻地抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发发颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。”
他又站起来，沙哑着嗓子，一字一句地、充满感情地念着这个动人的故事。他心里在想，等放了学，我一定要、一定要躲到那个小树林子里，给乡下的爷爷写一封信，一封长长的、像万卡写的那样的信。最后，我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。
1.概括一下选文的主要故事情节。
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2.是什么原因促使京京“郑重地举起右手”？
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3.作者主要采用了哪些描写方法来写京京，试举例说明。
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4.京京读课文的效果如何？从哪些地方可以看出来？
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5.概括一下程老师在这堂公开课上的心理变化。
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6.读完课文之后，京京为什么想到要给乡下的爷爷写一封长长的，像万卡那样的信呢？
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7.你认为一部作品要想真正打动读者，需要具备什么条件？
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参考答案：
一、答案：1.hē yē zān dū nānɡ xī sū
2.契诃夫，俄，《套中人》，《变色龙》
3.léng niǎn jiǒng piě dǎo yē
4.瘾 嚷 娇 嗽 揽 刺刺
5.（1）形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。（2）神志不清，精神不集中。（3）对才能、名誉、地位、境遇比自己好的人心怀怨恨。（4）不慌不忙，沉着镇静。
6.（1）窸窸窣窣 端端正正 （2）结结巴巴 （3）干干脆脆 （4）嘟嘟嚷嚷 （5）委委屈屈 （6）痛痛快快
7.示例：这是一种在教学上弄虚作假的行为。真正的公开课首先应该是最真实的，不应是事先排练好的，也不应是一堂表演课。这也是教师不能为人师表的一种表现。无论对学生、还是对前来听课的老师同行都是一种欺骗。
二、1.在公开课上李京京鼓足勇气主动地举起右手，他的朗读深深地打动了在场的每一个人。
2.他由于自身的经历对《万卡》这篇课文充满了感情上的共鸣，内心中有种憋了很久想一吐为快的感受。
3.心理描写、神态描写和动作描写。如：“京京在座位上不安地扭动着身子……眼睛一眨不眨地盯着程老师。”写出了京京内心的矛盾和斗争，以及做出决定后的表情。
4.京京充满真情的朗读深深地打动了在场的每一个人，包括他自己。如“两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌了出来”、“大家的神情都那么专注和认真”，赵小桢的抽泣声和程老师的决定都说明了这一点。
5.满意高兴——慌乱紧张——感动懊悔。
6.万卡的故事勾起了京京对乡下爷爷无尽的思念，课堂上自己成功的朗读更进一步感染了他，使他有了这样的想法。
7.言之成理即可。示例：“我认为首先作品要有感而发，写出真情实感；其次，故事要能打动人，给人以强烈的感染，使人受到震撼。不能无病呻吟，粗制滥造。”
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新人教语文九年级上学期第三单元《故乡》
鲁迅简介
鲁迅（1881年~1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。
鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。
《故乡》的写作背景
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
中国左翼作家联盟
简称“左联”，是第二次国内革命战争时期中国共产党领导的革命文学组织，1930年成立于上海。领导者有鲁迅、夏衍、冯雪峰、丁玲、周扬等。创办了《前哨》、《北斗》、《文学月刊》等刊物。
鲁迅---故乡生活大事记
鲁迅，１８８１年９月２５日（清光绪七年８月３日）生于绍兴城内都昌坊口（现改名鲁迅路）周家新台门。最初取名樟寿，字豫山，后因“豫山”两字读音与“雨伞”相近，遂改为豫才。
１８８７年，虚岁７岁的鲁迅被送到本宅大书房家塾读书。启蒙塾师叫“蓝爷爷”周玉田，他是鲁迅的远房叔祖。教科书是笔划繁多、字句难懂的《鉴略》。鲁迅不喜欢这种“一字也不懂”的书，他喜欢到周玉田家找书读，在那里他发现了《花镜》、《毛诗鸟兽草木虫鱼疏》等配有图画的书，欣喜异常。
１８９１年，１１岁的鲁迅改由本宅叔祖周子京教读《孟子》，地点在周子京家的“橘子屋”里。周子京文理不通，如将“东方朔”写成“东方叔”，“荔”字下面写成三个“刀”等等，讲解课文时也是胡说八道，鲁迅十分不满，其父获悉后便叫停学。
１８９２年，１２岁的鲁迅结束了在新台门家塾的读书生活，到覆盆桥寿家台门三味书屋，从塾师寿镜吾先生读书，时间长达５年，即１６周岁（１８９７年）才结束。三味书屋的读书经历对鲁迅的一生发生重要的影响，他曾在红纸上用小楷工整地写上“读书三到心到眼到口到”，作为座右铭，折成书签。他因故迟到，受到先生批评，就在自己书桌的右边刻下一个一寸见方的“早”字，用以警诫。
１８９３年秋，鲁迅祖父周福清的科场案发，父母怕株连到孩子，遂将鲁迅及弟弟周作人送到皇甫庄外婆家，寄住在大舅鲁怡堂处。年底因房东要收回住宅，大舅迁到小皋埠当台门，鲁迅等又随之迁往那里。这段寄居生活约有半年时间，少年鲁迅尝到了“食客”、“寄人篱下”的滋味，体味到世态炎凉，人情冷暖。
１８９８年，１７岁的鲁迅考上南京水师学堂，这年春天，他离开故乡绍兴，开始踏上人生的转折点。
１９０９年８月，鲁迅回到阔别已久的祖国，在杭州“浙江两级师范学堂”任教员。因不满意校方封建高压手段，愤而辞职，于１９１０年７月回到故乡绍兴。受绍兴府中学堂兼任监督杜海生之邀出任该校博物教员，不久又兼任监学，工作时间约一年。绍兴府中学堂是当时绍兴地区八个县首屈一指的最高学府，其旧址在现绍兴一中初中部（胜利路４１号），当年的遗址（如鲁迅工作室）仍有保存。任教期间，鲁迅在进步学潮中总是站在学生一边。教学中注重读书与实际相结合，曾组织学生到禹陵采集标本，参观“南洋劝业会”。执教之余，搜集和整理了《会稽郡故书杂集》，辑录了《古小说钩沉》等。
１９１１年辛亥革命爆发，１１月绍兴光复。受绍兴军政分府都督王金发委任，鲁迅出任山会初级师范学堂校长。该校旧址在南街西段的舍子桥东堍（现为绍兴市金银饰品厂）。鲁迅在这所学校只工作了３个月，１９１２年２月应教育总长蔡元培之邀赴南京临时政府教育部任职。临行时，山会师范的广大师生“都怀着一种怅惘的心情”，深表惋惜。从此，鲁迅只在每年休假回乡探亲小住，在故乡的活动基本告一段落。
１９１９年１２月初，鲁迅从北京回到绍兴，其时周家新台门经全族商议出售给东邻朱某，鲁迅这次回家就是处理这件事，并把母亲、朱安和三弟建人及其眷属接到北京，准备在那里长住。从此以后鲁迅就再没有回过绍兴，但故乡的影子却时时追萦着他，他将故乡那些难忘的人事物象记在他的不朽作品里，让广大读者了解了绍兴。
新人教语文九年级上学期第三单元《孤独之旅》
曹文轩简介
曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。
《草房子》故事梗概
一九六二年的一天早晨，一个文弱沉默的女孩儿在白发苍苍的外婆带领下，怯怯地走进了油麻地小学那一片黄灿灿草房子，也第一次走进了桑桑的视野——她们是来找桑桑的爸爸校长桑乔，想把女孩儿转到油麻地小学来读书，桑乔答应下来，从此，桑桑班上有了个名叫纸月的新同学。
纸月的到来，一开始就伴随着她的身世之迷，她的父亲则一直在窃窃议论中若隐若现……可纸月纤弱文雅、善解人意，很快便得到了老师和同学们的喜爱，而桑桑更是时常做出一些莫名其妙又引人瞩目的举动来。这天，他突然心血来潮，穿着厚厚的大棉袄，在骄阳似火的操场上招摇起来，引起了众人的围观，正在得意之时，校园里出现了一道新的风景线，天生秃顶的同学秃鹤破天荒地戴着一顶白色的太阳帽走来了，大家的注意力一下子全被吸引了过去，满头大汗的桑桑反而被冷落在一边。
接着，学校又开始为全公社文艺会演排练节目，纸月顺利地当上了女主角，而满怀信心的桑桑只充当了男主演的B角，A角偏偏又是桑桑一向不服气的班长杜小康。课间，杜小康们拉着纸月在温习节目，秃鹤等人跟在一边凑热闹，眼热的桑桑存心捣乱，一把摘掉了秃鹤的帽子，挂在高高的大风车上，引起了一阵轩然大波，爸爸桑乔勃然大怒，吓得桑桑没敢回家，在芦苇中的小船上躲了一夜，结果，桑桑被取消了参加全区小学校会操的资格。
被排除在会操行列外的还有秃鹤，原因是桑乔担心他那颗亮闪闪的秃头会影响会操队伍的齐整形象，同病相怜的两个人只能在后山上远远地看着洋溢着欢声笑语的校园。秃鹤长期以来被压抑的反抗性终于爆发了，他绝然地占据了挂着大红幅的主席台，眼看上级领导就要到了，情急中，班主任蒋老师只好答应他参加会操，条件是必须戴上一顶帽子。会操开始了，油麻地小学整齐的动作博得了主席台上的频频点头，可校长桑乔终于没能笑到最后，队列中的秃鹤突然摘下帽子远远扔去，一任他的秃头在阳光下滑稽地闪闪发亮，领操的女孩儿终于忍不住笑了起来，一时间，整个操场乱了起来，油麻地小学到底丢掉了连续两年的第一名。
秃鹤成功地还击了对他尊严的种种侵犯，可他付出的代价是同学们对他的进一步孤立：至于桑乔，他把为油麻地挽回荣誉的希望，全都寄托在文艺会演上了，可他的得意门生们在彩排中就被一片起哄声轰下台来，他们犯了一个小小的疏忽，演坏蛋杨大秃瓢的王小小竟有一头浓密的黑发！而王父又绝不同意儿子像囚犯一样剃个光头。无奈中，桑乔只好打起儿子桑桑的主意，可桑桑又坚决不演坏蛋，正在这时，柳暗花明，蒋老师发现了一张纸条，秃鹤主动要求担任这个角色。
汇演如期进行，秃鹤不负众望，一出场就博得了满堂喝彩！而油麻地的另一个节目，由蒋老师和村姑白雀演出的《红菱船》却被迫撤下，原因是白雀的父亲不让她跟暗中相恋的蒋老师见面。于是，桑桑充当起一个新的角色，为蒋老师和白雀姐传递书信。终于有一次，桑桑不慎丢失了白雀姐的回信，而这信偏偏又十分重要，因为白雀父亲正催逼她嫁给别人。热恋中的双方都在苦苦等待着对方的回音，可桑桑偏偏没敢说出事情的真相，于是猜疑和失望越来越浓，终于白雀被迫坐上了大红花轿，把绵绵遗憾沉甸甸地留在了桑桑童稚的心头。
一桩偶然事件让爸爸桑乔走进了故事的中心，阿恕当众一语，石破天惊！桑乔是纸月的爸爸！一直若明若暗的纸月身世之谜似乎水落石出了，只有桑乔自己心中依旧坦然，依旧一如既往地关照着孤女纸月；不久，纸月相依为命的外婆过世了。从此，纸月一如她悄然出现一样，又悄然从油麻地消失了。
杜小康家境富裕，又是班长，一直是桑桑的明争暗斗的对象，最让孩子们垂涎的是，他还拥有油麻地唯一的一辆旧自行车。这一天，连桑桑都没能抵抗住，跟杜小康在麦场上骑起了自行车。累了，饿了，两人烧红薯吃，结果引起一场大火。翌日，当桑乔在全校大会上查找肇事者时，杜小康挺身而出勇敢地承担了全部责任，又一次无心地把桑桑置于悔恨交加的尴尬境地。不久，杜家出了事，家道中落，杜父大病一场，杜小康含泪辍学，跟着病弱的父亲离开油麻地去放鸭子、摆小摊，在生活的艰辛与贫困中成熟起来，但他心里却时时刻刻都怀念着油麻地小学的桑桑们。
亲眼看见衣衫褴褛的杜小康在校门外摆小摊，桑桑心里很是难过，便偷偷把桑乔珍藏的奖品笔记本拿出来，为杜小康抄写课本。视荣誉胜过生命的桑乔不知就里，狠狠地揍了他一顿。一时间桑桑昏厥过去，其实桑桑真的病了，一场恶疾已悄然临身，使他也在同学们留恋的目光中离开了课堂。桑桑的病唤起了桑乔的舔犊之情，从此，这位好老师、好校长开始学着去做一个好爸爸，无论风里雨里，他背着儿子走遍城市乡村，求医问药，他发誓要让儿子的人生之路走得长长的……
上天不负有心人，终于，卖茶老人的一贴良药让桑桑生命之火重又燃烧起来。在中药店抓药时，桑桑意外地看见纸月被一个满脸慈爱的高个儿男人领上了远航船，桑桑认定，那男人一定是纸月真正的爸爸！他追叫着纸月，却又停下了脚步，眼看着那艘老轮船载着纸月和她的幸福走远了，这匆匆一瞥便是纸月给油麻地男孩桑桑留下的最后记忆……
文学常识——小说
以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活，这就是小说。
小说按篇幅的长短，可分为长篇、中篇、短篇和小小说。
一篇小说必须具备三个要素，即生动的人物形象，完整的故事情节和人物活动的具体环境，其中，人物形象又是主要要素。
小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘；有外貌（或肖像）和心理描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧面描写。
故事情节来源于现实生活，它是现实生活的锤炼，比现实生活更集中，更有代表性。小说情节的展开，一般包括开端，发展、高潮、结局四部分。
人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写。环境，包括社会环境和自然环境。描写社会环境，可以交代背景、社会风俗习惯、思想观念和人与人之间的关系；描写自然环境，包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景，是为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。
常见的错别字（一）
令人恐布(怖) 哀(唉)声叹气 出类拔粹(萃) 破斧(釜)沉舟
残(惨)无人道 鞠躬尽粹(瘁) 原子幅(辐)射 按(安)装机器
惨(残)酷无情 入不付(敷)出 暗(黯)然销魂 披星带(戴)月
认识浮(肤)浅 酒中渗(掺)水 以逸代(待)劳 感人肺府(腑)
扬常(长)而去 惮(殚)精竭虑 言简意该(赅) 纵横俾(捭)阖
裨(稗)官野史 天崩地折(坼) 稍事担(耽)搁 清彻(澈)见底
卑恭(躬)屈膝 搬(班)门弄斧 投机捣(倒)把 供(贡)献巨大
趁(称)心如意 这到(倒)不错 自曝(暴)自弃 贯(灌)输知识
墨守陈(成)规 中流抵(砥)柱 羽扇伦(纶)巾 英雄倍(辈)出
驰聘(骋)疆场 并行不背(悖) 沾(玷)污清白 发扬广(光)大
常见错别字（二）
一张一驰(弛) 性格粗旷(犷) 民生凋蔽(敝) 横度(渡)长江
一愁(筹)莫展 欢渡(度)春节 步入正规(轨) 大有稗(裨)益
相形见拙(绌) 坠(堕)落腐化 阴谋鬼(诡)计 刚腹(愎)自用
三翻(番)两次 随声附合(和) 签字盖戮(戳) 翻(反)复无常
合(和)盘托出 脉膊(搏)微弱 戮(戳)穿阴谋 反(翻)云覆雨
曲高合(和)寡 赤博(膊)上阵 义不容词(辞) 浪废(费)金钱
万事享(亨)通 飞扬拔(跋)扈 虎视耽耽(眈眈) 英雄气慨(概)
宽洪(宏)大量 戳(戮)力同心 声音宏(洪)亮 决(绝)对服从
轰(哄)堂大笑 庸庸录录(碌碌) 为国捐驱(躯) 卑躬曲(屈)膝
千钓(钧)一发 候(侯)门如海 工程峻(竣)工 语无仑(伦)次
常见错别字（三）
脉胳(络)分明 惨绝人环(寰) 不卑不抗(亢) 尚待商确(榷)
