六年级数学上册教案 求百分率问题（冀教版）
文档属性
| 名称 | 六年级数学上册教案 求百分率问题（冀教版） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 35.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2009-12-12 20:15:00 | ||
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文档简介
求百分率问题
教学目标：
1．通过自主探索、合作交流，理解常用百分率的含义及计算方法，理解公式中乘100%的道理。
2．理解发芽率、成活率等各种百分率的含义，提高学生运用百分率知识解决问题的能力。
3．感受百分率源于生活，渗透数学来源于生活并服务于生活的数学思想。
教学重难点：
理解百分率的含义，明确公式中乘100%的道理，运用百分率知识解决问题。
教学过程：
师生活动 设计意图
（一）创设情境，激趣导入农科院优良品种培育基地培育了3中玉米种子并进行了种子发芽率试验，结果如下：品名实验种子数（粒）发芽种子数（粒）发芽率早熟1号500413丰产5号420367北方8号378331如果你要购买种子，购买哪一种？为什么？引导学生说：比较发芽种子占实验种子总数的百分之几，谁高就购买谁。（二）处理信息，自主探索1．理解发芽率我们知道，百分数又叫百分率（师板书）。比较发芽种子占实验种子总数的百分之几，谁高就购买谁。这个百分之几我们给它一个名称，叫做种子的发芽率。发芽率是百分率中的一种。在农业业生产中,我们通常用发芽率来反映种子质量的好坏。“率”是指两个数相除的商所化成的百分数。对于求百分率的计算，我们通常采用固定的格式。（板书：发芽率=×100% 齐读）。 强调：①分数形式；②乘100%。乘100%既保证了计算结果不变，又突出了结果是百分数的形式。按照固定格式，如何计算早熟一号的发芽率呢？教师板演早熟一号的发芽率。强调：写成分数的形式，要乘100%。学生按照固定格式完成丰产5号和北方8号种子的发芽率的计算。2．理解百分率A．生活中关于百分率的计算还有很多，如：（1）今年秋天，我们学校栽了许多菊花，由于干旱，成活率为95%。（2）星期天，老师把小麦加成面粉，发现我家小麦的出粉率是85%。（3）昨天，六（2）班学生的出勤率是100%。提问说说“发芽率、成活率、出粉率、学生的出勤率”所表示的意义。B．小组合作，完成求百分率的公式。合作注意事项：① 由组长分工，每人独立完成一个公式；② 和组内成员交流：你所完成的百分率公式的意义。要能够说出“发芽率、成活率、出粉率、学生的出勤率”所表示的意思。请解决：如果老师买的是101粒蚕豆，发芽了101粒，老师买的蚕豆发芽率是多少？算一算：今年秋天，赵爷爷帮我们学校栽了1000棵菊花，成活了975棵，成活率是多少？小麦的出粉率=×100%解一解：面粉厂买来20吨小麦，加工出17吨面粉，请求出小麦的出粉率。学生的出勤率=×100%试一试：这学期的11月12日，我们六（2）班43名同学只来了42名，计算这一天的出勤率。（百分号前保留一位小数）3．联系生活 生活中还有哪些地方需要求百分率呢？能举例说一说吗？（三）开放练习，拓展提高1．比一比①这学期的11月12日，六（3）班43人有1人没来，出勤率是多少？②这学期的11月12日，六（4）班来了42名同学，有1名同学因病没来，这一天的出勤率是多少？学生独立完成。指名说什么是出勤率，出勤率是怎么求的？并说一说解题的思路。现场统计：两题都对的请举手。请同学们求出我们这次计算的正确率是多少。指名说什么是正确率，正确率是怎么求的？并说出解题思路。学生独立完成，然后板演并讲解。如果求错误率呢？ 2．辨一辨：百分率一定小于100%。 （ ）3．做一做：①六塘小学有60名教职工，昨天全部按时到校上班。昨天的出勤率是多少？②六塘窑厂十二月八日计划烧砖10000块，实际烧了12000块。求这一天的完成率。3．玩一玩：百分率不仅与我们的生活联系很大，而且与我们其它学科的知识联系也很紧密。比如，很多成语里也包含着百分率的计算呢？如 “十拿九稳“的意思谁能用百分数表示？生答：成功率是百分之九十。师：请同学们找一找能用百分数表示的成语。百发百中---表示命中率是百分之百。百里挑一--表示被选种的可能性为百分之一。九死一生----表示死的可能性是百分之九十，活的可能性是百分之十。大海捞针----表示找到的可能性是几乎是百分之零。游戏结束后，作简要说明：成语中的百分率只是一个概数。（四）巩固练习数学书38页练一练第1、2、3、4、5题（学生练习，师巡视） 教学情境的创设富有挑战性，既激发了学生的学习兴趣，使学生很快地主动进入学习情境，又渗透了数学来源于生活并服务于生活的教学理念。合作注意事项”这一要求具有较强的可操作性，强调了独立思考基础上的合作学习，使小组学习更为实在、有效。）这一环节让学生觉得学习数学是很有用、很有趣的，数学是和生活紧密联系的。）培养学生的比较能力、分析能力，重视了知识的生成，使学生觉得数学在生活中是无处不在的。在这一环节中还渗透了统计的数学思想。）“玩一玩”这一环节既巩固了新知，又增强了学习的趣味性，同时，还促进了学科之间的整合；能体会蕴涵于数学中丰富文化内涵，有利于培养学生乐于学习的情感。）
