《烛之武退秦师》教学设计
（《烛之武退秦师》第一课时）
【教学目标】
一、掌握重点字词，理解全文内容。
二、梳理情节脉络，体会《左传》曲折有序的叙事技巧。
【教学重点】
梳理文章情节脉络，体会《左传》曲折有序的叙事技巧。
【教学难点】
理解全文内容。
【教学流程】
一、导入
教师活动 在初中阶段我们曾学过一篇课文《曹刿论战》，它出自《左 传》。在这篇二百多字的文章里，曹刿用他的智慧与谋略使这场 以少胜多、以弱胜强的长勺之战在历史上留下浓墨重彩的一笔。 今天我们要学习的这篇课文讲的也是一场实力悬殊的战争，是一 夫退一师，下面就让我们一起走进《烛之武退秦师》，去看看这 场腥风血雨的亡国之战是如何被化解的。
学生活动 无。
设计目的 通过已学知识唤醒并激发学生的学习兴趣。
二、活动一：以“题 ”入文
教师活动 1、听读课文，标注读音 明确：地名、人名：氾（fán）南、佚（yì) 之狐、逢(pánɡ)孙 实词：夜缒（zhuì) 而出、若不阙(quē)秦 虚词：且君尝为（wéi）晋军赐矣、微夫（fú) 人之力、夫（fú) 晋 通假字：共 ( ɡōnɡ) 其乏困、秦伯说（yuè) 、不知（zhì)
2、这篇文章写了一个什么故事？ 明确：烛之武退秦师 3、围绕这个标题，我们可以提出哪些问题？ 明确：烛之武是谁？为什么要退秦师？怎么退？退师结果如何？
学生活动 听读课文；正音；思考。
设计目的 从文章标题入手，发散学生思维，为深入理解全文内容做好准备。
三、活动二：以“ 问 ”解文
教师活动 （一）为什么退？ 明确：第 1 段：晋秦联合围郑 词句讲解，内容梳理，补充春秋列国形势简图。 （二）烛之武是谁？ 明确：第 2 段：烛之武临危受命 词句讲解，内容梳理。 问：为什么要写烛之武的先“辞 ”后“许 ”？ 明确：《左传》叙事曲折有序。 （三）怎么退？ 明确：第 3 段：烛之武劝退秦师 烛之武说了什么使秦师退？ 词句讲解，内容梳理。 （四）退师结果如何？ 明确：第 4 段：晋军撤离郑国 词句讲解，内容梳理。 明确：秦伯说，与郑人盟。/亦去之。 （五）小结 围绕“退 ”，从交代“退 ”的背景，晋秦联合围郑，到“退 ”的 主人公烛之武临危受命，再到烛之武三寸之舌，劝退秦师，最后 发展为晋军也撤离郑国的结果。
学生活动 思考；圈画课文关键词句。
设计目的 围绕标题发问，梳理文章内容。
四、答疑
教师活动 指导学生学习教材 P18 的“文言实词卡片 ”制作方法，整理、归 纳、积累本课文言基础知识。
学生活动 阅读、整理、制作文言卡片。
设计目的 结合文本，对字词深入理解，使学生感受词义的发展与变化，掌 握积累文言字词的方法，从而提高独立阅读文言文的能力。《烛之武退秦师》（第二课时）
单元概说：
本课是高一统编版语文必修下册第一单元的课文。本单元的人文主题是“ 中 华文明之光 ”。希望学生能通过本单元课文的学习，形成对传统文化的理性热爱。 从课程内容的角度看，本单元属于必修课程“思辨性阅读与表达 ”的任务群，在 阅读史传散文时能领会其在叙事写人方面的艺术手法。在学习文化经典的过程中 吸取思想养分，滋养理性精神，发展思辨能力，学习论说方法。
教学目标：
1.分析烛之武游说成功的论说艺术
2.通过品其言赏析烛之武的人物形象 3.初步感知“微言大义 ”的春秋笔法
教学重点：
分析烛之武游说的策略技巧，品析文中烛之武的形象。
教学难点：
从思辨性阅读的角度探讨烛之武游说成功的原因。
教学流程：
一、 温故知新
教师回顾第一课时中梳理的全文脉络：晋秦联合围郑——烛之武临危受命— —烛之武劝退秦师——晋军撤离郑国，点出此文长于记事，而全文的重点在 第三自然段，烛之武劝退秦师，说明此文还善于记言。引出新课，这一课时 的重点在于探讨烛之武游说成功的原因。
二、 创设情境
《典籍里的中国》栏目组向高一学生征稿，请你来推荐一下《左传》里烛之 武这个人，并写一段 200 字左右的推荐语。
任务一： （思辨性阅读）分析烛之武游说成功的论说艺术——
烛之武是如何做到仅仅凭一席话就能成功劝退秦穆公呢？
1. 朗读并引导学生梳理烛之武游说辞令的层次，关注句与句间的连词、句首发 语词
1 若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑
1