满(漫)山遍野 缺(却)之不恭 病入膏盲(肓) 克(刻)苦耐劳
无礼漫(谩)骂 富丽堂黄(皇) 当人(仁)不让 张慌(皇)失措
吭(坑)害好人 风糜(靡)一时 望风披糜(靡) 人参鹿葺(茸)
心恢(灰)意懒 恐(空)前绝后 言谈恢(诙)谐 莫(漠)不关心
矫柔(揉)造作 风雨如诲(晦) 烩(脍)炙人口 默(墨)守成规
观磨(摩)教学 儒(孺)子可教 心狠手棘(辣) 金殴(瓯)无缺
混(浑)身是胆 功亏一匮(篑) 碑帖临摩(摹) 耳儒(濡)目染
含辛如(茹)苦 迫不急(及)待 蜡(腊)梅盛开 沤(呕)心沥血
即(既)然如此 味同嚼腊(蜡) 打架斗欧(殴) 插(歃)血为盟
常见错别字（四）
陈词烂(滥)调 模范事绩(迹) 无耻滥(谰)言 坚如盘(磐)石
礼上(尚)往来 不记(计)其数 可做篮(蓝)本 蓝(篮)球健将
如法泡(炮)制 喜上眉捎(梢) 佳(嘉)宾满座 少(稍)纵即逝
挑拨事(是)非 坚(艰)难困苦 大多类(雷)同 批(披)沙拣金
草管(菅)人命 嗜酒成僻(癖) 手(首)屈一指 厉(利)害得失
批(纰)漏百出 受(授)与奖章 直接(截)了当 变本加利(厉)
再接再励(厉) 艰苦扑(朴)素 军事部暑(署) 情不自尽(禁)
励(厉)行节约 前扑(仆)后继 不辨黍(菽)麦 火中取粟(栗)
劳动锻练(炼) 星罗旗(棋)布 辰己(巳)午未 既(即)使如此
杯盘狼籍(藉) 无独有隅(偶) 瞻(赡)养父母 丰功伟迹(绩)
常见错别字（五）
不颈(胫)而走 军事训炼(练) 修茸(葺)一新 到处传颂(诵)
针炙(灸)疗法 一枕黄梁(粱) 感情融恰(洽) 毛骨耸(悚)然
前踞(倨)后恭 书写了(潦)草 巧(乔)装打扮 龙盘虎据(踞)
相矩(距)不远 流(浏)览一遍 提纲携(挈)领 淌(蹚)水过去
列出题(提)纲 面面具(俱)到 惨遭屠戳(戮) 磐(罄)竹难书
括(恬)不知耻 不宵(屑)一顾 大学肆(肄)业 改弦易章(张)
挺(铤)而走险 睡眼醒(惺)松 绿树成阴(荫) 通货膨涨(胀)
绿草如荫(茵) 如火如茶(荼) 学识休(修)养 一望无银(垠)
计划慎(缜)密 申酉戍(戌)亥 反应(映)意见 举世振(震)惊
痴心忘(妄)想 一切就序(绪) 式样新颍(颖) 妄(枉)费心机
常见错别字（六）
互相推委(诿) 寒喧(暄)客套 良秀(莠)不齐 抛(掷)地有声
甘冒不讳(韪) 宣(喧)宾夺主 记忆尤 (犹)新 怨天由(尤)人
莫中(衷)一是 从中干(斡)旋 殉(徇)私舞弊 运筹帷握(幄)
寻(循)序渐进 手头宽余(裕) 满脸绉(皱)纹 滥芋(竽)充数
戍(戊)戌政变 偃(揠)苗助长 向偶(隅)而泣 招摇装(撞)骗
定期会悟(晤) 始终不遇(渝) 梳装(妆)打扮 揠(偃)旗息鼓
月明星希(稀) 淹(湮)没不闻 原(元)气大伤 掇(缀)句成文
条分缕拆(析) 此系膺(赝)品 世外桃园(源) 呱呱堕(坠)地
全家迁徒(徙) 敷演(衍)塞责 断壁颓桓(垣) 沿(缘)木求鱼
心劳日绌(拙) 暇(瑕)瑜互见 沓(杳)无音信 真知卓(灼)见
常见错别字（七）
自顾不遐(暇) 销脏(赃)灭迹 声闻暇(遐)迩 专程竭(谒)见
姿(恣)意胡为 口干舌躁(燥) 故作恣(姿)态 想(向)往光明
一(异)口同声 心浮气燥(躁) 打躬作辑(揖) 鼓躁(噪)而进
恶意咀(诅)咒 饶(骁)勇善战 演译(绎)归纳 通霄(宵)不眠
不可思义(议) 读书扎(札)记 编篡(纂)字典 直上重宵(霄)
苦心孤旨(诣) 不贬(眨)眼 一劳永易(逸) 敲榨(诈)勒索
有所尊(遵)循 歪风斜(邪)气 遗(贻)笑大方 压诈(榨)平民
高官厚录(禄) 遮天避(蔽)日 行踪鬼(诡)秘 貌和(合)神离
诩诩(栩栩)如生 仗义直(执)言 忧(优)柔寡断 出奇致(制)胜
常见错别字（八）
渝(逾)期作废 雨声浙(淅)沥 举行晏(宴)会 揣揣(惴惴)不安
风尘扑扑(仆仆) 事过景(境)迁 肄(肆)无忌惮 竞竞(兢兢)业业
纠纠(赳赳)武夫 洽(恰)如其分 廖廖(寥寥)无儿 鬼鬼崇崇(祟祟)
布(部)署已定 拼拼揍揍(凑凑) 愤(奋)发图强 和霭(蔼)可亲
规规距距(矩矩) 手溜(榴)弹 阻(狙)击敌人 倾(顷)刻之间
书声朗朗(琅琅) 篷(蓬)荜生辉 箴(缄)口不言 身体嬴(羸)弱
动辙(辄)得咎 深为婉(惋)惜 气喘嘘嘘(吁吁) 化学反映(应)
怙恶不俊(悛) 入场卷(券) 精神焕(涣)散 热坑(炕)头
拙拙(咄咄)逼人 明辩(辨)是非 穿(川)流不息 辨(辩)证法
新人教语文九年级上学期第三单元《我的叔叔于勒》
莫泊桑简介
莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
巨匠的名篇
——读莫泊桑的《我的叔叔于勒》
卢昆
在世界文坛上，擅长写短篇小说者比比皆是，但真正称得起“巨匠”的，却寥若晨星。19世纪后半叶法国最优秀的批判现实主义作家莫泊桑，便是灼灼耀目的一颗。他在短短十余年的创作生涯中，写了约300篇中、短篇小说，虽不能说篇篇精萃，字字珠玑，但若着眼整体，委实花团锦簇，异彩纷呈。其中的名篇佳作，令人心驰神往，虽掩卷仍久久激荡于胸臆之中。发表于1883年的《我的叔叔于勒》就是这样一篇作品。它虽难与蜚声文坛的《羊脂球》媲美，但足以体现莫泊桑短篇小说的风格、特色和功力。
当我们刚刚开始读这篇作品时，它那平凡的故事和质朴的语言，并无“一鸣惊人”之效，反有“平庸无奇”之感。然而，随着人物的活动和情节的展开，读者从平凡中看出了神奇，从质朴里窥见了光华，心不由己地跟随着作家去嘲讽，去鄙夷，去同情，去怜悯。直至小说戛然而止，读者仍在感受人物的喜怒哀乐，仍在品咂其中的酸甜苦辣。这不由人不思忖：小说的这种魅力到底从何而来？ 如果我们对这篇作品作一番细致的揣摩和推敲，便可发现其中的奥秘。
一篇小说的灵魂在于立意。立意的正谬、深浅，往往直接决定作品的成败、优劣。《我的叔叔于勒》意在揭露在金钱主宰一切的资本主义社会人与人之间的冷酷关系，这无疑是准确而犀利的。不过，熟悉19世纪外国批判现实主义文学的人都知道，这一立意并不新鲜，不少名家大师都曾为之呕心沥血，并结出累累硕果。巴尔扎克便是其中的佼佼者。“黄金是这世界的人要顶礼膜拜的惟一力量”(《幻灭》)，“生活不是一部由金钱开动的机器吗”(《高利贷者》)，“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶”(《高老头》)……巴尔扎克在卷帙浩繁的《人间喜剧》中对此作了详尽而生动的描绘。可见，莫泊桑的《我的叔叔于勒》并非仅以立意的新颖和深刻见长，而是另有取胜之道。众所周知，巴尔扎克在自己的作品中给人们展示了广阔的社会图景，塑造了众多的典型人物，构思了曲折的故事情节；而莫泊桑却善于从浩瀚的海洋中撷取欢跳的浪花，以小见大，从局部看整体，通过生活琐事来反映社会的本质。《我的叔叔于勒》讲述的就是当时法国的凡人小事。故事发生在滨海城市哈佛尔。小说中“我”的父亲菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。不过，在晦暗的天幕后面，他们似乎看到了灿烂的阳光：以前被视为“全家的恐怖”的“我”的叔叔于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活地过日子”。于是，“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒的归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。然而，一次邂逅揭开了一出悲剧：“我”的一家去哲尔赛岛旅行时，遇见了早已归国的于勒，一度阔绰的富商竟成了衣服褴褛的小贩。这对“我”的父母，不啻晴天霹雳。他们从虚幻的幸福峰颠跌入了现实的悲苦深渊。由此，他们对于勒的看法和态度又发生了突变：一个“正直的人，有良心的人”又重新变成了“贼”和“流氓”。菲利普夫妇不仅当时不认同胞骨肉，而且返回时改乘船只，“以免再遇见他”。前后两种截然不同的看法和态度，对比十分鲜明强烈，从而有力地表现了主题思想：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢？是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”(马克思、恩格斯语)这篇小说以于勒的遭遇为引线，虚写和略写了过去和未来，把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一事件上，其取材与布局疏密有致，虚实相间，详略得体，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。