教学反思：
教学目标：
1．通过自主探索、合作交流，理解常用百分率的含义及计算方法，理解公式中乘100%的道理。
2．理解发芽率、成活率等各种百分率的含义，提高学生运用百分率知识解决问题的能力。
3．感受百分率源于生活，渗透数学来源于生活并服务于生活的数学思想。
教学重难点：
理解百分率的含义，明确公式中乘100%的道理，运用百分率知识解决问题。
教学过程：
师生活动 设计意图
（一）创设情境，激趣导入农科院优良品种培育基地培育了3中玉米种子并进行了种子发芽率试验，结果如下：品名实验种子数（粒）发芽种子数（粒）发芽率早熟1号500413丰产5号420367北方8号378331如果你要购买种子，购买哪一种？为什么？引导学生说：比较发芽种子占实验种子总数的百分之几，谁高就购买谁。（二）处理信息，自主探索1．理解发芽率我们知道，百分数又叫百分率（师板书）。比较发芽种子占实验种子总数的百分之几，谁高就购买谁。这个百分之几我们给它一个名称，叫做种子的发芽率。发芽率是百分率中的一种。在农业业生产中,我们通常用发芽率来反映种子质量的好坏。“率”是指两个数相除的商所化成的百分数。对于求百分率的计算，我们通常采用固定的格式。（板书：发芽率=×100% 齐读）。 强调：①分数形式；②乘100%。乘100%既保证了计算结果不变，又突出了结果是百分数的形式。按照固定格式，如何计算早熟一号的发芽率呢？教师板演早熟一号的发芽率。强调：写成分数的形式，要乘100%。学生按照固定格式完成丰产5号和北方8号种子的发芽率的计算。2．理解百分率A．生活中关于百分率的计算还有很多，如：（1）今年秋天，我们学校栽了许多菊花，由于干旱，成活率为95%。（2）星期天，老师把小麦加成面粉，发现我家小麦的出粉率是85%。（3）昨天，六（2）班学生的出勤率是100%。提问说说“发芽率、成活率、出粉率、学生的出勤率”所表示的意义。B．小组合作，完成求百分率的公式。合作注意事项：① 由组长分工，每人独立完成一个公式；② 和组内成员交流：你所完成的百分率公式的意义。要能够说出“发芽率、成活率、出粉率、学生的出勤率”所表示的意思。请解决：如果老师买的是101粒蚕豆，发芽了101粒，老师买的蚕豆发芽率是多少？算一算：今年秋天，赵爷爷帮我们学校栽了1000棵菊花，成活了975棵，成活率是多少？小麦的出粉率=×100%解一解：面粉厂买来20吨小麦，加工出17吨面粉，请求出小麦的出粉率。学生的出勤率=×100%试一试：这学期的11月12日，我们六（2）班43名同学只来了42名，计算这一天的出勤率。（百分号前保留一位小数）3．联系生活 生活中还有哪些地方需要求百分率呢？能举例说一说吗？（三）开放练习，拓展提高1．比一比①这学期的11月12日，六（3）班43人有1人没来，出勤率是多少？②这学期的11月12日，六（4）班来了42名同学，有1名同学因病没来，这一天的出勤率是多少？学生独立完成。指名说什么是出勤率，出勤率是怎么求的？并说一说解题的思路。现场统计：两题都对的请举手。请同学们求出我们这次计算的正确率是多少。指名说什么是正确率，正确率是怎么求的？并说出解题思路。学生独立完成，然后板演并讲解。如果求错误率呢？ 2．辨一辨：百分率一定小于100%。 （ ）3．做一做：①六塘小学有60名教职工，昨天全部按时到校上班。昨天的出勤率是多少？②六塘窑厂十二月八日计划烧砖10000块，实际烧了12000块。求这一天的完成率。3．玩一玩：百分率不仅与我们的生活联系很大，而且与我们其它学科的知识联系也很紧密。比如，很多成语里也包含着百分率的计算呢？如 “十拿九稳“的意思谁能用百分数表示？生答：成功率是百分之九十。师：请同学们找一找能用百分数表示的成语。百发百中---表示命中率是百分之百。百里挑一--表示被选种的可能性为百分之一。九死一生----表示死的可能性是百分之九十，活的可能性是百分之十。大海捞针----表示找到的可能性是几乎是百分之零。游戏结束后，作简要说明：成语中的百分率只是一个概数。（四）巩固练习数学书38页练一练第1、2、3、4、5题（学生练习，师巡视） 教学情境的创设富有挑战性，既激发了学生的学习兴趣，使学生很快地主动进入学习情境，又渗透了数学来源于生活并服务于生活的教学理念。合作注意事项”这一要求具有较强的可操作性，强调了独立思考基础上的合作学习，使小组学习更为实在、有效。）这一环节让学生觉得学习数学是很有用、很有趣的，数学是和生活紧密联系的。）培养学生的比较能力、分析能力，重视了知识的生成，使学生觉得数学在生活中是无处不在的。在这一环节中还渗透了统计的数学思想。）“玩一玩”这一环节既巩固了新知，又增强了学习的趣味性，同时，还促进了学科之间的整合；能体会蕴涵于数学中丰富文化内涵，有利于培养学生乐于学习的情感。）
教学反思：