以陪邻？邻之厚，君之薄也。//②若舍郑以为东道主，行李之往来，共 其乏困，君亦无所害。//③且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕 设版焉，君之所知也。//④夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封， 若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
2. 活动 1：从逻辑结构分析其思辨之言 逐层梳理烛之武游说的四个层次：
亡郑有险无益、舍郑有益无害、晋君忘恩不仁、晋国无度无厌。
分别对应用了对比、举例、假设等论证手法，形成递进的论证结构。
3. 活动 2：从出发点探究其智慧之言
四个层次分别对应的是“以退为进 ”“以利相诱 ”“以史为鉴 ”“以害相劝 ”， 而无一例外都是站在维护秦国利益的立场进行分析，句句在理，从长远的眼 光彻底唤醒了秦穆公。
4. 小结：
5. 课堂小练巩固
通过调换四个句子的顺序，比对得出烛之武思维的严密，论说艺术的高 超。
任务二： （思辨性表达）赏析烛之武的人物形象——
烛之武是怎样的一个人呢？
1. 思考探讨：通过分析他的言“ 臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已 ” 以及他的行“许之 ”“夜缒而出，见秦伯 ”，可以得出其还是一个勇敢之人
2. 总结概括：结合任务一分析，可以全面概括出烛之武人物特点：
2
3. 课堂小练巩固：试为烛之武写推荐语 示例：
在烛之武劝说秦王的时候，他只字不提郑国如今危险的处境，反而向秦 国示弱，站在秦国的角度上分析攻打郑国的结果。他巧妙利用了大国之间相 互的不信任和猜忌以及对利益最大化的追求，劝退秦军并与秦国结盟。足见 烛之武的谋略十足。
烛之武先前只是一名养马的小官，空有才能却被埋没。从壮年到老年， 他的心中必定有怀才不遇的苦闷和郁结。当得到佚之狐的推荐之后，临危受 命。他本来不想接受这个任务，但是在郑王道歉之后，他不计前嫌，考虑到 国家危亡，毅然挺身而出，宁愿用绳子拴着自己下城墙，冒着生命危险游说 秦王，这里足以见他有勇有谋，心胸广阔。而且他深明大义，为了郑国的安 危，孤身一人勇闯虎穴，这也正是他爱国精神的最好写照。
所以，我认为，烛之武不仅是一位杰出的外交家，还是一位勇士，更是一 位意志坚定的爱国者，我向您推荐他！
——广州市第十六中学高一 3 班 高鉴兰
任务三： 感悟中华文明之光——
初步感知“微言大义 ”的春秋笔法
1. 定义解释：春秋笔法指的是客观、简练、隐含深意的写法
2. 对比探究：
鲁僖公三十年，晋人、秦人围郑。
——《春秋》
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且貮于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 ——《左传》
得出:
言外之意 1：霸道,都是过去的事情，并非有名出师
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言外之意 2：形势危机
3. 引申举例：
例句 1：夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益 于君，敢以烦执事。
言外之意：极言恭敬。 夜缒而出
言外之意 1：形势紧急
言外之意 2：不被人发现 言外之意 3：勇敢之行
例句 2：既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？
言外之意：点出了晋国的狼子野心。 例句 3：邻之厚，君之薄也。
言外之意：暗示晋与秦的利益冲突。 朝济而夕设版焉。
言外之意：凸显晋君的出尔反尔。 既东封郑，又欲肆其西封。
言外之意：凸显晋国的贪婪。 阙秦以利晋，唯君图之。
言外之意：加剧秦晋的利益冲突。
4.总结全文：
《左传》继承了《春秋》的文字简练而意蕴深邃的写法。
《左传》标志着古代中国书面文字，从现场记言到融记事和记言为一体，从 片段到首尾贯通为篇，具有里程碑意义。
——孙绍振
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