情节的安排对一位短篇小说作家来说，也是至关紧要的。《我的叔叔于勒》采取大起大落、大开大合的手法铺排故事，看来平铺直叙，实则波澜起伏。在于勒出场前，小说大起大开，着力渲染于勒在菲利普一家心目中的地位：“全家惟一的希望”，他的信是“家里的福音书”……一家人望眼欲穿，盼于勒直盼到这样的境界：“简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：‘喂！菲利普！’”可是，时隔12载之后，穷困潦倒的于勒出现了，“全家惟一的希望”像美丽的肥皂泡那样霎时破灭。自此，情节大落大合，场景的气氛，人物的情感，顿时一落千丈，产生了“意料之外”的艺术效果。然而，这里的大落大合，又非简单突兀的直落和骤合，而是起伏跌宕，给人以回味咀嚼的余地。当菲利普一家久盼于勒而渺无音讯时，作家笔锋一转，暂时抛开了情节发展的主线，而去写菲利普一家外出旅游，使情节的发展舒缓下来。接着，在渡船上又加了一段小插曲，绝妙地描绘和嘲讽了菲利普想模仿漂亮太太吃牡蛎的庸俗心理和菲利普太太既怕丢脸、又怕花钱的尴尬处境，使读者哑然失笑，心情更加轻松。这以后，故事奇峰突起，菲利普发现那个卖牡蛎的小贩很“像于勒”，并惊恐地告诉妻子，从而把情节推向高潮，使气氛顿时紧张起来。此时，作家并没有立刻去揭开谜底，而是让心惊肉跳的菲利普去找船长探听，使情节的发展又暂时松缓了一下。直至船长证实那个小贩确是于勒，情节似乎最终跌落闭合了，不料，作家又妙笔生花，交代了菲利普一家改乘船只、躲避于勒的行踪，把人们引入了沉思和回味之中。而对一个普通的情节，莫泊桑能处理得这般有起有伏，有张有弛，曲折跌宕却无斧凿之痕，实在是难能可贵的。
对于活跃在情节中的人物，这篇小说的刻画更是特色鲜明。小说人物寥寥，却分别采取了多种不同的手法，有明有暗，有虚有实，有详有略，写出了层次，突出了重点，从而有效地节省了笔墨，有力地表现了主题。
小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，虚写和略写的。他身世浮沉，际遇坎坷，年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落，本有许多可写之处，但作家却把这些都置于幕后。轻描淡写，简言略说。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬，通篇只有要价和道谢的两句话：“两法郎50生丁。”“上帝保佑您，我的年轻的先生。”对于他的外貌，也只有“衣服褴褛”，“又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿”，“一只满是皱痕的水手的手”，“一张又老又穷苦的脸”等一般性的描写。
小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。然而，对“我”的描写也没有用多少笔墨。
至于菲利普的两个女儿、女婿等人物，小说更是寥寥数语，一笔带过。对他们的外貌、心理和语言几乎未作任何交代。他们只是起着陪衬、烘托和丰富情节、活跃场面的作用。
那么，小说主要塑造了哪些人物呢？读后看得很清楚，是菲利普夫妇。作家为什么把笔触集中到他们身上？因为这篇小说就是要通过菲利普夫妇对于勒态度的骤变表现主题思想。莫泊桑写人物，特别注重把握和揭示人物的性格特征和心理活动。他根据人物的性格特征去支配人物的言语行动，又通过人物的言语行动去反映人物的心理活动。他在《小说》一文中阐述说：“……要寻求这种心理状态在一定的环境里使得这个人必定完成的行动和举止。作家在整个作品中使他的人物都按照这种方式，以致所有的行为和动作都是其内在的本性、思想、意态或犹疑的反映。”在菲利普夫妇身上，莫泊桑体现了自己的这种主张和风格。
菲利普是个典型的小市民。他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。这就决定了他待人、接物、处世的基本态度：一切以金钱为转移。于是，面对亲弟弟于勒“挥霍家产——经商发财——衰败穷困”的三度起落浮沉，菲利普采取了“惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝”的三种不同态度。小说绘声、绘色、绘形，细腻地描述了菲利普的言谈、神态和举止，从而生动地体现了人物的内心活动。开始，小说突出了菲利普“那句永不变更的话”：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”使他急切盼望于勒归来的心情跃然纸上。后来，当于勒真的出现在眼前时，小说又着重描绘了菲利普的神态：“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，“脸色早已煞白，两眼呆直”，“神色很狼狈”，从而刻画出菲利普急剧变化的复杂心理。
给人留下更深印象的，是菲利普太太克拉丽丝。小说除了表现她和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还通过她的言行神态着意描绘她精细、刻薄、泼辣的个性。比如，当菲利普准备请大家吃牡蛎时，她说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”她说得何等冠冕堂皇：既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育。但究其实质，却只有一个，那就是既顾全面子，又节省开支。看看这番话，我们似乎听到了她的语气声调，也不难想像出她的表情动作，更可以窥察到她的心理活动。当克拉丽丝十分意外地得知卖牡蛎的小贩竟是于勒时，她曾有过短暂的慌乱，但又很快镇静下来，沉着而冷酷地做了一步步安排：先打发丈夫“去跟船长打听一下”，以进一步证实小贩确是于勒；嘱咐丈夫“多加小心”，防止于勒“又回来吃咱们”；告诫丈夫“别叫他们看出来”，“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心”；与丈夫商量好“回来的时候改乘圣玛丽船”，避免再遇到于勒。看了小说的这些描述，一个形象鲜明、姿态生动的人物栩栩如生地站在读者面前。
《我的叔叔于勒》虽然篇幅短小，但在艺术上却颇多成就，仅从上述几方面已不难理解这篇小说为什么会产生动人心魄的魅力，也不难窥见莫泊桑短篇小说的风格和特色。当我们细细品咂这篇佳作，加深对资本主义社会本质的理解，学到短篇小说写作的知识，获得艺术享受的时候，便会懂得为什么莫泊桑的这篇小说会博得我国读者的青睐，并成为中学语文的保留篇目。
(选自《外国古典名作赏析(一)》，山西人民出版社1985年版)
新人教语文九年级上学期第三单元《心声》
黄蓓佳简介
黄蓓佳，女，1955年6月生于江苏省如皋县。1972年高中毕业，1974年下乡插队。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年分配至江苏省外事办公室工作，1984年调入江苏作协任专业作家。1985年调江苏省作家协会任专业作家。
1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。著有《黄蓓佳文集》四卷；儿童文学《小船、小船》、《唱给妈妈的歌》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》；中短篇集《在水边》、《这一瞬间如此辉煌》、《给你奏一支梦幻曲》、《玫瑰房间》、《藤之舞》、《忧伤的五月》；散文集《窗口风景》、《生命激荡的印痕》，长篇小说《何处归程》、《午夜鸡尾酒》、《夜夜狂欢》、《世纪恋情》、《派克式左轮》、《新乱世佳人》、《婚姻流程》、《目光一样透明》。
其中儿童长篇小说《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》分别获得中宣部精神文明建设“五个一工程”奖、全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、全国优秀少儿图书奖、冰心图书奖等奖项。
《心声》写一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》，遭到老师拒绝，通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。小说以其独特的思想和艺术，被选入《中国新文艺大系──1976—1982儿童文学集》。
《万卡》简介
《万卡》（1886）是俄国著名作家契诃夫的一篇小说，描写俄国社会底层的穷苦生活。学徒万卡的悲惨境遇因系出自这个弱小无援的孤儿自己对爷爷写信的泣诉而显得格外凄凉动人。万卡的可怜的一线希望必然成为泡影。但通过信上没有地址、未贴邮票来写出，既节省笔墨，又有咀嚼余味。
新老师
今天早晨，新老师可爱起来了。当我走进教师的时候，老师正坐在讲台上对照着同学的脸，好像是在记同学们的名字呢！
老师去年教过的学生，从走廊经过，都探进头来向他问好：
也有走进教室来，和老师握握手就跑出去的。
可见他们都很敬爱他。
老师一面回答，一面去握他们的手，但却不看他们的脸。因为他不再教他们了，生怕看了他们那些可爱的脸庞，使他更加舍不得了。
我想到我和三年级的老师分别的难过情形，突然觉得他不那么可怕了。
老师叫我们默写时他走下讲台，在座间巡视着，注意到一个同学脸上生着红疙瘩，就摸着他的头问他是不是发热。
趁老师不注意，一个同学在他背后扮起鬼脸来。
班长戴落西一再向他使眼神制止他，而他却越扮越开心。
老师突然一回头，那个同学慌慌张张地坐了下来，低着头，满脸通红心通通的跳。他认为自己一定惨了！
想不到老师只把手轻轻按在他的头上，说：“下次不许再这样了。”就没再说什么。
我们默写完了，老师看着我们亲切地说：
“各位小朋友，从今天起我们至少要在一起相处一年，大家要团结友爱。
大家不要怕我，要努力学习。我一个亲人也没有了，你们就是我的亲人。自从去年我的母亲去世以后，我一直是孤单的，没有父母，没有兄弟，也没有妻子。在这个世界上，除了你们，我再也没有可以亲近的人。除了你们，我也没有可以爱护的人。
我把你们看做我自己的孩子，我会爱护你们、教导你们，使你们都成为意大利的好少年，希望你们要好好听我的话。让我们真正作到以校为家。
你们能够天天向上，这是我惟一的乐趣、最大的安慰。”
我们静静地听着。
这时，下课铃响了，我们向老师行过礼，就都悄悄地离开了座位。
那个做鬼脸的孩子走到老师的身旁，害怕地说：
“老师，我错了！原谅我吧！”
老师抚摸着他的头，微笑着说：“好了。你回去吧！”
我在窗外好奇地看着，老师的眼光是那么慈祥，使我有一种温馨的感觉。不再怕他了。
今天，我已开始爱我的新老师了。
（选自《爱的教育》）
容易读错的姓氏
在我国众多的姓氏中，有些姓氏因所姓的人数少，又由于汉字多音读法，所以经常读错。
仇读“求”，不读“仇恨”的“仇”
区读“欧”，不读“地区”的“区”
召读“哨”，不读“号召”的“召”
任读“人”，不读“任务”的“任”
华读“化”，不读“中华”的“华”
朴读“瓢”，不读“朴素”的“朴”
折读“舌”，不读“折旧”的“折”
单读“善”，不读“单据”的“单”
黑读“贺”，不读“黑白”的“黑”
解读“谢”，不读“解放”的“解”
繁读“婆”，不读“繁荣”的“繁”
纪读“已”，不读“纪念”的“纪”
查读“扎”，不读“检查”的“查”
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新人教九年级语文第三单元测试题B
1、 基础知识及其运用（20分）
1．下列加点字注音有误的一项是( )
A． 惘然(wǎng)嗤笑(chī)阴晦(huì)
B． 恣睢(zì suī) 胆怯(qiè) 给予(jǐ)
C． 狗吠(feī) 戳穿(cuó)妒忌(dù jī)
D． 诧异(chà) 过瘾(yǐn)拮据(jié)
2．下列词语中有错别字的一项是( )
A．鄙夷 隔膜 撅断 朦胧 B.恣睢 跌落 皱痕 煞白
C. 阔绰 瑟索 栈桥 萧索 D.一缕 阔悼 打拱 嚼着
3．下列词语中解释加点字有误的一项是( )
A．大事渲染(作) 相时而动(看、观察)
B.狼狈不堪(不能忍受) 缄默(封口)
C．莫名其妙(没有人) 与日俱增(一起)
D．弄性尚气(注重) 动辄(就)
4．下列对人物的描写方法判断有误的一项是( )
A．他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。(神态描写)
B.他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗 课后赵小桢会不会嘲笑他 (心理描写)
C．却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前。(肖像描写)
D.脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了。(动作捕写)
5. 下列句子中，没有语病的一项是( )(3分)
A．同学们以敬佩的目光注视着并倾听着大桥建设者的英雄事迹。
B．电视机的价格一降再降，有的甚至下降了三倍。
C．为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育管理。
D．同学们被大雨淋得浑身湿透了，仍然精神饱满地前进。
6.与下面的文字衔接起来最为连贯的一个句子是( )
可惜正月过去了，闫土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不敢出门，
。
A．但父亲终于带走了他。 B．但他父亲终于把他带走了。
C．但终于被他父亲带走了。 D.但他终于随他父亲走了。
7．下面关于小说表述有误的一项是( )(3分)
A．小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活；
B．小说塑造人物形象的主要手段是外貌描写、语言描写、行动描写和心理描写。
C．小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境，其中，人物形象又是主要要素。
D．小说的自然环境主要包括人物活动的时间、地点、季节、景物和时代背景。 8．下列句子运用修辞手法理解恰当的一项是( )(3分)
(1)我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。
(2)然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。
(3)那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
(4)他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。
A．借喻 明喻 暗喻 明喻
B．暗喻 借喻 明喻 借喻
C．暗喻 明喻 暗喻 借喻
D．借喻 借喻 明喻 明喻
9.下列说法中错误的一项是( )(3分)
A．《故乡》以“我”的所见所闻为线索，所以作品中的“我”并不是作者，而是小说虚构的人物。
B．鲁讯《自嘲》诗中有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”两句，是作者品质的真 实写照。
C．《孤独之旅》选自《草房子》，是中国当代一部比较有代表陛的“成长小说”。作者是曹文轩。
D．《我的叔叔于勒》选自长篇小说集《羊脂球》，作者莫泊桑是法国批判现实主义作家，文章主人公是于勒。
10．下列搭配有误的一项是( )
A． 鲁迅——《放乡》――《徘徨》
B． 曹文轩——《孤独之旅》一一《草房子》
C． 莫泊桑——《我的叔叔于勒》一一《羊脂球》
D． 黄蓓佳一一《心声》——《儿童时代》
二、阅读题：（30分）
（一）（14分）
我看了看他的手，那是一只满是级痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老 又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他几个铜子的小费 。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”
等我把2法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了3个法响这是不可能的。”
我说：“我给了他10个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓广她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼包后来大家都不再说话。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
1． 本段写于勒，“我”，“父亲”和“母亲”，各用了什么描写手法？（4分）
①写于勒用__________描写手法。 写“我”主要用__________描写手法。
③写“父亲”用__________描写手法。④写“母亲”用__________描写手法。
2．“我”默念的三句话，修辞手法是_____________，表达的思想感情是_____________ ___________________________________。（3分）
3．“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”一句属小说中________描写。其作用是（ ）（2分）
A．渲染了一种悲哀。阴冷的气氛。B．衬托了“我们”到达旅游目的地的愉快。
C．衬托了菲利普全家沮丧的心情。D．衬托了菲利普夫妇沮丧、阴暗的心情。
4．“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”文章这样结尾有什么深刻含义？（2分）
答：______________________________________________________________。
5．小说的三要素是什么？本文的几个人物中谁是中心人物？（3分）
答：_____________________________________________________________
(二)一个老人的最后情感 (16分)
出乎意料地收到墨痕老师的一封信，信很短，正文仅一句话：
5月16日是我的七十寿辰，盼你们三个能来老朽的寒舍小聚。
墨痕是我小学时代的启蒙老师，我没有理由不回去看望他老人家，何况又恰逢他的七十大寿呢。
墨痕老师信中提到“你们三个”指的是：我、麻秆和锅肚。当年我们三个是墨痕老师最器重的学生，也是到目前为止从那个小山村里走出来的最光宗耀祖的三个人尖尖。都上过大学，之后都分配在县里工作。如今我是一个暂时不太出名而将来必定大名鼎鼎的作家，麻秆成了一个整天忙着向学生收取各种材料费或辅导费的高中教师，锅肚运气最好，当上了一个以吃喝玩乐为己任的局
长。
我把墨痕老师来信的事通知了锅肚。锅肚在电话里像是自言自语又像是问我，老师为啥只给你写信呢 紧接着又莫名其妙地干笑了几声，提高了嗓门说：没问题，准时回去，给老师献一千块寿礼!
我又给麻秆拔了电话，并向他转述了锅肚对我说过的话。麻秆对回去看望老师没有异议，只是一而再再而三追问我：非得给老师送一千块寿礼吗
我们三个乘上一辆崭新的“奥迪”，那是锅肚的专车。也许是由于这个缘故，锅肚在我们赶往老家的一路上，总是牛气哄哄地大谈特谈他这几年工作如何出色，县里的大头头们对他又如何赏识之类的话题。麻秆则窝在一边不声不响，偶尔插两句嘴，也像放小屁似的，显得底气不足。
远远望见老家村落的时候，麻秆突然抖着手紧紧住锅肚的胳膊，颤着声儿说：锅、锅、锅肚长，咱们，咱们非要给老师送、送、送一千块寿礼吗
锅肚凝眼瞅了麻秆一阵子，又歪头扫了我一眼，打着哈欠说：得啦，我看这么办吧，我再多拿一千，两千块，算咱们三个共同给老师的礼钱，这样行了吧
麻秆乐得差一点拍了巴掌，连连点头：行啊行啊。停了一一一瞬，又柔情似水地说：“谢谢局长啦”。
我沉默不语。说老实话，我有点瞧不起麻秆，也有点瞧不起锅肚。
眼前是我们当年就读的沟坎小学。我让司机停了车，走了下来。麻秆和锅肚不知我要搞什么名堂，先是坐着不动，过一会儿，也走了出来，各自面朝野地撒了一泡小尿。
从一个作家的角度出发，我深深地懂得收集素材的重要性。事实上，我几乎每时每刻都在收集创作素材。这是我积极主张回来看望墨痕老师的内在原因。同样道理也驱使我兴冲冲地走进母校残破的大门。
一切都跟童年的记忆相距甚远，这种反差使我心里不太好受，但同时也有了些兴奋：学校的操场凸凹不平，零零落落地生了些杂草；挂着一截锈铁轨的歪脖树，不知何年何月枯死了，以一种别扭的姿势，静止在那里，看不见一个学生，更听不到琅琅的读书声；苍灰的校舍像个久病的老人，随时有倒下去的可能；几只麻雀从教室已经没有了玻璃的窗户啾的一声弹出来，一直弹进蒙蒙的天际……所有这些都将在我以后创作的小说里再现。
满头白发而又非常瘦弱的墨痕老师，见到我们说的第一句话是：去学校看过了吗
得到肯定的回答后，他又嗓音低沉地说了第二句话：校舍成了危房，学生已经停课两个多月了。
我没说什么，因为我不知道该说什么才好。麻秆和锅肚也没说什么，都沉默着。
墨痕老师目光缓慢地从我们三个的脸上扫过，轻轻叹了一口气。
墨痕老师招待我们的是大饼子小葱拌豆腐。我们都很吃惊，之后又都大口大口地吃了起来，假装吃得很香，饭桌上的气氛很沉闷，也很压抑。
临别时，锅肚掏出了两千块钱，墨痕老师坚决不收。一直把我们送到门外，他再也没说一句话，只是连续不断地轻轻叹气。
两个多月后，我又收到墨痕老师的一封信，信中的话犹如利刃穿透了我的灵魂，让我脊背一阵阵发凉：
你读到这封信的时候，我已经不在人世了，我早已病入膏肓……你们都是成年人了，我不能强迫一个成年人去关心他童年的摇篮……我只是为自己感到羞愧，我培养出了三个有出息的学生，却没有培养出一个好人啊……
1．给下列加点的字注音。(2分)
老朽( ) 气氛( ) 校舍( ) 膏肓( )
2．为什么说我们三个是“最光宗耀祖的三个人尖尖” (2分)
3．“我兴冲冲地走进母校残破的大门”是为了
。(2分)
4．文中对校园景象的描写非常细致，这样写的好处是
。(2分)
5．墨痕老师做寿，其本意是什么 (2分)
6．“有出息的人”和“好人”有什么区别 (4分)
7．“临别时，锅肚掏出了两千块钱”，墨痕老师为什么坚决不收 (2分)
三、语言运用（10分）
1、下列句子中所标重音与提供的情景最相符合的一项是（ ）（2分）
吴明参加南宁市中学生演讲比赛决赛，好朋友小丁得知决赛结果后，兴匆匆的跑来告诉他：
A．你荣获襄樊市中学生演讲比赛第一名啦!
B．你荣获襄樊市中学生演讲比赛第一名啦!
C．你荣获襄樊市中学生演讲比赛第一名啦!
D．你荣获襄樊市中学生演讲比赛第一名啦!
2、根据你的理解，仿照加点的部分，将下面这段话补充完整。（8分）
见了大海的汹涌，没见过大山的巍峨，真是遗憾；见了大山的巍峨，没见过大海的浩瀚，仍然遗憾；见了大海的浩瀚， ， ，依旧遗憾； ， ，还是遗憾。出发吧，永远出发。世上有不绝的风景，人有不老的心情。
四、作文（任选一题）（40分）
1、阅读下面的材料，按要求作文：
如果一个孩子生活在恐惧中，他 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_28_978.html )就学会了忧郁。如果一个孩子生活在鼓励中，他 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_28_978.html )就学会了自信。如果一个孩子生活在诚实中，他 ( http: / / www. / readarticle / htm / 29 / 2004_4_28_978.html )就学会了公正。
请以“从生活中学习”为话题写一篇文章。
2、我们生活在大自然中。雄奇的山峰，广袤的原野，欢快的溪流，深沉的海洋，都会引起我们的沉思；朝晖夕阴，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，都会引起我们的遐想。在沉思和遐想中，我们会有所感悟。
请以“感悟大自然”为话题，自拟题目，写一篇不少于500字的文章。
参考答案
一、1．C 2．D 3．B 4．D 5．D 6．C 7．D 8．D 9．D 10．A
二、阅读（一）1、①外貌 ②心理 ③动作 ④语言、神态 2、反复 表现对父母六亲不认的困惑和不满。 3、环境描写 D 4、是小说的结局，与开头形成对比，增强讽刺效果，突出主题。5、小说三要素是人物形象、故事情节和环境。主要人物是菲利普夫妇。
(二)1．Xiǔ fēn shè huāng
2．都上过大学又都分配在县里工作。
3．收集创作素材
4．为下文写墨痕老师的愿望做铺垫
5．希望三个最有本事的学生能为母校做些什么。
6．就此篇小说而言，“有出息的人”指有事业、有成就；而“好人”则指善良、有爱心、不忘本。“有出息的人”却未必是个好人。
7．这钱是学生给老师做寿的，而学生却不肯为母校做贡献，这是老师所不能接受的。
三、1、D 2、如，没见过大漠的广袤，见了大漠的广袤，没见过森林的神奇。内容合理，语言通顺。
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新人教九年级语文第三单元测试题A
一、语言积累及运用
1、下列加点字的读音有错误的一项是 ( )
A、阴晦(huì) 潮汛(xùn) 恣睢(suī)
B、脚踝(guǒ) 觅食(mì) 栈桥(jiàn)
C、嬉闹(xī) 嗤笑(chī) 拮据(jié)
D、瑟索(sè) 愕然(è) 牡蛎(lì)
2、指出下列词语中的错别字，并改正。
歇斯底里 相题并论 与时具进 脍炙人口
永往直前 十拿九稳 众志成诚 销声匿迹
错 别 字
改 正
3、下列句子中成语运用正确的一项是 ( )
A、为了全村人致富，村干部整天上窜下跳，忙得不亦乐乎。
B、通过模拟考试，他发现了语文学习的蛛丝马迹。
C、小张同学匠心独运，勤学苦练，很快学会了骑自行车。
D、大家都要积极参加学校组织的献爱心活动，切不可袖手旁观。
4、下列各句没有语病，句意明确的一项是 ( )
A、她那一湾秋水闪耀着诗一般的深情，显然被这清幽的夜晚深深地吸引住了。
B、凡重大决策都必须经过科学论证，广泛听取各方面的意见，以保证决策的正确性。
C、用尺规作三角形，在许多书中是作为基本作图的。
D、对学生会提出的建议，我们举双手赞成。
5、将下列选项依次填入文段的空缺处，正确的顺序是 ( )
爱心是________________，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是__________，
使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是________________，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是_____________，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。
①一首飘荡在夜空里的歌谣 ②沙漠中的一泓清泉
③一场洒落在久旱的土地上的甘霖 ④一片冬日的阳光
A、④①②③ B、③②①④ C、④③②① D、④②①③
6、名句填空。
(1)绿树村边合，_____________________。
(2)_____________________，留取丹心照汗青。
(3)无可奈何花落去，______________________。
(4)_______________，思而不学则殆。
(5)出淤泥而不染，_____________________。
(^)_________________，长河落日圆。
(7)李清照的《醉花阴》一词，有一句包含着“为伊消得人憔悴”的意思，请写出该句___________________________________。
(8)《游山西村》中富含哲理的诗句是“_______________________________________。”
7、初中生活即将结束，请你按要求给你的同学赠言。
(1)给一位聪明但平时学习不用功的同学。
__________________________________________________________。
(2)给一位学习成绩好但易骄傲自大的同学。
__________________________________________________________。
8、仿写句子
鸟与鸟巢如同蜜蜂与蜂窝；_________与_________如同_________与__________。
9、阅读<<十一月四日风雨大作>>一诗答题。
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
(1)对全诗理解赏析不正确的一项 ( )
A、诗人“僵卧孤村”却“不自哀”是因为诗人“尚思为国戍轮台”。
B、“轮台”，泛指北方边疆，此句表达了诗人为国守卫边防的强烈愿望。
C、“风吹雨”是写作者梦中的情景，以此象征南宋王朝风雨飘摇的处境。
D、“入梦”再现“为国”，表现出诗人渴望战斗，抗敌报国的“壮心不已”。
(2)联系自己对诗人及诗人所处时代的了解，简略说一说这首诗为何历经千年而不衰。
______________________________________________________________________。
二、综合阅读
(一)
这来的便是闰土，虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿，闰土哥，——你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回族，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷!……”
我似乎打了个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
他回过头去说：“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”
母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。
“老太太。信是早收到了地。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。
“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴地说。
“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。
10、选文用__________的手法来写闰土。试根据选文的内容描述一下“记忆上的闰土”。
___________________________________________________________________。
11、选文第一段从哪几方面来描写闰土的外貌？
___________________________________________________________。
12、根据文中画线句，说说怎样理解“我”当时的感情？
__________________________________________________________________。
13、闰土见到“我”时是一种“欢喜和凄凉的神情”。
“欢喜”是因为_____________________________________。
“凄凉”是因为____________________________________。
14、选文中加点的“厚障壁”怎样理解？
_________________________________________________。
(2) 画家和他的孙女
画家有一个6岁的孙女。6岁的孙女叫婷婷。婷婷也喜爱画画。
婷婷画了一棵树。
他说：“婷婷，你画的树不对。”
婷婷说：“怎么不对呢？”
他说:“树枝不对。”
婷婷说：“树枝怎么不对呢？”
他说：“树枝怎么能比树干粗呢？”
婷婷说：“树枝怎么不能比树干粗呢？”
他说：“那就不是树了。”
婷婷说：“不是树你怎么说的是树呢？”
他无话可说了。
婷婷画了一只小兔子。
他说：“婷婷你画的小兔子不对。”
婷婷说：“怎么不对呢？”
他说：“兔子有红色的吗？”
婷婷说：“兔子怎么会没有红色的呢？”
他说：“你见过红色的兔子吗？”
婷婷说：“没有见过就没有吗？”
他说：“那不是兔子了。”
婷婷说：“不是兔子你怎么说是兔子呢？”
他没话说了。
婷婷画了一匹马。
他说：“婷婷，你画的马不对。”
婷婷说：“怎么不对呢？”
他说：“马有翅膀吗？”
婷婷说：“马没有翅膀。”
他说：“那你为什么给马画了翅膀呢？”
婷婷说：“我想让马长出翅膀来。”
他说：“那就不是马了。”
婷婷说：“不是马你怎么说是马呢？”
他又没话说了。
婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋，那蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那画去参加西班牙的一个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。。
15、请概括出小说前三个情节的共同点。
婷婷_________→爷爷_____________→祖孙____________→爷爷____________。
16、如果将画家的“树枝怎么能比树干粗呢？”一句话改成“树枝与树干应该哪个粗呢？”或“树枝是不能比树干粗的”，好不好？为什么？
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17、婷婷性格中最突出最可贵的一点是什么？从文中找出最能表现这一性格特点的语言描写的句子。(最少找出两句)
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18、联系实际，说说你对小说中“画家”这一人物的看法。
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19、小说运用了对比的表现手法，如画家祖孙两人对“画”的看法。试从小说中再找出一例，并简单分析其作用。
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20、从深化小说主题的角度为小说选择一个最好的结尾。
A、画家望着孙女的获奖证书，傻了。
B、画家心里就犯嘀咕：“这洋人，怎么跟小孩子没二样呢？”
C、画家望着获奖证书，勃然大怒：“这不是把孩子引入歧途吗？”
D、画家拿着获奖的画去问婷婷：“蛋怎么会比鸡大呢？”
(三)美丽的桥
①很久以前，一直和睦地生活在相毗邻的两个庄园的一对亲兄弟陷入了一场纠纷，这是40年来两兄弟之间首次发生纷争。
②在这四十年当中，他们日出而作，日落而息，肩并着肩地辛勤劳作着，共用家业机具，互换丰收果实。可是这种漫长而有益的合作突然停止了，原因是发生了一起小误会，结果发展到反目成仇的地步。
③一天上午，有人敲开了哥哥家的大门，一个身背木匠工具的人对哥哥说：“我正在找活干，如果您的庄园需要修缮，我可以帮助您。”“是的，我这里正需要你。”哥哥回答说。
④哥哥说：“你瞧，在小溪另一边的那个庄园住着我弟弟。上周我们两个庄园之间还是一个美丽的大牧场，但是，前几天我弟弟用推土机开了一条渠，从此，一条小溪横在我们的庄园中间。”
⑤“他这样对待我，我要给他点颜色看看。你看到粮仓旁边那堆废木头了吧，我想让你在这里造一个两米高的围栏，从此我永远都不想见他了!”哥哥说道。
⑥木匠对哥哥说：“我懂了。请给我钉子、挖坑埋木桩用的铁锹。我的活计会使您满意的。”
⑦哥哥帮助木匠准备完所有的材料后，离开了庄园，忙别的去了。
⑧木匠一整天都在忙碌着，又是测量，又是锯木头，又是钉钉……日落时分，当哥哥回来时，木匠已经干完了活。这时，哥哥惊得目瞪口呆，因为他的眼前不是什么两米高的围栏，而是一座小桥，一座穿过小溪连通两个庄园的的桥。它静静地沐浴在夕阳的余辉中，精美得简直就像一件艺术品。
⑨这时，哥哥的邻居弟弟从桥那边的庄园走过来，抱住哥哥：“你真伟大!在我做了对不起你的事之后，你却建造一座美丽的桥……”
⑩当两兄弟重归于好的时候，他们看到木匠正在一边默默地收拾工具。“请等一下”，哥哥对木匠说，“我这里还有很多活需要你做。”木匠背起工具，微笑着回答：“对不起，我倒是很愿意留下来，但是还有很多桥等着我去造。”
(选自<<参考消息>>，有改动)
21、这座桥之所以是“美丽的”，有两方面的原因：一是____________________
________________；二是_______________________________________________。
22、结合语境，解释文段⑤中加点词语的意思。
颜色：_____________________________________。
23、两兄弟的哪些做法表明他们已不再和睦友爱？请简要概括。
____________________________________________________________________。
24、文中有一句话点明了木匠已有主见，他要造一座桥，这句话是：_________
____________________________。
25、你怎样理解文段⑩中画线句子的含义？请结合全文简要概括木匠这一人物形象的特点。
____________________________________________________________________。
三、作文
根据下面材料中的一句话或几句话，确定一个中心，写一篇文章，自拟题目，自定文体，不少于600字。
材料：你不能改变容貌，但你可以展现笑容；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽力；你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。
附：参考答案
一、语言积累及运用
1、B 2、题：提 具：俱 永：勇 诚：城 3、D
4、A 5、D
6、(1)青山郭外斜 (2)人生自古谁无死 (3)似曾相似燕归来
(4)学而不思则罔 (5)濯清涟而不妖 (6)大漠孤烟直
(7)帘卷西风，人比黄花瘦
7、(1)如：天才等于1%的灵感加上99%的汗水。
(2)如：谦虚使人进步，骄傲使人落后
8、学生 校园 战士 军营
9、(1)、C (2)提示：围绕诗人一生的报国之志与爱国情怀来阐述。
二、综合阅读
10、对比 身材只有现在的一半，紫色的圆脸，红活圆实的手，项带项圈，称“我”为“迅哥儿”。
11、身材、脸、眼、衣着、手。
12、见到中年闰土的惨状，又想起少年闰土的形象，“我”的内心翻腾着，思索着，不知从何说起。
13、见到童年好友而高兴。 生活的艰辛使他感到痛苦。
14、比喻“我”与闰土之间的隔膜。
15、画画 否定(或批判、批评) 争辩(或辨认、讨论) 哑口无言(无话可说)
16、不好，原句是反问句，语气强硬，突出了爷爷的自负，是企图用“常规”规范孩子的思维。改句是一般疑问句和陈述句，协商语气，人物形象就与后面相悖了。
17、略 18、此题较开放，答案言之有理，符合文意即可。 19、略
20、B 21、外观精美得像一件艺术品； 它凝聚木匠的智慧和心愿，化解了兄弟之间的矛盾。
22、显示给弟弟看的厉害的行为
23、弟弟用推土机在两个庄园中间开了一条渠。哥哥让木匠造围栏。
24、我的活计会使你满意的。
25、木匠不愿意留在哥哥的庄园里，他还要到别的地方去帮助别人。聪明智慧，乐于助人。
三、作文(略)
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